猜数游戏教学设计

篇一：猜数游戏教学设计

篇二：一年级数学 北师大 《猜数游戏》教案

猜数游戏（6的加减法）

学习目标：

1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

2、能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。

重点：掌握“6”的加减法。

难点：培养学生有序思维的能力。

教学过程：

一、复习 口算（出几道口算题合适？）

5-2= 4+1= 2+3= 3+0= 5-4= 3-3=

二、新授6的加减法

(一)想一想，手中有多少个棋子？

1、同学们，你们喜欢做游戏吗？

我们一起玩一个猜数游戏好不好？（板书课题：猜数游戏（6的加减法），提前板书，用纸揭开）

（教师出示一个棋子，让学生看看它的大小）

猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的棋子？

学生猜数，并说出简单的理由。在学生猜数的同时，教师进行追问：有可能吗？你敢肯定吗？

2.老师的手里到底有几个棋子哪？想不想知道？看看老师的左手有几个？右手哪？有谁猜对了？

3、老师的左手有4个棋子，右手有2个棋子，合起来一共有6个。

4、你能用数学算式表示吗？（板书算式）

2+4=6 4+2=6

(二)猜一猜，手中有多少个棋子？

1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子，

2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？谁能猜出我的另一只手中有几个？

（说完整话）一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。

3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？

6-3=3

这回谁猜对了？你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！

4、接下来，我们用摆一摆和画一画的方法，来表示计算过程：

（1）用三角形摆一摆：先摆了6个三角形，拿走3个，剩下3个，得出6-3=3；

（2）用画图：画出总数6个三角形，再划掉3个，剩下3个，得出6-3=3。（课件呈现）

5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗？

生：6的加减法

（师揭示副标题 6的加减法）

（三）分一分，填一填

1、 师：现在我们做完了游戏，老师想将这6个棋子分别放入这两个盒子里，谁能帮老师分

一分?

2、师：指名，你到前面来扮演老师的同桌，其他同学认真观察我的同桌是怎样分的。（掩饰把6分成4和2的过程）

3、还有不一样的分法吗？这么多呀，下面就用你手中的三角形代替老师的棋子，同桌两个人来边分一分，边说一说。

4、全班汇报交流，教师板书（教师揭示提前画的表格）

(四)说一说

1、其实这样的数学问题在现实生活中还有很多，我们大家一起来看一看。（出示课件）

2、谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）

3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）

三、练习巩固

看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面单老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！

（一）练一练第1题（巩固新知）

看一看，谁看明白了？

1、说清图意。

2、学生根据图独立完成。

3、反馈。

（二）口算 课本练一练第4题（反馈）

（三）练一练第5题 画一画，填一填（反馈）

（四）出数游戏

四、课堂小结

你学会了什么？懂得了什么知识？和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈说一说。

板书设计;

猜数游戏（6的加减法）

2+4=6 6-3=3

4+2=6

教具：师6个棋子、两个盒子、课件。 生6个三角形学具。

课前板书：猜数游戏（6的加减法） 6的组成表格 准备磁铁和白纸挡好。

篇三：猜数游戏教学设计

猜数游戏教学设计

小学数学 北师大2011课标版

评论（0） 1教学目标

1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。

2、能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。

3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学的乐趣。

评论（0） 2学情分析

本班共有14人,人数虽少但学习的氛围却很强烈,孩子们活泼好动,对一切充满好奇,大多数人思维活跃,表现欲强。在计算方面多数学生有一定基础，但对加减法的意义的理解还是有一定难度的。在教学活动中，我注意计算学习和意义理解与思维训练相结合。根据学生所特有的年龄特点，注重实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。设计有梯度的练习，使每个学生都有所收获，从而激发学习数学的兴趣。

评论（0） 3重点难点

重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

评论(0) 活动1【导入】激趣导入

师：同学们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们玩一个《猜数游戏》好不好？（板书课题：《猜数游戏》)请同学们认真观察、积极动脑，看谁猜得又快又对。

评论(0) 活动2【活动】探求新知

活动一：猜一猜

1、师：老师手里有一些漂亮的小蜡人，注意看老师左手有几个，（4个）右手呢？（2个）（做合起来的动作）你们猜现在老师手里一共有几个小蜡人?(6个)你是怎么猜到的？

学生可能会说：

?1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。

?4之后是5、6，一共有6颗棋子。

?4加1等于5，5在加1 等于6.等等

师：你能用一个算式表示刚才的游戏过程吗？-

生可能会说出4+2=6或2+4=6 ，师随机板书。

师：谁能说说这两个算式表示什么含义？（巩固加法意义）

2、 师：还想继续玩吗？这次换个玩法看谁还能猜中。老师手里还是那6个小蜡人，数一数我左手有几个 (2个)，请你来猜一猜我右手里有几个小蜡人?你是怎么知道的? 学生可能会说：

?从6里一个一个的减6、5、4，所以猜出是。

?先画6个圆表示这6个蜡人，划掉其中的2个圆表示左手的2个，就剩下右手的4个。

?因为2+4=6，所以6-2=4。

(学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励)

老师根据回答随机写出6-2=4的算式。

师：这个算式又是什么意思？

师：（边演示边说）老师左手有2个小蜡人，右手有4个小蜡人，一共有6个小蜡人，2加4等于6；老师手里一共有6个小蜡人，左手有2个，右手里就有4个，6减2等于4。（让学生进一步理解加减法的互逆关系）

3、师：同学们真了不起，两次都被猜中了。这次请一名同学上台来帮助老师完成下面的游戏，还是那6个小蜡人被他拿走了一些后，老师手里还剩3个，请你猜一猜被同学拿走了几个？你能用一个加法算式和一个减法算式表示吗？

老师随机写出3+3=6、6-3=3

活动二、玩一玩

1、 师：同学们想不想都来玩玩这个游戏?同桌一组来个“猜数大赛”好不好？先从学具盒里拿出6根小棒或6个珠子，再仿照刚才的游戏方法，同桌轮换猜数，猜对的奖励一个花片还要用一个算式记录下游戏过程，游戏结束谁的花片多谁获胜。注意合作，不争不抢。 学生小组活动，教师巡视指导。

2、师：谁愿意把你们小组记录的算式与大家分享一下？（展台下展示）

指名展示，其他组补充。

活动三、填表格，找规律

师：老师这有一张表格，你能把它补充完整吗？（课件出示教材上的表格） 师：仔细观察这张表格，说说你有什么发现？

评论(0) 活动3【练习】巩固练习

1、说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)

师：看图后你明白了什么?说一说。

学生观察汇报。

2、填一填（课件演示）

师：你能用算式表示画面的意思吗？

小组交流后，汇报。

3、分一分（出示课件）

师:把6个苹果放在两个盘子里可以怎么放？到前面分一分，并说说你的理由。 指名回答，其他学生评定。

4、算一算（课件出示算式）

谁能用最快的速度说出得数。

学生抢答。

评论(0) 活动4【活动】评价总结

师:这节课，同学们的学习热情特别高涨，收获也一定很多。谁来说一说，和大家一起分享分享！

评论(0) 活动5【作业】课后作业

同学们回家后和家长玩玩“猜数游戏”。

篇四：新教材的创造性使用——《猜数游戏》的教学设计

新教材的创造性使用

——《猜数游戏》教学设计

付丽

新教材体现了“新课程标准”的基本理念：数学学习内容应当是现实的、有意义的、这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、与交流等数学活动。教材无论是内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的 富有个性的过程。

在新课程理念的指导下，我设计了《猜数游戏》一课。教学内容是：北师大版一年级上册第三单元加减法（一）的6、7的加减法，是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行的，通过猜数游戏引出的6、7的加减法。教材分三个部分呈现了本节课的教学内容：一是通过猜数游戏，引出得数是6的加法；二是引出相应的减法；三是引出得数是7的加法与相应的减法。课前进行了调查，班上大多数孩子已经会计算6、7的加减法，我的教学活动建立在孩子的认知水平和已有的知识基础上，激发学生的积极性。教学设计用糖果代替棋子，提高了学生的学习兴趣，积极的参与数学活动，感受数学学习的乐趣，增进学好数学的信心。围绕课题“猜”进行了5次猜的数学活动，每一个数学活动都有明确的目的。教学活动：1、单手猜数，把复习数的大小结合起来了，让学生猜手里拿了几颗糖，提高孩子学习积极性和兴趣。2、双手猜数，6的加法，渗透了”可能性”教学。3、单手猜数，6的减法，同桌合作玩游戏，并写出减法算式，理解算式的意义。4、猜两只小猫各钓了几条鱼，7的加减法。5、讲故事：老鼠背土豆，猜掉了几个,袋子里还剩几个？充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来。 教材分析

为提高学生学习数学的兴趣，教材通过安排了“猜数游戏”的活动，使学生在玩的过程中学会6、7的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识，有与同伴合作解决问题的体验和主动探索的精神，在活动中积累经验，培养用数学解决问题的能力。“想一想”讲一个小老鼠背土豆的故事，提出数学问题，并列出算式解决问题，练习有关7的减法。 学情分析

学生在幼儿园时对6和7的加减法都已有了初步的认识，并会计算6和7的加减法。为尊重学生的认知规律和已有经验，这节课突出学生学的过程，让学生在游戏中玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知，进一步理解加减法的意义。为学生提供经历知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种学习方式获得对6、7加减法的全面认识，让学生在数学活动中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。

教学目标

1、 通过观察和操作等学习数学的活动，进一步理解加减法的意义，能正确计算得数是6,7的加法以及相应的减法。

2、 能运用所学的数学知识解决简单的问题的。

3、 在游戏中，激发学生的学习兴趣，能积极的参与直观的数学活动，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

学习新知

活动一：猜数游戏 6的加减法

1．单手猜数

师：孩子们喜欢玩游戏吗？今天老师给你们带来个新的游戏，猜数游戏。看，老师给你们带来一些糖果?

这只手先拿一些，这只手再拿一些，猜一猜，这只手有几颗 ？（拿2颗） 学生猜数：

A猜5颗，( 比5少一些） B猜3颗 比3多一些 C一次猜中 师：孩子们真厉害，一下就猜对了

验证：看一看是不是2颗？

师：再来猜猜这只手有几颗？

师：接下来老师要表演一个数学故事，（这只手有2颗，这只手里有4颗，看这个动作，（把糖合起来）请一个孩子来讲说一 说

生：左手有2颗，右手有4颗，合起来一共有几颗？

（培养学生表达能力，进一步理解加法的意义）

师：能列算式吗？

生：2＋4＝6 4＋2＝6（左手有2颗，右手有4颗，合起来一共有6颗．）

2、双手猜数引出6的加法

师：请一个小朋友上来把6颗糖拿在手里。现在告诉你们一共有6颗糖，你能猜

猜他的两只手里分别有几颗吗？

学生思考，同桌交流

师:谁来猜一猜？ 学生汇报：

为什么猜1和5？能列算式吗？ 生1：猜一只手1颗，另一只手5颗

1+5=6 5+1=6

师:你能用圆片摆一摆吗？ （ 学生在黑板上摆一摆）

还有没有不同的想法？ 生2：一只手3颗，另一只手3颗

3+3=6

生3：一只手没有，另一只手6颗 0+6=6 6+0=6

生4：一只手2颗，另一只手4颗

2+4=6 4+2=6

小结：孩子们这些不同的想法，都是把一边的珠子和另一边的珠子加起来等于6，到底谁猜对呢？请小助手揭示答案。（验证猜想）

师问：你们能保证每次都猜对吗？

学生回答：A能 B不能（回答不能，就再来猜一次）

师：我们不能保证每次都猜对，能不能增加一个动作，就一定能猜对？

生：看一只手

３、单手猜数引出6的减法

师：看，这只手有2颗，猜猜这只手有几颗？

生：４颗

师：你确定是4颗吗？为什么？

生1： 因为2+4=6（可以这样想，做减法，想加法

生3: 6-4=2

生2 一共有6颗，看见2颗， 另一只手一定是4颗 6-2=4

师：６，表示什么意思？２表示什么意思？为什么减２？

生：6表示一共有6颗糖，看见一只手有2颗，所以减2，剩下的就是藏起来的

4颗。

小结：像这样，我们知道了总数一共有６个，看见了２个，求藏了几个，可以用

减法做。

师：再来猜猜，给你们看一只手，猜猜这只手藏了几个？

生：2颗

师：能不能像刚才那样列一个减法算式？

生：6-4=2

４、同桌玩猜数游戏

师： 你们想不想玩猜数游戏？同桌两个孩子合作玩游戏，听清楚老师的要求：１、３、５、７小组的孩子，用手遮住一部分圆片，露出一部分给另一个孩子看，请他猜一猜藏了几颗。２、４、６、８组的孩子根据你看见的圆片，猜猜手里藏了几颗？在这张记录纸上写出减法算式 ，玩一次，记一次。

（培养学生合作学习的意识和能力,分工明确，让学生把猜数的过程用算式记录下来，懂得算式是记录活动的简单符号，一个算式代表一次猜数过程） 学生玩猜数游戏，教师巡视指导。

师：你们俩是怎样玩猜数游戏的？列了哪些算式？

学生汇报： 6－0＝5 6－1＝5 6－2＝4 6－3＝3 6－4＝2 6－5＝1

6－6＝0

师： 孩子们真能干，你们知道吗？所有6的加减法通过玩猜数游戏都列出来了。 （板书课题）6的加减法

一起把算式读一次

活动二：7的加减法

情境引入：

师：小猫也来凑热闹，２只小猫钓了许多鱼，（出示课件）看，一共钓了几条鱼？（７条）这是他们俩一共钓的鱼，那究竟两只小猫分别钓了几条鱼？猜猜这只小猫钓了几条？另一只小猫钓了几条？

学生思考

师：请你用喜欢的方式把７条鱼分一分，可以圈一圈，也可以连一连，根据分的

情况列两个加法算式和两个减法算式。

学生独立完成，集体汇报

师：你猜这只小猫钓了几条鱼？另一只小猫钓了几条鱼？你是怎样分的？列了哪些算式

生：3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3

师：3＋4＝7表示什么意思？7－3＝4表示什么意思？

生：一只小猫钓了3条鱼，另一只小猫钓了4条鱼，他们一共钓了几条鱼？3＋4＝7 7－3＝4表示一共有7条鱼，减掉这只猫钓的3条鱼，剩下的就是另一只猫钓的鱼。

生2: 0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0

1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1

2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2

3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3

师：看一看，这是几的加减法？（7）板书课题

小结：孩子们真能干，写出7的加减法，你会算吗？

活动三： 口算

师：老师出示口算题，孩子们一起口算。

3＋4＝ 7－5＝ 6—5＝ 4+2＝ 5-5＝ 6＋0 ＝ 7-0= 3+2= 6－3=

活动四: 小老鼠背土豆

师：孩子表现的真好，老师奖励你们一个故事，想听吗？

小老鼠背土豆

师：有一只小老鼠，去挖土豆，他挖了 7个土豆，正高兴的跑回家，糟了，小

老鼠的袋子怎么了?（破了）掉下来几个土豆，（2个） 袋子了还剩下几个土豆？（5）你能接着讲故事吗？能不能提一个数学问题？并解决。

学生讲故事

（小老鼠没有发现，继续走，又掉出第三个土豆，这时袋子里还剩下几个？7-3=4 师:可能还会有什么情况发生？猜猜又会掉几个土豆？

生：土豆继续掉了

师：孩子们能不能自己接着讲一个数学故事给大家听一听？并提一个数学问题。 学生讲故事给同桌听，提问题，解决问题。

篇五：猜数游戏教学设计

《猜数游戏》教学设计

教学内容：

教材第94页—第95页《猜数游戏》

教学目标：

1、通过猜数游戏等活动会利用等式的性质解“ax±b=c”这样的方程。

2、会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。

3、通过学习引导学生逐步养成检验的习惯。

重点难点

进一步体会方程的意义，会用方程解决简单的实际问题。

教学关键

理解方程意义。

学教过程：

一、谈话导课

谈话：前两节课我们做天平游戏探索出等式的性质，谁愿意给大家说一说等式的性质。那我们为何要学习等式的性质呢？

解方程：

42＋X=65 96÷Z=8

（a: 独立完成 b:个别学生汇报解方程的方法c:订正并独改）

二、探索新知

今天，我们来做猜数游戏，在猜数游戏的过程中，我们用方程解答简单的应用问题。板书：解方程

1、下面我们来做一个猜数游戏：谁愿意和老师一起来做：

请你心理想一个数，乘2再加上20，把得数告诉老师，老师马上知道你想的是多少？

学生说教师猜。

老师心理想一个数，乘2再加上20，得80.

你们能猜到的吗？看到这句话，你们能想到什么？

2、请同学们分组讨论其中的奥秘。

分组汇报：

预设：

方法一：心里想的数×2＋20=80

方法二：得数先减去20，再除以2，就是心里想的数。

方法三：可以列方程，如果老师心理想的数是x，那么：

板书：2x+20=80

3、 追问：如何解这个方程？

（先独立思考、在对子小组讨论并汇报）

预设：

A:左面减去20，右面也减去20，得到2x=60，两边都除以2，得到x=30 B:先把2x看成整体，也就说2X看做加数，和减一个加数等于另一个加数，80-20=60,60除以2等于30.

4、展示作品

学生尝试，分享解答的过程，师生修改格式不规范的地方。

板书：

解：设这个数为X。

2x+20=80 2x+20=80

2X＋20-20=80-20 2X=60

2X=60 X=30

2X÷2=60÷2

X=30

5、对于用方程解答简单的应用问题，大家有何建议？

三、应用方程，解决实际问题：

1、请同学们做猜数游戏，列出方程并解答。

（对子做猜数游戏，一人出题，另一人按出题人的要求说出得数，列出方程并解答。（格式是：一个数乘几，再加或减几）

2、解方程

A:3Z＋6=15 2Y＋7=91

B: 看图列方程并解答

四、总结：今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？

体裁作文