唉我真粗心

篇一：我真粗心作文

我真粗心作文

那天，我真粗心

东渚实小六（1）班 徐怡菲

粗心真是个坏毛病，可我就偏偏与它特别有缘，就像是得重感冒一个月，甩业甩不掉的黄鼻涕。它就是老和我作对，坏我的事。

那一次月考，我特别重视。在考试的前几天特别认真地复习，电视也不看，经常要复习到晚上九点。我为的是什么？还不是想要考个好分数。

考试时，我胸有成竹，心想：一份耕耘，一份>收获，我付出这么多，总该有一点点收获吧。

虽然大家都说这张考卷挺难的，但我还是很有信心。可是，英语考卷发下来的那一秒，我懵了。

才88分！这个分数一下子把我拽到无底深渊，不会啊，过去式，现在进行时——什么什么我都背了，考卷也做了不少，考试时我也很仔细地检查了再检查，再看看考卷，前面错得不多啊，往后看，啊——！一个个醒目的大红叉叉，差点把我吓傻，我竟然阅读短文全错！再做一遍，我对的呀！怎么全错呢？

正当我百思不得其解时，金老师说话了：“这张考卷有点难度，好多人都考砸了，但是，有一位同学特别要批评，她本来是可以考满90的，但因为粗心，没看清题意，阅读短文全错，题目要求打”√“”ד她却打了”T“”F“ ！听到这里，我在心里偷偷地笑，怎么会有这么笨的人啊！突然，我的心一震，等一下，”√“”ד打成”T“”F“，我低头一看，我晕了，那个人不就是我嘛，刚才我还在自己嘲笑自己，哎，此时我真想找条地缝钻进去。

一失足成千古恨，因为这个小小的粗心，让我的总分下降了，之前的努力都白费了，哎，要是那天我再细心些，就好了。

篇二：孩子做题总爱粗心,怎么办

对“粗心”这个词，您一定太熟悉了。无论在生活还是在学习中，人人都有过这样的体验，并因此而受到损失。比如不小心把钥匙丢在家里，如果一下子等不到别人回家就只好拨打110。或者有的学生在测验里因粗心而导致会做的题目还是答错等等。这样的“粗心”所带来损失通常是不大碍事的，只是给当事人多添了点小麻烦。但是“粗那损失往往不可计算，甚至无法弥补。

“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。

和埋怨的情绪就会淡化许多。

100分呢！”或者“这次他因为粗心被扣了3

另外一种情况是，经常有的孩子在做题时多个0；或者少写单位了；或者小数点的位置错了；或者上边一行是23，换了行以后就32；或者把一个字写错了??总之，不是由于不会而导致的错误（您和孩子要想想到底有多少类这种粗心的现象)。

而最令人遗憾的是，父母在指导孩子学习的时候，看到一道题目不会做，往往批评和指责更严厉一些，“你是怎么搞的，连这么简单的题目都做不来？！”

不小心，如果这样这样，你不就做对了吗？”“下回要注意啊！”

殊不知，在对待这两种不同的现象上所采取的不同态度，孩子放松了对“粗心”的警惕，忽视了对“粗心”的分析，削弱了对“粗心”危害的认识。卢梭有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”

一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种“粗心”的现象却是可以经常“粗心”，也就一次再一次痛苦地做错，。 所2性，而自己还是不能清醒地认识。

所以“粗心”是一种很糟糕的现象，如果不幸成为你个性的一部分的话，成功的可能性必然会大打折扣。

3粗心不是缺点，是错误

家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我的孩子最大缺点就是粗心??

世界才会进步，人也一样。有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我们常说：个性无好坏。打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们可以忍受，甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，这就是错误了。而这样的错误是应该被追究的，是需要被改正的。

大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。

成就，更会妨碍将可能获得的成就。

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篇三：轻松改掉粗心的“毛病”,让孩子爱上学习

轻松改掉粗心的“毛病”，让孩子爱上学习

作为教师的我们经常会接到这样的电话：我的孩子老粗心，错的都是一些简单的题目，都是不应该出错的地方……每当我们翻开孩子的作业本或试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，甚至漏题。针对孩子的粗心，作为教师或家长的我们应该怎么做？我想找到出错的原因，对症下药才是解决问题的关键。

一、造成孩子粗心的真正原因

医生给病人治病首先要找到病根，才能药到病除。因此，我们也要找到孩子的“病根”。

（一）短时记忆出错

记忆是孩子学习的基础，知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算、还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力作保证。一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误，如退位减法，前一位退1，可忘了减1。同样，做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或忘减的错误较多。

（二）知识掌握不牢固造成认知不清

有些孩子对学习的新知识掌握不牢固，算理理解不深刻，一知半解，不能将一个个知识点连接成一个完整的知识结构。说起来懂了，具体又讲不明白，课后又不及时巩固复习，学到的零散的知识很快也会忘记。因此，在作业或考试时必然会出现错误和漏洞。

（三）注意力不集中

我们把注意力比喻成一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它，如果没有开启或半开半闭，一定会影响孩子的学习效果。注意力分配性差的孩子对外界的刺激非常敏感，上课时窗外的鸟叫声，走廊上的脚步声，乃至操场上的打球声都能转移他的注意力，在家里，门铃声、电话声、说话声经常都逃不过他的耳朵，这样孩子就无法把注意力集中在听课和写作业上，就容易出现错误，从而导致粗心问题的出现。

为什么有的孩子把加看成减？为什么有的孩子把乘看成除？为什么有的孩子把6写成9？为什么有的孩子计算时是正确的，抄写时却抄错了等等。这其实与孩子的视知觉能力是有关系的。何为视知觉能力？即把眼睛看到的信息传递到大脑，对看到的信息进行加工的能力。每个孩子的视知觉能力是不一样的。如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄人水平，就会容易出现粗心的现象。

（四）情感不稳定

有的孩子对计算不感兴趣，总希望能很快得到结果，在心不在焉的状态下被动学习，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁琐时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，不能正确的去选择合理算法，从而导致错误出现。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:唉我真粗心)

因此针对孩子粗心的原因，纠正孩子粗心的毛病，显得尤为重要。接下来简单介绍几种纠正孩子粗心的方法：

二、纠正孩子粗心的方法

（一）要培养孩子仔细、认真的习惯

引导他们做事、做作业都要思想集中。要通过孩子过去粗心的实例和教训来分析粗心所造成的危害。让孩子学会认真审题、且克服粗心。家长可以在孩子做题前让他说出题目的要求，提高审题的准确率。孩子要学会自己检查，不要事事家长包办，作业做完了，先让孩子自己检查一遍，家长再帮他检查。

（二）培养集中精力的好习惯。

有的孩子放学回家以后，总是先打开电视机或电脑，然后边看边写作业，久而久之，便养成了一心二用的不良习惯，这样作业出错的概率就会大，效率也不高；还有的家长，不管孩子是不是正在学习，都大声说话，或者把电视的声音开得很大，甚至争吵等，这些做法都会对孩子造成干扰，使孩子不能集中精力去学习。作为家长，应鼓励或带孩子参加一些户外活动、体育运动等，让孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。

（三）要有足够的耐心

作为家长应该有足够的耐心帮孩子纠正粗心的毛病，千万急不得。我的儿子今年上三年级，成绩很棒的他就有粗心的毛病。上学期期末考试，语文、数学各漏了一题，作为班长的他看到另一名同学考了双百，得到了“学习之星”时，他难过地低下了头，一向坚强的他掉下了眼泪。我没有斥责他，反而安慰他，和他一起分析原因，查找不足，给他鼓励，整个寒假他的学习劲头都很大。新学期开学几次小测验他都没有再漏题。但是上次的数学月考他又有一题漏做，被扣罚了2分。这说明孩子在改正粗心的毛病中会有反复。所以，我们一定要给孩子时间，切记不要体罚孩子，要保持足够的耐心，不迁就，不粗暴。

（四）注重言传身教的作用

在日常生活中，家长要用自己的细心去感染孩子，比如把家里布置得井井有条，建议孩子自己整理东西、收拾房间，培养孩子自己的事情自己负责的责任感等。

每个孩子不同，粗心的原因也不同，而纠正孩子的粗心是一件细致的、艰难的、反复的工作，希望家长朋友要有高度的责任心和耐心，不可急躁，更不可以责骂。

总之，孩子的粗心并非罪不可恕，与其一味责备，给孩子施加心理压力，倒不如在平时加强对孩子的训练，培养他们良好的生活和学习习惯。让学习成为一种乐趣，让孩子爱上学习。

篇四：1.《小粗心区分“己”和“已”》资料《爱和受》

“爱”和“受”的故事

——《巧辨形近字》冉红著

字典公公家里有两个长得很像的孩子，那就是爱和受，可他俩的处境却很不相同。爱非常惹人喜爱，而 受却常常被人冷落。

一天夜里，受翻来覆去睡不着觉。爱关心地问：“你怎么了？是不是不舒服？”

受没好气地说：“不关你的事！”

爱见受火气很大，不在乎他对自己的态度，倒了一杯开水给受，说：“是不是渴了？喝点水吧。”

受见爱眼睛里闪烁着友爱的光，有些感动。

爱摸了摸受的额头说：“你也许是碰到什么不顺心的事，能跟我说说吗？也许我能帮助你。”

受觉得爱确实可亲，就把自己的心里话告诉了他：“我真弄不明白，你为什么惹人喜爱？而我往往不受欢迎？”

爱一听，乐呵呵地说：“关键的关键是字典公公交给你我的任务不同。” 受非常奇怪地问：“你我都是用手（注：指字头部分，打不出来。）来完成我们的使命，有什么不同呀？”

“不错，你我都有一只手，但你想过没有，你的手传递的东西有时是奖励、表扬，但大多数的时候却是批评、委屈，甚至是苦难。你怎么会受欢迎？” 受一听，觉得有道理，连忙说：“说说你的那只手吧。”

“我和你一样，也有一只手，我也向别人传递东西，可这个东西是友情和友爱，能不被人喜爱吗？”

受弄清楚爱受欢迎的原因，便说：“这字典公公太不公道，把好事情都给了你，我得找他评评理。”

爱劝阻受道：“你找他也没有用，字典公公让我们执行不同的任务，是不能改变的。这个世界虽然需要我‘爱’，但也不能没有你‘受’呀！”

篇五：考试粗心真正的原因

来看看粗心真正的原因！

想像这样一个场景：

一个跳水运动员要参加半年后的比赛，他了解了一下基本动作，也练了几次。有那么一两次很标准，有几次有失误，不过他认为自己比赛时就能做到。比赛很快到了，他站在跳台上很紧张，结果当然失误了。离开赛场时他说：“唉，我疏忽了，主要是太紧张了。” 听了这个故事，你会怎么想？

估计你会喊起来：他练得太少了！当然会失误！

甚至你会说，这个故事太荒谬了，运动员不会这样的！

我们判断“粗心”的标准通常是：

“简单的，不该错的，考试错了；”----那就问问自己，熟练度足够吗？ “原本会做的，考试做错了；”----那就问问自己，基本概念真的清楚吗？

“审题错了，不是不会做。”----那再问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍作对吗？

我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实不是。

1熟练度

所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。如果平时工作和这类的计算有关系，很可能做的又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。

一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。 2基本概念

还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？之间的关联是什么？可以有哪些变化？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜素到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。

所以考试订正时，这类题目，不妨再变形或者深究一下，这时会发现同学们又疑惑或者糊涂了。所以，学过，并不等于是学会，更不等于融会贯通。

如果做到能讲解题目，表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。

3准确率

可以回想一下自己发短信时，每个词是一次输入正确，还是不断删除修改？这个也是准确率。如果平时做事力求“一遍做对”，“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。这需要投入和沉稳，还需要刻意自我要求，反复多次后才能成为本能。但凡觉得“没关系，以后还有机会”的事情，常常是多次也无法做到比较好的水准。

除此之外，准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。所以如果平时单元的作业100题总要错3-5题，考试的出错率基本会翻2-3倍。而概率因素导致平时错误率越高，考试时失分率越成倍增大。因为考试时题目的类型更加宽泛和变化多端。

好吧，我们再回到那位跳水运动员这儿----如果半年后他参加比赛，他现在就需要各项体能的训练，基本动作的反复练习--每次都要力求完美，整套动作也需要练得无比熟悉犹如本能，然后才有可能走上赛场。即使这样，也不是万无一失的。

所以放弃“粗心”这样的说法吧！

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