玩偶对话作文

篇一：对话作文

对话作文

一 词语

和蔼可亲 不紧不慢 和颜悦色 咄咄逼人 由晴转阴 火冒三丈 大发雷霆 全身哆嗦 理直气壮 理直气壮 大摇大摆 不服气 委屈 严肃 气愤 不知所措 吞吞吐吐 下马威 做贼心虚 不甘示弱 空口无凭 瞪着 无话可说 冷冷地问 一针见血 愣住 颤抖 青筋暴起 浮出??神情

二 正文(记事，对话为主)

1 交代时，地，人，缘由

2 正式展开对话场景（神态描写 心理描写）

3 结尾（结果）

三 范文

餐桌上的对话

太阳小心翼翼地移着步子，在天空留下灿烂的色彩，唧唧喳喳的鸟叫声越来越轻，橘黄色的天空，抹上美丽的夕阳红……

“快下来吃饭喽！”只听见弟弟一阵清亮的叫声。我和爸爸马上停下手中的东西，像接到命令的机器人，马上跑下了楼。

一下楼，迎面飘来阵阵菜香，这个香味淘气地往我鼻子里钻，害得我的肚子唱起了空城计。我随着菜香飘到了椅子上。一看，红烧鱼、炒青菜、咖喱土豆丝、酸辣粉皮，哇——我张大嘴巴，故意发出惊讶的叫声：“哎呀，今天的菜老好吃老好吃的！”

奶奶和妈妈好像就等这句话似的，一下子露出了笑脸，心花怒放。我急忙拿起筷子，夹起一块酸辣粉皮，特别香，尤其是一些黏在一起的地方，回味无穷。“好吃吧？我烧的哦！”妈妈笑嘻嘻地问我，又给我夹了一些鱼肉，“鱼也很好吃呢！”

“心悦，这个星期有没有考试啊？跟你说，学习一定要认真哦！老师有没有表扬？上次竞选班干部选上什么啦？跟你说我小时候有学上就很不错了，即使有学上都走着去，不穿鞋的，不知有多么辛苦。那时候哪有什么水泥路啊、柏油路啊，连石子路都没有！都是泥泞的泥路，要走一二个小时。吃的，穿的，哪有现在那么好，你一定要努力！嗯，吃棵青菜！奶奶喋喋不休地唠叨着，给我夹了青菜，你要多吃点，在长身体，你看，那么瘦！现在学习压力大，哪像我们……”奶奶讲起来可真是滔滔不绝啊！

“妈，你也吃！”爸爸钻了个空子，也跟爷爷讲起来，“爸，今天卖出了两个2.0的板子，伟森那里退了一个1.7的，说是太多了，后来被小秦要了。小陈那里也进了三个板子……”

“上次不是说小秦货太多了？爷爷也加进来，他卖得很快……”

“妈妈，今天学校里……”我闲不住了，也开始聊天。

“哦？上次菜市场买的螃蟹今天价格又涨了两元。我还到水果摊上买了几斤香蕉，芝麻香蕉，挺甜的，我认识那个人，所以便宜了一点！妈妈也兴致勃勃地说起来。上次……”一旁的奶奶实在耐不住性子，又开始说了。

呵呵，欢声笑语就在吃第一口饭开始，幸福的声音透过窗户，在天空画上温馨的一笔。听，蛐蛐的叫声……

篇二：作文对话描写

对话

对话的作用：

1 做晚饭，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。

2 放学回家，我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视。我一边看着《步步惊心》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！饿死了！有没有吃的给我拿一点！”

“冰箱里有面包，你自己拿，先吃点，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。

我快速爬起来，打开冰箱，拿起面包，立即回到电视前。泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格，两个人一说话就不和，动起手来。“噗通”“噗通”，双双都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起来：“活该活该，好玩好玩！”

正在这时，妈妈从厨房里出来，对我说：“斌斌，我们家里没有盐了，赶紧到下面小商店买袋盐来。”

“我正在看《步步惊心》，我不去！”

“没盐不能做菜，你快去快回，回来再看。”

“不行，回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了！”

“你今天晚上要不要吃晚饭？”

“我就看电??”“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下了红色键。我正看到紧要关头呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把电视打开。”

你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸，把遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，向我——

“我去，我去。我去还不行嘛！”

我见没妈妈真发脾气了，好汉不吃眼前亏，马上软了下来??

? 对话的要求：

? 1.人物语言要符合人物的身份、性格

? 八哥鸟随声附和道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！”

? 喜欢拍马屁的小猩猩说：“嘿，猴哥！今儿个你戴了手套显得格外精神，既有风度也很潇洒！”

? 只有上了点年纪的驴子不以为然地说：“手套是人类的专用品，我们动物不宜生搬硬套的使用。猴子戴手套，我看有点不伦不类。”

? 猴子听了驴子的话，骂道：“你这蠢驴知道个啥！我看你是妒忌心太重了。”

举例：如果老师宣布这个周末不放假，不同性格的学生都有啥表现呢？

站起来大喊：“啊？老师，

不会吧，你开玩笑的吧？” 内向、文静

坐在座位上小声嘀咕：“哎，

又不能休息了。” 淘气、大胆

非常喜悦的表情：“太好了，

可以学多一些知识了。” 勤奋、好学

2.人物对话要单独成段，这样更有条理

（1） 李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没关系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。

（2） 李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”

大姐姐说：“没关系”。

李小明接着说：“你看，你的衣服……”

大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”

“还是我给你洗吧。”李小明说。

大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。

说完，大姐姐走了。

3. 要写好提示语，写写人物怎么说；

李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！”

“没有关系。”大姐姐温和地说。

“你看，”李小明用手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……”

“不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。

李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。”

“不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明，“快去忙你的吧。”

? 总结：

? 1.人物语言要符合人物的身份、性格。 ? 2.人物对话要单独成段，这样更有条理； ? 3.要写好提示语，写写人物怎么说。

篇三：玩偶大本营

篇四：对话作文

对话作文

一、 回顾文段，作文入格

师：一见面，就想好好地考考大家。有一篇课文《我的伯父鲁迅先生》，学过没有？

生：学过。

师：今天，老师把其中的第三自然段复印下来，请大家读一读。（指名一位学生）你看咱们班举手的同学好多，你推荐一个，这位。

（生朗读课文）

师：朗读得真好。这段写人物最多的是什么？

生：对话。

师：对，人物的对话。同学们，写好对话相当重要，因为好多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束啦，所以说，我们要学会写对话。再有，人的语言是表现人物思想的，也表现人物性格，从这个角度上说，写好对话也是非常重要的。再看，作者在写人物对话的时候，表现形式有什么特点。谁发现啦？请站起来告诉我们。

生：我发现了每说一次话就是一段。

师：哦，作者在写人物对话的时候是分段的。分段，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。比如说“那怎么”三个字儿就占了一个自然段。写对话分自然段写，有什么好处呢？你说说看。 生：我觉得这们写能把人物说的话非常清楚地描述出来。如果都合在一个段落里面的话，就不容易分清楚谁说的是什么。

师：有道理，请坐。写对话分自然段，第一能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。比如说，当人读到这儿，目光从这儿移到这儿的时候，有一个短暂的休息，读这样的文章，眼睛不疲劳。老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分。（学生笑）第三个原因我一般不给人说，就给我们六?三班的同学说。写对话分段，文章显得很长，（生笑）是不是啊？老师不是说，作文要写一页、两页、三页吗？这一分段，一页变成两页了，好不好？

生：好。

师：这个秘密不要给别人说啊，我们大家知道就行。再看，作者在写对话的时候使用了大量的提示语。一起来写这个词好吗？（师板书：提示语）什么叫做提示语？文中表明这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语。比如说，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后来说的。这叫什么？

生：提示语。

师：记住，告诉人家这个话是谁说的，他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气。大家看，这些提示语的位置是不是一样的，说说看。

生：我觉得有些是在两句话的中间，有些是在句子的前面或后面。

师：嗯！还有发现没有？这叫变化，有的提示语在说的话的前面，有的在说的话的后面，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中，这叫变化。我送大家一句话：没有变化就没有艺术。记住了吗？ 生：记住了。

师：当你写对话运用提示语的时候，给自己提个醒儿。这个人说的话，提示语在前面。下面呢，就换一下，放到后边。再后来呢，放在当中！如果只有两个人说话，有时候可以省略。这叫变化。千万记住，要写出变化，别死了，都在一个位置就死了。同学们，这个发现，对我们写对话也很有帮助。记住！ 再看，由于提示语的位置不一样，“说“后的标点符号也有变化，也不同的。当提示语在说话的前面时，”说“的后面是什么标点符号？

生：冒号。

师：当提示语在说的话的后面时，“说“的后面是什么标点符号？

生：逗号。

师：记住，一定记住！如果我们通过这篇文章的学习，进一步明确了写人物对话应该注意的形式，应该注意提示语的变化，还要注意由于提示语的位置不一样，“说”后边搁的标点符号也不同。如果这些你

都把握住了，你就不不愁写不好人物之间的对话。默读一遍，把每一个字甚至每一个标点符号都要看在眼里，记在心间。当你把它读熟、记住的时候，你俩就会写好人物的对话了。好，开始！用眼睛去读，用心去记。把每一个字、每一个标点符号看在眼里，记在心中。（生读文段）记住了吗？

生：记住了。

二、 模仿范文练格式，细听录音想情节

师：好！把讲义翻过来，测试一下。下边是一段对话，听后把它写下来。第一，记得分段；第二，注意标点符号的使用。

（录音材料：黄老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好啦！”同学们齐声回答。）

师：要讲速度，因为是写给自己看的，可以草。抓紧时间，写好了吗？好，不错。要相信自己的眼睛，分段、标点符号使用正确。学习是自己的事儿。

师：（念学生作业）完全符合老师的要求。我特别要表扬的是，“黄老师关切地问”，这个“地”是提土旁的“地”。和他一样的同学请举手。了不起，请放下。有好多事情就是在对话当中进行的，对话完了，事情结束。只要我们善于倾听，就会发现好多写作素材。不信，请听这段对话。（放录音）听过吗？ 生：听过。

师：在哪儿听的，说说看。

生：我是在电视的公益广告里听的。

师：中央电视台的公益广告。想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。他们三个人，有什么时间、什么地点说的这段话？再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？（生举手）放下，不说！记住，一定要会想象。想象非常重要。会想象的人，才能写好作文。我相信，每一个同学听了这段录音，听了他们三个人的对话，都有自己的想象。再想象一下，他们三人说话的时候，什么样的表情，什么样的动作，（师重复广告语：“怎么？来劲儿了是吧？”）眼睛怎么样，什么语气？如果你把这三人说话的神态，他的动作、他的表情、他的语气想象出来了，再把事件的开始、时间和地点想象出来了，事情的结果想象出来了，写出来就是一篇好的作文了。我说的对么？

生：对！

三、 师生交流，评价激励

师：好，第二次考验你们的时候到了。拿起你的笔来，先给要写的这篇作文加个题目，你认为哪个题目最合适。取题目很不容易，要想，要思考。如果一时想不起来，先把这个事儿写焉，最后考虑题目，因为你在思考当中啊。好多情况下，写好了文章还没有题目。我有好多文章写好了还没有题目，最后想了好长时间才想好题目。好吧，现在写，动手写。根据你的想象写，抓紧时间，看谁写得最快，一气呵成。作文必须要一气呵成。

（学生写作）

师：做完的举手。有人问叶圣陶怎么修改作文。叶圣陶说：再念，再念，再念。虽然只有两个字：再念，但决不意味着只念三遍。好，自己念自己的作文。拿好笔，用心念。（生念）念了几遍啦？再念一遍，可以出声，声音可以小一点。改得怎么样了，可以了吗？好，把笔放下。交流一下。要虚心听别人的作文，不管他写得怎么样，都会对你有很大帮助。我请个同学来念。张容飞，喜欢作文吗？

生：嗯??

师：说心里话。

生：不太喜欢。（笑）

师：他的题目是“和好”。请你念一念。

（学生念作文）

师：第一，他分段了；第二，提示语交代了是谁说的；第三，故事挺完整。可惜，少了一个结尾。你最后怎么写，加一句话。

生：人物互相道歉。

师：加一句话，知道没有。

生：知道了。

师：这就是一个合格的作文。90分加10分，为什么加10分？因为有一个好题目，“和好“。一个好题目加10分。（掌声）张容飞，你得过100分么？

生：没有。

师：此时此刻有什么话对我说。

生：谢谢于老师。

师：谢谢我？不对，应该谢所有教过你的老师。

师：这位同学你来。喜欢作文吗？

生：喜欢。

师：好，写完了没有？

生：写完了。

师：念一念，读慢一点啊。

（学生念作文）

师：停下来。时间地点交代了么？

生：下班高峰期。

师：交代了事情的缘由。这句话交代得非常好，如果没有这个条件，就不可能发生下面的事情。我相信，同学们听了以后会对她考虑的严谨而赞叹、佩服，相信她的作文对大家会有所帮助。

（学生念作文）

师：听到没有，提示语有变化。（师给学生打分，递给学生看）给你打了多少分？

生：150分。

师：你得过没有？

生：没有。

师：掌声！还要加朗读分，三分文章七分读，朗读得好为你的作文增添了不少亮色，所以我建议大家要好好念，知道吧。朗读加25分，175分！（掌声）好，那位同学你上来，带上作文。

（学生念作文）

师：停下来。张容飞，请你站起来，你听她是怎么说的。“大吼”！是啊，怎么好端端的骂我呀？读！ 生：翻了个白眼。

师：翻了个白眼。形象不形象？

生：形象。

师：就这一句话要加10分啊，太形象啦，精彩！阿姨翻了一个白眼，多厉害！接着念。

（学生念作文）

师：“脸上肌肉抖动着”，多形象！嘿，没想到吧。这叫不打不成交，不打不相识，两个人吵了一架成了好朋友啦，说不定还能成为一家人。（生笑）实际上，这是她的美好心愿，在她心目当中，人不应该这样互不相让。这样的结尾是她的思想表现，好人才能写出好作文。打一个到目前为止的最高分：200分！张容飞听得特别好，十分虚心，听得十分专注。

四、 再现生活情境，变化中求艺术

师：我说过，只要你注意听，会倾听，就会写出好作文。闻其声不见其人，但通过声音可以想象他们说话的样子。下面我们继续学习写作文。于老师说过一句话：没有变化就没有艺术。这节课要变个样子，变个形式，请大家看一幕哑剧。顾名思义，哑剧就是光有动作，没有声音。上节课闻其声不见其人，想象的是说话的样子。那么这节课呢，就是见其人不闻其声。想象他们会说什么，反过来啦。我在剧中扮演一位老师，他扮演同学。你们看了以后给他起个名儿，根据你的分析，他叫什么更合适。好，现在就开始啦。

注意看，注意想。

（师生合作演哑剧）

师：演完了，看懂了吗？看懂了请你想一想，剧中这位老师取个什么名好，这个同学叫个什么名字？抓紧时间，一气呵成。强调两点：第一，对话要分自然段；第二，提示语要变化。分段，注意提示语，就这两点。

篇五：对话作文训练教学

学写人物对话

教学目的：

1、了解对话描写在人物描写中的作用。

2、根据提供的语言材料写作，掌握对话描写的方法，培养学生对习作的兴趣。

3、明白不同的人会说出不同的话，写出的对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。

教学重难点：

指导学生怎样写个性化的语言和提示语，学生在习作中能够学以致用。

设计思路：

本次习作练习将借助《淘气包马小跳系列》中的一个片段，让学生对例文进行比较分析，自主发现对话描写的一些方法，并尝试着应用。在教学中注重学习的实效性，每个环节都明确的学习要求并且落实到实处。

学情分析：

学生在上三年级时已学过对话形式的作文。大部分学生会应用，但还不够熟练。这学期第三单元的四篇课文都是童话，对话描写生动，学生知道对话描写要写出人物的动作、神态、语气等，但不能很好地运用到自己的习作当中。

教学过程：

一、 导入新课

1、 课件出示有关马小跳、张达、唐飞、毛超、路曼曼的相关简介，让学生通过文字猜人物。

同学们，今天有几个新伙伴要加入我们的语文课堂中来，想不想他们一起参加？（想）想不想知道他们是谁？

过渡语：同学们，这段时间大家都在阅读一套书，就是《淘气包马小跳系列》。在书中，我们看到了许多和我们差不多年纪的同学，像路曼曼、夏林果、马小跳等，他们所发生的事，就像发生在我们身上一样。因此，文章深深地吸引了我们。为什么文章能写得这么生动有趣呢？今天，我们就来研究其中的一个片段

二、 分析《淘气包马小跳》的对话描写特点

1、课件显示《淘气包马小跳》中的一个片段描写：

见半节课过去了，马小跳还没动笔画，路曼曼又要管他了，她本来就是秦老师派来管他的。

“马小跳，你怎么还不画？”路曼曼皱着眉头小声问道。 “画什么呀？”

“真是个猪头。”路曼曼觉得马小跳很笨，“你看这个球像什么，你就画什么嘛。”

马小跳不满路曼曼骂他是猪头，就说：“我看这个球像猪头。” “林老师！”毛超一有机会，就要揭发马小跳，“马小跳说这个球像猪头。”

“哈哈哈！”

几乎每节课，马小跳都要让大家笑一笑。

林老师也在笑，她走到马小跳的课桌前：“马小跳，我发现你的想象力真是独特哦！你怎么会想到这个球像猪头呢？快，快把它画出来。”

画就画。

2、 引导学生发现片段描写的最大特色之人物对话描写的特点。

（1） 学生读片段

（2） 这个片段里写人物最多的是什么？

（3） 作者在写人物对话的时候，表现形式有什么特点？这样写有什么好处呢？（作者在写人物对话的时候是分段的。分段，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。写对话分自然段，第一能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。）

（4） 引导学生明白提示语在对话中的作用。

什么是提示语？（文中表明这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语。提示语告诉人家这句话是谁说的，他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气。）

在文章中提示语的位置是不是一样的？（有的提示语在说的话的前面，有的在说的话的后面，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中，提示语在文章中是要变化的。没有变化就没有艺术。）

三、 感受写作中，对话的重要性

1、 课件显示《淘气包马小跳》中的两个片段描写：

片段一：

一个染了黄头发的大男孩摇头晃脑地走过来，毛超口中念念有词：“你帅你帅，头顶一锅白菜，身披一条麻袋，腰缠一个海带，自以为是东方不败，其实是衰神二代。”

“你骂我？”

“黄头发”一巴掌拍在毛超的后脑勺上。

毛超双手捂住脑袋瓜子：“我又没骂你。”

“那你骂谁？”

“我骂他！”

毛超超“黄头发”身后一指，“黄头发”转身去看，毛超趁机跑掉了。

片段二：

一个染了黄头发的大男孩摇头晃脑地走过来，毛超骂他。“黄头发”生气了，要打毛超。毛超骗黄头发转过身回头看，趁机逃跑了。

2、 学生读两个片段

3、 两个片段写的都是同一件事情。它们有什么不同之处呢？

你更喜欢哪个片段呢？为什么？

教师小结：在写作中，人物的对话可以表现人物的思想，也可以表现出人物的性格。片段一中通过毛超与黄头发年轻人的对话，让我们可以感受到毛超说废话、机灵的特点。所以写好对话是相当重要的。再有，生活中很多事情就是在对话中完成的，对话一结束，事情也就结束了，所以说写好对话是非常重要的。

过渡：可是，在我们班上，很多同学还不会写对话，写出了生病的作文，让我们一起来给这些作文治治病！

四、 对话有效训练

1、 课件列举病例片段，分析病例

片段一：

周文涛最近买了很多新书。他总在我面前说这本书有趣，那本书精彩，惹得我心里痒痒的。我趴过去问周文涛借书，他不同意，我生气了。

片段二：

上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。

片段三：

杨老师检查家庭作业，发现有几个同学没写。她很生气，批评了几句，让他们中午放学写完了再走。放学了，其他同学都走了，只有那几个没写完的同学留了下来。杨老师也在，细心引导不会写的同学，直到他们完成了作业，才放他们走。

2、示范例文

片段一：

因为黄佳俊把王伟峰的笔袋不小心弄到地上去了，他们俩你一句，我一句，吵了起来。吵着吵着，两人翻脸不说话了。

片段二：

黄佳俊捡起了笔袋，放到了桌子上。

“你这是无视我的存在吗？把我笔袋弄脏了也不向我道歉，太不象话了！”王伟峰可生气了。那笔袋可是他昨天上午新买的。

“不道歉，你拿我怎样？反正我都已经捡起笔袋了！”黄佳俊看都不看王伟峰一眼。

王伟峰被气得说不出话来，好半天才说：“黄佳俊！我要和你绝交！” “哼！绝交就绝交！谁怕谁呀！”黄佳俊说完就转身走了。

3、练习

师：下面两个片段，你任选一个，让里面的“人”开口说话。 上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。

有一次，我被人乱记了好几个名字，我向老师反映。因为黎浩男同学帮我做证明，老师相信我，批评了值日小组组长。

单元作文