多彩童年,幸福乐园

篇一：阅读润泽多彩童年 活动成就幸福校园

阅读润泽多彩童年 活动成就幸福校园

作者：夏苹 朱祥慧

来源：《教书育人·校长参考》2014年第06期

一、多项举措——让学生有书读

针对当前“可读内容贫乏，图书数量不足”的现状，学校开展了“以书为友，享受读书”的系列活动。

1.流动书馆进班级。为便于学生阅读，学校分年级设置了流动图书箱，由学校图书管理员将图书进行整合、归类、入箱，将学校“大书馆”分解成“小书馆”，由年级组长调控在各个班级内流动，同时学校还倡导“捐一本读百本”活动，建立班级图书角，最大限度地丰富学生的读书内容。

2.书香飘溢进家庭。学校利用家长会以及《致家长的一封信》等方法，大力倡导“亲子共读”，建立“家庭小书屋，个人小书架，学生小书桌”，向孩子们倡议可以没有新衣，可以没有玩具，但不可以没有图书，可以不远足，可以不逛街，但不可以不和爸爸、妈妈一起读书。

二、两个必进——让学生读好书

1.推荐书目必须进教室。我们将教研室规定的必读书目和选读书目悬挂在教学楼走廊，张贴在各班教室的班务栏内。每班将学生分成6～9人不等的若干小组，发动学生每个小组买一套书，以组为单位进行借阅，如此做法，既减轻了家长购书的负担，也大大激发了学生读书的热情，“书非借不能读也”的活动中，我们发现，有许多懒孩子被别人催促着，也埋头读起书来。

2.整合阅读资源必须进课堂。学校开发、创编了阅读手册——《在这里幸福成长》和教师使用的《好读书——做个幸福的老师》。每册书的第一页都是“蓓蕾读书导航栏”，里面对本年级本学期蓓蕾读书工程推荐的两本必读书进行内容简介。接下来分二十周设定读书内容。每周都包括六大板块：古诗词、经典诵读、成语故事、美文推荐、蓓蕾读书展示台、小练笔。把每周一诗、课外读本中的精彩美文、学生读了蓓蕾读书要求的必读书目后所做的读书笔记及小练笔等整合在一起，周目标推进的方式，目标明确，学的轻松。阅读手册的使用，极大地激发了学生的阅读兴趣。

三、激发兴趣——让学生想读书

兴趣是获取知识的重要推动力。学生对自己感兴趣的事物，总是乐此不疲，深究细挖，千方百计力求研究它、认识它，相反，缺乏兴趣，就会觉得学习索然寡味。因此，我们积极创造契机，让学生品尝阅读的快乐，让他们在快乐中主动积极地去阅读。

1.环境熏陶。“久居兰室身自香”。人的行为习惯、情操总是在一定的环境中潜移默化而成的。为让学生时刻浸润在经典文化的氛围中，学校努力营造书香环境，建设书香校园，构建特色校园文化。

教学楼道内、墙壁上、横梁上处处悬挂着丰富多彩的图片，一楼悬挂的主要是《弟子规》；二楼的主题是“知礼有仪”；在三楼诗书兴学的主题下，可以徜徉于中外经典名著、经典古诗词、经典童话中；四楼的主题是“崇尚科学”。教室是开展读书活动的主阵地，图书角是课下孩子最喜欢光顾的地方，后墙上的“学习园地”，是展示孩子们写字、绘画、习作等作品的主阵地。北墙上开辟出一块专门的读书园地，各班名字各具特色，什么“读书驿站”“书香一瓣”“书香满园”等，目的就是为促进学生读书交流而设。黑板西边的公告栏内张贴着教研室推荐的必读书目、图书借阅制度等。

学生走进校园，耳之所闻，皆为书声；目之所及，尽为书影。在这样的环境中、氛围下，学生耳濡目染，怎能不想读书？

2.榜样引领。人的行为是受他人行为和群体行为影响的。教师、家长、伙伴的阅读行为会给孩子传递无声的信息，鼓励和引导着学生积极主动地进行阅读。

（1）师生同读。喜欢读书的教师自然会影响出热爱读书的学生，教师担当起“点灯”的责任，给学生一种阅读的氛围，一个成长的支点。罗曼·罗兰说：要撒播阳光到别人的心中，总得自己心中有阳光。教师一定要有丰富的阅读，成为一个热爱阅读的人，否则孩子很难爱上读书。教师是读书活动的发起人，更应该是践行者。有这么酷爱读书的教师，学生怎能不爱读书？

（2）班级分享。学期工作计划上，每位语文老师经过查找、筛选、讨论，慎重地写下两本书的名字，这将是他们本学期共同品味的精神大餐，读书成为师生共同的生活。和学生谈论读书的话题，成了教师和学生之间交流的“彩虹桥”。在某段共同的时间里，班内共读一本书，大家一起吟诵、探讨，这是孩子们最快乐的时光了。

在阅读实践中，我们发现班级共读是促使孩子自觉持久地进行阅读、养成良好阅读习惯的好方法。

（3）亲子共成长。每学期初的全体家长会上有一个统一的内容：给家长读《致家长的一封信：读书改变人生》。提倡“亲子共读”，使父母能和孩子共享童年美好时光，也为个性不同的父母提供了一条亲子沟通的良好渠道。

“和儿子捧着同一本书，有时分角色朗读，有时和他比赛朗读的准确率高低，有时一起猜测故事的结尾……渐渐的，儿子爱上了读书，电脑游戏玩得也少了。”这是四年级高鑫妈妈写的，谁能猜到半年前的高鑫还是个不折不扣的“小网虫”呢？

榜样的力量是无穷的，三方引领使孩子们不知不觉沐浴在书香王国，饱满地绽放，生动地成长。

四、授之以渔——让学生会读书

上好课外阅读指导课，让学生有法可循。利用每周两节连上的阅读课，指导读书方法。课堂是学习语文的主阵地，是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂的延伸与丰富。抓住课堂教学的有利契机，有意识地教给孩子阅读的方法，带动课外阅读，是指导大阅读活动水平和层次不断提升的有效手段。

经过几年的实践，我们探索出五种阅读课型的教学模式，分别是：好书推荐课、阅读赏析课、阅读汇报课、阅读指导课、自由阅读课，并取得可喜的成果。好书推荐课不仅对孩子读什么书给予了明确的引导，而且极大地激发了孩子读书的兴趣；阅读指导课对孩子如何读整本的书、如何精读、略读、浏览、赏析一篇文章给予了明确的方法和技巧方面的指导；阅读汇报课使孩子读书积累得以展示，感想得以抒发，个性得以张扬……所有阅读课自始至终无不贯穿着对学生专心读书、“不动笔墨不读书”、勤思善问等良好读书习惯的培养。

五、多彩活动——让学生乐读书

1.让读书笔记、手抄报成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。 如共读《三国演义》后，六年级三班的李晓成写下了《我给曹操来正名》的读后感（部分）：

……曹操有着大将风度，是军事家、政治家和文学家，实在是一位不可多得的英雄啊！不信，你看，历史上曹操北征，消灭了袁绍残留部队胜利班师途中，登临碣石山所写的《观沧海》——“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，能写出这样壮丽的诗境来吗…… 习作后来刊登在《齐鲁少年报》上，由此可见，注重给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣。

2.把读书论坛、读书演讲赛等办成优化学生感知能力的平台。丰富的活动起到进一步总结、交流、推广好的读书经验、方法的作用。通过诵读经典，借助丰富的感知材料，培养了学生的语言感知、审美感知、情感感知等各种感知能力，从而发展学生的智力，提高学生的文化素养，陶冶情操，积累一定的人文底蕴，促进思想道德素质全面提高。

3.借古诗新唱、课本剧编排演出等活动激活学生的想象力和创造力。儿童活泼好动，有很强的想象力和表现欲，他们乐于表演。在教学中，利用这种特点，把许多故事性很强的课文改编成适合学生表演的课本剧，在学生理解语言文字、感知课文内容的基础上，让学生担当课文

中的角色进行表演，可以拉近学生与文本之间的距离，也可以增强学生对文本的真切体验，既能帮助学生对课文语言文字积累巩固，又能促使学生有创意地表达运用，更能锻炼学生的合作意识和组织能力。

4.确立班级文学形象，做孩子成长路上好伙伴。学校要求各班选一个文学家或文学形象作为班级名称。各班根据自身实际，先在班内征集“我最喜欢的文学家（文学形象）”，做成班级名片悬挂在教室门口醒目位置。如今一个个优秀的文学家（文学形象）已经成为凝聚班级力量的重要因素，成为学生成长路上好伙伴，激励着他们的精神成长。

“没有最好，只有更好”，班级那日趋完善的读书效果评价体系，成为推动学生阅读最务实的做法，给班级注入了生机和活力。

（1）注重活动及时反馈。学校利用家长QQ群、家长会等加强家校沟通，让家长参与学生读书活动，督促孩子养成良好的在家阅读习惯，同时让家长参与评价学生读书活动，每月由家长推荐“小小书迷”典型事迹，班级制定读书小明星的评选标准，每班每月评出十名读书小明星，学校一并总结表彰，通过校报和学校网站进行宣传，真正形成学生间你追我赶的阅读氛围。

（2）依托典型大力弘扬。每学期都进行书香教师、书香少年、书香家庭的评选表彰。每学期末定期举行隆重的表彰大会，进行一定的物质奖励，来激发学生、教师、家长的读书热情，在校园、班级乃至家庭掀起读书热潮，进一步推动读书活动更广泛更深入地开展。 （作者单位：山东沂南县第一实验小学）

篇二：幸福乐园 课时一 教学案例

《幸福乐园》第一课时教学案例

湖南民族职业学院 郭燕

岳阳市岳阳楼区东升小学 指导老师：周玲

一、 思考的问题

1．如何营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习、探索？

2．如何合理有效的运用现代化教学手段和网络资源，服务学生，服务美术教学？

3．能画出自己在少年宫、科技馆、游乐场、博物馆的活动场景，且画面突出人物活动场景、内容。

4．如何在评价中提高学生绘画能力和审美能力？

一、 教材分析

（一）关于教材

少年宫、游乐场、科技馆、博物馆是亲少年儿童课余学习、娱乐的场所，与学校、家庭、社会文化紧密联系。青少年在这些场馆里可根据自己的爱好和兴趣，参加各种形式的学习及娱乐活动，在学习和实践中增长知识、提高能力这些场所就是青少年的幸福乐园。本课以幸福乐园为主题展开美术学习活动，能使学生在特定的学习环境中唤起对课余学习活动充实而又快乐的回忆，感受童年时代生活的幸福，增进他们对生活的热爱与珍惜之情。

课时一是学生在记忆的基础上大胆的描绘自己在少年宫、科技

馆、游乐场、博物馆等场所的活动场景。教材提供一组学生活动的照片及一组学生的作品，都能鲜明地突出画面的人物形象、动态及人物的活动内容，为学生的绘画提供了主题内容及表现形式的启示。

二、案例描述

（二）关于教学目标与重难点

根据《美术课程标准》的要求，依据我对教材的分析，确定本课的教学目标为：

知识目标：初步学习人物动态表现记忆画，以及主题建筑场所想象设计表现的基本方法。

能力目标：能以绘画形式表现自己在少年宫、游乐场、科技馆、博物馆等场馆的活动场景，并能想象、设计画出理想中的幸福乐园。表现力强，想象丰富。

人文目标：表达自己快乐学习、生活的情感及美好愿望，能通过绘画活动懂得珍惜快乐幸福的生活。

本课时的教学重点是：把握学习、生活时的情景、人物动态、表情。难点是：画面注意突出人物场景、内容。

二、关于学情与学法

三年级学生对简单的美术知识和技能有了基础的了解，但动手能力和创造能力缺乏实际的磨练，这个年龄段的学生对新事物具有浓厚的兴趣。

因此本课通过讨论、实践、自评互评等活泼多样的形式，让学生带着热情和兴趣主动去学习，并获得学习的快乐和成功的体验。

二、案例描述

三、关于教学思路与教法

教学过程的设置考虑如下：创设情境——感悟认识——探究方法——自主创作——作品评价。教师首先与学生谈论他们的课余学习生活，随即吃出示学生参与各种项目的课余活动图片来创设情境，在欣赏图片的同时，与学生交流他们在课余学习活动中的收获与快乐，进而了解课余学习生活的意义。在探究表现方法上，教师通过运用多幅绘画作品的欣赏、比较来引导学生发现绘画表现的方法：即先画出自己和同学同伴的人物活动，并添画出相关的活动环境。要求人物的动态鲜明，是画面的主体形象。要求人物的动态鲜明，是画面的主体形象。学生创作表现时可在回忆的基础上，选择一个映像深刻、快乐的主题活动场景来表现。作业评价观摩可分互评，自述评价，教师总结评价。

在教学中我主要采用以下教学方法：

1引导发现法 2观察分析法 3评价激励法

（一）课前

一、才艺展示 引入新课

1、教师课前布置部分有才艺的学生带上自己在少年宫的字、画，或舞蹈服装等，在课堂进行才艺展示。

（1）老师听说我们班有不少同学很有才艺，有的会书法，有的会绘画，有的会做航模，有的会舞蹈······今天他们都带来了自己的作品，让我们一起分享好吗？

（2）学生分别展示自己的才艺，教师给予肯定和鼓励。

（3）你们的这些才艺是在哪里学的呢？

（4）除了少年宫，我们还去过那些课余学习、生活的场景呢？教师出示游乐场、科技馆、博物馆等场所的照片，学生交流在不同场所活动的快乐体验。

2、小结：少年宫是我们少年儿童活动的基地，在科技馆、博物馆、游乐场有我们许多喜欢的场所，既是学习有是娱乐的乐园。在这里，有我们平时锻炼的汗水，也有我们获得学习成就的喜悦。（板书课题）

设计意图：让学生通过才艺展示激发本节课的兴趣

（二）课中

一、活动回顾 观察记忆

1、课件展示：少年宫各个活动场所学生活动的图片。如：舞蹈班、绘画班、乒乓球产地等。

2、在学习的过程中还有哪些伙伴呢？

设计意图：通过欣赏回忆学习生活的场景。

二、尝试练习 了解学情

1、尝试练习：

（1）教师在黑板上画出四件物品：围棋、滑滑梯、乒乓球台、模型飞机。每个同学选择其中的一件物品，画出两至三个正在进行此项活动的人物动态，如正在下棋的同学、做模型的同学等。

（2）学生尝试练习。（2分钟）

2、反馈点评：将有代表性的学生作业帖子黑板上，师生共同评价分析。评价要点：能一目了然的看出是在进行某项活动，人物的动态合理、生动、有趣。教师提示指导。

3、技法提升：完成人物活动的表现后可在画面添加一些相关的环境景物。

设计意图：本环节是学生能更好的学习幸福乐园的绘画步骤。

三、欣赏范作 获得启发

1. 欣赏材料中的优秀学生作品。

2. 引导学生从画面的活动内容、人物动态、表情及活动场景等方面来分析作品

组织学生回顾漫谈自己在各个产所学习、生活的情形以及最快了的事情。

设计意图：本环节是想让学生对学习生活的情景加深印象。

四、学生创作 巡视指导

作业要求：回忆画出自己在少年宫、科技馆、游乐场、博物馆的活动场景，注意突出人物活动场景、内容。

设计意图：提出要求，让学生有目的的学习和作业。

五、交流评价 课堂小结

将学生作业集中展示，组织学生互评、自评，提出建议。

设计意图：通过这一环节，真正发挥学生主体作用，讲评时发动学生加以甄别自我评价是否正确。接着，学生自评或互评学生作品美在哪里，也可提出改进建议。这样，学生的作品放在哪类都不会伤害学生的自尊心，他们都会体验到成功的喜悦，并能虚心接受别人的建议，改进自己的不足。

五、教学反思

由于本课是学生通过记忆绘画和想象创作，因此教师课前应收集一些学生课外活动的图片，以及外观造型有特色的不同场馆照片，教学中供学习欣赏，唤起学生的情感共鸣，引发学生的记忆、想象。 课时一是在情境体验的基础上行进人物动态的表情及人物组合表现，为帮助学生客服人物的困难，教师应该在表现技法方面提供指导，并在教学过程中进行适量示范，增强学生的表现自信，鼓励学生大胆作画。

篇三：多彩童年

第二单元 多彩童年

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。童年生活多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨久久地萦绕在我们心头。

桑茶坑道中》宋·杨万里 晴明风日雨干时，草满花堤水满悉。 童

祖辈的童年

子柳荫眠正着，一牛吃过柳荫西。

这是个雨后晴天，日头光灿灿的，微风清爽爽的，地面上的雨水已经蒸发得无踪无影，小溪里的流水却涨满河槽。溪水穿过碧绿的原野，奔向无处；夹岸丛生着繁茂的野草，盛开着绚丽的野花。堤岸旁的柳阴里，一位小牧童躺在草地上，睡梦正酣；那头老牛，却只管埋头吃自己的青草，越吃越远，直吃到柳林西面去了枣没有人担心老牛逃走，它和小牧童是形影不离的老伙伴儿。

来看看我们爸妈80年代的童年生活 。

八十年代的中国，没有电脑，没有网络游戏，没有PSP，但是80后的童年也过

的很欢乐!他们喜欢拍洋画，喜欢爬到高处折纸飞机玩，偶尔爸妈会买上一个发条玩具，虽然远远不及现在的电动啊，遥控啊之类，不过也筑就了他们的童年梦。

再看看

90

后的童年生活

90后小时候除了和邻居小孩在外面疯跑，就是一起玩五子棋、跳跳棋，还有好多

玩具和小伙伴一起玩过家家，放学回家还能看看动画片美少女战士、数码宝贝之类。

回顾我们自己的童年生活。对于00后来说，超过一半家长会让小孩玩iPad或智能手机，甚至直接让它们当“保姆”。

我们的生活多么幸福， 我们的学习多么快乐 ！

我们以前学过许多儿童诗，你记得哪一首？

《听听秋的声音》《雷锋叔叔，你在哪里》《要是你在野外迷了路》《植物妈妈有办法》《一株紫丁香》《假如 》《“红领巾”真好》《太阳是大家的》 ……

这些儿童诗内容丰富，感情真挚，读起来朗朗上口，但是形式单一。其实，儿童诗的形式可多了——（数字诗、图像诗、童话诗、叙事诗、抒情诗、寓言诗、科学诗、讽刺诗、题画诗、散文诗、回旋诗……）今天这节课，我们就一起去读读其中的几首诗（屏幕出示：数字诗、数学诗、图像诗、童话诗、叙事诗），走进好玩有趣的童诗世界！

瞌睡虫 （台湾） 陈木城 一

条 条 瞌 睡 虫

徐徐缓缓慢慢爬进我的耳中 老师的声音变得朦朦胧胧 悄悄爬上眉间额头和鼻孔 老师请原谅我眼皮越来越重 都 爬 满 瞌 睡 虫

脚-袜子+草地=光脚丫子的快乐

一只打鼓的猪

+ 一只吹喇叭的猪 —————————————— ? 6 和 9

6和9玩踩气球的游戏 一不小心

6脚上的气球被踩破了 6不服气地大叫:

你怎么可以把气球系在头上?

不学写字有坏处

台湾 方素珍

小虫写信给蚂蚁 他在叶子上 咬了三个洞 表示我想你 蚂蚁收到他的信 也在叶子上 咬了三个洞 表示看不懂

小虫不知道蚂蚁的意思 蚂蚁不知道小虫的想念

怎么办呢？ 0（杨承玥） 在我眼里，

是一块香甜的饼干； 在爸爸眼里， 是一个个烟圈； 在妈妈眼里，

是我们大家的早点。

童趣、真情实感，用丰富、新颖诗的形式表现出来，就是儿童诗。它是那么地好玩有趣！

我们的生活也是丰富多彩、充满趣味的，是不是？那么我们也来当当小诗人，写一写吧！ （要求：（1）选择一件生活中最有趣的事。（2）自由选择一种诗的形式写下来。）

读起来很愉快，读后使自己变得聪明，那就是诗。——美国诗人弗罗斯特。

同学们，让我们多读诗，多写诗，让我们变得更加快乐、聪明，让我们的生活充满诗情画意吧！

篇四：幸福乐园

幸福乐园

教学设计

本课教学要求教师要重视学生的感受、体验和经历，积极参与和自主及合作表现，将绘画创作、化妆游戏和舞台设计的教学内容与生活、动手、实践结合起来，使美术与他们的生活、学习紧密挂勾。通过观察、记忆、想像和动手表现来培养学生的创造意识和能力；通过化妆游戏和舞台设计来增强学生的学习欲望，在游戏表演的过程中来体现学生综合素质能力的提高。

本课教学过程的安排，因考虑到几个活动的衔接问题，教师可以从以下几个方面来设想。

一、通过对少年宫内实地（录相）的场景、活动等进行观赏和观察，感受和体验。并凭借记忆、或想像的方式来引入绘画、化装、设计的教学目的当中。

二、在教学中要激发学生的思维想像，大胆动手实践，运用多种不同的方式和不同的工具材料来表现和塑造有趣的形象。

三、教师可根据童话、故事或课文中的情节来创设情境，让学生自己大胆的进行形象设计，塑造情节中的角色，以增强表演活动的趣味性。

四、是根据教学实践活动，进行教学评价，可以述说自己创作和设计的想法；谈谈化妆表演的感受和体会，评一评谁的画面变化最丰富，谁塑造的形象最有趣，哪个角色最有特点，谁的材料用得最巧妙。

作业要求：通过记忆、想像画出在少年宫活动时的情景；动手试一试，

为参加表演的同学化化妆；为班级的主题队会或节目的演出设计一幅舞台布景的图样。

教学目标：

1、画一张少年宫的记忆画或想象画，能合作布置教室或主题队会场地。

2、培养合作精神

3、培养热爱生活，热爱学习的情感。

教学重点：画少年宫

教学难点：布置舞台、布置教室的人员安排

教学过程；

一、谈话

小朋友们，你们去过少年宫吗？你在少年宫参加了什么样的活动呢？生答：参加各类学习（绘画、舞蹈等），还有玩耍。

你们喜欢少年宫吗？那我们就来画我们的少年宫吧。

板书课题：幸福乐园——少年宫。

二、回忆、想象

1、回忆和想象：少年宫的外形是什么样子的？和平常的房子有些什么不同？

2、出示一些小朋友画的少年宫外形（课件图片），有的是机器人外形，有的像蚂蚁，有的像巨大的太空船。

3、回忆和想象：少年宫里有一些什么活动场所（阅览室、电脑机房）（游泳馆、形体房，滑滑梯，画室，武术馆等）

4、回忆和想象：你最喜欢少年宫的哪项活动？你是怎么玩的？

5、欣赏舞台的图片，分析舞台设计必须鲜明区主体，再进行相关装饰。

6、出示课件图片——学生作业，看看别的小朋友怎样表现在少年宫的活动。

三、讨论

1、讨论：少年宫的活动项目这么多，你能都画下来吗？

2、讨论：你准备表现哪项你最感兴趣的呢？

四、学生作业，教师巡回指导

五、展评作业

篇五：童年乐园阅读

童年乐园

奶奶家门前有一块空地，那是我童年的乐园。 小时候，我一有空就带着网兜钻进草丛，猫着腰，弓着背，蹑手蹑脚，观察四周的动静。忽然，一只大“蚱蜢”从草丛里跳了出来，我抡起大网向它扑去，“忽”的一声，逮了个正着，仔细一看，原来是只纺织娘，我心花怒放，今天运气可真不赖！瞧，它还不老实，在网里又蹦又跳，我一拉网口，心想：哼！这可真是“虫网恢恢，疏而不漏”！想在我眼皮子底下逃跑？再进化几代，磨磨牙吧！

蚱蜢.、纺织娘是菜园里的“老百姓”，那螳螂、独角仙可就是菜地里的“恐

怖分子”了。这不，我正在帮奶奶采辣椒，“嗷！”什么家伙咬了我一口，我凑近一看，一只三角脸.、举着镰刀的大螳螂得意洋洋地摇来摆去。我生气地向它挥了挥拳头对它说：“难道你非要和我较量较量？”我拿起虫网猛地一挥，哈哈，成了我的囊中之物。

独角仙是菜园里臭名昭著的恶霸，它仗着头上巨大的尖角和坦克般的甲壳，

到处横行霸道。我突发奇想，在独角仙经常出没的地方挖个坑，放上一块苹果。果然不出我所料，没过几分钟，独角仙们为了争食这个苹果，最终死的死，伤的伤。“鹬蚌相争，渔翁得利”，我将它们一网打尽??

这就是我童年的乐园——奶奶家的菜地。

1.

2.联系上下文理解词语。

心花怒放： 囊中之物：

3.菜园里的“老百姓”指的是和，“恐怖分子”指的是

和。

4.找出一个你喜欢的句子抄写在横线上，并写写喜欢的原因。

句子： 原因：

5.我能各用一句话概括第三、四自然段的内容。

第三自然段写 第四自然段写

6.用“﹏﹏”划出文中的过渡句，它的作用是

体裁作文