以虚写实的作文

篇一：化实为虚以虚写实作文笔法出新

化实为虚 以虚写实——记叙文笔法出新常用方法之一

“化实为虚，以虚写实”这是一种基本作文笔法。蒲松龄的《聊斋志异》是“以虚写实”的经典，“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”，他把现实问题及个人见解融在了具体的故事中，寄托在具体人物身上，讽刺现实寄托孤愤，有无尽的艺术魅力。《假如给我三天光明》《温酒斩华雄》、《上帝创造母亲时》等文章也是“以虚写实”的典范。

何为实写？素材是具体的现实生活中的人事景物和情理，实写重在刻画事物客观形象，或正面描写，或直接记叙，按照客观事物的实际面貌进行具体的描写。

何为虚写？文学作品所反映的生活，不是生活的实录，而是对现实生活进行加工改造、掺入想象与虚构的产物。其中的人、事、物都离不开在生活真实的基础上进行的艺术虚构。因此，虚构是作家概括生活、塑造形象、突出主题的一种手法。只有经过虚构和想象，才能产生动人的艺术效果。现实生活中的人与事，照搬进作品，这是犯了“自然主义”的错误，文学创作中是不提倡的。因为它一般是不能动人、不耐咀嚼的。于是就需要加以“虚构”，使人物和事件集中、典型化。高中生在写作文学作品类文章时要有意识地运用“虚实结合”的原理，大胆地用虚设、幻想、夸张、拟人等手法来虚构人物和故事，写景可“幻景”，写人可“合成”，记事可“造事”。但是，“虚构”不是凭空捏造；想象，也不是胡思乱想。虚构与想象都有原型，都要源于生活， “不必是曾有的实事，但必须是会有的实情”。用“艺术真实”代替了“生活真实”，作品所概括的内容和揭示的意义就深广得多了。如柳永《雨霖铃》的下阕。

虚题实写，可以扩展题意，拓展思路，挖掘题目的现实意义；实材虚写，可以陈材出新，化腐朽为神奇，展现艺术性。

当然，虚实艺术是艺术创作的基本范畴，表现形式有很多。实写和虚写的结合的形式主要有：先实后虚，如茅盾的《白杨礼赞》；先虚后实，如朱以撒的《在风中长大》；实虚交错，如马笑泉的《谒从文墓》《忧与爱·车子未载客》??所以有人说，虚实艺术是写作之关键学问之一。

男女老少700万之众，谁不想到刑场去诅咒他一番

呢？”

之后另一位法官出了一个点子。希特勒应被绑在木桩上烧死，但木柴应由火药爆炸后点燃，火药的引线应该从鹿特丹开始点燃，沿着主要大道途经代尔夫特、海牙、莱顿、哈勒姆，一直烧到阿姆斯特丹。这样，数以百万的群众拥上连接着这些城市的宽阔大道后，都可以亲眼目睹这根引线向北一路烧去，直到把烧死希特勒的柴堆点燃。

这种惩罚方式是否最大快人心，人们进行了全民公决，4981076票赞成，1票反对。提出反对的人认为，希特勒应该被五马分尸。

最后，这个载入史册的日子来临了。死刑在6月的一天早晨4点开始。引线由一位母亲点燃，她的3个儿子由于一次莫须有的“蓄意破坏行动”而被纳粹分子枪决。同时，唱诗班唱起了一首庄严的感恩赞美诗，接着人群里爆发出一阵胜利的欢呼声。

火慢慢地从鹿特丹向代尔夫特烧去，一直烧到了阿姆斯特丹的大广场。人们从四面八方蜂拥而来，还专门为老人、有残疾的人以及被害人的亲属准备了座位。

希特勒穿着一件黄色的衬衣，已经被用链子锁在了木桩上了。他故作一副泰然处之的样子，直到有个男孩爬到围着这位前元首的柴火堆上，在上面放了一个木牌，上面写着：鄙人乃盖世魔头。希特勒一股闷火喷发出来，他凶相毕露，破口大骂。

观众都傻了眼：这个阶下囚竟敢大放厥词，活像在给他的党羽训话，真是一大奇观，荒谬至极。接着观众吼声震天，嘲笑声四起，把他吓住了。

最扣人心弦的时间到了。大约下午3点，火花到达阿姆斯特丹的郊区。霎时间鼓声震天，接着，人们唱起了国歌。希特勒此时面如死灰，拽着身上的锁链，做最后的垂死挣扎。

国歌唱毕，火花离火药只有几米了，5分钟之后希特勒将会在恐惧中死去。人们仇恨心切，情绪一下子爆发出来，吼声响彻云霄。一分钟，两分钟??就在此时，怪事出现了。

一个干瘪的小老头，拐弯抹角地混过执行警戒的士兵队列，来到希特勒面前。没有人不认识他。他有两个儿子，被伞兵部队用机枪扫射而死，妻子与3个女儿在鹿特丹大屠杀中殉难。从那时起，这个可怜的人一直精神错乱，他到处游荡，全靠人们的善心供养着，见到他，无人不心存怜悯。

但他眼下的举动触犯了众怒，大家气得脸发白。他竟然故意跑去踩那根引线，把火踩熄了。

“杀了他！杀了他！”群情激愤。只见老人面对杀气腾腾的人群，从容不迫。他缓缓地朝天举起双臂，然后，怒吼一声：

“咱们再从头点起！”

仇 恨

【美】威廉·房龙

战争戛然而止，抓到希特勒后立刻将他押解到荷兰首都阿姆斯特丹。军事法庭判他死刑，但怎样处死他，意见有很大分歧。枪毙他吧，让他上绞刑架吧，都未免死的太快，那太便宜他了。后来有人说除了大家的心声：这个恶魔带来的灾难惨绝人寰，烧死他才可解恨。

“但是，”一个法官提出不同的看法，“我们阿姆斯特丹最大的广场只能容纳一万人，行刑时，我们荷兰

晨义

城市每天都有意外的事情发生。今天，在市中心碧绿的圆草坪上，就出现了一只雪白的羔羊。

她的飘荡着山野气息的眼神，第一次闪现出犬牙参差的楼厦以及纵横交错的车流。起初，她似闯入一条不曾啃过野草的峡谷，环视这样的悬崖，顾盼这样的溪水，颈上的两个小铃铛欢快地碰来碰去，还甜甜地叫唤两声，露出少女的天真。她甚至试着走到草坪边缘，探头嗅嗅来去匆匆的车影，仿佛那是涓涓流水，可以解渴，可以照亮她可爱的模样。然而她渐渐发现这里的草干枯单调，又短又碎，也没有花朵，连她的小蹄尖都遮不住，吃起来无滋无味，山坡上的草叶多鲜美啊！这里的声音杂乱，山坡上的声音多悦耳啊！山坡上的风吹到身上像水洗一样，越吹越白越洁净，而这里的风恰恰相反，而且没有憩息的树阴??同时，她感到了处境的危险，比有一天遇见了饿狼还严重，因为那一刻她可以奔跑，跑到羊群那里，羊群那里有牧人。但现在，就她一个。她“咩咩”地叫了几声，惶恐地张望。她的语言只有她自己听得懂。这是一座孤岛，除了脚下这些小市民化的草，她成了岛上唯一的求生者。

她怎么来到了这里？

城市的草是不允许长高的，长高了叫荒草，要毫不客气地清理掉，不然会生出野花，生出飞叫着的昆虫，比如蟋蟀、蚂蚱——那不乡村化了吗？城市的草卑微低矮，直白一律，就那么浅浅一层薄色，看上去平平淡淡，不让你产生任何奇思异想；踩上去软软绵绵，从不留有步步芳菲的浪漫：含蓄什么？深沉就别在这里。这些草从老远的地方一块块买来，曾随阵雨般的流行音乐一起，润染过一片片苍白的心灵。但日升月落，也就不再新鲜。你见过失却魅力的情人的瞳眸吗？正是如此茫然。而今日，因了这只明亮的羔羊，它竟闪射出前所未有的奶汁般的神采。

毫无疑问，这只羔羊吸引了众多的注目和议论。有人还端起油光光的猎枪向她眯起一只血红的三角眼。

“哦，像个天使！” “哟，迷途的羔羊啊。” “很危险了，哼，说不定会叫车碰死。” “可惜太小了，还不够一顿涮羊肉。”

“谁叫这家伙馋哩，啃草啃到城市里来了，这不是破坏绿化吗？”

“它一定渴了，真可怜。” “倒有些诗意。”??

四周都是路，可没有她的一条。日头西沉，到了归卧家园、品味甘草的时刻。然而今天，她连回忆的权利都不存在。她等待着，她要趁夜色快快奔跑！奔跑！什么时候找到了野草，生命才能获救。

黑夜来临，她能寻到归去的来路吗？而且，不到最终的一刻，红唇绿眼的城市不会终止纵横。何况，城市的夜路并不好走。她的心可以舒展在崎岖坎坷的旷野，却不敢透露给宽阔平坦的城市。

不过别担心，这羔羊原来只是一尊白石雕像。她不会走动，不会饥渴。如果有人打碎它，也听不到痛苦的惨叫，看不见可怕的流血。

感谢上帝。

来世我愿意做托斯卡纳山坡上的一棵树

陈丹燕

要是有来世，我想我不愿意再做一个人了，做一个人，是很美，可是也太累。我来世想做一棵树，长在托斯卡纳绿色山坡上的一棵树。要是我的运气好，我就是一棵形状很美的柏树，像绿色的烛火一样尖尖地伸向天空，总是蓝色的，金光流溢的天空。

我的树梢是尖尖的，在总是温暖的绿色的山坡上静穆地指向天空，好像是一个在沉思着什么的人。其实我没有思想，也不再了解思想的疼痛，我站得高高的，边上就是在古代战争中留下来的城堡。我能看见很远的地方，变成了孤儿的拉斐尔正在度过一条蓝色的小湖，他要到罗马去画画，他忧郁地看着托斯卡纳美丽的坡地，这是他在告别自己的故乡，而在一个阳台上，达·芬奇正在给蒙娜丽莎画着肖像，她微微笑着，是那种内心细腻的人，为了掩盖自己而挡在面前的微笑，没有这种心思的人，会觉得那种笑很神秘的，年轻的米开朗基罗从翡冷翠老城里的一扇木门里走出来，他的脸带着受苦的样子，他的天才压死了多少代画家，可他觉得自己的一生是不幸福的。而在圣可修道院里，安波切利在墙上画出了世界上最美的天使报喜。我终于有机会看看我喜欢的画家。虽然这一次我的心不再会有疼痛而甜蜜的感觉。可我终于是看到他们了。

我长在山坡上，天天晒太阳，鸟在我头上叫，风从我的树枝里经过，像梳子经过长长的头发。我的一生只要好好地站在那里就行了，要是有风把我吹倒了，经过的人都说：“这该死的风。”不会说：“你为什么还躺着伤心，快自己站起来，上帝都说了，你要自救，上帝方能救你。”我希望在我无尽的生生世世里，做一棵可以放任自己，甚至对自己都要以不负责任的柏树。我只能生在那里，站在那里，枯死在那里，没有选择，也不承担责任。爱树的人要是一定要把我挖回家。我就死在他家的院子里，让他内疚。要是没有人打扰，我就一辈子在自己熟悉的山坡上，边上每一棵橄榄树都是世交，从来没有迁徒时的凄惶，要是风轻轻地吹过的话，我弯了自己树梢，路过这里的但丁看到了，把我风里好看的样子写在他的书里。几百年都过去了，人们到但丁在托斯卡纳的故居去参观还能听到一个柔和的男声，用优美的意大利语，朗诵着这个片段。

我在夏天的黄昏里像一个墨绿的影子一样，没有感情，只是将自己被夕阳拉长的树影子投在驿道上。那是古老的驿道，还是美第奇家族为了征服整个托斯卡纳而修的。我看到罗密欧急急地骑着马经过，回到阿拉维去接他的朱丽叶，去奔赴一个悲剧。可是我不会伤心。我只是把自己的影子轻轻覆在他的脸上和身上，短短的一分钟，许多年以后，他们的故事被写成书，画成了画。一个中国的姑娘坐在她的单人床上看翻译成中文的这本书。看到了一棵长长的柏树在路上，她指着画上的树，对她的妈妈说：“它看上去真的很伤心啊。”但实际上，我一点也不伤心，因为一棵树是没有心的。

做托斯卡纳山坡上的一棵柏树，一生一世，面对的只是在阳光里宛如流蜜的绿色大地，这是多么好的来世。可是，人到底有来世吗？

何蔚萍

早归者与晚归者的心理是不一样的。她是个晚归者，街上早已冷冷清清，多的是风、是雪、是脚印。

拐过这个弯，就可以看到大门了，她觉得心跳得很急，但愿不要关。但愿??她觉得手脚冰凉。在大街的拐弯处，在雪花萦绕的惨淡的灯光下，大门紧紧闭着。

她拉紧了围巾，向目所能及的地方张望了一番，希望大院里还有一个跟她一样晚归的人。但一个也没有。

〖这环境描既点明题目中的“风雪”，交代了自然环境的寒冷，又暗示“她”感受到的人际环境的寒冷；又渲染了凄清死寂的气氛；既烘托了人物孤寂焦急的心情；又以风雪中的寒冷与屋内的温暖构成强烈的对比，突出夜归人内心的焦急和凄凉。〗

只得叫门了。她绕着墙走过去。叫谁呢？

金娣是她最好的朋友，可上个月出嫁了，要是上个月看这场电影就好了，她立刻觉得自己很好笑。算了，叫刘安婶吧。在大院里，打招呼数她最亲热，可她嫌这胖老婆子势力，平常是不大搭理她的。那是好多年前了，她读完高中被下放，妈妈难过得哭了，刘安婶却说：“你下放以后就是贫下中农了，以后生伢儿也是贫下中农了。”后来她招工回城。这刘安婶对她并不坏，可她总是忘不了那句话。不能叫她，再说，既然平时没交往，现在叫人家也不合适。

那么只好叫马平平了。这个14岁的男孩，父母在外地工作，他跟姥姥住。打小时候起，他就总缠着她讲故事，她也不叫他失望。她瞅准了平平家的方向，她像是第一次发觉，墙头怎么那么高哇！声音该传不进去吧？唉，就传进了又能怎样呢？14岁的孩子，哪怕在旁边敲大鼓也不会醒的。

那就叫平平姥姥吧。那是最慈祥不过的老太太了，全院里也就她最关心她的婚事，三天两头要给她介绍对象。但她却“对”得怕极了。那些衣冠楚楚的小伙子的审视的目光，能把她的人看矮了一截，她心里很痛切地感到了悲哀，她在广阔天地里磨去了最美好的年华。人说，十七十八无丑女，可她，已经30岁了，如果再年轻5岁，哪怕3岁呢，她也一定要争取一下。她并不笨，可现在，都晚了，就像是看这场电影，不防门已经关上一样。那么就听天由命，随便找一个，她又不愿意。于是人们背后都讲她挑剔，只有平平的姥姥没讲过。可是，叫这位60岁的老人深更半夜又冒着大雪来给自己开门——这万万使不得！

她觉得很冷。才发现雪很大，风更紧了，近处远处，都是白茫茫的世界。当看到大街尽头时，有个黑点朝这边走来。她眼猛然睁大，如果是大院里的人该有多好啊！她一定会对他说一千声一万声的谢，不管他在不在意。

终于走近了，一个提着篮子的中年人。但他丝毫没有拐进大院的意思，匆匆过去了。

她真想顿脚，真想诅咒。不知是诅咒那人，还是诅咒自己；是诅咒天气，还是诅咒运气。她眼巴巴地盯着他的背影，一时充满羡慕。他是提着东西的，回家一定

了的。她也有家，有床，有被，有炉子；尽管有点孤独，却是暖和的，然而她进不去，咫尺天涯，该死的电影。 〖这一情节的设置使故事有了一点波折，增添了情趣。〗

她不能设想在门外过一夜。喊吧！笼统地喊，谁愿意谁来开。她发誓，不管开的是谁，以后都要对他（她）很好。

她终于放开嗓子，并用手去捶，“开下门——” 吱的一声，门开了。

〖结尾妙处赏析：①突出主题：说明有人留门，表现人间并不像夜归者所揣想的那么冷。②蕴含深意：人们常常在心理上虚掩着一道门，轻轻一推即可打开，那面就是一个别样的世界。③巧妙情节：欧亨利式结尾，意料之外，情理之中，使故事有了更深的意趣，戛然而止给读者留下广阔想象空间。〗 【笔法点评】“当你拉开了与他人的心理距离时，你就会陷入孤寂。”作者把这个道理放在了“她”的身上，精心选取了一个典型的生活横截面，主要以夜归者站在院门口短时间内心理活动的描述为手段形象地表现了这一观点，妙用了“化实为虚，以虚写实”的笔法。

伤心儿女

以“假如记忆可以移植”为话题江苏考生最好作文 母亲躺在医院的床上，双目紧闭，嘴唇乌紫。她中风的脑子迷迷糊糊的。已经三天了，前两天，母亲的床前是没有人的，而今天，她的三个子女破天荒地都到齐了。老大一脸横肉，倚着床，盯着母亲，眼里是一种攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛在等待着什么。

病房的门被推开，一个声音叫道：“3号床，准备记忆移植。”顿时，三个人几乎同时一跃而起??他们三个将要被移入母亲的记忆。原因很简单，眼看着母亲快不行了，他们私下开始讨论分遗产的事，但由于母亲突然中风，什么话也没留下，加上三人以前从未照顾过母亲，对母亲的财产谁也不知底。于是就有下面的故事。

“记忆移植完毕。”一个声音叫道。三个人睁开眼，立即在大脑里开始了搜寻：??一间阴暗的小屋，潮湿，肮脏??沾满油渍的锅台，落满灰的橱顶??这不是母亲的家吗？老大心想，这样陌生，却又熟悉。当自己被冤入狱时，是母亲四处奔走，解救了他；又是在这间屋里，他休养了一年。然后，自己找了媚子当老婆，媚子逼着他抢占了母亲的堂屋，把母亲赶进了这间破房。从此，自己就再没有踏进这门槛。

小妹开始了“回忆”：??腹部的痉挛，巨痛袭来，一个血糊糊的孩子，可这孩子的双眼被血糊了个严实，睁不开。有人低下头，在孩子眼上一口一口地吮，吮了九九八十一天，血淤散尽后是一双明亮的眼睛??这不是我吗，妈说过我小时闭着眼睁不开，原来是这样，小妹的心一阵抽搐，正是这双眼睛，给了母亲多少白眼。

小弟脑海中闪出这样一幅图景：在自己家里，媳妇在大桌上吃得有滋有味，母亲却在门边的一张小凳上，

手里一个洋铁碗。媳妇不时用刀子般的眼光剜着母亲??这大约是去年冬天，母亲来我们家住的那些日子，我忙得不着家，原来小蓓是这样对母亲的。难怪有天回家看见母亲在擦眼睛，我问她，她还说没什么。

三个人都在“回忆”中泪眼矇眬。他们同样都“回忆”到了一个大包裹，土里土气的没见过。他们怀着沉重的心情打开老屋的门，找到那个包裹，令他们大吃一惊的是，包里是一双双崭新的保暖鞋，大大小小的，红红蓝蓝的，他们用哽咽的声音数着：“一双，两双，三双??”

?点评?这是一篇满堂喝彩的满分佳作。首先，角度奇特。通过“记忆移植”，把幻想和现实接通了，“幻想”的情节和细节，却反映着现实生活中深刻的伦理道德问题。其次，情节奇特。三个不孝的儿女，原想通过移植母亲的记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可是在母亲的记忆里，却看到了母亲的艰辛、母爱的伟大、母亲的忍辱负重。母亲的记忆，荡涤了不孝儿女灵魂深处的污垢。巧置“包袱”，悬念迭出，使情节一波三折。再次，通过局部的肖像描写，以此来透视人物的内心世界。如三个儿女的不孝便通过“眼睛”这个“窗口”呈现出不同状态：“眼里是一种攫取的光”，是贪婪的心理；“正是这双眼睛，给了母亲多少白眼”，是自私的心理；“用刀子般的眼光剜着母亲”，则是凶狠的心理。

宝贝，我还会教你“创新”二字，也许你一时不会明白其理义，创新是发展的动力，打个比方，如果你也会将一个苹果南北向纵切，欣喜地告诉我那里边有个五角星，我会快乐而骄傲地称赞你！孩子，你要记住，牛顿不是完美的，世界不是一成不变的，固有的思维不可挡住创新的前行之路。我会跟你讲布鲁诺，讲哥白尼，讲张衡，讲“胡服奇射”??

宝贝，你不要可怜兮兮地望着我，跌倒了，要自己爬起来，世上没有平坦的大道可走，天空没有一成不变的彩虹；阳光总在风雨后，成功总在失败中。妈妈也曾因化学老师一句“你的化学是最没希望了！”而夜月独泣！孩子，独立坚强是我们的羽翼！

噢，亲爱的宝贝，说了这么多，不知你是否明白，明白我的一片苦心。有人说，母子一场是一把借来琴，然而我会用毕生心血弹好这琴——之前要摸索出最好的琴技！就此搁笔了，宝贝！

永远爱你的母亲 ×年×月×日

【精妙处点评】化实为虚，以虚写实。作者要针砭时弊这个“实

题”，但却以“给未来的宝宝写信”这种“虚写”的方式出之，把现实问题及作者的观点巧妙地传到出来，高人一筹，这是思维变通的杰作。构思新奇，想象大胆。以母亲的口吻与未来的孩子对话，这种设想可谓胆大超群，新奇瑰丽。语言流畅，比喻漂亮、细节精彩、引导自然，处处展示着作者对未来和谐文明家庭氛围与现代教育方法的企盼与追求。

寄给十年后将出世的宝贝

——以“家庭教育”为话题的满分作文

乌篷船（节选）

周作人

你如坐船出去，可不能像坐电车的那样性急，立刻盼望走至。倘若出城，走三四十里路，来日总要预备一天。你坐在船上，应该是游山的态度，看看四周物色，随处可见的山，岸旁的乌柏，河边的红寥和白苹，渔舍，各式各样的桥，困倦的时候睡在舱中拿出随笔来看，或者冲一碗清茶喝喝。偏门外的鉴湖一带，贺家池，壶觞左近，我都是喜欢的，或者往娄公埠骑驴去游兰亭。但我劝你还是步行，骑驴或者于你我不很相宜。到得暮色苍然的时候进城上都挂着薜荔的东门来，倒是颇有趣味的事。倘若路上不平静，你往杭州去时可下午开船，黄昏时候的景色正最好看，只可惜这一带地方的名字我都忘记了。夜间睡在舱中，听水声橹声，来往船只的招呼声，以及乡间的们犬吠鸡鸣，也都很有意思。雇一只船到乡下去看庙戏，可以了解中国旧戏的真趣味，而且在船上行动自如，要看就看，要睡就睡，要喝酒就喝酒，我觉得也可以算是理想的行乐法。只可惜讲维新以来这些演剧与迎会都已禁止，中产阶级的低能人别在“布业会馆，等处建起“海式”的戏场来，请大家买票看上海的猫儿戏。这些地方你千万不要去。

亲爱的宝贝：

你一定想不到，在你诞生的十年之前，你最亲爱的母亲，也就是我，在考场上，用她凝结着爱与思索的笔，为你构想了这么一幅清新而隽美的生活之画！

我相信，你出世将是我生命的唯美。如果我是夜空，你就是空中云里璀璨的星；如果我是海蚌，你就是蚌中光彩夺目的珍珠！蚌中孕珠，要有爱，但更要有智慧！

嗯，宝贝，我仿佛已听见你在说，妈妈，如果我对你讲悄悄话儿，你会看着我吗？你会对我笑出酒窝窝吗？你会温柔地捏着我的小手吗？我会笑着说，当然了，宝贝，因为我们是朋友嘛！在这儿，我们是民主平等的。我不会告诫你不许玩泥娃娃，不许弄脏衣服，不许在鸡蛋上画大花脸，不许在脸蛋上涂墨汁??我想我没有权力这么做，那是你的自由！

宝贝，你别皱眉头噢，妈妈不会硬逼你弹什么乱七八糟的古筝啊钢琴的——做个伟大的音乐家；也不会硬逼你去学什么杂七杂八的水粉画啊国画的——做个著名的齐白石！孩子，我会带你去拜访一位可爱的白发老爷爷——嗯，你可以叫他自然爷爷；你可以穿一件印有芭比娃娃的衣服，也可以只穿睡衣，可以牵着一只小纸马，可以一路上专踩泥水洼，就这样，我带着你去看小鱼畅游浅底，蚂蚁奔东奔西，蟋蟀激烈打架，蝴蝶蹁跹花间，白鹤飞过蓝天??孩子，那是你思想行动的自由。

翡冷翠山居闲话（选段）

徐志摩

做客山中的妙处，尤在你永不须踌躇你的服色与体态。你不妨摇曳着一头的蓬草，不妨纵容你满腮的苔藓。你爱穿什么就穿什么，扮一个牧童，扮一个渔翁，装一个农夫，装一个走江湖的吉卜赛人，装一个猎户。你再不必提心整理你的领结，你尽可以不用领结，给你的颈根与胸膛一半日的自由。你可以拿一条这边艳色的长巾包在你的头上，学一个太平军的头目，或是拜伦那埃及装的姿态。但最要紧的是穿上你最旧的旧鞋，别管他模样不佳，他们是顶可爱的好友，他们承着你的体重却不叫你记起你还有一双脚在你的底下。

这样的玩项最好是不要约伴，因为有了伴多少总得叫你分心。平常我们从自己家里走到朋友的家里，或是我们执事的地方，那无非是在同一个大牢里从一间狱室移到另一间狱室去，拘束永远跟着我们，自由永远寻不到我们；但在这春夏间美秀的山中或乡间你要是有机会独身闲逛时，那才是你福星高照的时候，那才是你实际领受，亲口尝味，自由与自在的时候，那才是你肉体与灵魂行动一致的时候。

朋友们，我们多长一岁年纪往往只是加重我们头上的枷，加紧我们脚胫上的链，我们见小孩子在草里在沙堆里在浅水里打滚作乐，或是看见小猫追他自己的尾巴，何尝没有羡慕的时候，但我们的枷，我们的链永远是制定我们行动的上司！所以只有你单身奔赴大自然的怀抱时，像一个裸体的小孩扑入他母亲的怀抱时，你才知道灵魂的愉快是怎样的，单是活着的快乐是怎样的，单就呼吸单就走道单就张眼看耸耳听的幸福是怎样的。因此你得严格的为己，极端的自私，只许你，体魄与性灵，与自然同在一个脉搏里跳动，同在一个音波里起伏，同在一个神奇的宇宙里自得。我们浑朴的天真是像含羞草似的娇柔，一经同伴的抵触，他就卷了起来，但在澄静的日光下，和风中，他的姿态是自然的，他的生活是无阻碍的。

篇二：写实作文的虚构问题

写实作文的虚构问题

我们强调写实作文要写生活中的真人真事，写景状物要真实。然而，写实作文不可能把生活中的素材像摄像似的搬进作文中，总要进行一番整理、加工、剪裁，在此基础上进行构思谋篇，这过程中，就少不了虚构。当然，写实作文的虚构自由驰骋的空间狭小，要受到很大的限制。那就是，写实作文的人物、主要事件要绝对真实，不能“无中生有”。具体来说，可从以下四个方面着手进行。

1.枝节情节的虚构

所谓枝节情节，即非主要情节。在主要情节真实的前提下，个别枝节情节可虚构。这样能使整个故事情节更丰满，更曲折引人、生动有趣，增强故事的可读性、感染性、艺术性。在虚构时，要考虑枝节情节产生的可能性，要合乎情理，要符合人物性格发展的逻辑。不可乱添枝加叶、画蛇添足。这些虚构，要切实有效地服务于人物形象的塑造，虚构的情节能使人物形象更形象、动人、完善，更具有审美感染力。

2.语言描写的虚构

生活中的人物语言散漫、粗劣、方言词多，需要作者筛选、规范。

对这些语言作者掌握了解的是有限度的，即使是人物专访也只能记住主要的话。对历史人物，作者掌握的第一手资料更少。所以，要想使人物形象丰满，就少不了对人物语言进行虚构。这些虚构必须符合人物性格，说出的话要像是这个人说出的话。能够平添点生活情趣，更好地展示人物性格，闪现人物思想的闪光点。这些虚拟的话必须在以写实话为主的基础上展开，从而使人物形象栩栩如生，使读者如闻其声、如见其人。否则，就成了说大话、说空话、说离谱的话，损害真人形象，这是要坚决予以杜绝的。

3.细节描写的虚构

细节描写来自对生活中人物细致的观察，来自生活的积累。细节描写往往能真实地再现人物的面貌、情态、动作，揭示出人物的内心世界，使人物形象具体、可感、逼真、活灵活现。写实作文无不注重细节描写。然而，作者对真人的观察了解毕竟是有限的。所以，写实作文细节描写的虚构是自然的。要用近似写小说的细节描写笔法来合理地虚构。虚构要注意人物的实际，要自然贴切，使虚构的细节具有典型性、真实性，要使虚构的细节和真实的细节水乳交融。细节描写的虚构，切忌繁庸、累赘、拖沓。要在真实细节唱主调的基础上，当虚则虚，虚构要少而精。

4.心理描写的虚构

我们写作一般知道什么人在说什么、做什么，却难以知道他们在想什么。有些人物我们可能知道他们怎么想；有些人物如舍己救人的英雄、历史人物等我们就无法知道他们怎么想。无论知道还是不知道，都离不了虚构。知道的只知道大概，对于人物复杂的细腻的思想过程难以洞察，为了写作的需要就要适当虚构。不知道别人怎么想，更需要虚构。通过虚构能展现人物的内心世界，显示人物的思想品质，塑造人物的思想性格，使人物形象从外在到内在形神兼备地立起来。心理描写的虚构空间相对要大一点，但不是不受限制，即使是梦境、幻境也要受到限制。这些虚构要力求真实，要贴近人物内心的真实思想，要根据人物的语言、行动来揣摩人物的心理从而进行准确的描写。不然，就是想当然、胡思乱想。

单位：湖北枣阳市师苑高中

篇三：作文教学的写实与虚构

作文教学的写实与虚构

在作文教学中，有一种允许学生虚构，记人叙事不必拘泥于真人真事的做法。对此，有的赞成，有的反对，众说不一。

应该说，旨在提高学生写作能力的任何尝试，都是有益的，都有助于研究探讨学生作文的一般过程和规律。但也毋需讳言，并不是任何一种做法，都尽善尽美。就不同的观点，展开讨论，进行研究，这对逐步认识学生作文的“必然王国”，有效地提高学生的写作能力，无疑是有意义的。

基于这种认识，本文就学生作文能否虚构，谈几点浅见。

（一）

学生作文，一般地说，要把写实作为训练的重点。在写实的训练中，扎扎实实培养学生运用语言的基本能力。而不能如作家一样着力与虚构。

虚构，是文学创作中，为概括地表现生活，塑造形象，突出主题所用的一种艺术手法，即作家用想象和综合的手法，对生活素材进行选择、集中、提炼的艺术加工。作家进行这种创作上的艺术虚构，既要有忠实于生活的深刻认识，又要有高于生活的正确概括，没有敏锐的思想，练达的阅历，广博的知识，熟练驾驭语言的能力，是难以完成这种创造性的劳动的。

学生的思想认识、生活阅历、文化知识、语言技巧都有一定的局限，如果按照作家艺术加工的路数，要求学生进行虚构，显然超越了他们的能力。能力不及，学生不宜强调虚构。而更重要的是，学

生作文训练的目的不需要把虚构作为重点。根据当前的教学实际，学生作文应该做到：能够写人、叙事，所见所闻所感，能用准确的语言完整清晰地表达出来，并做到中心明确、层次清楚。这就需要引导学生细致观察生活，按照事物的本来面貌如实反映，切切实实提高学生运用语言的能力。如果不按照学生作文训练的特点确定训练的步骤和方法是难以提高学生的写作能力的。

（二）

那么，是否可以把虚构视为学生作文的禁区呢？这种绝对化的认识也是片面的。

启发学生运用想象和联想进行虚构，把文章写得有感情有文采，不仅允许，而且必要。经验证明，在作文教学中，恰当运用想象进行虚构，培养学生的想象力，不仅能够活跃思路，提高学生的写作能力，对于发展学生的智力也有重要意义。想象可以促进形象思维，在想象的过程中，必须细致观察、潜心分析、综合概括、判断推理。这一系列的活动，对逻辑思维能力的发展，也具有不可低估的作用。正如科学家爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”

记叙真人真事的作文，也不必要求绝对的“真”，百分之百的“实”。可以允许学生进行适当的提炼和概括。只要是在学生力所能及的范围之内，带有虚构成分的练习可以使作文主题更突出，形象更鲜明。而这对于锻炼学生的思维能力也大有裨益。

（三）

既要把写实作为重点，又不排斥虚构想象的练习，那么，将如何处理好二者的关系呢？

在教学过程中，要注意以下几个原则：

1.写实与虚构的练习要有恰当的比例。学生作文要以写实为主。无论大作文，小作文，也无论课内练笔和课外练笔，都要把写实作为重点。在确定以写实训练为主的前提下，也要安排一定比例的虚构想象训练。在教学实践中，要防止两种倾向。一方面，不要无视学生作文教学的目的，不顾学生的实际写作能力，过多的进行想象虚构的训练；另一方面，也不要忽视想象的作用，禁止虚构，而影响学生智力的充分发展。写实和虚构，要按照一个恰当的比例结合起来。

2.虚构和想象的训练，要有一个科学的程序。人的认识，首先是对现实的感知；人的想象，则是在现实事物的作用下，对记忆的表象进行加工改造而形成的新形象。没有现实材料的储备，想象就不能产生；反之，现实材料感知越多，想象才愈加鲜明。这就要求作文训练，先写实，继而虚构，想象。

当然，训练程序的阶段，并不是一道截然分开、不可逾越的沟坎，在实践中，往往根据需要，将写实和虚构交错进行。虚中有实，实中有虚，虚实结合，以收的相得益彰的效果。

写实与虚构，是学生作文训练的两项内容，他们有对立的一面，也有统一的一面。在分清主次的前提下，教师应善于把握写实和虚构的内在联系，把他们统一在作文教学计划之中，使写实和虚构相

辅相成，互为促进，提高学生的写作能力。

篇四：作文教学的写实与虚构

作文教学的写实与虚构

青海省门源县皇城乡寄宿制中心学校 谢尕梅

在作文教学中，有一种允许学生虚构，记人叙事不必拘泥于真人真事的做法。对此，有的赞成，有的反对，众说不一。

应该说，旨在提高学生写作能力的任何尝试，都是有益的，都有助于研究探讨学生作文的一般过程和规律。但也毋需讳言，并不是任?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我恢肿龇ǎ季∩凭∶馈＞筒煌墓鄣悖箍致郏醒芯浚舛灾鸩饺鲜堆魑牡摹氨厝煌豕保行У靥岣哐男醋髂芰Γ抟墒怯幸庖宓摹?/p>

基于这种认识，本文就学生作文能否虚构，谈几点浅见。 （一）

学生作文，一般地说，要把写实作为训练的重点。在写实的训练中，扎扎实实培养学生运用语言的基本能力。而不能如作家一样着力与虚构。

虚构，是文学创作中，为概括地表现生活，塑造形象，突出主题所用的一种艺术手法，即作家用想象和综合的手法，对生活素材进行选择、集中、提炼的艺术加工。作家进行这种创作上的艺术虚构，既要有忠实于生活的深刻认识，又要有高于生活的正确概括，没有敏锐的思想，练达的阅历，广博的知识，熟练驾驭语言的能力，是难以完成这种创造性的劳动的。

学生的思想认识、生活阅历、文化知识、语言技巧都有一定的局限，如果按照作家艺术加工的路数，要求学生进行虚构，显然超越了他们

的能力。能力不及，学生不宜强调虚构。而更重要的是，学生作文训练的目的不需要把虚构作为重点。根据当前的教学实际，学生作文应该做到：能够写人、叙事，所见所闻所感，能用准确的语言完整清晰地表达出来，并做到中心明确、层次清楚。这就需要引导学生细致观察生活，按照事物的本来面貌如实反映，切切实实提高学生运用语言的能力。如果不按照学生作文训练的特点确定训练的步骤和方法是难以提高学生的写作能力的。

（二）

那么，是否可以把虚构视为学生作文的禁区呢？这种绝对化的认识也是片面的。

启发学生运用想象和联想进行虚构，把文章写得有感情有文采，不仅允许，而且必要。经验证明，在作文教学中，恰当运用想象进行虚构，培养学生的想象力，不仅能够活跃思路，提高学生的写作能力，对于发展学生的智力也有重要意义。想象可以促进形象思维，在想象的过程中，必须细致观察、潜心分析、综合概括、判断推理。这一系列的活动，对逻辑思维能力的发展，也具有不可低估的作用。正如科学家爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”

记叙真人真事的作文，也不必要求绝对的“真”，百分之百的“实”。可以允许学生进行适当的提炼和概括。只要是在学生力所能及的范围之内，带(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:以虚写实的作文)有虚构成分的练习可以使作文主题更突出，形象更鲜明。而这对于锻炼学生的思维能力也大有裨益。

（三）

既要把写实作为重点，又不排斥虚构想象的练习，那么，将如何处理好二者的关系呢？

在教学过程中，要注意以下几个原则：

1.写实与虚构的练习要有恰当的比例。学生作文要以写实为主。无论大作文，小作文，也无论课内练笔和课外练笔，都要把写实作为重点。在确定以写实训练为主的前提下，也要安排一定比例的虚构想象训练。在教学实践中，要防止两种倾向。一方面，不要无视学生作文教学的目的，不顾学生的实际写作能力，过多的进行想象虚构的训练；另一方面，也不要忽视想象的作用，禁止虚构，而影响学生智力的充分发展。写实和虚构，要按照一个恰当的比例结合起来。

2.虚构和想象的训练，要有一个科学的程序。人的认识，首先是对现实的感知；人的想象，则是在现实事物的作用下，对记忆的表象进行加工改造而形成的新形象。没有现实材料的储备，想象就不能产生；反之，现实材料感知越多，想象才愈加鲜明。这就要求作文训练，先写实，继而虚构，想象。

当然，训练程序的阶段，并不是一道截然分开、不可逾越的沟坎，在实践中，往往根据需要，将写实和虚构交错进行。虚中有实，实中有虚，虚实结合，以收的相得益彰的效果。

写实与虚构，是学生作文训练的两项内容，他们有对立的一面，也有统一的一面。在分清主次的前提下，教师应善于把握写实和虚构的内

在联系，把他们统一在作文教学计划之中，使写实和虚构相辅相成，互为促进，提高学生的写作能力。

篇五：作文要求学生写实

作文要求学生写实

在小学语文课本的“读写例话”里就有“写真情实感”就是说让

学生在作文中说老实话，写真实事，根据本人长期以来的教学实践，

要求学生写实，好处有三个方面。

1.让学生在作文中写实，可以使学生有意识的留心观察生活，积

累丰富的素材，凡是学生的生活经验和思想感情都可能成为作文的

材料，只有和生活实践紧密联系起来，激发学生把生活实践中印象

最深的内容体会最深的思想说出来，才会使学生感到作文是一件有

意义的事，使学生想写作文。

2.让学生写实、可发挥学生的创造性，显示宣明生动的个性。一

个班几十个学生，他们对事物的认识水评有高有低，特长、个性、

爱好各相同。对同一个事物的认识，观察思考的角度各不相同。看

法也各不一样，让他们在作文中说老实话，把自己的所见所闻写出

来，展开想的翅膀，就能写出各具特色的文章，不致使文章千篇一

律。

3.让学生有利于把文章写得具体。部分学生作文空话多，不具体。

除了对事物观察不细，思考不深入以外，最主要的原因就是所写材

料不真实。在作文中有虚构情节，编造事件，当然把过程写不清楚，

缺乏合情合理的细节，甚至出现一些不合事理，不合逻辑的情节。

要求写真实事件，写他们亲耳听见的，亲眼看见的，亲身经历的事

件。事情是怎样的就怎样写，文章就一定会生动具体得多而且也一

定不会出现不合事理的情节。

可见，要求学生作文写实，是小学生作文的基础和源泉，同时也

对培养学生健康人格有潜在影响。

体裁作文