纵里寻她千百度全文

篇一：众里寻她千百度

众里寻她千百度，蓦然回首，

那人却在，灯火阑珊处

数学课程改革中的估算教学，给数学老师提出了新的目标、更高的要求。我在摸索、我在探求更好的教学方法。学习了专题三《在阅读中识字》，我眼前豁然一亮，“指航灯”来了，我苦苦寻找的“她”来了，我一定要抓住这次机会，认认真真的给自己“充电”。真是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。

篇二：众里寻她千百度

众里寻她千百度

——初中作文主体性教学初探

丁俊华 湖北省京山县坪坝镇中学

电话：13597913856 邮编：431808

摘要：作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。

关键词：写作兴趣 写作信心 写作技巧 开拓视野

初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在？在这里仅就我多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的做法。

一、唤醒“主体”意识,激发写作兴趣

在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余”。

德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界--主观意识。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成共识。学生丁一鸿认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面

向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。

将他们汪洋恣意写就的“放胆文”与实验前的习作相比，他们习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在忧虑国家的命运前途。他们学会突出自己的位置和情绪，把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。喜欢写作的人数从实验前的15%上升到58%，对写作兴趣一般的人数从45%降至29%，对写作持冷淡态度的人数从40%降至13%。

二、激赏主体亮点，增强写作信心

首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。不要用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情。任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。

其次，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

第三，评语要恰入其分，富有个性。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈.努力的信心。因此，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。

三、规范“主体”行为，提高写作技巧

宋朝谢枋在《文章规范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它对字词篇章有更精当的要求，须再三斟酌，以求更好的效果。主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但“放开写，让学生自由抒写。”并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。。

如何指导学生作“小心文”呢？笔者认为可从下面两个方面入手。

一是专题讨论方面。十四、五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上的断乳”，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示

范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性，“圣诞节前火鸡的遐想--评想象力”，“曹冲称象--说思维的独特性”，“成语故事新编--论据与论点”，“辩论会--论言之有理”。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。

二是个别交流方面。教师和学生对习作常产生评判差异，笔者认为教师和学生的评判差异在于第一：二者的评判标准不一；第二：二者之间缺乏平等交流，作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例，索性放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。“与学生侃写作”也是加强师生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三、五人为一小组，选择一话题作谈话中心，指定一人为中心发言人，教师作总体指导。话题选自同学们感兴趣或共同存在的问题。同学各执己见，不同观点汇聚到谈话中，每人都多少领悟到一些，效果很好。笔谈形式多样，可以是师生对一阶段作文的审视定位，可以是教师写的“写作心语”。更重要的是，此种不拘一格的交流拓宽他们的思路，提高对自己文章和其他文章的判断能力。“我能写好作文”，他们写作的自信又上升到一个新的高度。

四、挖掘“主体”潜能，开拓作文视野

心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平。一是现有的发展水平，第二个水平叫做“最近发展区”。当他不依赖老师独自完成任务时，第二个发展水平就转变为第一个发展水平。“最近发展区”成了教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？”

（一）总体发展目标区

每一年级，实验班除了应完成的作文训练计划以外，还制订“总体发展目标区”。

初一年级：通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四面八方，学生饶有兴趣。通过“诗词我来读写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。

初二年级：通过“剪报”形式，要求学生品评作品，在结构、语言等诸多环节欣赏其长处，设置“名人名言我来读写”5分钟，，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。

初三年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行鉴赏，诗歌、杂文，甚至是摄影，漫画都可入选。初三年级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。

（二）个人发展目标区

教师根据学生的爱好特长，与他们制定了“个人发展目标区”。这个目标区通过“课题小组”的途径实现。学生在学期初自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，成立小组，如“现代诗歌小组”、“科幻小说小组”、“鲁迅杂文小组”、“外国文学欣赏小组”、“演讲艺术小组”等等。整个课题完成是在教师的点拨下，由学生搜索资料，大胆发表自己的见解。到一学期结束，每一小组列出研究过程中阅读的书目，并交出课题组的论文或经验总结或调查报告。这种实践有利于学生

合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。学生主动向课外拓展，自己的个性得以自由、和谐地发展。

总之“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，万马奔腾，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。

篇三：众里寻她千百度

众里寻她千百度

男版：众里寻她千百度，蓦然回首，那人已在独生子女登记处； 女版：众里寻他千百度，蓦然回首，那人已在三年之前为人父

篇四：众里寻她千百度

众里寻她千百度

—从中华谜语大会”说起

看了央视举办的“中华谜语大会竞赛”节目后，我来说几句。

千百年来，谜语为人民群众喜闻乐见，特别是逢年过节时，谜语更是一项智力娱乐休闲活动。但是有许多人说不清楚谜语与灯谜的联系与区别，更对“谜”的发展史说不上一二。

简单的说，“谜”的雏形是春秋时期的“廋辞”和“讔”（隐语），汉代就逐步变成以描摹形状、设置悬念的事物谜语和专以破译文字?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我逦秩さ淖置铡２懿儆胙钚尥碌牟芏鸨趁娴摹盎凭钣赘荆馑镬淳省保邸熬詈么恰保┯λ闶?/p>

第一条文义谜。这是谜语发展的第一个里程碑。宋代（尤其南宋）上元节放花灯之风甚盛，谜条被贴于灯上，于是谜语就姓了“灯”，叫“灯谜”。观灯与商谜之风兴起。这是灯谜发展史的第二个里程碑。“谜”历元明，朝着典雅清新方向发展。至清代，灯谜，也就是文义谜终于脱颖而出，向着纵深发展，谜坛一派兴旺景象。这是灯谜史又一个里程碑。所以，有人这样概括灯谜史：起于宋，成于明，盛于清。但是从汉末至清中叶，真正纯以文义扣合、别解讲究的灯谜不多，猜射事物的谜语和长句谜面的字谜较多。到上世纪30年代，灯谜才与事物谜语分道扬镳，演变成体、法、格、规齐备的文字联想游戏和文学小样式。新中国成立以后，特别是改革开放以来，谜坛盛事无论从组织活动、制谜猜射人数、灯谜品种数量、谜书谜社各个方面都是以往任何朝代无法比拟的。

从以上谜语简史中可看出，谜语与灯谜是有区别的。依照谜家王彭年的

分法是：

可见，我们平时所说的谜语有广义和狭义之别。广义的谜语包含事物谜和灯谜，狭义的谜语则专指事物谜。当然，一般人不须要这么清楚知道这些“谜”史和“谜”内的区别，只要它起到益智娱乐就行了。所以央视举办的“中华谜语大会竞赛”虽邀请了一些灯谜大家，但始终不用“灯谜”一词，而只说“谜语”，看来是从大众化角度考虑的。

央视谜语竞赛中的一些事物谜（前人所制）较为常见，但谜面很优美，如折扇谜、墨斗谜，可惜一些参赛队却猜不出。墨斗谜还有另外的谜面：“我有一间房，半间租与转轮王，要是射出一条线，天下邪魔不敢挡”;“我有一只船，一人摇橹一人牵，去时牵线去，回时摇橹还”。这还传说是苏东坡、秦少游与苏小妹以谜猜谜的故事。只要阅历广、知识面广，这类谜语不难猜出。因为这些事物谜描述出了事物的形状与特征，谜面只不过采用了一些修辞手法（如拟物、拟人、比喻或双关），除此之外并没有卖甚么关子。

优秀的谜语作品，尤其是灯谜贵有别解。别解是灯谜的灵魂，所谓“回互其辞，使其昏迷也”。灯谜谜面是在讲一回事，其实有另一层意思；或者谜底表面讲一回事，其实有另一层意思扣合谜面。这让猜射者在猜来想去中产生谜味。一旦猜中，就会佩服制迷者的奇思妙想，产生乐趣，怡情而益智。人们会感叹真是“众里寻她千百度，蓦然回首”谜底竟然是这个！

像下面这则古谜：

“梅香，泡茶。“晓得，去泡哉！”（打《千家诗》一句） ”

此谜制得极富谜趣，谜面叙述江南一带的生活情景：客人来了，主人连忙叫丫头泡茶，那少女吴侬软语的答话跃然纸上。其实，这全是“回互其辞”。用谜面注销法去猜射，就知道：前句的“泡”，被后句的“去泡”抵消，题面余下“梅香”，会意扣合“春到”；“茶”，拆成“人间草木”；“晓”即“知”—谜底就是“春到人间草木知”；最后还来个“得哉”，说明谜底已得出。底与面扣合得稳稳贴贴，又别有一番风趣。

毛泽东词《沁园春 雪》里有一句“大河上下顿失滔滔”，描绘的是大雪飘飞，黄河冰封的景象，有人用之制成灯谜，射一“奇”字，用断读减损法就能猜到谜底。这很有谜趣。

央视谜语竞赛中，一些谜语也很有谜味。如“祟 （打两个电脑操作名词） 谜底：退出 显示”；“推门望一望，你道是关云长，我说是楚霸王 打一字 谜底：扇”。但也有一些谜味不足的作品，像“小院清香 打一词牌名：《满庭芳》，简直就是翻译。 ”

央视谜语竞赛还忽略了一个现象：文字与读音未必一致。竞赛中用了这样一则古谜：“九十九 打一字”，现场所有人（包括专家）都把谜面中的“十”念为shí,理解为“拾”，所以参赛队给出的谜底是：“白”，专家判定对。这如同“百中无一”或“百无一失”打一“白”字一样，毫无谜味。但如果把“十”理解成“加”，谜底就不是“白”而是“木”了。“谜面果能多贴切，定知谜底不能移”。这一点实在是应该让制谜者与组织谜事活动者多加注意。

本人喜爱谜语及灯谜，常浏览谜语、灯谜作品集，阅读谜家著作。也偶尔尝试制作灯谜。最后奉上灯谜拙作二则以飨读者：

大王一直去，总有一日会回来。 （打一字） 庭下依稀双月影，雁阵横陈柳叶斜。 （打一字）

篇五：众里寻她千百度

众里寻她千百度

我爱下雨天，淅淅沥沥的雨滴总能让我浮想偏偏，雨中撑着油纸伞的姑娘是多么的美丽，雨中那个为我撑伞的人你又在哪里。还有路边长青树叶子上垂涎欲滴的水珠晶莹剔透般的美丽不忍触及……

青山依旧绿水长流，原来我现在才知道它的内涵就是永垂不朽。我去过黄山，以陡险而闻名的大黄山不禁感慨大自然神斧鬼工的美就算时光如何打磨也不会轻易的消失。也羡慕他们周边的村民新鲜的空气，覆盖率极高的植被。但是我们身边的自然环境却经不起折腾。在我的潜意识里儿时我所居住的村庄夏天蝉鸣蛙叫震耳欲聋，节奏感极强。午后的池塘像是一个星级游泳池。热爱游泳的邻居们像下饺子似的往水里滑溜。，有风的傍晚树下乘凉那是胜过风扇家用电器带来的凉爽感的。院子里种的各种树木都是可以结果实吃的。那时候的环境真的是极好的。

而现在的孩子呢，城市长大看到最多的那便是满大街的各色汽车，就连玩具也是汽车模型。从小孩子就肯定立志说长大我要买汽车。好伟大的目标。孩子有上进心是好的。可是孩子的童年看到的绿色只限于公园的各类树植，路边的绿化带。过多的看到的是钢筋混凝图建起来的高楼大厦。听到的是汽车的鸣笛声还有灯红酒绿的酒吧传出来的噪音。我不知道这样的进步是好是坏。他们知道河沟，湖泊河的区别吗，还有他们知道天是蓝色的，水是绿色的吗？

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:纵里寻她千百度全文)

我现在看到的河水是浑浊的和搅拌的混凝图的色似得。孩子的意识里会不会以为这就是水的颜色呢，我不禁堪忧。我们是否应该尽最大力量不去再改变事物它本来的面目了。它们不是女人各色调和起来会惊艳全场。我们一直认为偏远的山区，穷酸不堪。但是我们却在生活的大城市里时常会厌了灯红酒绿的大街，就路边的街景树木绿化带也变得妖娆起来。汽车

穿梭在城市的大街小巷，杂乱的鸣笛声可以组成一个小型合唱团。于是我们开始厌烦了这样的噪音围绕的城市。选择了去偏远的山区呼吸新鲜空气，度假，旅游。很多人都意识到偏远的农村和山区空气要比我们居住的灯红酒绿的城市好太多了在那样的空气里我们身心愉悦。陶醉自然胜过酒精入肚的陶醉。我们都有一个世外桃源的梦，却空有一个坚强的后盾基础。现实的不允许太多的理由。

那么我们为何不把身边的环境改善呢，自家的阳台种植绿色蔬菜，把出行的工具变成自行车。汽车少开。我们可以在这个拼车拼房的年代，特例独行一次。吸引大众的永远是别致的惊喜。我脚蹬单车手提布袋，穿一身麻布素衣那必然是特例的。只是希望看到闲暇的午后一个人散步的时候站在桥边拍出的照片河水清澈到可以和人融成一副画风极美的风景画。路边的树木也是枝繁叶茂的。植被覆盖率越高的城市像杭州一般宜居宜养生的城市。水如明镜，绿草依依。不用去奔波外出去偏远的郊外和城市去呼吸新鲜空气。我们也可以在我们的郊外人工修建养生观景带。绿植的同时，还可以教育，养生，陶冶情操的好去处。各色树木，领养呵护，我阻止不了城市的外扩但我希望的是我的这个城市的扩大必然会外延到郊外的村庄的时候尽力的去保护周围的环境，树木湖泊河水。还有不可以让越来越多的孩子成为城市一员的时候失去了孩时的童趣。看不到绿色……

字数作文