小石潭记扩写600字

篇一：小石潭记扩写 one

《小石潭记扩写》 从小丘再向西走一百多步，隔着茂密的竹林，就听到流水的声音，像是玉佩和玉环相互撞击而叮当作响，清脆悦耳，听了令人心中很是快乐。于是砍开竹子开辟道路，下面有个小潭，潭水特别清澈。潭底是一整块大石头，靠近岸边，他又向上翻圈上来露出水面，高低不平，形态各异：有的成了小石礁、小岛屿，有的成了小石垒、小石岩。岸边的树木青葱，树上葱绿的藤互相连结着、缠绕着、覆盖着，参差不齐，随风飘扬。

潭中鱼儿大约有一百多条，大大小小，都好象在空中游动，没有水一样。日光一直照到潭底，鱼的影子映在石底上，呆呆的一动不动；突然间，又向远处游开，来来往往轻快敏捷，好象在与友人开玩笑。

向潭西南方向望去，小溪像北斗七星那样弯弯曲曲，溪水像蛇爬过一样。两岸的地势，就像狗牙那样互相交错，根本就看不到溪水的尽头。

坐在石潭上，四周都是竹子、树木，静悄悄的没有人声，整个气氛使人感到孤寂、凄凉，寒气透骨，心里忧伤。实在是令人留连忘返。

篇二：扩写夸父逐日600字

夸父逐日扩写600字

在古时候，人们还没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚??

忽然有一天，不知从哪儿来了一个名叫夸父的巨人，声称他自己一个人就能把太阳逮住，牢牢地固定在天上。人们听了无不拍手叫好。过了几天，夸父到森林里砍了一颗大杨树，把叶子和树冠等去掉后，经过几天的精心打磨，一个手杖就应运而生了。 第二天，夸父收拾好行囊，拿上那根手杖，跟人们道了别，就上路了。夸父一路上翻山越岭，一刻也不停歇地追着太阳跑。夸父跑啊，跑啊，手中的拐杖一下，一下地敲打着地面，为自己助力。嘴里还高声吆喝到：“太阳，你快快给我站住。”

傍晚，当夸父喘吁吁地跑到太阳落山的地方，准备伸手去抓太阳。可是，太阳巧妙地躲开了，并散发出上千度的热量使夸父口渴难忍，大汗淋淋，连伸手抓太阳的力气都没有了。没办法，夸父只好转身去喝水。

夸父来到黄河边，弯下腰来用手捧了一捧水，光这一捧水，就足足有1.5吨重！夸父毫不犹豫地喝掉了。可是，这1.5吨水丝毫不能缓解夸父的口渴。于是，夸父就一捧水接着一捧地舀水喝，可这些水还不够。夸父便淌着淹到小腿的黄河水，来到河中央，

一头扎进黄河水里，咕嘟咕嘟地喝开了。眨眼功夫，那滔滔黄河水就被夸父喝干了，就连河里面的鱼儿也被夸父给一同消灭掉了。

夸父舔了舔嘴角的水，嘟囔道：“真不过瘾，我还得把渭河的水喝光。”说完，夸父大踏步地离开了。不一会儿，渭河的水也被喝光了，可还觉得不过瘾，准备转身去北边喝大河里的水。 可是，事情不总是一帆风顺的，夸父在通往北边大河的路上渴死了。他的手杖，变成了一片桃林。夏天，这片桃园里结的桃子十分香甜可口，鲜嫩多汁。人们高兴地围着这片桃园跳舞、唱歌，都说这是夸父为人们做的。

篇三：小石潭记

石柱县西沱初级中学校“学启练”六环节教学模式备课稿

篇四：小石潭记

《小石潭记》教学设计

宿州九中 王晓娟 第五节课

教学目标：

知识与能力

1. 积累一些常用文言词语。

2. 品味作品写景的妙处，体会意境之清。

过程与方法

指导学生反复诵读课文，培养语感，把握作品的思想内涵。

情感态度与价值观

1.引导学生学会用审美的眼光看待自然景物。

2.理解作品的思想内容，体会作者的悲凉凄苦的情怀。

教学重难点

1. 品味写景的妙处，关注文中描写潭中游鱼的文字。

2. 体会景物描写中融注的一乐一忧、似难相容的思想感情，理解作者孤寂凄苦

的心境。

教学方法

1. 诵读法。以指导诵读为主，以读代讲，以讲促读，让学

生成为课堂的主人。

2. 讨论点拨法。在讨论中，学生得到启发，纠正其认识的偏颇。

3. 品读鉴赏法。

4. 情景教学法。

教具准备

多媒体课件

课时安排：一课时

一、 导语:

唐朝有位文学家，被贬到荒远偏僻的湖南永州，他在那儿一呆就是十年，日子过得孤寂而凄凉，但是不幸也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自己对话。于是，中国文化史上便拥有了一组精美的山水游记——《永州八记》。他就是柳宗元，今天，我们一起来学习其中一篇——《小石潭记》。

[屏显课题作者]

师问：看了这个文题，你最想了解什么？

学生自由回答，教师在此基础上明确学习目标。

[学习目标]:1.准确流畅地朗读课文（诵读）。2.疏通文意，赏析优美的景物（赏景）。

3.理解体会作者的情感（品情）。

二、 诵读课文，疏通文意。

（一）朗读课文

1.请同学们在预习的基础上，以自己喜欢的阅读方式，将课文放声朗读一遍，要求：①读准字音；②准确断句。

2.请五位同学展示一下各自的朗读情况，每人读一段，其余同学仔细听，看看他们有没有读错字音，或断句不当的地方。

3.师生评价，及时纠正错误之处。

4.生齐读课文，要求：读得有急有缓、带点拖音，读出文言文的韵味。

【屏显标有断句的课文】

（二）疏通文意

读准读顺课文之后，我们还要理解文意。昨天老师要求大家结合课下注解和工具书疏通文意，大家在自主学习的过程中，有没有遇到自己解决不了的问题，还有哪些不理解的字词句，请你提出来，我们共同交流。

学生质疑交流，疑难词句检测。

三、 赏景

1.读准读懂课文之后，我们还要进一步的对课文进行品味赏析。先请听老师配乐范读课文。生听读后，说说你觉得小石潭是一个怎样的地方？

师生交流。

2.师述：同学们的感受很丰富，但这只是你眼中的小石潭，在作者的眼中，小石潭是怎样的呢？请从文中找到一个字来概括。

明确:清。

师问：根据你对课文的理解，小石潭的“清”体现在文中的哪些地方?

教师示范引路，然后师生交流：用下面的句式说话：

我从“ ”一句中，读出了小石潭的清 ，因为 ······ 问: 生默读一至四段，在文中划出相应句子，并做批注。

师示范：我从“如鸣佩环”一句中，读出了潭水的清越。（听觉）

师生交流：

①清凉，“水尤清冽”。

师趁机追问：作者怎么知道潭水清凉的呢？引导学生发挥想象，作者闻其声，就快乐了；再见其形，便忍不住掬一捧清水，感受它的清凉。可以看出作者对小石潭的喜爱。（触觉）

②清澈，“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”正面写鱼，侧面写水的清澈。（视觉）

③清净，“佁然不动”。

④清幽，“隔篁竹，伐竹取道”。

⑤冷清，“四面竹树环合，寂寥无人。”

师问：“寂寥无人”，仅仅是一种冷清吗？如果是这样，为什么不写出“寂静无人”呢？

生明确：这是作者内心的感觉。

师小结：柳宗元调动各种感官来写小石潭，通过听觉写出了水声之清越，通过触觉写出水之清冽，通过视觉写出了水之清澈，通过感觉写出了境之清幽，可以说是全身心地融入其中，我们也感同身受。请你以自己喜欢的方式自由朗读，再次体会小石潭的清冽、清幽。

四、品情

师问：身处如此清幽的环境，作者的心情如何呢？从文中找到能体现其心情的字。

明确：乐、凄等。一乐一凄又体现了作者怎样的情怀？让我们进一步走进他的心灵世界。

1.师问：作者为什么而乐？明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，引导学生读出惊喜、急切之情。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐”，引导学生将自己幻想成一条自由快乐的鱼，具体指导表情朗读，读出快慢的变化，读出动静的对比，读出无拘无束的自由之乐。

2.如此美景本应让作者流连忘返，可是为何却说“不可久居，乃记之而去呢?” 引导学生品味“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，作者受不了那种透彻心

骨的凄凉，不忍品味那份孤独与凄凉。师范读，并指导学生突出重音、读出颤音、带点拖音，感情诵读此句，读出忧伤之情，学生仿读。

【屏显《江雪》及作者被贬的经历】，明确：一切景语皆情语，柳宗元仕途上的失意带来内心的孤独，即使纵情山水，也难排内心之忧，现实严峻，快乐是暂时的，忧愁却是长久的。

五、 课堂小结：

这节课，我们抓住一个“清”字，读出一个“乐”字，品出一个“忧”字，柳宗元的这篇游记，正是借被遗弃于荒远地区的美好风景，来寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。【屏显:水清鱼戏人亦乐 景幽境凄心更忧】

六、布置作业

1.背诵全文，积累文中的四字短语。(必做题)

2.任选文中的一处景致，发挥想象和联想，运用借景抒情的手法，扩写成一篇短文。（必做题）

3.依据本课老师传授的文言文的阅读方法，课下阅读柳宗元《永州八记》的其他作品。（选做题）

板书

小石潭记

柳宗元

赏 景 清 幽

借景抒情

品 情 乐 忧

篇五：小石潭记简案

小石潭记 简案

教学目标：1、理解重点词语，疏通文意。

2、发挥想象，展开形象思维，创造性地翻译课文。

教学方法：小组合作。

课前预习：1、自己朗读课文5遍。

2、自己翻译一遍课文。圈画出不理解的词语。

一、 导入：很高兴能和大家一起来学习柳宗元的《小石潭记》。

这节课，我们的主要任务是在理解文意的基础上进行创造性地翻译课文。

【教学目标：1、积累文言词语。2、发挥想象，创造性地翻译课文。】 昨天晚上，我们同学已经通过预习自己翻译了这篇课文，圈画出不懂的词句了吗？

二、 1、小组合作，组长安排，每人一句轮流翻译。

2

（哪位同学有问题就赶紧站起来提问，然后知道的同学回答，谁站起来最快就请谁回答。）

教师准备：在书里

3、集体朗读课文。

三、 创造性地翻译课文。

问：这是一篇写景还是记事的散文？——写景！一切景语皆情语，你觉得柳宗元在写景的同时流露了怎样的情绪？是“乐”还是“悲”？

1、介绍作者。唐顺宗永贞元年（805年）正月，柳宗元因永贞革新失败被 贬为永州司马。永州贫瘠而荒僻，却多奇山丽水，风景十分秀美。柳宗元任永州司马期间，闲暇无事常徜徉于山水之间，每日与花草木石为伍，借以遣送岁月和抒发胸中抑郁愤懑之情。此时，他写了许多优美的山水游记，其中以“永州八记”最为著名。本文便是其中一篇。

——先乐后悲：清幽的坏境触动了他孤凄悲凉的情绪。所以这是一篇情景交 融、寓情于景的优美散文。

2、 刚才我们同学口头翻译了一遍课文，现在我们要发挥我们的想象力， 假设自己正在游览小石潭，在翻译的基础上，让我们更优美生动地创造性地描

写出小石潭记的景色，抒发自己的感受。

3、教师示例第一句：

“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”

——我们从小丘向西慢悠悠地走了二十来步，发现了一片葱翠的竹林，竹林不大，几十株围成一个屏风，显得清幽肃静。令人惊喜的是，走近这片竹林的时候，竟听到了一种声音，叮叮当当??似乎是人身上佩戴的玉环相互碰撞而发出的，悦耳极了，美妙极了！越近，声音越清楚。我们都很高兴，不约而同加快了脚步。

2、每小组抽签决定扩写的内容，小组合作。（把想象的内容用红笔扩出来。）

3、小组呈现。（投影？）朗读。（语速要慢，听的同学可以用笔做笔记，以备评价。）

如何创造：1、加修饰语、“我”的感受。

2、想象要合情合理。

4、师生共同评价。

四：检测：基础知识测评。共5分。

1、西行百二十步： 2、心乐之： ．．

3、斗折蛇行： 4、以其境过清： ．．

5、为坻为屿： ．

综合评分：1、小组成果展示得分。（总分5分）

2、小组站起来回答的人次得分。（站起来一人次1分）

3、小组测试成绩得分。（总分5分，每题1分）

作文素材