丁丁写字ppt

篇一：丁丁写字

《丁丁写字》教学设计

麻蓉 吉卫民小

（一）教学目标

1、认识14个生字，会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得怎样才能把字写好。

（二）重点难点

1、掌握6个生字的音、形、义，朗读课文。

2、会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。

（三）教学过程：

课前导语：

——同学，老师发现你的字在全班是写得最漂亮的了！你能告诉大家，你是怎么写字的吗？

（学生介绍自己写字的方法，教师评介鼓励）

这节课，我们来学习《丁丁写字》。

一、板书课题，初读课文。

1、导入新课，板书课题：丁丁写字。

2、听课文录音，初步感知文章内容。

3、学生借助拼音自读课文，遇到生字、生词做上记号，多读几次。

4、把你标出的生字、生词读给同桌听一听。

5、教师用卡片检查生字、生词的读音。

6、学生熟读课文，进一步熟悉文章内容。

二、精读课文，理解内容。

1、出示第一幅图，仔细观察，你认为丁丁的字写得好吗？他为什么写不好字呢？你从图上可以知道吗？

2、学生自读1—3自然段，画出描写丁丁写字写得怎样的句子。

3、小黑板出示句子。

丁丁写字，写来写去写来好。

他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。

他用姐姐的纸、姐姐的笔，写来写去写不好。

⑴读一读以上三句话，理解“写来写去”、“还是”两个词语的意思。

写来写去：写了很多次。

还是：用姐姐的纸和笔来写，他和开始一样写不好。

练习用“还是”说句话。

⑵指导朗读。

4、出示第二幅图，观察姐姐的字写得好吗？她是怎样写的？

5、指名读第4自然段，其他同学思考姐姐字写得好的原因，把关键词画上横线。

6、从姐姐的身上，你明白怎样才能把字写好吗？

小组讨论后全班交流。

7、齐读第4自然段的最后一句话：“瞧，她写的字多好！”读出赞叹的语气。

8、出示第三幅图，丁丁的字写好了吗？这一次他是怎样写的？

9、指名读最后一自然段，联系上文想想丁丁明白了什么。

10、齐读最后一句话，理解“也”的意思，并学着用“也”说句话。

三、总结课文。

结合课文内容，联系生活实际，说说怎样才能把字写好。

小组讨论————全班交流。

第二课时

教学目标

1、识14个生字，会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、课文内容，懂得怎样才能把字写好。

重点难点

1、掌握6个生字的音、形、义，朗读课文。

2、会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。

教学过程：

一、复习旧知。

1、卡片抽读生字、生词。

2、说说写好字的方法。

二、指导学生识记生字字形。

1、出示6具生字，学生边读边观察字形。

2、学生交流你是怎样记住这些生字的。

3、学生对照课后生字表，观察生字结构，注意每一笔在田字格里什么位置。

4、教师边范写边指导学生书写。

丁笔顺：一丁。

第二笔竖钩在中线上。

用笔顺：

注意里面的第二横在横中线上，竖在竖中线上。

也笔顺：

注意第二笔竖比第三笔竖弯钩起笔要高。

正笔顺：

第二笔竖在竖中线上，第三笔横在横中线上。

字笔顺：

上下结构

对认识新偏旁（又字旁）

左右结构，又——寸。注意“又”的第二笔是点。1、学生描红。2、学生在作业本上练习书写，教师辅导评价。3、用生字口头组词、扩词。

篇二：丁丁写字教学设计表

课堂教学设计表

1

2

3

4

5

篇三：丁丁写字教案

《丁丁写字》第一课时教学设计

教材分析：

本单元以“认真”为主题选编课文。《丁丁写字》为本学期新入选的课文。课文从生活小事出发，以丁丁写字为例，反映了孩子们做事做不好，常常埋怨客观条件不好的现实问题。告诉学生只有认认真真做事，才能把事情做好。

教学目标：

1、正确、流利朗读课文。理解课文内容，认认真真的写字，认认真真的学习。

2、认字12个。学习正确运用“还是”和“也”，并进行口头造句。

3、写字7个，继续培养学生揣摩字型的习惯。掌握多音字“正”。

教学重点：掌握本课生字。能较好体会和朗读重点段落。

教学难点：懂得做事情要认真。不要埋怨客观条件。

教学课时：两课时

课时分配：

第一课时实现第1、2两个教学目标。

第一课时实现第3个教学目标。

第一课时教学设计

教学内容：

1、能独立认识一类字7个，二类字12个。

2、正确、流利朗读课文。重点读好后四段。

3、理解课文内容，懂得要认认真真的写字和做事。不能埋怨客观条件。

4、学习正确运用“还是”、“也”以及“认真”进行口头造句。

教学重点：能较好体会和朗读重点段落。

教学难点：懂得做事情要认真。不要埋怨客观条件。

教学准备：课件、字卡、实物投影

教学过程：

一、 情境导入，设置伏笔。

1、今天，丁丁来到我们班，他写字时遇到了小麻烦。老师在想，谁愿意

帮助他呢？你们愿意吗？

【设计意图：丁丁是学生的老朋友。用“小麻烦”、“帮帮他”这样的字

眼，容易引起学生的兴趣，同时渗透性的教育学生要帮助别人。】

2、让我们一起来学习《丁丁写字》。伸出手来，跟老师来写题目。齐读

课题。

3、观察“写”，它是什么结构？上部和宝盖头有什么不一样？你知道它的名称吗？

【设计意图：在学习“家”、“安”时，学生已经认识了宝盖头。在认读

课题时，及时引导学生发现新知，有助于培养学生勤于观察和思考的好习惯。通过比较学习，教师有效的渗透了新偏旁的写法，分散了写字教学的任务。】

4、随即认识“秃宝盖”。请把“写”这个字在你的本子上写3遍。

【设计意图：在学生毫无意识的情况下安排书写，目的是为最后突破难

点、前后比较作铺垫。学生最真实的写字状态无疑可以变成一种可利用的教育资源，在课尾认真的写字，形成鲜明清晰的比较，从而达到教育的目的。】

二、学习生字，初读课文。

1、小声读课文，把不认识的字画出来，拼读拼音。读的过程中，给课文标自然段号。

2、同桌互相检查认字情况。进一步巩固识字。

3、生字都会认了吗？敢不敢考一考？（开火车认字卡）

4、随机抽查认读生字：点到谁，就是谁！准备好了吗？

【设计意图：学生已经基本掌握识字的方法，教师可以将各种识字方法

进行合理的安排。如自学和互学相结合，学习和游戏相结合，静态学习和动态学习相结合，这样的识字效果更加显著，学生参与的兴趣更易激发。】

5、指名读课文，其他学生注意听字音。评价朗读的准确性和流畅性。

6、老师也想跟你们赛一赛，你们敢不敢？我们比比谁读书读得认真！老师先读，大家“认真”听。准备好了吗？（播放音乐，老师先读，再评价老师朗读）

【设计意图：整篇课文的难点是领会“做事情要认真，不要埋怨客观条件”。因此，我在设计范读时，为课文配上非常恰当的音乐——“月光水岸”，美化了学生的想象空间，柔化了课文的说教成分，提升了学生学习的兴趣。于此同时，我特别设计了一个疏漏：故意将第6段的“不是我的纸、我的笔、我的座位不好，是我自己做得不好”中的“自己”漏读，加上之前特别要求学生“认真”听，在实际操作中，学生马上指出老师的遗漏：老师，不是“我做得不好”，是“我自己做得不好”，你把“自己”掉了！

我借此教育契机，与学生进行了谈话：看来同学们比老师还要认真！是啊，“自己”绝不能丢！事情做不好，不要怪其他事情或者人不好，要先想想“自己”是不是做的非常认真了？如果没有，那就是“自己”的错！不能把责任推出去，而要揽过来！“自己”不认真，是做不好事情的，对吗？谢谢同学们今天给老师上了一课，老师以后会更加认真的做好每件事。 课后，老师们都反应这个环节是整节课的一个亮点。寓教于无形之中，师生都受到了很大的触动。】

7、轮到同学们了，老师会听得非常仔细，加油！（播放音乐，齐读课文）

【效果：在刚才的情景激发下，学生读的特别认真，特别有感情。教育

初见成效。】

8、大家读的非常认真！没有读错一个字，还特别的有感情。老师宣布，师生比赛，你们赢了！

【设计意图：虽然只有简单的一句话，但很有存在必要。既然是“比一

比”，无论过程如何精彩，一定要给学生结果的反馈，教给学生有始有终。】

三、理解课文内容，提高朗读水平。

1、学习第1—3段。

①刚才我们读了课文，谁知道丁丁遇到了什么小麻烦？（板书：写来写去——写不好） ②（幻灯出示第一段）指名读，我们应该读好哪个词？读出什么心情！齐读。

【设计意图：指导朗读与课文理解密不可分，一定不能流于形式，学生

朗读的技巧也需要老师清晰的指导。比如这里，“丁丁写字，写来写去写不好。”就可以启发学生抓住关键词朗读和体会。学生在比较读中，感到“写来写去”能说明丁丁心里很着急，能读出着急的心情，这就达到了教学的目的。】

③丁丁真着急！他觉得都是他的东西不好！他是怎么说的？又是怎么做得？请同学小声读1—3段，然后用尺子画出来。

【设计意图：学生正确和良好的阅读方法需要慢慢培养。这个过程可能

对于低年级学生来说比较缓慢，但教师一定要坚持下去。通过扎实而循序渐进的训练，学生

的理解能力和阅读方法也会大大增强。】

④学生汇报（教师相机板书：借纸、借笔、换座位）

⑤他觉得自己写不好字，都是因为自己的东西不好，你们觉得丁丁说得对吗？

【设计意图：这个问题很好回答：不对。但学生却不容易把原因说清楚。

所以，我设计这个环节，给学生锻炼口语表达的机会，不仅利于学生发展独立思维，也有助于理解课文内容，分散难点。】

2、学习第四段。

①他以为借了纸和笔，换了座位就能写好！用了别人的东西，丁丁把字写好了吗？ ②“还是”是什么意思？怎么读出着急的心情？（给板书贴“苦脸”）

③谁能用“还是”说一个句子？

【设计意图：这是一个重点段，是整个文章的转折。突破了这个点，后

面的学习就会势如破竹。因此，我紧紧抓住关键词——“还是”，依次设计了理解“还是”，读好“还是”，运用“还是”三个环节，层层推进，层层深入，使得学生很好的理解“埋怨客观条件”是做不好事情的道理，为下文的学习打好的基础。】

3、学习第五段。

①想一想冬冬为什么把字写的很好？用尺子把她的做法画下来。（汇报）

②我们怎么读，才能读出冬冬的认真呢？（出示幻灯，齐读，指名读。）

4、学习第六、七段。

①原来做什么事只要认真就能做好，对吗？请小声快乐的读最后两段。

②后来，丁丁的字写好了吗？（板书：认认真真——写好了。贴“笑脸”）

③谁能用“也”说一句话？

④丁丁终于懂事了，原来自己做不好的事，不能怪别的人或东西，要从自己身上找原因。我们真为他高兴！

5、重点朗读4—7段。（男女生比赛读，生生互评。）

6、让我们来小组接龙读，这次要求读的有感情，好吗？（一组一段，后三段老师和大家一起读，准备好了吗？放音乐）

【设计意图：“书读百遍，其义自见”。在完成主体学习后，让学生重温

课文和活跃情绪的最好方法，还是朗读。充分的学习，使学生对课文的理解得到了新的提升，老师无需再做朗读指导，学生通过赛读，会使朗读效果和课堂气氛达到高潮。】

四、扩展学习，学练结合。

1、出示学生写字照，怎么样才算认认真真？（出示照片）

【设计意图：我提前在学生不知情的情况下，拍了若干认真打扫、认真

读书、认真写字的场面。看到再熟悉不过的面孔在认真的做事，学生受到了正面、积极的引导和教育，对“认真”的理解也由抽象变得具象，对实践具有指导意义。】

2、“认真”和“认认真真”哪个更好些？谁能照着“认认真真”，再说几个这样的词语？

【设计意图：“学练结合”，在日益注重情感教育的语文课堂上，似乎要

逐步淡化。但笔者仍然认为，语文能力的训练依旧不能减弱。对于低年级学生来说，词语积累是训练的重点。我紧紧抓住重叠词的特点，引导学生感知重叠词意义的加强，积累相同结构的词语，学生的知识储备得到了很好的扩充，同时也为写话和口语交际积累了表达的素材。】

3、我们生活的周围，还有很多认认真真工作的人。(播放人物工作的图片，用“认认真真”说句子)

【设计意图：通过图片的启发，使学生懂得，干每一件事都要认认真真。

在训练口头表达的同时，懂得生活中许许多多认真做事的人，都在因认真做事而值得我们敬佩，为学生的行为做好指向标。】

五、突破难点，体验学习。

1、丁丁能把字写好，我们也能写好。让我们和冬冬、丁丁一样，“身子坐正，一笔一画，认认真真的写”。（学以致用。动笔写字——“写”）

2、实物投影：和开始的字对比展示。你觉得你第几次写得好？为什么？

【设计意图：这个环节的设计照应开头。学生恍然大悟：原来认真和不

认真的结果真的不一样。通过亲身的体验，启发学生懂得认真的做事，可以把事情做的很好。这个体验学习也为本节课的学习画上了圆满的句号，同时它也是给学生无限遐想的省略号??】

六、送给学生一句话：做人要老老实实，写字要认认真真。（在音乐中，结束学习。）

教学板书：

写来写去——写不好

丁丁写字 借纸、借笔、换座位

认认真真——写好了

教学反思：

这篇课文与学生的生活和学习紧密联系。在设计上，我就注重与学生实际结合起来，无论从课头的写字“铺垫”，到课尾的写字“解疑”；还是从老师“读错”的设计，到学生照片的启示，都本着“循序渐进”的原则，环环渗透“认真”的内涵，使学生切身感受到认真的重要性。同时，以“听说读写”为训练的根本，使学生在理解课文内容的基础上，学会和养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。再通过配乐朗读、赛读和生动的板书等，让学生学的轻松愉快，从而突破了难点，实现了课堂的高效性。

篇四：丁丁学写字

丁丁学写字

教学目标：

1、 认读8个生字，正确流利地朗读课文

2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，

纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:丁丁写字ppt)

3、 启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎 教学重难点：

1、 识字、写字

2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的 课时：两课时

第一课时

一、 解释课题，质疑探究

1、 板书课题，学生读题

2、 从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）

3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样

喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我

们一起读课文。

二、 初读感知，认读生字

1、 师范读，学生轻声跟着读

2、 学生自读生字，然后自由读课文

3、 反馈学生认字的情况

（1）出示生字词语，指名认读

（2）强调生字的读音，同桌互读

“纸、正、身”是卷舌音，“换、跟、身”是前

鼻音

（3）交流识字方法，开火车读

4、朗读课文

（1）小组自由读，读好生字，读好课文

（2）指名读，集体评议

（3）小组比赛读

（充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自

己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，

培养学生独立阅读和识字的能力）

三、再读课文，理解内容

1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他

认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）

2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔

和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答

3、师小结：

是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么

是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。

（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清

丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究

原因的积极兴趣）

第二课时

一、 复习巩固

1、 出示生字词语，指名认读

2、 全班齐读生字词语

3、 复习课文内容:

出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和——、

——和——没有关系.

4、 丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，

那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学

习课文。

（巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因

的兴趣）

二、 继续学文，明白道理

1、 学生自由读课文，思考刚才提出的问题

2、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什

么？

3、 教师继续追问：他是怎么明白的？

4、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句

子

5、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因

为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿

不好，态度不够认真。

6、 明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话

7、 师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情

把课文最后一个自然段读一读吧！

三、 总结全文，启发学生

1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？

2、 总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们

也能写出一手漂亮的字来。

四、 指导写字

1、 出示生字，学生认读并组词

2、 教师教写“写”“丢”

（1） 学生观察字的结构

（2） 说说这两个字的书写要点

（3） 强调他们的笔画顺序

（4） 学生练习

3、作业展示

篇五：学写字

教材分析：

本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。

教材安排认字；我、学、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。

教学目标：

1、通过本单元的学习，激发学生写字的兴趣。

2 、认识汉字，会写田字格里的生字；认识田字格；初步知道什么是笔画、笔顺。

3、在观察田字格，检查握笔姿势等活动中进行伙伴交流；掌握正确的姿势。

教学重点：

会写田字格里的生字；认识田字格。

教学难点：

拿笔的姿势、字的间架结构。

教具准备：

生字卡片、插图。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

（一）创设情境，引入课文。

1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。

（播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”）

2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？

（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。??）

3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？

学生纷纷举手示意自己会写字。

（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。??）

4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）

大家一起读课题。

“写字”这两个字是生字，谁会读？

请一行小朋友读。

（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。

1、下面听老师是怎样读的？

（课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。

2、谁愿意和老师一起来读一读？

（请举手的小朋友和老师一起读）

3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。

4、谁知道学写字要学什么？

（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。??）

根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）

5、（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。

（播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）

（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。??）

看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。

教师巡视，纠正学生姿势。

6、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？

（学生想，讨论。）

（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）

你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。

8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。 （学生开始描，教师巡视纠正姿势）

你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）

9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。

（三）、学词认字。

1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）

谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）

2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？ （出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。

把不认识的字单独贴在黑板上。

谁说说有什么好办法记住这些字？

（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。??） 同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。

3、开火车的游戏巩固生字。

第二课时

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

1、小朋友们都特别爱听故事，今天，老师就给大家带来了一个非常有趣的童话故事。

播放课件《写字很有用》：蜜蜂、蚂蚁、青草地、课件播放完后，屏幕上出现了几个字：“赶快学写字，写字很有用”。

(图画配上儿童诗歌，把学生带入到童话般的世界，兴趣勃发。

2、蚂蚁和蜜蜂都说写字很有用，小朋友们知道写字有什么用吗？（生答。）

3、写字的用处这么大，你们想不想学写字？

板书：学写字

4、领读课题。

二、认读词语，渗透识字。

1、师：看到小朋友这么迫切地想学写字，丁丁也忍不住跑来参加我们的学习活动（课件显示：丁丁跑出来。）

2、播放课件：丁丁说话：“小朋友想学写字，就应该准备好写字的工具呀！我为你们带来了。”（课件显示：铅笔、橡皮、田字格）师认真领读。

3、学会写字，也是一种学习的本领。必须用心去记，认真去写，看丁丁多么认真！（课件显示：丁丁正在用心的、一笔一画的练写字。）（课件显示：写字、用心、很认真。）

4、指导朗读词语：

请小朋友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，齐读，会读的大声读，不会读的小声读。

三、写字实践，掌握要领。

1、谁知道学写字要先学什么？（学笔画、笔顺。）

师点拨：笔画组成字的横、竖、撇、捺、点等。

笔顺一个字的笔画的书写顺序，先写什么，再写什么。

2、播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？

3、播放课件：出示坐姿图及执笔图。

小学作文