感触最深的快乐作文

篇一：快乐作文

我喜欢打羽毛球

做游戏就像是一块调色盘，五光十色、五彩缤纷。打羽毛球是我最喜欢的一项游戏，所以打羽毛球是调色盘中最深、最显眼的一种颜色。

听，泉水在歌唱；看，美丽的风景；瞧，鱼儿在水里自由自在地遨游。有一天，阳光明媚，树在跳，花在笑，草在唱。我和我的好伙伴到一片没如绿地毯的草地上开心地打羽毛球。 刚开始，我笨手苯脚的。要不是把羽毛球打歪，要不就是把球拍也“拍”出去，要不就是把球拍打到我头上来······让两旁的伙伴哭笑不得。突然，有一位同学走过来，对我说：“你呀，专心点，不要心不在焉，打羽毛球也得专心呀！”这时我才懂得我不是笨手笨脚的，而是心不在焉。后来我每次打羽毛球都很专心，终于学会了打羽毛球。

我学会打羽毛球以后，真是越打越起劲，常常回到家就把伙伴叫出来打羽毛球。这天，我又把伙伴叫出来，对他们说：“我们今天来场比赛怎么样？”伙伴们异口同声地说：“好呀，当然好呀！”我们请来了一位裁判，她就是我们的好朋友————郑岚。

只听郑岚的一声令下，我们就打得津津有味，开始了一场激烈的战争。我先发球，我拿起球拍，另一只手拿起球拍。我拿球拍的那只手向天上斜了一点，拿球的那只手向天伸去。只听“嘣”的一声，我把球发到了另外一边，可惜，另外的一队人不注意，球就掉到了地上。郑岚对我们说：“吴思颖小队获胜。”一开始就有了个好的门面，我们队的人哈哈大笑，而另一队悲伤极了！

第二轮开始了，是另一队发球，我们队的人都十分专心，另一队的人也领悔到了，和我们一样十分专心。因为我们两队的人的认真所以打了好多个连环球·······

时间一分一秒地过去了，飞快地走我脚下流过，我们打了很多轮，比赛终于结束了，郑岚向我们宣布：“吴思颖小队十分，另一小队9分。所以我宣布吴思颖小队获胜。”我们队一个个听了眉开眼笑。而另一小队也没有丧气，反而高兴说：“这次不行，下次我们努力一定能行。”我们两队都高高兴兴回家了。

篇二：《习作1：说说你感受最深的假期生活经历》

苏教版六年级上册

《习作1：说说你感受最深的假期生活经历》

【教学目标】

1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。

2、懂得用笔写作，是为了表达自我和与人交流的方式。

3、鼓励学生珍视个人的独特感受，写一段发生在假期中的生活经历，要表达真情实感，题目自定，并主动与小组同学交流，让同学分享自己假期生活的喜怒哀乐。

【教学重点】

能够大胆说出假期中感受最深的一段生活经历，并按照一定的顺序写下来，抒发真情实感。

【教学难点】

能够按照一定的顺序说出自己假期生活的经历，并尝试与小组同学交流。

【教学评价设计】

1、评价主体多元化：教师评价、小组同学互评相结合。

2、评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生假期生活的喜怒哀乐。小组内生生互动，倾诉假期中的生活经历，打开素材。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

【教学准备】

1、教师设计“假期生活”调查问卷。见附表：“假期生活”调查问卷）

2、学生打开记忆的闸门，完成调查问卷。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

一、播放歌曲营氛围导入新课

1、播放歌曲《金色的童年》。

（1）同学们，听了这首歌，你想说点什么呢？学生畅谈自己听歌后的感受以及心得。

（2）师深情诉说：是呀，同学们，金色的童年编织了一个个五彩斑斓的梦。而令我们最惬意的事就是假期生活，丰富多彩的暑假生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧，愿意让我们一同分享你的喜怒哀乐吗？下面请大家欣赏你们的假期生活，让美妙的音乐伴随你们回到暑假的回忆中去。（欣赏具有代表性的同学假期生活的照片）。

2、板书课题：暑假生活经历

二、 敞开心扉——一吐喜怒哀乐

1、交流问卷调查表

看了刚才的场景，一定勾起了你的回忆吧。请拿出你的问卷调查表看一看，然后闭上眼睛想一想：暑假中令你高兴或烦恼的那次经历或那个场景。（用三两句话写出来）。

2、小组内畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。（教师参与 倾听）

三、全班交流——细化情节

1、（利用课件全班同学进行交流，教师及时点拨。）

师：知道吗？当我看到照片上同学们一张张可爱的笑脸或者是撅着小嘴生气、难过的样子，我真想听一听照片背后的故事呢！

课件出示：注意说清楚：你为哪件事哭过，生气过，高兴过、、、、把这件事的经过说具体。

（生汇报：每组选一名学生分别讲述自己的假期经历（老师随机点评）

2、教师佳作引领

（1）教师讲述关于自己感受最深的假期经历。

师：同学们的收获真不少 ，看来这个暑假大家过得都很精彩。老师也不例外呀！想不想知道李老师暑假里有什么收获吗？

（出示相片，并配下水文《多彩的桂林之行》）

（2）渗透写法 引领习作

四、老师总结

五彩斑斓的假期生活真是说也说不完，同学们，赶快拿起你手中的笔，真实地记录下所有生活中让你感兴趣、感动，或有所感触的事吧!写完之后，再给你的习作拟一个吸引人眼球的题目吧!我相信，你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

五、酿出真情，抒写经历

（一）学生激情写作

提炼习作要求：

那么在没动笔之前，老师还要提醒大家注意审题是最重要的基本功。课件出示习作要求。

（1）请快速默读习作要求。

（2）教师提炼出习作要求。课件出示：

要求：

*选择典型事例（如你因它烦过 、高兴过、、、、、、）

*增强语言的感染力（如比喻、拟人等修辞手法的运用，人物语言、神态、动作、心理的细致刻画）

师：老师把锦囊妙计都送给了你，现在就让我们拿起笔，向老师这样（手指例文）重点写好经历的具体细节，运用一些修辞手法，用上积累的词语形象地写出自己感受最深的一次经历。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩! 开始吧。

（二）学生写作，教师巡视。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

六、写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

七、作后评改

1、自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己感受最深的那次经历的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

2、小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表真情实感方面做得更好？B、能运用一些修辞手法。C、事情经过清晰明了。

也可以交换着改一改，互相提一提建议。

八、师生互动，欣赏佳作

欣赏佳作，共同评议。

谁想把自己的习作读给全班同学听？其他同学认真听，仔细看。他的习作哪些地方写得好，值得你去学习？还有什么不足，提出合理的修改意见。

(投影出示学生习作，师生围绕习作要求点评)

A、学生评议同学习作。

B、教师点评。

九、整合全文

通过修改，我发现你们的文章越来越美了，同时我们掌握了修改方法。以后写完作文后也要这样修改。

1、那一篇完整的文章，只有一个感人的故事是不够的，完整的文章要做到四个一。读：课件出示“四个一”

2、具体事例有了，大家给自己的习作加上精彩的开头，简洁有力的结尾，再取个好题目，那就是一篇好文章。（现场指导定题目）

十、总结全文

同学们，岁月流逝，一次次的经历随时间而来，智慧也随时间而来，这是一个人成长的“成本”。最后，我衷心祝愿孩子们心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。

板书设计：

假期生活经历

感受最深

说真话 表真情

附件：

课后反思：

成功之处：我并没有仅仅局限于指导学生说出并写下来自己的假期生活经历，而是引导学生去品味生活的五味杂陈。我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现出的不痛快的情感加以正确的引导，从而化解他们的不快，让学生能快乐生活，使我们从事的“教育”的价值得到提升。

不足之处：课堂上学生发言很积极，情绪高涨。可我对学生的语言表达欠充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价，而我指导不是很到位。其实，写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，以后多加注意。

篇三：1.作文：一件令我感受最深的事

1.一件难忘的事

暑假里，一个天气晴朗的星期六，爸爸妈妈带我去日照海边旅游。我可高兴了！

我们坐火车来到日照，住进了宾馆，先舒舒服服地睡了一觉。第二天一大早，我们来到海边，这时太阳还没有出来。只见天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢扩大。一会儿，水天相接的地方露出了太阳的一小半。太阳像有什么牵挂似的，慢慢的向上升。最后，太阳终于冲破了云霞，跳出海面，现在的太阳红的可爱，发出夺目的亮光。刹那间，海面上金光万点。好壮观的景色啊！我们都陶醉了。

海浪一会儿扑上来，一会儿又退回去。浪花退去，沙滩上留下一些贝壳和海螺，那美丽的贝壳有红的、黄的、白的，好看极了！我灵机一动，提议进行一次捡贝壳比赛，爸爸妈妈爽快地答应了。

妈妈当裁判，我是阳光队，爸爸是天空队。比赛开始了，我和爸爸一人拿一个袋子开始捡贝壳。我只捡漂亮的，那些颜色不鲜艳的我都没捡。不一会儿，袋子里已经有了好多五颜六色的贝壳，奇形怪状，姿态万千，色彩缤纷，好可爱呀！时间到了，我和爸爸回到妈妈那里，只见爸爸的袋子里好像装的比我的多，我想：这回我可输定了。妈妈让我们俩把贝壳分别倒在沙滩上，我一看，爸爸捡的数量虽然比我多，可是没几个好看的，最后妈妈判定我赢了，我高兴极了，情不自禁地抱着妈妈亲了一下，看到爸爸嫉妒的眼神，我又过去亲了爸爸一下，我笑了，爸爸妈妈也笑了。

真是难忘的一天！

2.一件难忘的事 我的脑海就像深蓝的天空，里面有无数颗美丽的卑壳。每一颗贝壳都好是一件开心的

事、烦恼的事、伤心的事、难忘的事……当打开难忘的贝壳，里面有一颗星最为灿烂。每

一颗星都是一件事。这颗灿烂的星星是我第一次学做菜的情景……

想起这件事，我至今还记忆犹新，就像昨天刚发生的事。那一次我亲身经历的酸甜苦

辣，我至今难以忘怀。

酸――我要炒卷心菜。我把每一颗菜都洗得干干净净，蒜头洗了又洗。我打开煤气

炉，把菜倒进锅里。菜在锅里不停地翻滚，生怕炒焦了。手里拿着铲子，拿一分钟不累，

拿久了，胳膊生疼。唉，没办法！过了不久，我的第一道菜终于“诞生”了。我高兴得手

舞足蹈。我急忙拿来筷子，尝了一口。怎么这么咸？我恍然大悟：我怕菜没有味道，放了

两勺盐。老天，我这么努力，一点收获也没有。心里酸酸的。

甜――刚刚的菜不好吃，我又得重新做。这次我吸取了教训，小心地翻着菜。盐和酱

油也一点一点地放。我认为该差不多了，急忙关上煤气炉。我尝了尝，虽然不算 ... ...

3.一件难忘的事 有一件小事，虽然已经过了７年，可是还不时地在我的脑海里。

那是一个晚上，我正在睡觉。突然，我浑身发热，口干舌燥觉得身体很不舒服，就把妈妈叫醒，妈妈摸了摸我的额头。“好烫啊！”然后，穿起衣服，看了看表。“呀，１２点了，不会１２点医院还在上班吧？”妈妈自言自语地说，一边把我抱起来拔腿就往外走。出了门，妈妈靠车灯的灯光来照亮黑黑的公路。一路上，我们顶着寒风，找了半个多小时，终于找到了一家诊所，妈妈把门一推，见有医生。这时，她总算松了口气。医生经过诊断说：“只是发烧，没有什么，只要打一针，再吃几次药就可以了。”妈妈听后，长长地舒了一口起，用手不住地檫渗出的汗水。看到这些，我不禁流下了眼泪。

打完针，烧也退了，妈妈看见天那么冷，又跑去找来一辆三轮车，把外套盖在我身上，还把我紧紧地抱在怀里。坐在车上，那时，我感到那么温暖，那么幸福。到了家，我舒舒服服地躺在床上，可妈妈一直在帮我换毛巾，喂药，倒开水，照样忙个不停……

时间过得很快，一眨眼７年了，可我还是无法忘记７年前的那一幕。每 ... ..

4.一件难忘的事

从小到大我学过很多东西，唯有学骑自行车最令我难忘。

想起学骑车是因为当我看别的小伙伴都会骑自行车时，心里总觉得痒痒很羡慕，所以我下决心一定要学会骑自行车。

一开始学时，爸爸先在车后绑一根木棍，他抓着木棍推着我。这时我坐在车上感觉很轻松，心想：骑车也没什么难的。但是当爸爸开始让我自己骑时，我可就慌了神了：那我哪会骑呀？我很害怕，生怕自己从车上摔下来。但是转念想想那些会骑车的小伙伴……我便壮着胆子，跨上自行车。刚开始我骑了两下就因为没掌握好平衡摔了一跤，虽然有点疼，但我很快又爬起来再一次尝试。这一次我吸取了一些上次失败的教训，掌握好了平衡，可没想到却又一不小心撞到台阶上。而且接下来的几次都是这样，不是没掌握好平衡就是撞到了台阶上，总之是哪次也没成功。哎！怎么回事呢？我这时有些犹豫了：是接着练？还是放弃？爸爸好像看出了我的心思说：“加油！你一定能学会的。”我看看爸爸，又想想小伙伴：“哪有一下子就能学会骑车的？不学不是永远也学不会吗？”于是，我鼓起勇气，再一次坐上自行车。没想到还是原来那样，但我不灰心，一次又一次地试，终于经过我不断地努力在一次练习中成功了！我欢呼着：“我会骑车了！”正在我高兴时，爸爸却语重心长地对我说：“你这还不能叫会骑车，骑自行车都是先在车蹬上划一下，再把另一条腿跨上去，而你是先跨上去再蹬。你现在还小，掌握不好平衡，当你长大了才能这样，练吧！”听着爸爸的话，我真觉得要做成功一件事，可真不容易啊！不过这次学骑车还是让我懂得了遇到困难应勇敢面对，不放弃，只有坚持到底，充满信心，才能获得最后的成功。我下定决心要学会真正的骑自行车的方法。

学骑自行车真是一件令我难忘的事啊！

5.一件难忘的事

我的家住在渤海的南岸，这里蓝天、碧海、苍山、白鸥，山明水秀，美丽壮观。小的时候在本村上小学，我几乎

每天都可以去海边。后来到市区来上中学，寄宿在学校，虽然不能经常到海边去了，但我仍不会放过任何可能的机会，去享受一番那大海带给我的乐趣。那种乐趣，令我难忘。

大海广阔浩澣，无边无垠，但又威严庄重，喜怒无常；有时平静如秀女织锦，有时又狂躁如野马奔腾；有时开阔坦荡，涵容端庄，有时又诡谲幽秘，阴霾重重；有时和美安详引鸥鸟群飞，有时又咆哮翻卷如蛟龙闹水。。。。。。！ 没人能说清大海的真面目，我也不能，但我可以说出大海带给我的无穷快乐和惬意！

来到大海边，你的心胸会豁然开朗起来，并突然感到自己很渺小，那金色的海滩，那波光鳞鳞、浪涛层推叠涌、延展到天尽头的远方、又与蓝天连成一线的海面，那清明澄澈的天空中翻飞着的白色海鸥，那渔歌高吭、忙碌却自得着的渔船和幽灵般穿梭飞驰的摩托艇，会把你的心胸冲刷得干干净净，会使你的烦恼、郁闷或者是自大、骄傲瞬间荡然无存，化为乌有；你会觉得身心突然空灵、神圣起来！所有到过大海的人，都是这样，无一例外。我不知道这是为什么，我爸爸讲：大海里面有神灵，人生在世，身上都沾染上了“凡尘”； 来到海边，大海的神灵会把你所带来的尘世烦恼一扫而光。我不相信神灵，却知道大海真的是这样。

如果在夏季，你会游泳，尽可以到海水里去纵情畅游。那种游泳，跟在江河、湖泊里的小打小闹可不一样：你会觉得海水始终在向上托举着你，而你自己却像浮萍、像皮球、或者像一根小草一样被摇荡着，被漂浮着，不能自主。而如果你想主宰自己，超越甚至驾驭大海，那你就得技高一筹，去踏板冲浪。踏上冲浪板，你可以自由地在海浪之巅飞驰、腾跃、翱翔，这时的海浪越大，就越能显出你的英雄本色。但大海不会把你放在眼里，它会一下子把你卷入浪底，把你推进生死边缘；这时只有高手才可以重新窜出浪涛，继续在风口浪尖上翻飞；否则便是出生入死、魂留海野！如果你不是冲浪高手，却想享受一下冲浪的感觉，也可以！那就乘坐摩托快艇到海面上撒野，也可以真切地感受到那冲浪般的英雄豪情！用疾驰如电来形容快艇的速度，绝不为过，一霎那，它就会在毫无藏匿可言的大海面上消逝得无踪无影；坐上去的那种感觉，就像真的坐在箭上被射了出去，开宝马车在旷野上逗风与此相比，远远不及。下艇后，你还可以回味一下自己从心慌到自豪的那种心情历程，最后你还会有一种征服了大海后的、至高无上的神秘感觉！

在海面上放肆累了，你可以回到岸上休息。享受金色沙滩上的滋味，与在大海上发飚不一样。这里是闲适、安逸、轻松、自得，活蹦乱跳的小螃蟹，蠕蠕爬动的小海螺，吹着泡泡的花蛤蜊，一团一团的活海蜇等等，到处是！这是大海退潮时来不及逃跑或是因为贪玩忘返留下来的“小精灵”，可爱极了！你可以随意地捡一大堆带回家，或者放进塑料袋，再顺便带点海水，回家养起来。渤海湾的螃蟹有很多种，除了叫梭子蟹的那种很少到岸上来活动外，其它的如红色肚皮的火燎蟹，黄花脊背的花背蟹，脊背壳长得象魔鬼一样的鬼头蟹等等，都喜欢到岸上来，五花八门，群居群散，数不胜数，但个头都很小，最大不过小孩子的拳头大。其中有一种螃蟹最有意思了，我们这里称它为“干住房”，学名叫做“寄居蟹”， 居住在被掏空了的海螺壳里，它的身子依照海螺壳的空间长成，外侧大内侧小，样子有点吓人；没事时，它探头探脑出来找吃的，一旦遇到危险，就将整个身子缩进房壳里，任凭你叫骂摔打，棍敲手摇，就是不出来；等你厌烦它扔掉它时，它就会借机象蜗牛一样背着房壳钻进泥滩的小洞里，逃之夭夭！有时候，你还可以在这里捉到大精灵，这便是大梭子蟹。这家伙个大体肥，挥舞两只大甲（学名叫螯），气势汹汹，威风凛凛，一副生死不怕、争狠好斗的架式。每年10月份，它们会聚积到浅滩边上“找朋友”，这时你会很容易地成对成双地擒住它们。哈，棒极了！

在清澈见底的浅水滩里，还有一种更不可思议的叫作“飞蛤”的小精灵。如果不是亲眼所见，专家也不会相信，这种蛤蜊是会飞的。这种“飞蛤”平时会呆在浅滩里，当你发现它，要去捉它时，它会“哧溜”一下子飞起来，在空中划一个抛物线，飞出几米远，然后落下，潜入水中，躲进沙滩里，再也寻不到它。它们群居生活，但不会在一个地方居住太久，仿佛只是过客，来也匆匆，去也匆匆！多少年来，没有人知道这种不长翅膀、身处海水中竟然会飞的蛤蜊是怎么飞起来的，也没有人知道它们是从哪里飞来，又飞到哪里去了。我问过我的爸爸和许多渔民，他们也说不明白，只是漠不用心、慢条斯理地说：“哪谁会知道，问它们自己去吧！”后来， 我经过多次观察才发现了其中奥秘，说来那技巧笑煞人，原来是“卫星发射技术”！只不过卫星用了“火力”，它是用了“水力”罢了。“飞蛤”平时先吸足了海水，储存在腹内的一个“水囊”中，然后张开两片壳，一动不动，在浅水滩里伪装蹲守，准备“咔”住比它还小的小鱼小虾，然后吞掉它们；而当人们突然伸手去挖取它时，它便将囊中的水瞬间射出，并同步快速地合拢两片壳片，在水囊射水的反作用力和壳片反推力的作用下，它就可以迅速起飞，从而飞到另一个地方！简直不可思议！

俗语说：“仁者爱山，智者爱水。”不说“仁者爱山”是怎么回事，就说这“智者爱水”，确有道理。也许是水的柔性，体现了人世间进退无常、动静无形、你来我往、你退我进、任由变化、我自顺应而为的大智慧，因此智者才爱。然而，更直接体现智者智慧的是钓鱼。当你在海滩上寻拣“小精灵”也累了，那你就可以坐下来钓鱼，享受被累垮后的一身松懒、舒适和新的情趣。“人非鱼”，则必“知鱼之乐” ，才能钓上鱼来。小钩钓小鱼，大钩钓大鱼，因为大钩子小鱼儿是吃不动的，只有大鱼才行；而小钩子，大鱼可以一口吞掉鱼饵再把钩子吐出来，而自己却可以毫无损伤，满意而去，因此小钩子就只能钓小鱼。鱼饵也有讲究，在这渤海里，钩子上挂上海蚯蚓可以钓上鲷鱼来，挂上小虾便可钓上鲈鱼来，如果挂上一块臭鸡肉，便可以钓上章鱼或者螃蟹来，因为这两个家伙是腐食动物，越臭它们就越上钩。最好钓的是一种叫做“痴狗子”的鱼，即便钩子挂上一根草也能把它钓上来，因为这家伙最贪婪了——知道吧，贪婪总是容易吃亏的！钓鱼并不是什么时候都可以钓的，与季节和气候密切相关，最好是在秋叶红的时候。如果天气闷热，那么你把钩子放在水里一天，也不会有鱼儿上钩，就象鱼儿们开了会接到命令一样，没有一条会来碰你的饵；而当天气凉爽、舒适时，又会一条接一条地被钓上来，有时甚至可以一下子钓上两、三条来！这其中的奥秘，包括我在内，至今也没有人弄明白，人们只是说鱼的特性如此，再也不知其所以然了。

在海边上生活的乐趣，三天三夜也说不完。我忘记了许多过去的东西，包括大事小事、烦恼欢乐、狗儿猫儿、丛林花草等等，许多许多，但唯独没有忘记大海。多年来，城市校园的闭锁与寂寞，学习生活的枯燥与沉重，没有给我留下太多的郁闷和烦恼，我可以在双休日时到大海那里去放飞，去洗涤！年复一年，春夏秋冬，我都能时刻保持住自己心灵的纯洁与宁静， 因为大海在我心中！

6.一件难忘的事

爸爸不爱说话，对我很严厉，有时还会打我。所以我认为爸爸是不喜爱我的。但是有一件事让我改变了对爸爸的看法。那天早上，我正在睡觉。一觉醒来，觉得浑身无力、天旋地转，刚想起床又倒下了。过了一会儿，爸爸来叫我起床，见我脸通红的，一摸头还很热，立即给我量体温。一量，39度多，可急坏了爸爸。急忙叫我起床，给我穿衣服、穿鞋子，带我向医院跑去。到了医院，医生给我检查，结果是感冒引起的发炎、发烧，医生给我开了一些药，让我回家吃。到了家里，爸爸急忙给我吃药、喝水，又让我上床看电视。我一愣，爸爸平时是不可能让我白天看电视的。安顿好了后，爸爸又出去买了许多我爱吃的东西。该吃午饭了，可是我什么都不想吃，但看着爸爸为我精心准备的饭菜，我还是吃了一点。吃过饭，我感到十分疲倦，就睡下了，一睡就是几个小时。我醒来睁开双眼，就看见爸爸坐在我身旁，爸爸见我醒来，很高兴，急忙给我倒水，又拿我平时最爱吃的水果给我吃。看着爸爸忙碌的身影，想起早晨爸爸那焦急的样子，我感动得眼泪差一点掉下来。我想，长大后我一定要好好孝敬爸爸。

篇四：“在体验中快乐作文”课题研究方案

“在体验中快乐作文”课题研究方案

北团电力希望小学小学 黄善武

（一）课题的核心概念及其界定

核心概念界定

1．体验：

在《现代汉语词典》中，“体验”是指通过亲身实践或自身感受来认识周围的事物。“体”即亲身经历，“验”即自身感受；所谓“言为心声”“情动辞发”。“体验作文”就是从学生主体体验入手，为其创设一个特定的“真”情景(客体)，让学生设身其中，用真实或仿真实的氛围去激发学生作文的兴趣，让作文走向“立诚”的最佳途径，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西”。

2．快乐作文:

让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。 “快乐作文”旨在培养学生的写作兴趣，让学生养成勤于起笔记录生活、乐于专注有感而作、善于表达喜怒哀乐的习惯，释放学生的心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。

（二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

1．国内研究现状：

国内关于体验作文的研究领域相当广泛，大致包括以下几个方面：1.实施体验作文的渠道与方法研究,领域包括：关于体验本身的研究（如学生主体体验与习作兴趣的关系、学生自主体验与教师有效指导的研究、怎样有效地增进学生的体验）、体验作文的基本原理及范畴体系、实施体验的途径与内容；2、体验作文课堂教学策略的研究（如各年级课堂内体验作文教学的实践与研究、体验作文与相关作文教学模式的比较研究--如生活作文、童话作文、绘画作文、快乐作文、创新作文等）；3.体验作文与学生作文能力发展的研究(如体验作文在哪些方面有效地促进了学生写作能力的提高、体验作文如何促进学生多元智能的发展、体验作文评价方式的研究)；4.体验作文与教师发展的研究(包括教师教育教学观念转变、教育教学能力、创新能力的发展等)。

2．研究的价值：

本课题从学生生活体验入手，淡化“教”作文，强调在体验基础上的有感而发，让学生关注生活，热爱生活，体验生活，生活与作文结合紧密，力求让学生作文做到“易于动笔，乐于表达”，使写作能真实地表达自己的真情实感，成为生活的真实需要。

3．可能的创新点：

通过本课题的研究，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。同时，通过本课题的研究，老师们总结出一系列适合学生的体验活动，真正做到“生活是作文之本”。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目的：

“体验作文”倡导在生活体验中作文，在活动体验中作文，在阅读体验中作文，写作的时间是自由的，写作的空间是敞开的，写作的心灵是飞翔的，而不必受固定时间等的限制增加学生对生活、对作文的体验，也就是要带给学生全新的“作文体验”，使教学充满源头活水。

研究内容：

1．生活体验研究：

（1）体验学校生活的快乐： 校园生活是学生生活中的重要组成部分，学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖。教师经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让学生充分体验学校生活的快乐。

（2）体验家庭生活的温暖：家庭是学生生活的重要天地，引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动。

（3）广泛参与社会生活：老师要经常带学生“看”社会，让他们切切实实地学习从生活中吸取创作素材。

2．活动体验研究

(1)游戏体验作文：作文前，教师的任务是结合语文教学，结合班级教学实际，结合学生需要，创设活动，事先安排学生去体验。

(2)种植体验作文：鼓励学生在家中或教室种植各种花草，平时注意观察其生长变化，并把观察到的写下来。

(3）班级活动体验：组织学生在班中开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与到活动中来，并让学生充分体验学校生活的快乐。

3．阅读体验研究：通过课外阅读，开拓视野，获得独特的阅读感受，并把自己的阅读体验写成读后感。

研究重点：

通过品味生活的滋味，体验家人之间的亲情，朋友之间的友情，写出充满真情实感的作文来；

通过活动，品尝成功的自豪、品尝失败的教训、品尝交往的愉悦；通过阅读书籍，走进书中人物的内心，体会他们的喜怒哀乐，获得自己的阅读感受。

（四）研究的思路、过程与方法

研究步骤：

1．准备阶段：（9月—10月）

（1）确立课题，制定课题研究方案，并进行相关研究。

（2）学习体验作文的有关理论，了解当前的研究现状，明确课题研究的目标与价值。

2．研究阶段：（11月—12月）

（1）以教研组为单位进行研讨，确定体验作文的研究策略，途径和方法。

（2）加强课题的管理，立足课堂获取信息，积累资料，进行分析和研究。

（3）根据实施情况，做好资料整理，进行阶段性的交流、总结。

3．总结阶段：（1个月）

全面收集相关信息，进行课题研究的总结和评估，撰写研究报告。

研究方法：

文献研究法：主要用于资料查找。调查研究法：主要用于研究过程中收集反馈信息。 经验总结法：用于研究成果的总结提炼。

篇五：让学生带着快乐写作

让学生带着快乐写作

江苏省淮安市淮阴区凌桥中心小学 宋德祥 邮编：223306

快乐作文是提高学生写作水平，培养学生自觉习作的习惯，实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。我们提倡“我手写我心”，就是让学生带着快乐的心情去写作，让快乐作文成为师生共同难忘的精神享受。怎么样才能达到快乐作文的目的呢？

一、创设情境，点燃写作激情

1．畅所欲言，激发表达欲望。欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它是开启思维之门的钥匙。而我们生活中发生的每一件事，遇到的每一个问题，每个孩子都有自己独特的感受和想法，我们应该鼓励孩子们自主大胆地表达，让学生想说、爱说、乐说。我经常开展“说说身边的新鲜事”、“电视新闻大盘点”等活动，尽可能给每个学生在全班学生面前有展示自己口语表达的机会。通过这个平台，学生在课前准备材料、搜集信息、组织语言成了自发的行为，有什么想说的话就畅所欲言，这样写下的语言才富有生活气息，富有儿童情趣，才能感染人。

2．游戏体验，抒发真情实感。游戏是孩子们最喜欢的活动，将游戏和作文有机结合，是提高学生习作兴趣的一种行之有效的好办法。因此，我们要引导学生走出封闭的空间，为快乐作文开拓一方自由广阔的天地。如多开展一些如猫捉老鼠、丢手帕、跳绳等游戏，刺激学生的各种感官，使他们沉浸在轻松愉快的氛围当中，促使他们都乐于积极主动地去观察、思考、想象，从中获取富有个性的感受和体验。游戏结束后，大家一起交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在轻松、愉悦的氛围当中很快完成了作文。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了自然和谐的气氛，使他们都乐于积极主动地去观察、思考，让学生乐于写作。

3．大胆想象，拓展写作思路。想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。我先让学生从已有的生活经验创设情境想象，借助童话的手法进行夸张拟人的想象，拓宽他们的想象空间。接着，提供激发创作欲望的题材，为他们习作做好必要的内容铺垫。如写童话时，先选取他们喜欢的大森林，为他们提供一些动物的知识作铺垫，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的意趣，并写出有趣的作文，享受成功创作的乐趣。

二、不拘形式，拓宽写作空间

在传统的作文教学中，教师往往有意无意地设置了若干条条框框，没有发生过的事，硬要学生感触，硬要学生抒发，结果无病呻吟，或千篇一律。而快乐作文就摆脱了这一束缚，要根据学生不拘一格、跳跃性强的思维特征，让学生自由选择内容，自主命题，不拘体裁，体现习作个性，充分调动学生的写作积极性。

1．自主选材。自主选材就是让学生从自己的生活入手，回忆自己经历过那些事，从中自由地选取自己觉得新奇有趣的，或印象深刻最深、最受感动的内容。快乐作文就是运用个性化的话语，使用个性化的表现手法，去反映个性化的生活经历。快乐作文就是要提倡说真话、说心里话，就是要抒发真感情、真体验、真感受，以文字砌就一个五彩缤纷、绚丽多姿的精神世界，达到心灵审美的自足、自适、自娱。

2．自由命题。作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被锁在大脑里，写作时就会无法下手。快乐作文就是让学生自由选材，并让学生自由命题，或让学生参与命题，这样才符合学生内心的自主需要，适合学生的个体需求，让学生觉得自主权在自己的手中，就能提起劲来了。

3．不拘体裁。我们应该鼓励学生有“求异思维”，根据写作内容需要，自由选择最拿手的体裁。我们都知道，学生的气质、性格、爱好等都是不同的，这种不同往往影响着学生对不同体裁的好恶。有的学生善于抒发感情，爱写散文和诗歌；有的学生善于编述故事，爱写记叙文；有的学生喜欢想象，爱写童话或寓言。另一方面，不同的体裁可以表现不同的内容，不同的内容要用不同的体裁来表现。如写人记事用记叙文，抒发感情要用散文或诗歌等。这样，学生就不会受到太多的约束，乐意把心中的所思所想写出来。

三、多元评价，保护习作热情

教育学家赞科夫认为：“在整个作文过程中，作文评改对于学生作文能力的提高起着非常积极的作用。”《语文课程标准》中指出：写作评价“应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励”。基于这些理论的指导， 我们应采取开放的评价形式，采用多元化的形式，最大程度地调动学生的参与意识。

在实践中，我摸索了以下几种评改方法：

1．小组互动评价。要让学生成为习作评价的主人，我们可以组织学生分小组交换评价。一篇习作几个人评，看问题往往比较全面，学生从中的获益也更多。我们要求学生按照自己的认识，较客观地评价其他同学的作文，可以用红色笔圈出错别字、病句、划出美词美句，每阅读完一篇习作都写上一两句感受最深的话，或修改意见。学生在批改作文方面所展露的想象力和创造力，有的可能让老师也自愧不如呢！学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，取长补短，提高了点评、鉴赏能力。

2．学生自评，家长参与评价。自评是学生提高作文能力的有效途径，是训练的目的，也是《新课标》的要求。老师要有目的、有意识、有计划地指导学生自评。教师要定一个评分标准，让学生对照评

分标准给自己、给给同学的作文打分数。教师要让学生把自己的习作带回家里，请家长参与评价，为孩子写评语。每一篇习作有同学、家长、老师多人的评语及签名，这对学生作文水平的提高是很有帮助的。

3．个体差异评价。作文是极具个性化的思想表达。不同的学生由于其生活经历、成长环境和心智能力等因素的不同而写出来的作文也往往不同，水平高低参差不齐，这就要求我们在平常作文评价时照顾学生的差异，要以人为本、因材施“评”，让每个学生都得到相应的发展。对于优秀的学生，评价时在观察、思维方法、写作技巧上多加点拨。在充分肯定其优点的基础上，指出其缺点，使其明确方向，积极进取。对于层次较低的学生，讲评时多注意字、词、句等基础方面加以指导。

宋德祥，学校安全处主任，中高，学校骨干教师。本文发表于《小学生作文辅导》2011年第5期。

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