模仿桂花雨写一篇作文

篇一：关于“桂花”的作文：桂花雨

关于“桂花”的作文：桂花雨

关于“桂花”的作文：桂花雨

岁月流逝，一眨眼，我已不再是那个懵懂无知的小女孩，我已经长大了，但在我内心深处，却永远珍藏着一份份酸甜苦辣的回忆，永远弥漫着一股清香。

那香味甘甜清凉，却不失雅趣，仔细品味你会发现里面夹杂着一份阳光、一份生机——那是秋日小学的校园里，在瑟瑟秋风中怒放的桂花的香气。

还清楚记得，在花坛的一角，有一棵矮小粗壮的老桂花树，它傲立在秋风中，阳光下，那翠绿的叶片“沙沙”作响，树上那淡白的花朵儿零零星星地洒落在地上，像绵绵细雨，给人以美的享受。那日，语文老师为让我们写好作文《桂花树》，特地不辞辛劳地领着我们这群小兵向老桂花树偷偷地进发。来到桂花树下，同学们围聚着做深呼吸，霎时间，惊呼一片，那桂花的香气竟钻入我们的鼻腔，直投肺腑，感觉全身都浸满了桂花香气。我在花的梦境中徜徉，愉悦的手舞足蹈。

老师把手搭在桂花树枝上，轻摇几下，桂花好似一颗颗绚丽的水钻纷纷落下，鹅黄的，淡黄的，粉白的，落到我们身上，真是一枚枚别致的饰品。有人张开小手，捧着点点桂花，吟诵起来“人闲桂花落，夜静春山空”。老师听见后，连声夸赞：“不错，不错，谁也说两句。”大家拥在一起，争相吟诵起来

“安知南山桂，绿叶垂芳根。”

“桂子月中落，下一句??”

“天香云外飘！”

??

每个人都争先恐后地展示自己的文采，一个个涨红了小脸，天地间回荡着我们的欢声笑语。

“现在请你们用四个字概括出桂花的特点。”老师冷不丁提出的问题让我们陷入沉思。

“艳！”“香！”“小！”“呃??”还有一个谁也想不出来。“尝尝吧”老师提醒。同学们捻起身上的桂花，含在嘴里，恍然大悟，异口同声喊道：“甜！”老师点头，笑眯了眼。同学们的脸上全都绽开了一朵朵桂花。

又逢秋日，又起秋风，又看桂花落，曾经的童年渐行渐远，只有那淡淡桂花香萦绕在鼻端。

篇二：《桂花雨》读后感

桂花雨，多么诗意的三个字，看着这个题目不禁让人浮想联翩，眼前顿时浮现出一幅美景，桂花时节下着小雨，空气中弥漫着桂花香气。呵呵，这是我看但这个题目所想到的，其实作者所写的桂花雨是指摇落桂花树时，桂花一顺而下的那幅花雨。

细读文章，你会发现它并不是一片写景的短文，而是一篇抒情小散文。文章清新且又俏皮，优美且又真诚，平实且又温馨，字里行间都弥漫着桂花的香气。

桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者的童年充满了桂花，桂花带给作者快乐，温馨，作者最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，更喜欢那美丽的桂花雨。儿时的桂花是作者的童年，更是她的家乡，离开家乡后，虽然也能赏桂花，给母亲带桂花，但正如母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是啊，记忆里的故乡到处飘着桂花香，邻里间的和睦与温馨使着香气更浓，香味更久，一直久远到我仍会时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

这种月是故乡明的情怀，深深地触动了我这个在外求学的人，离开家乡不远万里学习知识，虽然每天抬头看的是同一片天，脚下踩的是同一片地，但还是想念家乡的空气。

嗯，我就是想问作者一句，难道你一点都不想念胡爷爷和毛奶奶做的桂花糕？我倒是一看是把题目误听为桂花鱼，还馋了好一会呢！

篇三：小练笔

二、紧扣课文，多形式练笔。

人教版语文教材荟萃了许多名家名篇，每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，都可以结合学生实际能力，进行“小练笔”，使学生在读中理解吸收，又在写中运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。它的形式和方法可以从以下几方面着手：

（一）、精彩段落，仿一仿。

学生都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作的一种有效的训练手段。借助范文学生进行仿写，能激发写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。仿写可分为仿片断和仿篇。

1、模仿课文片段，进行练笔， 课文中有许多精彩片段值得我们学习。

A 、学习修辞手法。

B、学习描写方法。

2、 模仿整篇课文。

A、模仿课文文字、内容等。

以六年级下册的第2课《匆匆》为例，本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章有三个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流流逝感到无奈和惋惜。我在实际教学中，让学生充分体会了本文表达上的写作特色后，我因材施教，因地制宜，针对六年级学生即将毕业，要珍惜时光，珍惜仅剩几个月的小学生活，布置进行了以下的练笔：

你已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。请你仿照《匆匆》写一篇散文，写出对新生活的憧憬和对旧生活的怀念。

B、模仿课文主要表达方法。

在六年级上册的第3课《草虫的村落》为例。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

课后的小练笔是这样设计的：丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一些自己观察的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

C、模仿写作结构。

模仿整篇课文时还可以就文章的写作结构进行仿写。

类似课文，作为写作指导者，教师都可布置学生练笔，丰富学生的写作经验。

（二）、课文空白，补一补。

“补白”即学生对“空白”的再创造。想象补白能提高学生灵活运用、调控语文的能力，是对学生创造性思维的一种培养过程。有些课文的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，学生可以把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。

（三）、悬念结尾，续一续。

很多课文中的结尾都写得比较留有余地，让学生有很多猜测的可能。对于这

样的地方，学生可以通过合理的想象把这样的悬念用自己的文字表达出来，就变成了自己的作品了。

（四）、动情之处，抒一抒。

我们所学课文不仅文笔生动，而且立意鲜明，从多方面教育学生怎样做人。所谓“文章不是无情物”，它是作者情动而辞发的产物。学生入情入境，自然会被文中人、事、物、景所感染，这时学生练笔可以一吐为快。

（五）、古诗意境，叙一叙。

语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，学生可以将这些古诗改成写景或叙事的现代文。比如古诗《小儿垂钓》《清平乐.村居》都可

以改写成有趣的小故事 ；还可以将《学弈》《两小儿辩日》等古文译成短小干练的当代故事等。

（六）、课文插图，写一写。

图画是喜闻乐见的一种形式，在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无须再写。而有些插图在文中只是一笔带过，这样的图片，学生可以联系课文的内容加上合理的想象尝试去写一写，编写故事，其形式就如同看图写话了。这样既训练了学生的习作，同时可让学生编写不同的故事培养学生的语言个性。

尤其是低年级孩子，尚处于形象思维阶段，它们看事物缺少条理性，语言表达也不够完整。着眼于以后的阅读和写作的学习，从低年级起就要有意识地培养学生用心、有序地观察图画，并尽可能地用完整的句子表达自己的想法。 高年级同样可以利用插图进行小练笔的训练形式。比如：

当然，除了我们普通老师的常态课以外，很多名师的精品展示课、观摩课，以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式，也已成为阅读教学中一道亮丽的风景线。在9月份区上举行的的“聚焦课堂，研训一体”的教研活动中和学校的“一课多轮”活动中，均有小练笔形式。

同样是《慈母情深》，两个老师从不同的训练角度布置了不同形式的练笔：行知小学李楠老师根据语言训练点“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”布置了句式训练，注重了对语言表达的训练；而陶金梅老师更倾向于对学生人文价值熏陶，布置了：“假如你就是作者，拿出笔写出自己的幸福、自责、懂事”的练笔。

篇四：关于中秋节作文：桂花雨

关于中秋节作文：桂花雨

摘要： 小时候，我不论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:模仿桂花雨写一篇作文)指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花??但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。可是桂花的香气，真是迷人??

中秋节前后，正是故乡的桂花盛开季节。

小时候，我不论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花??但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。可是桂花的香气，真是迷人。 故乡靠近海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：

只要不来台风，

我可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，

送一箩给毛家老婆婆，

他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 摇花对我是件大事，所以总是问母亲：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了。帮大人抱着桂花树，使劲地摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶中泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气中。

念中学时全家到了杭州。有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那里去赏桂花回家时，总捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

篇五：7《桂花雨》老君堂小学 柯梦青

7《桂花雨》

【学情分析】

学生已学了《古诗三首》《梅花魂》两课，体会了漂泊在外的游子怀念和赞美故乡的感情，了解借物抒情、借景抒情等一些表达感情的方法。《桂花雨》是一篇略读课文，因此学生可在教师的组织引导下，运用在前两篇课文学习中获得的知识与方法，根据阅读提示自主学习、合作探究，读懂课文，体会感情，学习表达方法。

【学习目标】

1、自主认识“箩、杭”2个生字，自主学习“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、香飘十里”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过看插图、展开想象、朗读等方法体会“摇桂花”的乐趣，从而体会作者对故乡的思念之情，初步领悟表达方法。

3、通过自读自悟、交流讨论，抓住主要情节和重点句子体会作者的思乡情，领悟表达方法。

【学习重点】

抓住课文“摇桂花”的主要情节，体会作者的思乡情。

【学习难点】

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思乡之情。

【学习准备】

1、学生预习课文、收集关于思乡之情的诗词、歌曲

2、教师准备课件。

【课时预设】 1课时

【学习过程】

（一）谈话引入

1、谈话：同学们，童年是幸福的，回忆童年美好的事情更是一种享受。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音读通句子。

2、指名分段读课文，纠正字音

随机指导：姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、香飘十里，其中尤其（换词法理解词义）。

3、文章主要写了什么？

主要点：对桂花的喜爱、摇桂花的乐趣、对桂花的思念

（三）自读自悟，细读悟情

1、默读课文，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。

监控：乐

2、那桂花给作者带来了哪些快乐？自读全文，划出相关语句。

A、“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

①指导学生观察插图，注意小琦君的神态、动作等。

②创设情境，想象摇花乐。

此时你就是小琦君，闭上眼睛尽情地想象摇桂花的情景吧！

③课题“桂花雨”是什么意思？

④创设情境，学生个性化朗读。

B、“我喜欢的是桂花。??可是桂花的香气，太迷人了。” ．．．

C、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

D、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

①自主交流：为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”？

②区别与前一句中两个“ 浸”字的异同点。

E、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

①欣赏“杭州一处小山”桂花课件。

②个别读，分组读。想象“香飘十里”情景。

F、体会母亲的话——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，感悟乡情。

①体会“可是”一词的运用。

②事实上，真的像母亲说的杭州的桂花再香，比不上家乡院子里的桂花吗？为什么母亲会这样说呢？请说说你的理由和看法。同桌一起再读课文，讨论讨论。

③引导学生充分发表自己的看法，感悟母亲和作者的思乡情。

④指导读好母亲的话。

（四）总结全文，升华情感，拓展延伸。

1、走进内心，升华情感。

①出示作者《烟愁》中的语句，体会思乡情。

②出示琦君回故乡的图片，感受思乡情。

2、拓展延伸：

请任选一题，先四人小组合作完成，再全班交流展示。

（1）背几句（首）古今乡愁诗词给大家听。

（2）唱一两句思乡的歌给大家听。

（五）作业（任选一题）

写一写：回忆童年往事,仿照课文写一篇小习作。

读一读：《朝花夕拾》——鲁迅

《繁星·春水》 ——冰心

【板书设计】

爱桂花 桂 花 雨摇桂花思乡情

念桂花

初中作文