雨水对土地的侵蚀实验

篇一：雨水对土地的侵蚀实验记录单

《雨水对土地的侵蚀》实验记录单

组别 记录人 汇报人

《雨水对土地的侵蚀》实验记录单

组别 记录人 汇报人

篇二：小学科学《雨水对土地的侵蚀》

教科版五年级上册第三单元

《雨水对土地的侵蚀》教学设计

合肥市卫岗小学 陈经超

一、科学教育理论指导：

《科学课程标准》指出：“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。” 它是以科学探究为核心，以全体学生为主体，以探究活动过程为主渠道，以培养学生科学素养为宗旨的一门探究性学科。

本教学设计是建立在知识与能力、过程与结果、情感态度价值观及教学环境和谐、共振关系的基础上，创设一定的情境，采用学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的多样化学习，让学生通过动手、动脑，亲身体验科学发现、科学探究、科学探究、科学创造的过程，通过自我发现问题，主动寻找解决问题的方法，来探求事物真相、性质和规律。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

1. 教学内容

《雨水对土地的侵蚀》是教科版科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”的第五课，前面学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化对地表的影响，本课指导学生认识水对土地的侵蚀现象。学生经常看到雨，但是不一定能想到它会侵蚀土地，会改变土地，在这里观察、经验推断与探究活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个部分：第一部分：“雨如何影响土地”，活动是从学生经常看到的下雨现象开始的，通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水降落”时土地和径流的观察，认识流水对土地的侵蚀作用，需要学生提出问题、给出假设、实验验证；第二部分：“影响侵蚀的因素”，在认识了雨水对土地的侵蚀之后，提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根据自己的经验推断和设计实验方案去探究，结合应用，提出新问题。

2.教学方法

引导学生通过：小组合作、观察质疑、讨论交流、比较分析、体验感悟、多媒体辅助等多种方法，较为全面地认识雨水对土地的侵蚀作用，并且学会设计实验验证提出的问题。

三、学情分析

在生活中，五年级的学生对下雨这一自然现象并不陌生，根据他们的经验，下雨时泥土会变的松软、泥泞、被雨水冲走或裸露出小石头，但是他们并不知道这是雨水对土地的一种侵蚀作用，更没有想过是什么原因造成了这种侵蚀，雨点的降落便是侵蚀过程的开始、径流在地面带走了土壤中的微粒，这些知识他们虽然能够想象出来但是并不能准确的表达；影响土壤被侵蚀的因素也是根据经验推测出来的。设计实验是从三年级开始训练的一种能力，学生可以用自己的经验去推测，并用科学的实验来验证自己的经验，这也是学生们很乐意去做的，只不过，这也是需要教师指导的过程。

四、教学目标

科学概念：

1、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

2、侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

过程与方法：

1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。

2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。

3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。

4、设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

情感、态度、价值观：

关注自然界的侵蚀现象。

五、教学重、难点

1. 认识雨水对土地的侵蚀作用。

2. 设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

六、教学准备

教师准备：相关视频、多媒体课件等。

学生准备：记录纸等。

七、教学过程设计

(一)课前回顾

上节课我们学习了《土壤中有什么》，现在我们回顾一下上节课的内容，请完成多媒体课件上的习题。

(二)导入新课

下雨是一种经常发生的天气现象，下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水又会发生什么变化呢？

（三）细致观察，引导探究

1、雨水如何影响土地

1、观察图片，引发学生回忆 ○

在我们的教科书上55页有两幅图，下面给大家一点时间，请同学们描述一下你所看到的画面。并且谈谈你认为出现这种现象的原因是什么。

同学们平时有的认真观察了，有的没有。（学生的回答，教师要给与指导） 小结：用我们今天的标题来回答最贴切——雨水对土壤的侵蚀。

2、观看视频，引导探究。 ○

没有仔细观察过下雨的同学也不要着急，我们下面做一个模拟实验，请同学们了解一下实验过程，请一位同学读一下。

教科书55页有实验的具体过程。请同学读完以后，教师展示课件，总结一下这个实验：名称：模拟雨水对土地的侵蚀；实验材料：带孔的塑料盒，水桶，装满清水的塑料瓶，土壤等。

现在请同学注意，在观看视频是注意观看实验现象。

视频短片观看完毕，请同学们交流实验中的发现，在教科书56页上有一副图，雨停了之后土地变成什么样了？请同学们谈谈自己的看法。（在板书上写下雨水和土地的变化。）

给同学们解释一个名词：径流。径流：沿着地表流走的雨水叫径流。 比较雨水和径流，我们能得出什么结论？

总结:雨水会不会影响土地？

肯定会，下面我们了解一下雨水怎么样侵蚀土地的，请同学们读一下56页的最后一段话。这段话揭示了雨水对土地侵蚀的原因。

2、影响侵蚀的因素

1、承上启下 ○

在自然界中，地表的地形常常不是很平的，各处植被被覆盖的程度也不一样，天空中的降雨量也有大有小。你觉得是什么因素影响了土地被侵蚀的程度？

2、探究实验 ○

土地坡度大小、有无植被覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度吗？请同学们仔细的思考说说自己的推测和理由。

我们能不能设计自己的实验来验证自己的想法呢？好，请同学们每四个人一组，选定一个题目，设计一个实验，来验证我们的想法。

教师在同学们讨论的时候要提醒同学们设置对照组，注意对照组和实验室的条件，哪些是相同的哪些是不同的？需要改变的条件是什么？要用什么样的实验器材呢？实验装置是什么样的？

现在，请几位同学代表小组谈谈你们小组的实验，请三组同学。教师分别提出实验中的漏洞，以提问的方式解决。

3、教师引领 ○

展示课件，分别讲解三个实验。

3、小结

老师展示自己的实验，也请同学们把自己的实验进一步的完善，下一节课，我们继续讨论这个话题。

（四）总结、练习

总结：通过这节课，同学们有没有对雨水对土地的侵蚀有了更深的了解呢？ 有。你们说有可不算有，下面我们来几组练习题练习一下，同学们，我们一起消灭这些练习题。

教师展示多媒体上的练习题，检查学生的学习生成。

八、教学评价设计

《科学课程标准》指出：“科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”

在本教学设计中，准备对学生话语、行动、认知水平和临场机智的评价贯穿

在整个的课堂教学中，渗透于教学活动的每个环节中，让学生自评、互评、小组评、教师评。重视过程性评价，使学生学会反思，学会评价自己和别人。

让老师适时的鼓励，使学生的独特感受，体验和理解，得到充分的珍视，孩子的心智之花灿烂开放，个性得到尽情张扬，给学生的个性发展，创造良好的宽松环境。尽可能在最大限度上促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥了评价的激励作用，达到了提高学生整体科学素养的目的。

九、教学设计特色简述

本教学设计注重体现生命科学以人为本的教学理念，注重“体验”“生成”，强调以学生为中心，强调“情境”、“合作学习”对意义建构的重要、关键作用。强调利用各种教学方法来支持“学”。强调根据学生的求知需要,有机地整合教学目标，合理地安排教学内容。本节课最大的特点就是学生的经验加直观的实验现象。在学生经验的基础上设置疑问，在对自己的经验质疑的同时，激发了学生的学习兴趣。并且加上直观的实验现象，使学生能更快的获取知识，验证自己的经验。在探究过程中，什么因素会影响土地被侵蚀的程度，这个问题就是学生对自我经验的挑战，这时候，学生会大胆的假设，并且会设计的很周密。

十、附：板书设计

5、雨水对土地的侵蚀

土地：斜坡上的土地上有许多小沟，露出了小石子

下雨

雨水：变的很浑浊，雨水带走了很多的土壤

径流：沿着地表流走的雨水叫做径流。

2011.11.16

篇三：雨水对土地的侵蚀 教案

《雨水对土地的侵蚀》教学设计

凤南中学 吴蝉

【教学目标】

科学概念：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

过程与方法：

通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。

用口头和书面语言描述实验中的现象。

对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。

设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

情感、态度、价值观：

关注自然界的侵蚀现象。

【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。

【教学难点】设计模拟实验；制定影响土壤被侵蚀因素的研究计划。

【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧底有小孔的长方形塑料水槽、废报纸、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。

教师演示：雨水侵蚀土地的图片、介绍实验操作的课件。

【教学过程】

一．游戏导入。

1．同学们喜欢玩游戏吗，那么今天玩一个老师画画，你来猜的游戏。

2．引出“土壤”和“雨水”。

雨是一种经常发生的自然现象，当雨水落到土地上时，雨水

会不会对土地产生影响？土地和水会发生什么变化？

（设计意图：通过游戏，引导学生进一步认识土壤和雨水的关系。同时引导学生对“雨水降落土地时，土地和水分别会发生什么变化”等问题的思考。本环节的设计目的在于奠定学生情感基础，检索学生的前概念认识，并初步对这些问题作出假设，使探究活动顺利展开。）

二．雨如何影响土地。

1．出示材料：介绍材料 ，让学生自己猜想需要哪些器材，这些器材干什么用。

2．预测模拟实验中土地和水可能发生的变化。

3．出示操作建议，了解实验要求。

4．分组实验，将实验中收获的信息填写在科学记录单上。

5．交流我们在实验中的发现。

6．了解雨水和径流的不同。

7．课件出示被雨水侵蚀的地形，用实验中的收获分析现实中雨水侵蚀地形的实例。

（设计意图：本环节的设计重点不在于实验的设计与操作上，而是采用教师准备好实验装置，让学生简单操作。这样设计是为了让学生把精力尽量放在对实验现象的关注和思考上；并能把模拟实验装置的各个部分跟自然中存在的现象联系起来。在这个环节中，学生缺乏的和更需要培养的正是这种关注及思考，这也是本课教学的重点。）

三、影响侵蚀的因素。

（1）讨论交流：自然界中的地形跟我们实验中的地形还有什么不同？现实中降雨跟模拟实验也有哪些不同？

（2）反馈整理：自然界中土地坡度、植物覆盖，降雨量等因素跟模拟实验都有许多不同。土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度吗？说说我们的推测和理由。

（3）交流我们的推测和理由。

（4）也能用模拟实验的方法验证自己的假设吗？分小组选择其中一个因素，制定研究的计划。

（5）出示制定研究计划的要求和建议，学生分组制定计划。

（6）交流完善我们的实验计划。

（设计意图：从假设到模拟实验验证，再从模拟实验到“影响侵蚀因素”的再假设；让学生通过本课探究能够初步明白：模拟实验不是为

了模拟而模拟，它的目的在于能够用模拟实验来解释自然界中经常发生的，而又无法通过真实实验验证的现象。并且，通过这一环节活动，能够在前面学习的基础上进一步思考“影响侵蚀的更多因素”，在众多因素中选择适宜、能够用模拟实验进行探究的活动；为下一课活动打好基础。）

四、课堂练习

五、布置作业

想一想： 影响侵蚀的因素还有哪些？

篇四：雨水对土地的侵蚀实验记录单

《雨水对土地的侵蚀》实验记录单

组别 记录人 汇报人

篇五：雨水对土地的侵蚀

0 《雨水对土地的侵蚀》说课稿

黄甫学校 赵佳

一、教材分析

《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。教材分两部分。

第一部分：雨如何影响土地。

首先通过提出问题了解学生的想法。“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。这个活动的目的是引发学生的回忆，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。

接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。

在通过实验认识了“雨水”和“径流”对土地的侵蚀现象后，教材展示了自然界中土地被侵蚀的真实情况。目的是把实验中的现象和自然界中的相同现象联系起来，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。从图中我们可以看到，斜坡上留下了许多细沟，这些细沟是雨水漫过地表汇集在一起侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲沟。

第二部分：影响侵蚀的因素。

影响土地被侵蚀的因素很多，教材重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素。

怎样设计实验方案呢？教材启发学生思考，也是对设计过程、方法和步骤的指导。提示了学生实验方案中应包含的内容以及思考的顺序。然后指导学生写出实验方案，并为下节课的活动做准备。

二、教学目标：

1．知识与能力：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

2．过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

3．情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。

三、教学重、难点：

本课教学的重难点是“认识雨水对土地的侵蚀作用”，通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀；在模拟实验的基础上，进一步设计自然界中其他因素对土地的侵蚀。

四、教学准备：

湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:雨水对土地的侵蚀实验)方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、饮料瓶，扎孔的瓶盖、水等。

五、说教法：

1、互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

2、本节课还采用了复习、归纳、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

六、说学法：

我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对实验的分析，从中归纳出雨水对土地有侵蚀作用，从而调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生合作实验和小组讨论，使学生在沟通中创新。 七:说教学过程

（一）、游戏导入

1、引出雨水和土地。

2、讨论下雨对土地的影响。

3、揭示课题。

（二）、模拟“下雨”的实验，探究侵蚀现象。

1、教师介绍实验装置。

2、讨论实验材料及实验要求。

泼过去就像下雨一样，是吧？那么，我们做这个实验前首先来看一看：我们现在这块土地，以及我们这些将要泼散去充当雨水这个水是怎么样，而且我们将观察到的现象和观察到这些特点要详细地记录下来，老师给大家准备的一张科学记录单是这样的。

下雨之前，土地和雨水分别是怎么样的，完成记录单的前半部分。 学生拿出记录单。

3、学生观察活动，教师巡视指导。

（1）实验前的观察活动。

观察活动汇报。

来说一说下雨之前，我们的雨水和我们的土地有什么特点？

生思考回答，教师补充。

（2）讨论模拟实验的注意事项。

那么，在做这个实验的时候，你认为我们要注意些什么，才能让我们有更多的收获，更明显的效果。生思考回答，教师补充。

（3）学生做下雨的模拟实验

小组讨论交流一下，然后把记录整理出来。

（4）实验汇报交流。

A、交流雨后的土地特点。

生思考回答，教师顺着学生的思路来引导雨水是怎样影响土地的。

B、雨水的变化特点并引出径流的概念。

发生了很大的变化，但在这个发生过程中，你有没有仔细地去观察我们刚才的土地下雨时候，雨水怎样让土地发生这样的变化？

生思考回答。

雨水冲走的就是那些非常细小的微粒，那么雨水在接触了这个土地之后，就在这个坡面上流动，流动起来也像一条小溪流一样，科学上，把雨水在土地上面流动类似小溪流，小河流能够带动这些微粒，冲走这些微粒的，我们把它叫作径流，这是我们今天学的新名词。

C、小结雨水对土地的影响，引出侵蚀的科学概念。

师雨水在下雨的时候，雨点就打散并溅起土壤微粒，然后，这些径流就把这些微粒给冲走了，带走了。最后土地变成了这样。

换一句话说，土地被雨水怎么样了？

初中作文