鼠目寸光之我见,作文

篇一：2015年湖北高考写作范文：不可鼠目寸光

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2015年湖北高考写作范文：不可鼠目寸光

阅读下面的材料，按照要求写一篇不少于800字的文章（60分）

历史学家钱穆在一道观中看到一位老道士正在清除庭院中一棵枯死的古柏。钱穆好奇地问：“挖掉之后要补种一棵什么树呢?”道士说：“夹竹桃。”钱穆大为惊异：“为什么不再种松柏，要种夹竹桃呢?”老道说：“松柏树长大，我看不到了；夹竹桃明年就开花，我还看得到。”钱穆先生听了，大为感叹：“士不可不弘毅，任重而道远。当年的开山祖师，为何种的是松柏而不是夹竹桃呢?”

要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。

不可鼠目寸光

只有计划长远，不顾眼下的小利才能走得更长远，可持续发展。

有一位年轻人乐于助人，心地善良，经常到敬老院陪老爷爷、老奶奶聊天。就像他去世的奶奶小时候逗他一样。过了半年，他的最要好的奶奶因心脏病过世了，令他惊讶的是这位老奶奶将她全部的财产都留给了他，因老奶奶没有子女，他一下子得到这么多钱有些不知所措。有人问他用这些钱干什么。他没有回答，别人劝他把工作辞了，买套大房子，天天去商场消费…他笑一笑走了。多年以后，全市最好的敬老院在一个慈善机构的帮助下落成了，落成典礼上该年轻人走上台说：“感谢当年的老奶奶的信任和寄托”，他将这些钱用在关爱老人，建福利院，老人免费看病，住房优等多项优惠的机构，这些年他过得很踏实，快乐地帮助那么多的老人，让他们老有所养，老有所乐，老有所终。

实践证明，做任何事情都不能贪婪自私，应该乐善好施，积极向上，才能确保事业的可持续发展，才能长久和谐与安定。

只顾及眼前小利，在巨大利益诱惑中迷失自我，终将走向灭亡。

在美国有一位很普通的工人默斯金，每天从早到晚的工作，自从在《太阳报》上出现了他中百万美元大奖，并配着照片，他被这样突如其来的惊喜震惊了，他立马辞掉了工作，搬出了原来破旧不堪的小房子，带着妻子儿女住进了高级洋房，每天过着纸醉金迷的日子，他不久就感到寂寞与空虚，以酗酒来度日，妻子离开了他，儿女也不愿接近他，他的性情越来越暴躁，他还放火烧了自己的家庭并放声大笑，就这样过了十几年。一天早晨，管家看早上送去的的饭菜没有动，便知道出事了，进去一看，默斯金躺在血泊里，右手握着他喜爱的手枪，《太阳报》上由出现了他的照片，上面赫然写着：“如果想毁了一个人就给他百万美元吧”

事实说明，上帝要你灭亡，就必先要你疯狂。在物质利益诱惑面前，很多人都不能自持，甚至忘乎所以，最后只能是毁灭性的打击接踵而至。

人在利益面前放长眼光不迷失自我，坚定做人的底线才能成功。

一代文豪钱钟书杨绛夫妇，一生淡泊名利，思想长远，将所有的积蓄和稿费，全部裸捐给清华大学贫困学子，终于成为一代文学大家，而备受人们仰慕。莫言在获得诺奖后，低调做人，渴望从闪光灯的聚焦中解

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脱出来，重新回到写作的书桌，力求为人们创作出更优秀的作品来。我们应该向他们学习。既便我们也有一双鼠目，但不可以寸光，不能只顾眼前的利益，要长远打算，留有余地。

事实告诉我们，风物长宜放眼量，勿迷自我防断肠。成功应需长远计，科学发展远名扬。

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篇二：作文之我见

作文之我见

从开始上学到现在，写作文的次数数也数不清，但从未遇到过这样的题目，也从未认真

思考过自己究竟是怎样写作文的。不过这个题目正好给了我一个很好的回忆与总结的机会， 让我在这几天里想起过去很多在作文中获得的欢乐与沮丧及对作文教学的一些反思和建议。

是的，作文带给我的东西实在太多了，初中高中时几乎有一半的自信和优越感都来自于它。这里为什么没有追溯到小学，估计是由于那时的写作量不是很大，我的写作能力还没有被开发出来吧！言归正传，我开始真正地喜欢上写作文是在初三那年，我刚转学到一个陌生的环境，老师同学都还不熟悉，在紧张的学习氛围中我感到特别的沮丧和压抑。烈日炎炎的下午语文老师走进来布置了写作课的题目，要求以“我与大自然”为话题，自主命题写一篇八百字的作文。清楚的记得我的作文题目是《倾听大自然》，那天下午我搬着凳子坐在教室外面墙角的树荫下完成了我在初三的第一篇作文，因为想给老师留下一个好的印象，所以写的格外认真。在交回作文后我长舒一口气就又投入到忙碌的学习中去了，过了一个星期再上写作课时，老师开始点评上次的作文，我很意外的听到了我的名字，老师夸奖我的作文写的很好，之后让我上讲台给大家读我的作文，一篇八百字的作文我好像读了很长的时间，心跳加速，腿也不听使唤的颤抖，不用说，这时激动、紧张的心情可想而知。这是写作文历程中第一次也是印象最深的一次记忆，从那以后每当我写作文时都有一份愉悦和期待被认可的心情引领着我认真地完成，而每次写作课上给同学们念作文，还有老师写的红色的“传阅”两个字让我在枯燥压抑的学习中稍有一些欢欣。渐渐地我发现，在初一初二时看的好多在爸妈认为是不正经的书都给我写作文带来了很大的启发，于是就在初三课业很忙的情况下，我也会偶尔看一两本课外书，并做一些好词好句摘录和读书笔记，等到初中毕业时,我的读书笔记本也写了厚厚的两本，这些都成为我初三记忆中最美好的事。等升入高中后,我还念念不忘那两本在初中毕业收拾时不慎遗失的读书笔记，即使在后来又有了新的。高中三年过去了，我还是很喜欢写作，也深深的喜欢上了语文这门课。

在我看来，写作文是一件美妙的事，就像品茶，刚入口时也许感觉有些涩，但是越品就越被它饶舌的香气所吸引。作文也许开头很难，但只要静下心，捋清思绪，用心去捉摸、体味，一篇文章就会跃然纸上。现在之所以好多学生都不喜欢写作文，我认为，一是由于语言基础不好，词汇积累量不够导致的“肚子”里的东西没有写不出来；二是因为生活实践不足，不敢说真话，总是套用惯常的模式说假话。就我个人的经验来看，首先我主张作文“我手写我口，我手写我心”，在不追求词句华美的前提下，语句通畅，文章朴实，内容真实可

感，这是作文最基本的一步；“读书破万卷，下笔如有神”，我们还应该有意识地读一些课外书，并做好笔记和摘录，开阔眼界，积累词汇，以此提高写作能力， “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”也正是这个道理。此外，写作的过程也是观察实践的过程，人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，善于观察和发现也是写作技能的一种。做到这些，一篇好的作文也就成为顺其自然的事。

但确实又会有学生会问“我们为什么要学习写作文呢？”，其实我以前也在心里不止一次的想过为什么，就是后来对作文产生浓厚的兴趣时也没有弄懂。现在我作为一名中文系的大学生，专业是汉语言文学，也就清楚的明白了写作对于我们中国人的意义。我们的语言表达方式有两种：书面语和口语，这是我们进行日常交流的两种主要方式，它们互相影响，互相促进。说一口流利的汉语，写一篇通畅的文章，这是我们使用汉语最基本的要求。写一篇好作文，能够体现一个人的综合素养，还能促进我们口语交际能力的提升。从叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”中可以看出写作对于我们的学业也是很重要的。写作是表达情感，整合思想，锻炼思维的有效途径，一个民族文化素养的高低也体现在说和写上，认识到这些，我们应该树立正确的写作态度，积极的去学习写作，快乐的完成写作。

在学习写作的过程中，老师的指导作用是不可忽视的。记得我在初中时，一星期有两节连着的写作课，老师总是一节课给我们讲理论知识，剩下的一节课让我们写作文。理论课上，老师讲一些常用写作手法、写作技巧、修辞等基础知识，我们常常听的昏昏欲睡，还要死记硬背这些枯燥的概念。最让班里学生头疼的是第二节课，老师布置一个题目让我们开始写作文，每到这个时候，教室里静悄悄的，同学们就开始你看我我看你的干瞪眼，表情痛苦，要不就是搞小动作，有的同学到下课也写不出一段来，老师也很无奈。后来由于转到另一个学校，老师夸奖我作文写的好，每次写作课上都会同学们的对作文进行点评，指出优点和不足，并针对重点问题一一分析，从那以后我对写作产生了浓厚的兴趣，它也不断给我带来快乐和自信。从这个角度来看，教师的教学方法确实影响着学生的学习兴趣和成绩。前一个教师的教学步骤没有错，在学习写作过程中，写作方法和技巧的掌握是基础，教给学生理论之后让其进行适当的练习也是必要的，但是不能放弃举例单纯地讲理论，应当将理论的知识融入鲜明的例子中，赋予死板枯燥的理论以生命，这样不仅老师教的轻松，学生也学的灵活。这样的教学还应再结合教师精彩的讲评，向后面这个老师的讲评就有效的激发了学生的兴趣，让学生在愉快、友好、谈话式的课堂中积极主动的思考自身的问题，并在教师适时的表扬下获得鼓舞，快乐而有效地完成写作。

经过大三半年在小学的实习，我觉得目前小学中的写作教学还存在着很大的问题。在语文老师谈及最难的教学部分，大多老师都认为学生的写作是最难教的，有些老师甚至在应付每次的写作课，而且在小学的公开教学中基本没有老师会讲作文教学，这一直是老师们心中的难题，也是老师们平时最容易忽视的部分。在这个问题上，老师们的态度首先就不正确，教书育人的岗位要求老师要持有严谨的教学态度，极高的责任心，一丝不苟，不断地从外部汲取养分提升自己。尤其在写作教学中，要求老师与学生之间有良好的交流与沟通，有自己的一套系统的教学方法，能够启发学生积极思考，写出具有自己个性特点的创造性的文章。另外，学生对老师的依赖也是一大原因。老师只要一提写作文，学生立即一副愁眉不展，苦大仇深的样子，就是由于平时不注意观察生活，缺乏写作资料，最主要的是怕动脑，总想捡现成的，等着老师给出答案又或者总是按照某种固定的形式去思考问题，缺乏思考和创新。

针对以上这种普遍存在的现象，我实习中也想过如果是我来教学生写作应该怎样克服这种教学问题，那么我来谈谈我理想中的写作教学。

新课程改革以来教师与学生的关系发生了很大变化，“以教师为中心”的传统教学模式转变为“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式。我认为，写作教学中教师与学生的关系尤其应该以教师为主导，学生为主体。要上一节好的写作课，需要师生的共同配合。从教师的角度来说，首先要做好准备工作，认真备课是上好课的前提与保证，除了搜集资料、设计教学过程外，教师还应该了解学生的实际情况，做到因材施教，有的放矢;其次，写作课的教学不应该仅限制于一味传授，而要让学生积极主动的参与进来，运用讨论法突出学生的主体地位，如：教师提出作文的主题（题目）后，做简单的引导，提出不同的思路或让学生读一两篇范文，然后将学生分为若干小组，进行多向交流，相互启发，激发学生学习和思考的积极性，在讨论中形成自己的口头作文，讨论完成的小组由组长报告给老师，老师做一定了解后即可让学生着手写作文；第三，认真审批和讲评，教师审批学生作文应持认真负责态度和以鼓励为主的思想，共性问题应留在课上进行集体交流与讲解，个别性的问题可在批语中简单明确的指出，提醒学生避免再次出现这类问题，课上的讲评包括解决问题，朗读写的好的文章，对整体作文写得较好的小组进行表扬，并对一些写作方法和技巧作分析讲解，加深印象，学会运用；第四，老师也可参与到学生的写作中，与学生分享写作经验，朗读自己的文章，让学生来做点评。此外，写作教学还应融入到平时的教学中，如：在平时的教学中，教师要有意识地锻炼学生的写作能力和口头表达能力（写日记、做读书笔记和即兴口头小作文等），要求学生制定阅读计划、指导学生阅读的方法、培养学生爱书藏书的习惯、有选择性的进行阅读等。从学生的角度来说，一篇好的作文重在平时的积累，“写作是运用语言文

字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。”那么，首先应该有一定的词汇积累，除了课堂上的学习还必须多看一些课外书，养成良好的学习习惯，坚持写日记和读书笔记；其次，养成独立思考的习惯，遇到阅读困难和问题，先查找资料或工具书试着自己解决，读完一篇好的文章想想如果自己写会怎样写，列出提纲和简单的思路；再次，要善于观察、敢于质疑，观察是认识事物的起点，是发展创造力的第一步，只有认真观察，文章才会形象生动、真实可感。另外，要勤于实践、乐于动手，如：做家务、正确使用各种工具、制作模型、亲自做试验等。 “实践出真知”，经过实践会拓宽视野，激发创造力，才会写出具有个性特色的文章。因此，写作教学一定要将教师的引导与学生的学习有机结合起来。

经过回忆、反思和总结，我不仅对写作教学有了更深层次的认识，而且把它当做了一门艺术来看，它的魅力不只在于写出的好文章，而在于写的过程，这既是思考、探索、创造的过程，同时也是展开胸怀、荡涤心灵的过程。也因为如此，所以我深深地喜欢写作！

篇三：作文评价之我见

作文评价之我见

评价历来是语文教学的“瓶颈”。对学生的习作评价更是语文教学的重中之重。作文讲评课，是帮助学生鉴别作文优劣的有效方法。因此，作文讲评课不得马虎草率。以往作文课讲评，多由教师一手包办，唱独角戏，教师把事先选定的好、中、差三类作文的讲评稿写出来，向学生宣读一遍。老师滔滔不绝地念，学生呆呆地听，没有思考的余地，更没有发表自己意见的机会，我认为这样的讲评课，学生的思维和想象被约束了。那么，怎样才能培养学生的想象能力呢？如何有效地评价呢？如何通过作文评价激发学生作文的兴趣呢？我从教学实践中提出以下浅见：

一、 构建“兴趣效应”评价，培养写作兴趣

学生的作文是极具创造性的一项活动。学生的作文常常超越“常理”的表象，甚至违背“逻辑”的思维，面对侧重基本一训练项目的作文题，要让学生在轻轻松松的表象中放飞灵性；在无拘无束的对话中，张扬个性；教师要多些引导，少些定论，多些鼓励，少些否定。尽可能地保护学生的积极性和创造性。满足他们的求知欲，增强自信心。

在教学实践中由于受定势思维的影响，新颖、独特的见解常常都会出现在思维过程的后半段，过早地评价必定造成思维的定势发展。所以，教师在评价作文时，要留给学生充裕的时间，还给学生自由的空间，让学生在和谐的气氛中，神思飞扬文思泉涌，将难状之物，难言之事，难写之情诉诸笔端，流淌纸上。

二、构建“意识效应”评价，培养自主意识

在习作时，教师要站在学生的立场上，理解他们的心理，满足他们的需求，挖掘他们的(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:鼠目寸光之我见,作文)内在潜力，开启他们的学习动力。因此，教师在评价一篇作文时，首先要发现文章的闪光点，用真诚的语言去激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋长乐趣，增强信心。写评语是一门含金量很高的学问，应按不同的标准来评价不同层次的学生。对于作文能力强的学生，重点可以放在对段、篇和语言表达的感

情色彩，写作技巧的评价；对于作文能力较差的学生，重点则放在遣词造句上，教师要竭力在他们作文的字里行间寻找亮点，哪怕是一个词一句话，乃至一个标点，都应给予热情的鼓励。这样，使人人都充满自信地作文，人人都有机会获得“最佳”，人人都能品味作文的快乐。

三、师生互动评价作文

我认为要发展学生的思维，丰富学生的想象，讲评课不能由教师一手包办，必须让学生有自主权，有发表自己意见的机会。讲评课必须做到师生共同活动，多启发引导学生自己去探究、分析，思考问题，要让学生充分发表自己的意见和看法，让他们指出被评议的习作好在何处？不足在哪里？需要怎样改等等。这样，才能激发学生的写作兴趣，才能提高学生分析问题、解决问题的能力。学生的写作能力提高了同时又培养了学生的想象能力。

五、作文讲评课的后续——作文展览

心理学告诉我们：利用学生学习成绩的反馈作用，可以激发学习动机。使学生产生进一步学习好的愿望。我们必须爱护学生的创造性思维，珍惜学生的学习成果，对学生的优秀习作要定期展览，这是激发学生写作兴趣，提高写作能力的又一种好方法。为此，我经常对学生的优秀习作进行展览。其方法是多种多样的。譬如：可在黑板上刊登，一月展、节日展，或刻印成册展等。这样做可激发学生的自豪感和光荣感，进一步扩大学生的视野丰富学生的想象，调动写作积极性，提高写作水平。

记得恩格斯说过：科学是研究未知的东西，科学的教学任务是教学生去探新，创新。我们的作文评价，也应努力朝着这个目标去探索，去求新，去实践。总之，对学生的作文的评价，要使他们看到自己的不足，要使学生受到鼓励，对自己的努力得到认可树立作文信心，走出作文困境，达到想写作文爱写作文会学作文的理想境界。

篇四：不可鼠目寸光

阅读下面文字，根据要求作文。（60分）

一匹狼被洪水卷进了大海，它抱着一根木头漂到了一座小小的荒岛上。这是一个兔岛，岛上可以填饱狼肚子的只有兔子。“这么多兔子，多好啊！”狼垂着长长的馋涎自语，“我要把它们通通制成腊兔，等太阳把海水晒干后，带回去慢慢享用。”于是它就不停地干起了捕杀兔子的工作。兔子们非常恐慌，兔王冒着生命危险去跟狼谈判。它们希望狼每天只吃一两只体弱的兔子，这样，兔子的数量不会减少，狼也永远不会挨饿。狼坚信海水会被太阳晒干，根本听不进兔王的话，反而把兔王也变成了腊兔。小岛上很快就没有了兔子的踪迹，狼天天吃着腊兔，等着太阳把海水晒干。过了两年，狼储备的腊兔全吃光了，可海水还是可怕地包围着小岛。不久，狼终于变成了小岛上一堆闪着磷火的白骨。

不可鼠目寸光

兔岛上的狼坚信岛上的水会被太阳嗮干，而不停地捕杀兔子，不信兔王的话，鼠目寸光，只顾眼前利益，忽视可持续发展的科学发展观，而最终酿成连自己也成了一堆白骨的悲剧。 只有计划长远，不顾眼下的小利才能走得更长远，可持续发展。

有一位年轻人乐于助人，心地善良，经常到敬老院陪老爷爷、老奶奶聊天。就像他去世的奶奶小时候逗他一样。过了半年，他的最要好的奶奶因心脏病过世了，令他惊讶的是这位老奶奶将她全部的财产都留给了他，因老奶奶没有子女，他一下子得到这么多钱有些不知所措。有人问他用这些钱干什么。他没有回答，别人劝他把工作辞了，买套大房子，天天去商场消费?他笑一笑走了。多年以后，全市最好的敬老院在一个慈善机构的帮助下落成了，落成典礼上该年轻人走上台说：“感谢当年的老奶奶的信任和寄托”，他将这些钱用在关爱老人，建福利院，老人免费看病，住房优等多项优惠的机构，这些年他过得很踏实，快乐地帮助那么多的老人，让他们老有所养，老有所乐，老有所终。

实践证明，做任何事情都不能贪婪自私，应该乐善好施，积极向上，才能确保事业的可持续发展，才能长久和谐与安定。

只顾及眼前小利，在巨大利益诱惑中迷失自我，终将走向灭亡。

在美国有一位很普通的工人默斯金，每天从早到晚的工作，自从在《太阳报》上出现了他中百万美元大奖，并配着照片，他被这样突如其来的惊喜震惊了，他立马辞掉了工作，搬出了原来破旧不堪的小房子，带着妻子儿女住进了高级洋房，每天过着纸醉金迷的日子，他不久就感到寂寞与空虚，以酗酒来度日，妻子离开了他，儿女也不愿接近他，他的性情越来越暴躁，他还放火烧了自己的家庭并放声大笑，就这样过了十几年。一天早晨，管家看早上送去的的饭菜没有动，便知道出事了，进去一看，默斯金躺在血泊里，右手握着他喜爱的手枪，《太阳报》上由出现了他的照片，上面赫然写着：“如果想毁了一个人就给他百万美元吧”

事实说明，上帝要你灭亡，就必先要你疯狂。在物质利益诱惑面前，很多人都不能自持，甚至忘乎所以，最后只能是毁灭性的打击接踵而至。

人在利益面前放长眼光不迷失自我，坚定做人的底线才能成功。

一代文豪钱钟书杨绛夫妇，一生淡泊名利，思想长远，将所有的积蓄和稿费，全部裸捐给清华大学贫困学子，终于成为一代文学大家，而备受人们仰慕。莫言在获得诺奖后，低调做人，渴望从闪光灯的聚焦中解脱出来，重新回到写作的书桌，力求为人们创作出更优秀的作品来。我们应该向他们学习。既便我们也有一双鼠目，但不可以寸光，不能只顾眼前的利益，要长远打算，留有余地。

事实告诉我们，风物长宜放眼量，勿迷自我防断肠。成功应需长远计，科学发展远名扬。

【点评】

1.议论文题目即观点。题目“不可鼠目寸光”准确地理解材料，把握最佳角度，立意精准。

2.三个小论点围绕中心，正反对比，层层深入地展开论述：“观点—论述—总结”格式规范。

3.首尾正反对比照应。开头展示“一堆白骨的悲剧”，结尾展望“科学发展远名扬”的前景。

篇五：小学作文教学之我见

小学作文教学之我见

建湖县冈西小学 陈真广

小学生们习作普遍遇到两大难题：一是没话写，二是有话写不出来。如何化“难”为“易”，使习作成为孩子们的乐园，并能通过习作来表达自己的想法呢？叶圣陶先生说 “口头为语，书面为文，文本于语”。 生活，就有习作的源泉， 习作教学，应该立足语言的学习，与生活相联系，让学生在体验生活中学会作文。

一、体验生活 积累习作素材

叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生学习作文也不例外，教师要调动学生积极性，立足于自己的生活，去观察、体验，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，丰富学生的感性体验，见多而识广，也就有话可说。

1．记录丰富的家庭生活

“家”，是每个人最熟悉的地方，家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中，引导学生观察自己的家，将家庭生活分为几个板块，便于学生有意识地观察并记录：①人的个性（即家庭成员不同的性格、特点）；②人的故事（成员之间因交往引发的趣事、烦恼事、开心事等）；③人的活动（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）。有一位学生在人的故事这一板块中记录了这样一件事：“放学后，我走进家门，就觉得不对劲儿。原来，是爸爸、妈妈吵架了。唉，怎么办呢？我拉着他们作游戏，在游戏中他们和好了。”这是平常的家庭生活记录。虽然细节部分不够具体，但事情的结构条理清楚，能为习作提供原汁原味的素材。

2．观察奇妙的自然景象

自然是奇妙的，又与我们紧密联系，只要注意观察，一年四季气候变化，田野河流景色优美，它极大地丰富着学生的感受，陶冶着他们的情操。围绕自然生活情境去选择美的场景，感受美的的生活，为习作积累生活素材。比如，去年冬天，下了一场雪。下课后，同学们全都拥到走廊上，欣赏空中飘飞的雪花。??几个男同学按捺不住，去雪地里奔跑。上课了，我像拉家常似的说：“下雪好玩吗？能说说你的感受吗？”由于有真实的感受，学生的发言很积极，有学生说：“看着这雪景，就像走进童话故事里，多么神奇呀！”有的说：“雪花像许多白蝴蝶在空中舞蹈?”“愿意用你手中的笔留下这美好的雪景吗？”我趁机说。同学们纷纷拿笔写起来，把观察、感受到的美景，栩栩如生地表现出来。

3．关注校园生活的多彩

学生最熟悉的是老师和同学以及学校生活，对校园环境也了如指掌。但是，因为习以为常，很少将这些带入习作，我要求学生课间去校园走一走、看一看、闻一闻。为了让学生更细致、有序地体验学校生活，我引导学生将学校见闻分类积累：(1)学校美景（校园里的一草一木）；（《校园的一角》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定场地去真实记录，展开联想，许多作文都能言之有物。 (2)人物描写（老师和同学的特点、个性）如在教《我的同学》的作文时，先让学生先选定对象，仔细观察同学的外貌特征，回忆同学故事，总结同学特点，作文充满真情实感；(3)校园故事 记录与同学、老师交往过程。丰富多彩的校园生活，为学生的素材库增添了一笔不小的财富。

4．感受不同的社会生活

学生与社会也紧密相连，大街、商店、菜场、游乐场内，每天都发生着许多事，值得学生去思索、去记录。许多学生记录下自己去商场购物的经历见闻，表达着自己的想法。每位学生都可以根据自己的爱好去体验生活。这样，学生们的素材、视野开阔了，思维也

活跃了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头，苦思冥想了。

二、勤于练笔，表达真情实感。

俗话说“拳不离手 曲不离口”，小学生的作文也应当勤于练笔，表达真情实感。当学生获取生动、丰富的感受，触动情感，唤起情感体验时，教师要鼓励他们用习作来记录、表达。

1．创设轻松氛围，体验习作乐趣

新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的，”因此，教师在作文指导课上，应从学生最感兴趣的地方入手组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达欲望，调动学生生活的积累，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间。

2．记录点滴生活，激发习作兴趣

生活是个大舞台，时时上演好节目，是个动态资源的生成场，抓住这些及时的信息，有效利用，往往给作文教学带来意想不到的收获。在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要利用各种有利资源，发现鲜活的生活素材，及时习作，让学生明白习作不是作业，而是表达的途径，激发习作兴趣。

3．表达内心感受，感悟习作意义

每个人都会有各种各样的内心想法，都有表达的需要，与别人交谈是常见方法，习作也是表达的重要形式。每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们在同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。也需要表达，教师要抓住学生这种心理特点，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，表达真情实感。于是，我给学生出了个题目：老师，我很 （伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐??）让学生自主作文，并鼓励大家：“把老师当作知心朋友，实话实说，想写啥就写啥。”“同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣，领悟了作文的真正意义。

4．精心讲评指导，提高写作信心。

作文讲评，起着承上启下的作用，它对已完成的作文是一个小结，对下次至以后是一个指导，我是这样来讲评的。（一）对作文的交流和品味，（二）对作文得失的分析。（三）对文字的推敲。同时注意抓住重点，要重在鼓励，先让学生自己改，然后组织讨论，肯定成绩，发扬优点，找出不足。总之，作文教学应跳出文体框格，让学生不拘泥于某一文体，“我手写我口”，“我手写我心”，自由地把自己的见闻和想象写出来。

5．提供实践机会，施展习作才华

小学生的学习，需要不断的刺激，最初是对学习的过程更感兴趣，以后逐步过渡到对学习内容感兴趣的。在学生习作能力逐渐提高的过程中，教师可积极鼓励学生参加征文活动，在活动中提高能力，获得成功的体验，还调动了学生的写作积极性。

“读书破万卷，下笔如有神”，要写好文章，除了要有生活基础之外，还要多读点书，多吸收营养，写起文章来才得心应手，左右逢源。

经过以上一系列的训练，使学生积累了素材，激发了兴趣，学会写作，增强了信心。作文由苦写、厌写到乐写、善写是一个循序渐进的过程，发挥了学生的主体地位，全面提高了学生的习作能力。

作文素材