负荆请罪中蔺相如为国

篇一：负荆请罪知识点

5负荆请罪

易错音：卿 颇 唇 着想 筵席

重点词：负荆请罪 老迈昏庸 针锋相对 唇枪舌剑

解释词语：

负荆请罪 负：背着 背着荆条去请罪，表示愿意接受惩罚，也表示主动向人认错赔罪。出自司马迁所著的《史记—廉颇蔺相如传》

负隅顽抗 负：依仗 如释重负 负：任务 忘恩负义 负：违背

若有所悟：若：似乎 悟：理解、明白 似乎有点明白

深明大义 大义：道理 、正义 宽容大度 大度：胸怀开阔

针锋相对：针尖对针尖，比喻双方策略、论点等尖锐地对立。

唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头像剑。形容争辩激烈，言辞锋利

老迈昏庸:指人年老时糊涂而愚蠢。

表示知错就改的词语：

迷途知返 改邪归正 痛改前非 幡然悔悟

弃旧图新 悬崖勒马 洗心革面 改恶从善

近义词： 昏庸（糊涂） 侮辱（欺侮）气愤（愤怒）

惧怕（畏惧） 不解（疑惑） 分明（明显） 宽恕（饶恕）

聚精会神（全神贯注） 宽容大度（宽宏大量）

反义词：紧张（镇静）宽恕（严惩）昏庸（英明）

侮辱（尊重）针锋相对(退避三舍) 宽容大度（小肚鸡肠）

出自史记的成语：纸上谈兵 完璧归赵 毛遂自荐 指鹿为马

词语辨析：宽恕——饶恕 qīngpōchúnzhaoyán

（同）都是动词，都有对别人的过错不计较或不予责罚的意思。

（异）“宽恕”侧重表示对别人的过错给予宽容，不放在心里或不予

责备、责罚，语意比“饶恕”轻，如：爷爷宽恕了我的年幼无知，并

没有责备我。

“饶恕”侧重表示对别人所做的坏事不再追究或处罚、报复。语意比

“宽恕”重。如：他犯下了不可饶恕的罪行。

“【 】”方括号主要交代舞台布景及任务活动情况。

“（ ）”圆括号交代人物说话时的表情、动作等。

主题思想：

这篇历史小话剧通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭

受其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事，赞扬了蔺相如

为国家利益而不计私怨、委曲求全的博大襟胸和廉颇知错就改的可贵

品质。（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧

本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄

清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）

廉颇：傲慢无礼 盛气凌人 自私自利

知错就改 真诚坦率 痛改前非

蔺相如:忍辱负重 宽容大度 深明大义 顾全大局 一心为国

结构图示： 廉颇 当街当道

发生矛盾｛ 蔺相如 有意避让 知错就改 难能可贵

负荆请罪{ 廉颇 负荆请罪 } 言归于好 ｛ 蔺相如 宽容大度 深明大义 一心为国

疑难探究：

蔺相如为何避让廉颇？如果他们闹翻了，会有什么后果?

如果蔺相如和廉颇闹翻了，一个无心带兵打仗，一个无心出谋划策，秦国就会乘虚而入，来侵犯赵国，赵国也许就会灭亡。

篇二：5.《负荆请罪》课文分析

内容简析

这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。

剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。

本课的第一幕，主要是写韩勃和蔺相如的对话。通过韩勃的“气愤” “不满”“不解”“若有所悟”和蔺相如的“笑笑”“依然笑笑”等一系列动作神态的描写，揭示了蔺相如为何有意避让廉将军的车子、连续几天不敢上朝的原因，他不想因为私人的误会而影响到赵国的安危，表现出蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人。

课文的第二幕，剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。如“忙跪下来”“狠狠地抽我一顿”“不肯起来”等等，我们可以看出廉颇意识到自己图自己一时之勇而不顾国家安危的错误，立马登门谢罪，真挚诚恳的态度令人佩服，廉颇知错能改、爽直磊落、心系祖国的形象跃然纸上。而蔺相如“迎上去”“双手扶起廉颇”“过去的事就别提了”等表现出他的宽容、大度，能够以大局为重。

学习本文，一是了解“负荆请罪”这个成语的由来，体会体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质；二是学会阅读剧本。

词句解析

（1）对句子的理解

①哎呀，廉将军，您这是──

破折号表示语气的延长，表现出蔺相如对廉颇突然登门请罪的行为感到很吃惊。

②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

从句中“狠狠”、“抽”等词可以体会到廉颇自责、悔恨的心理。主动请求用荆条来惩罚自己，则更可看出廉颇的知错能改，他的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语：负荆请罪。

③哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

这句中蔺相如是为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。

（2）对词语的理解

惧怕：害怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

负荆请罪：背着荆杖，表示服罪，向当事人请罪。形容主动向人认错、道歉，给自己严厉责罚。

篇三：负荆请罪(定稿)

负荆请罪

第一课时

一、谈话导入。

同学们，你还记得我们曾经学过《公仪休拒收礼物》这篇课文吗？讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。你一定发现了这篇与我们平常学习的课文是不一样的，对，它是一篇剧本。 剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员就是根据剧本进行演出的。今天，我们再来学习一篇剧本，题目就叫作《负荆请罪》（出示课题）

二、初读课文。

1、请同学们打开书，自己来读一读课文，注意要将生字的字音读准，将句子读通顺。开始吧。2、课文读完了，相信大家一定注意了将书后的生字词读准，下面我们再来读读这些生字，好出示：卿 在读这个字的时候要注意它是后鼻音 qīng

庸 (动画) 同学们在写这个字的时候，注意这中间的一竖是一笔，从上写到下。

3、通过同学们的友情提醒，相信大家对这些生字的字音字形都牢牢地记住了，就请同学们拿起笔打开书后的练习2

三、认识剧本。

1、刚才我们提到这篇课文是一篇剧本，请你再来读读课文，你发现这与我们平常所学的课文① 剧本在开头要交待时间、地点、人物，让我们能够清楚地明白故事的背景。

出示：

时间 战国时代。

地点 蔺相如的府邸。

人物 蔺相如：赵国的上卿。

廉 颇：赵国的大将军。

韩 勃：蔺相如的门客。

战国时代——今天我们学习的这个故事发生在战国时代，廉颇、蔺相如处于战国的

后期。当时“七雄”并峙，弱肉强食，民不聊生。“七雄”中秦国最强，强秦力图兼并

六国，想对六国各个击破，而赵国则首当其冲。只因为赵国在当时还有一些实力，秦尚难轻取。

府邸—— 旧时高级官员的住宅。

上卿—— 战国时诸侯的高级长官。卿分为上中下三级。

门客—— 古代寄食于豪门贵族的家，并为之服务的人，又称“食客”。

蔺相如原为“宦者令缪贤舍人”，是个门客。廉、蔺两人开始时地位高下悬殊。但

蔺相如获得了两次重大外交斗争的胜利，被“拜为上卿，位在廉颇之右”。

② 剧本主要由人物对话来刻画人物形象。

③ 剧本还由舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、说话时的动作，或人物上下场场景或其它效果变换等。通常在（ ）[ ]里的就是这些提示语。

④一部较长的剧本，往往会由许多不同的段落所组成，这就是“幕”。《负荆请罪》是一部多幕剧，由两幕组成。

四、理清脉络

1、今天我们学习的课文题目就叫作“负荆请罪”，你知道这个词语的意思吗？负：背着。 荆条：带刺的荆树枝。在我国古代，对罪犯施行的五种刑罚中，有一种叫“杖”，就是用大荆条、大竹板或棍棒抽打犯人的背、臀或大腿。

2、是谁背着荆条向谁请罪？

3、大家都读明白了吗，原来廉颇嫉妒蔺相如的职位在自己之上，一再侮辱蔺相如，然请罪。

第二课时

一、复习导入，读懂故事。

出示：（负荆请罪的图片）下面我们一起来听听这个同学讲的故事《负荆请罪》。

战国时候, 赵国的蔺相如因为几次出色地完成了外交任务, 被提拔为上卿，地位在有名的老將军廉颇之上．廉颇因此很不服气, 扬言說, 如果见到蔺相如, 定要侮辱他一番．

蔺相如知道后, 就避免与廉颇见面, 如果在路上遇见廉颇, 也悄悄地掉转车子躲开．

蔺相如手下的门客韩勃埋怨他不该這样胆小．蔺相如說: ＂秦王那样厉害, 我尚不怕, 难道会怕廉將军吗？秦国之所以不敢來侵犯我們, 是因为我們文臣、武將团结一心, 如果我和廉將军不和, 只能对秦国有利．我們要考虑国家利益, 不能计较个人恩怨啊! ＂

這番话传到廉颇耳里, 他感到非常惭愧, 于是脱掉上衣, 光着身子, 背着荆条, 去向蔺相如赔礼道歉．

从此, 他們结为至交好友．并肩携手，治理国家。这就是传为千古美谈的“负荆请罪”。

二、研读课文，分析人物。

1、同学们，在这个故事中蔺相如和廉颇是主要人物，请你分别将他们所说的话连起来读一读，再联系事情的前因后果，填一填。你认为

出示：蔺相如是个（ ）的人

廉 颇是个（ ）的人 蔺相如——

①深明大义

道理——是什么道理呢？我们来看蔺相如对韩勃说的一段话。

出示：“韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如，

要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？” 从蔺相如的话中

你体会到什么了吗？

蔺相如明白如果他与廉将军闹矛盾，那么，赵国朝廷上下势必分为两派，明争暗斗，

无法一致对外，大量精力浪费在争权夺势的内耗中，秦国必定乘虚而入，百姓又将陷于水深火热之中。因此，蔺相如宁愿放弃个人利益，将个人得失置之度外，躲着廉将军，以避免和他发生正面冲突。真可谓是深明大义。

②宽容大度

同学们当我们将韩勃与蔺相如说的话一比较，你会发现韩勃的气急败坏更显蔺相如

的宽容大度；留心（ ）里蔺相如与韩勃的表情更突出了蔺相如的沉着冷静；再看当他看见廉颇给他跪下请罪时，他“连忙取下”荆条，“双手扶起”廉将军，更突出了蔺相如的不计前嫌。好一个宽容大度礼让廉颇（板书）的蔺相如啊！

廉颇——

战国时期赵国杰出的军事将领。当初，齐与秦各为东西方强国。秦欲扩大势力，为

扫除障碍，秦王曾多次派兵进攻赵国。廉颇统领赵军屡败秦军，迫使秦改变策略，与赵讲和。并联合其他五国之师共同讨伐齐国，大败齐军而赵国也随之越居六国之首。廉颇班师回朝，拜为上卿，秦国虎视赵国而不放贸然进攻，正是慑于廉颇的威力。此后，廉颇率军征战，几乎百战百胜，威震列国。

他是怎样向蔺相如认错的呢？请看课文这样写道——廉颇赶忙跪下来说：

出示：蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。 蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，

我知道，那完全是我的过错。

这样一个身经百战，赫赫有名的老将军，当知道自己错了以后，竟然向蔺相如跪下，并且背着荆条请求他的责罚，你难道不被他这种勇于认错，知错就改的可贵精神而感动吗？好一个幡然悔悟负荆请罪（板书）的廉颇啊！

2、这两个人物的共同特点在于一个“勇”字，一个知错就改之勇，一个深明大义的退避之勇。而他们共同的想法就在于他们的一心为国（板书）。

蔺相如和廉颇，一文一武，一个是智勇双全的外交家，一个是久经沙场的老将，两人自然成了赵国举足轻重的人物。

3、那么韩勃这个人物作者为什么要写他呢？这是因为韩勃的出现起着穿针引线的作用，我们透过韩勃的眼睛看到了蔺相如的宽容大度，廉颇的知错就改，这是一种侧面描写的方法，起到很巧妙的衬托作用。

4

1当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个碑亭，要在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。同学们，你们准备写什么样的对联呢？，你发现了吗，老师在讲课时已经不知不觉写了一幅对联：上联：宽容大度礼让廉颇 下联：幡然悔悟负荆请罪 横批：一心为国 。

同学们你们写好了吗？来看看老师这里的几幅对联：

上联： 下联： 横批：

1. 蔺上卿完璧归赵， 廉将军负荆请罪。 将相和

2. 相如才辩无双善外交，廉颇武功盖世保国家 一代豪杰

3. 廉颇负荆来请罪， 相如笑迎两相谊。 深明大义

4. 蔺相如宽容大度， 廉将军知错就改。 化敌为友

5. 文有相如斗秦王， 武有廉颇保赵主。 齐心协力

6. 高山流水本知音， 冰释前嫌本相值。 千古佳话

7. 唇枪舌剑斗秦王， 宽容大度让廉颇。 一心为国

8. 廉颇武艺高强， 相如学识渊博。

文武双全

这些对联对你有帮助吗？如果你觉得你的对联还需要修改，那就赶快行动起来吧！

一幅幅精彩绝妙的对联，一个个个性鲜明的人物，也折射出了同学们一朵朵智慧的火花。

3、同学们，你们知道吗，今天我们学习的这个故事就出自于《史记》，《史记》是司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的。老师建议你去读读《史记》的白话本，里面还有很多精彩的故事等着你呢！

篇四：负荆请罪

教学目标

1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。

教学重难点

进入角色品读课文，说好台词。

教学准备

1、练读第二幕。

2、课件。

教学过程

一、复习铺垫

（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威 蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

二、初读剧本

1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

三、角色品读

1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕

韩勃（紧张地）大人！大人！

蔺相如什么事？

韩勃廉将军来了！

蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？

韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

蔺相如快请廉将军进来！

韩勃是！

教学思路：

（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

讨论明确：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？ 《负荆请罪》教学设计

提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解在心里补充出提示语。

（2）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。

（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

（4）根据学生的交流，随机点拨：

面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年??

蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。

蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读

3、男女生分角色读开始片段。

4、总结读书要领。

短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。

5、运用读法学读剧本其他内容

读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔）

教学思路：

（1）运用读法，自主试读，

（2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

引导语：你觉得读哪句话时要注意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。

（你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要注意什么呢？还有没有同学想说说这句话？）

点拨要点：

①哎呀，廉将军，您这是——

破折号表示语气的延长，表现吃惊。

②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

一、读好这句台词要注意什么？请你??地读，

二是体会真诚，

廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。不仅是跪着，光着身子，背着荆条，知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说——

廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。廉颇不肯起来，他怎么说的？ 还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？你们写了什么？

③蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。

一、读好这句台词要注意什么？指名读

二、读好讨论：你觉得廉颇这是在干什么？（自责、悔过）我觉得他还是在骂人？从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？那就请同学们惭愧地低下头来，自己痛骂自己吧。自由读

三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？

（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么可贵的品质啊，再读。

还有一句台词，也是说廉颇真诚地向蔺相如认错的，是哪一句？你们写了什么？

④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

为谁而高兴？（提示联系后面方括号背景的提示想）读

蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。读 范读练读：我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

⑤（忙迎上去）廉将军！

（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。

（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

迎——笑，扔——急切，双手——真诚

学生说到哪一句，引出另外两句。

这三句话都在小括号里都提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要维护将相的和好，保证国家的安危）像蔺相如这样的行为，我们就可以说是??像这样全然不顾个人利益的得失，一心只为大局着想，就叫做深明大义。

另外随机点拨：别提——原谅，明白——由衷赞美等。

7、三人小组分角色朗读第二幕。

要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我相信，现在大家再来读剧本，一定能读得更好，一定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说第二幕的台词。

8、推荐三名学生分角色朗读第二幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏）

三、感悟提升

1、感悟内容（机动）

师：读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，相信同学们心里一定会有很多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。

不仅??还??，虽然??但是??，因为??所以??，如果??就??，无论??都??，宁可??也不??

2、感悟人物

（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。

（2）对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。 廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。

蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。

（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国

势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。

四、拓展延伸

1、编写对联（机动）

当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？

上联：廉颇知错负荆请罪

下联：（）

这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。课后可以继续进行编写碑亭对联的比赛。

2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》

剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出某某学校某某班级“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖。预祝同学们演出成功。

篇五：廉颇蔺相如列传

《廉颇蔺相如列传》(节选)公开课教案

《廉颇蔺相如列传》(节选)公开课教案

一、文言板块——文言知识整理，夯实基础

师：同学们在预习的过程中有什么搞不清的问题请提出来，我们一起来讨论解决。

（过程略。）

教后感：这一板块要尽量提高课堂效率，为下两个板块学习多留时间，做到课下注释清楚

的不讲，注释没有而以前讲过的不多讲，重点解释课下无注或注释语焉不详的字词句，做

到“授之以渔”，而不是单纯的知识点解答。

二、文学板块——人物形象分析，赏析文本传递的信息。

师：同学们，《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学，以前的历史散

文主要写历史事件，《史记》则以记述人物为主，通过描写人物去体现历史事件。这是由历

史散文进到传记文学的一个重大发展。《廉颇蔺相如列传》为其七十列传之一，它成功地刻

画了蔺相如和廉颇两个历史人物。这篇传记不仅有较高的史学价值，而且在人物刻画上也有

较高的文学成就。 下面就请同学们结合课文分析一下蔺相如具有怎样的性格特征？

提示：先用一个形容词概括，再举例说明。

一）勇敢。表现：

1、在“完璧归赵” 这一段故事里主动使秦，体现了他的勇挑重担，敢于担当。

2、在“完璧归赵”这一段故事里他勇敢地威胁秦王“头与璧俱碎于柱”，后来又说“臣请就

汤镬”， 在渑池会上威胁秦王“以颈血溅大王”，这些都说明他“不怕牺牲”。

3、在“负荆请罪”中主动避让廉颇，大勇若怯。

顾志大：蔺相如心胸比较宽广，他不愿跟廉颇斗，最终还原谅了廉颇。

师：他为什么不跟廉颇斗呀？

二）机智。表现：

1、智救缪贤

2、在“完璧归赵”里他骗回了和氏璧，又偷偷地把璧送回赵国，是很聪明的。

在“渑池会”上“前进缶，因跪请秦王。”这一“前”字其实表现了蔺相如极不平常的“机

智”，唯其上前，才能与秦王保持“五步之内”的距离，才有可能对秦王构成“以颈血溅大

王”的威胁。同样精彩的还有一个“跪”字，表面上对秦王做到了礼节上的尊重，实际上便

于一跃而起扑杀“秦王”。

三）心胸宽广。表现：

在“负荆请罪”中蔺相如能够为了国家而对廉颇隐忍退让，促成“将相和”，这当然是心胸

宽广。

经过大家的分析，一个机智勇敢、心胸宽广的蔺相如跃然纸上。大家课后不妨参照上面的方

法也来分析一下廉颇的性格特征。

教后感：历史人物形象的分析不是一个抽象的概括，而是要把人物还原到历史生活的具体

场景中，透过人物的言行举止去认识生活中形形色色的人物性格；同时，历史人物形象的

鉴赏也不是一个静止的过程，而要突破教材向自身、向生活靠拢，从历史人物的身上去体

悟做人的准则，积累生活的智慧。当然，前者需要学生结合文本作反复的训练，而后者则

需要教者去做一个关心生活、热爱学生的人。

三、文章板块——写作鉴赏，探究文本传递信息的信息。

教师过渡语一：刚才大家分析得很精彩，在主观上说明大家对课文读得透，客观上还是因为

司马迁写得好。下面我们来分析一下司马迁是如何将一个智勇双全的蔺相如刻画出来的。

教师过渡语二：学习这篇文章，最值得钦佩的其实不是蔺相如——而是司马迁！大家还记得

鲁迅先生给《史记》的评价吗？——“史家之绝唱，无韵之离骚。”对，如果不是司马迁写

得生动逼真，我们又怎能读出这样一个智勇双全、胸怀宽广的蔺相如呢？下面我们来分析一

下司马迁是如何刻画蔺相如的。

一）铺垫、伏笔。分析：

师问：作为作品的男一号，蔺相如正式出场应该在第几段？——3或4段

师问：我的问题是，《廉颇蔺相如列传》的主角是蔺相如，可是文章的第一段先写廉颇，这

里有什么玄机？

生：使用对比手法，突出廉蔺地位的差异，为后文负荆请罪的情节发展作铺垫。

师：第二自然段的主要内容是什么？

生：秦王讨璧，赵王无奈。

师：作者在描述中突出了什么？

生：赵王及大臣们左右为难，一筹莫展。

师：写这个和蔺相如有什么关系？

生：为蔺相如出场做准备。——铺垫、伏笔

师：文似看山不喜平，司马迁再三再四地铺垫，就是不让蔺相如出场，尤其通过他让缪贤给

大家个故事这种故事里套故事的形式，既丰富了文章的表现形式，又十足地勾起了读者的阅

读欲望，更为蔺相如的出场讨足了笔彩。许多高明的文学作品中，主要人物的出场都不是随

便的，你能举出类似的例子吗？

例一：《烛之武退秦师》

例二：《红楼梦》中贾宝玉的出场，正式出场之前做了两次预演：一是冷子兴演说荣国府，

一是林黛玉和王夫人的讨论。贾宝玉正式出场，作者也没有使之一览无余，而是先让黛玉听

到脚步声，然后惊鸿一瞥地露一面，再去换衣服。换完了衣服回来，才给黛玉仔细观察宝玉

的机会。

例三：《倚天屠龙记》中昆仑三圣何足道的出场。

二）细节描写。分析：

师：作者还用了什么手法来刻画蔺相如？

1、司马迁通过像“前”、“跪”那样的细节描写去刻画了廉相如这一个人的机智。

三）个性化语言语言。分析：

举例（略）

师：在绝大部分文学作品中，要刻画一个主要人物的特征，语言描写是必不可少的。但是人

物形象刻画的成功与否要看他的语言是否能很好地反映他的心理和身份，即语言的个性化。

(板书：个性化语言)

我们来欣赏一下文章第四段蔺相如在章台见秦王时所说的几句话。谁能为大家把这一段有感

情的朗读一下？

师：大家一起揣摩一下应该以怎样的心情去体会又以怎样的语气把这两句读出来？一句是

“璧有瑕，请指示王”，另一句是“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。”

生：读、品味

师：前一句我们应读得从容平和，既见诚恳之意，更显机巧之心。而后一句则应读得慷慨激

昂，以显蔺相如的勇武之气。而这两句，只有蔺相如能这样智勇双全的人才说得出，这就是

个性化的语言。关于这一点大家课后还可预习《鸿门宴》，在那篇文章里个性化的语言描写

更为成功。

四）典型事件。分析：

师：有感于平时好多同学的作文，材料不集中，主题不突出这一毛病，我在这里还想提醒大

家一点的是蔺相如一生的事情极多，司马迁为他立传也不可能一一罗列，只能择要而写。通

过刚才同学们对课文的分析，我们能够清楚本文主要写了三件事，即——“完璧归赵”、“渑

池会”、“将相和”。

另外，我们刚刚分析了蔺相如这个人物性格特征是“智勇双全、胸怀宽广”，现在大家能不

能体会一下这三个故事和蔺相如的性格特征有什么内在的关系吗？

师：通过典型事件刻画了人物的典型特征。(板书：典型事件)刚才我们讲了蔺相如一生事件

很多，而他的个性特点，我想也不止就智勇两点，但是司马迁在《史记》中之所以为蔺相如

立传就是欣赏或者说就是为了表现他的智勇双全这一主要特征。为此司马迁精心选择了这样

的三则故事。那么作为读者的我们也正是由这三个故事读出了蔺相如的智和勇。我想司马迁

是成功了，他成功地刻画了蔺相如这一智勇双全的历史人物。

五）对比、衬托。分析：

第一自然段：

廉颇与蔺相如在功劳、地位、声望上的对比：廉颇功劳是破齐，地位是上卿，声望是闻于诸

侯，特点是功劳大，地位高，声望响。 蔺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令缪贤的舍

人。地位特别低。

第二自然段：

缪贤讲故事。缪贤和蔺相如不同的处理问题方式，包含着对事理的认识，解决问题的思路，

以及结果的对比。这就充分表明蔺相如确实高人一等。一高在智，能够一眼看透表象；二高

在勇，敢于置之死地（请罪），而且最后的结果是生。这些描写已经为我们预设了一个智能

又全的蔺相如。

第三自然段：

师：我们现在要看的是，直接出场的蔺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表现的，注意

内容上的对比。

生：第一处对比，蔺相如出场后，问题是一样的，然而态度不一样了：赵王与廉颇诸大臣是

一筹莫展，蔺相如却决断明了，一个字：予！

师：为什么蔺相如没有犹豫？

生：因为蔺相如把握住了一个“秦强而赵弱”的现实，以及取舍的标准“曲直”。说明他看

问题更深刻，更能把握住关键，政治头脑敏锐。

师：还有其他对比吗？

生：蔺相如自荐，和前边“求人可使报秦者，未得”构成了对比。蔺相如的毛遂自荐，表现

了他的自信。

第四自然段：

师：蔺相如和秦王在秦廷立即展开了斗争。我们现在看看在“廷斗秦王”这个环节上，作者

在哪些细节上使用了对比手法。

生：1、秦王和相如的处事态度：秦王得璧是轻狂不己——“得璧，传之示美人及左右，左

右皆呼万岁”，得意忘形；相如则是冷静沉着——“相如视秦王无意偿赵城”，不动声色将璧

取回。2，秦王得璧与失璧前后的态度变化：前是轻狂，后是惊慌。3，相如取璧前后的神态

变化：取前不动声色，取后怒发冲冠。4，蔺相如的叙述中所体现的赵之群臣和相如对秦的

评价也是一个对比。

师：分析得比较全了。我读“廷斗秦王”这一情节常常想到重庆谈判时共产党的策略：有理，

有利，有节。

收尾。

师：好了，同学们，作为一部“史家之绝唱”的《史记》，实在有好多文学方面的技巧值得

我们去品味和学习，比如在选材的典型上，比如在人物语言的个性化上，再比如在细节描写

上，等等。希望大家在课后结合我们本堂课的学习，再去全面地认识一下廉颇将军，发掘一

下刻画人物的其他方法，好吗？

下课！

教后感：分析完了人物形象，很自然的觉得对《史记》中的这篇传记有必要作艺术上的一

点认识，只是过程还停留在欣赏阶段，未能结合学生作文的具体例子来体会。司马迁在刻

画人物形象时的艺术特点，我想在以后的作文指导课上还要具体讲一讲。

人物分析 蔺相如的性格特征 1有智谋 A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡

燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪 B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看

法，可见他有独特的见解 C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，

并拖延时间，安排将玉送回

赵国 D渑池之会上，相如凭急智 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼 2勇敢，

机智 A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务 B在秦廷上，相如持壁

倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽. C璧玉送回赼国，相如

一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归 D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当

秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人 3爱国，忠心 A两次以死相

胁，甘心为国牺牲性命 B深 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私 廉

颇的性格 1鲁莽善妒，心胸狭窄 只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的

成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭

窄。 2善于谋略， 在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍

事部署，使秦国不敢轻举妄动 3勇于改过， 当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为

感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌 秦昭王的性格 1贪婪狡诈，性喜侵略， 他恃着自已国力强大，逼 使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过

万，都显示他的狡诈及侵 略野心 2重利忘义，手段圆滑， 他受相如愚弄，但考虑到杀

相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益 刻画

人物方法 1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。 2、在矛盾

冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分

析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相

如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，

又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，

廉颇与之争位的矛盾。） 3、以富有代表性的细节刻画人物。 4、用个性化的语言刻画人物。

5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。 细节描写 语言 刻画人物 动作 矛盾冲突 廉——秦（璧 会） 廉——蔺 四、归纳整理本文的语言现象，进

一步进行考点知识梳理。

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