所有梦想都开花

篇一：《所有梦想都开花》

所有的梦想都开花

喜马拉雅直冲云霄，可上面有攀爬着的旗帜；撒哈拉沙漠一望无际，可里面有跋涉着的脚印；阿尔卑斯山壁立千仞，可其中有攀登者的身影；雅鲁藏布江喘急浩荡，可其中有勇敢者的故事。这一个个人类曾

----------泰戈尔 只有经过梦想与现实的碰撞,才能开出绚烂的花朵.

《所有梦想都开花》

经的梦想都应人们的努力开出了灿烂的花儿。

有部电影，叫做《所有梦想都开花》，它反映了在当今社会，不同阶级特别是农民工阶层的生活和

因为有梦想 ，所以人类在不断的突破；因为有梦想，人类们在不断的超越自己，这是敢梦，敢想的一

类人 ，但有人不敢想梦，不敢想这就是世上有成功者和失败者的差别。

俄国作家契诃夫说：“有大狗，有小狗，小狗不该因为大狗的存在而心慌意乱。所有的狗都因该叫，就让他各自用上帝给他的声音”。梦想也是如此，每个梦想都有它开花的权利，他不应因被人的眼光而黯淡下来，所有的梦想都是可敬的。

还记得不久前看到的关于一名美国垃圾工的梦想，他想成为世界上“最帅垃圾工”，他觉得做一名垃圾工是一件很丢脸的事，相反他很享受，每天只用工作５小时，开着奔驰提升车，然后领着和大家一样的薪酬我很享受，他梦想成为“最帅垃圾工”，他做到了，他过着他心目中最帅的生活，每天清理完城市垃圾，他就去洗个澡，然后去健身房，打打高尔夫，然后接孩子回家，辅导孩子学习，要帅当然少不了行头装扮，耐克装，阿迪达斯鞋，名表成了他生活的一部分，他没有觉得他的梦想卑微，况且他周围的邻居，朋友也并不觉得垃圾公式一份不体面的工作，这要换在中国早就被周围的唾沫淹死在萌芽中了，即使开出了花，也没人去欣赏与惊羡，更别说去赞美了。但他在自己的心田上开花，以前灿烂。

因此，一个人一旦有了梦想，就不要去在乎周围人的眼光，因为那会阻碍你前进的步伐，你只要坚信：所有梦想都会开花，孤花独赏也无妨。

席慕容说：“每一条走过来的路都有不得不这样跋涉的理由；每一条要走下去的路都有不得不这样选择的方向。所以马丁．路德金说：“Ｉ ｈａｖｅ ａ ｄｒｅａｍ．．．”然后他走了下去，成功的开出了一直让所有人都敬佩都爱戴的花；哥伦布走了下去，于是有了美洲新大陆，似乎每一个为梦想走下去的跋涉着未来一个未知的成，意味着每个梦想走下去都会开花。

三毛说，每个人心里一亩田，用它来种什么？种桃李种春风，开尽梨花春又来。我说，每个人心里一亩田，用它来种什么？种下自己的梦想，花开美自知。

所有梦想都开花

只有经历地地狱般的磨炼,才能炼出创造天堂的力量,只有流过血的手指,才能弹出世间的绝唱.

梦想。他们居无定所，逐工地而居，忍辱负重，他们似乎活得很没有尊严。可他们却是一群值得全社会

关注的人，他们有着自己生存的方式。

每天早晨，在三路公交车站，我的注意力总是会被车站不远处的一座低矮灰冷的水泥小屋所吸引。并不是因为它太有历史风味，只是它与边上的漂亮别墅显得很不般配。在车站焦急等车时，我总是睁着眼睛想看清房屋的一切，几件衣服挂在一条长绳上，冰冷的水泥地板，简陋的床，透着风的门，原来那是一群建筑工地打工者的临时居住处。也许，无论春夏秋冬，他们都窝在这所小屋里；也许，当他们忙碌地走过身旁漂亮的公寓时，也会心生羡慕。有时候，他们也会抱怨自己活得没有尊严，但至少他们在劳动，他们没有把手伸向路边的行人，乞求几个硬币，遭受路人无尽的烦厌和不屑。他们只是埋头苦干，灰蒙的眼睛偶尔滚下几颗混浊的泪珠，他们在后悔自己没有文化的事实，于是他们千方百计地供养子女读书，只是不想让他们步自己的老路。

我曾看见在烈日的炙烤下，一位工人光着脚吃力地在拖长长的钢筋。那已被绳子深深勒进的肩膀，有点肿了，也有点发红。当钢筋惬意与大地的“亲吻”时，他的双脚却要受着三十九度高温的折磨。可他至少没有悲悯地坐在街头，端着破碗，等待着施舍。

我也曾看过花白头发的老人，拉着辆三轮车，颤巍巍地穿行在大街小巷里。人们总用一种怜悯、可怜的目光注视着他们。我想，也许他们需要的不是我们的怜悯，而是需要一个赞许的目光，因为他们同我们一样活得有尊严。

《所有梦想都开花》

所有梦想都会开花，希望这宽阔的花园里，能够找到属于他们的那一朵，无论是狗尾巴草还是玫瑰，只要能够找到证明他们真切活过的花便是对他们最大的帮助。

我常常一个人坐在空旷的院子里，在树木嫩绿的枝与叶下细数春日漏下的天光。愈是温暖的时节，愈使我想起雪绒花。雪绒花似乎是属于寒风凛冽的冬天的，与粉红嫩绿的春天无关。可是你们知不知道，它是一朵盛开在分界线上的花朵，它不仅属于冬天，更属于春天。永远，永远。

多美的雪绒花啊，晶莹，纯洁，盛开的欢欣而热烈。我虽然从未真正意义上的见过它的倩影。但我不止一次的想过它美丽的，不施粉黛，却让我一见倾心了的容颜。

倘若每一朵花的前世都是一个女子，那么雪绒花一定是个冰雪聪明，如幽谷鸣泉般清冽的女子。这清不见得善解人意，却一定是与梅花的骨气有关的固执和隐忍。倘若每一朵花的前世都有一场宿命，那么雪绒花一定有着坎坷的经历，和一番蚀骨疼痛的煎熬。

我是一个在南方长大的女子，记忆之中最多的是南方温柔的雨和雪。如果雪绒花的故事发生在江南，那应该是一段怎样的温婉和缠绵。在青石的小路上，会有穿碧绿长裙的水乡女子盈盈地撑了油纸伞，守着这静静地花开花落。我甚至在想，雪绒花何等幸福的在风中微微仰着脑袋旋转着，绽放着。 可是，事实不是这样的。雪绒花的故乡在北国，它出生在那里，就要绽放在那里。北国的冬天天气寒冷，风沙弥漫。候鸟早已南徙，连最后一片干枯了的叶子也要被咆哮的风给无情地扯碎。行人们只顾着赶路，拿头巾裹住了发，用围巾蒙了脸，就再也不会瞧上这北国荒凉的冬天一眼。风沙漫天的叫嚣着，把一切景物都泛了一层灰，天空也像个乞丐一样灰头土脸的。只有雪绒花静静地从天空徐徐洒下花朵，它透过云朵，穿过风沙，飘过冻结了的河流，静静地，静静地和着梅花一起依偎着。白色的梅花呀，暗香浮动，雪绒花于是携上了这香味，开得更为欢欣了。呼呼的风嘲笑着雪绒花，伸出它无处不在的爪牙，要把它驱逐和撕碎。雪绒花可不怕它，它自顾飞舞着，用高傲的笑回敬了它。它在狂风中唱着歌儿，它毫无畏惧。它洒脱的迈着步伐，优美的舞蹈着。黑夜又洒下它巨大的网，把它纯白的光芒给藏匿了。雪绒花含着泪珠微笑着，默默着，忍受着，不说一句话。

最美的东西不是一时半刻就被造物者所创造出来了的，它一定要经过细致的雕琢。苦难也是同样的需要酝酿，在你没有任何力量反抗或者击败黑暗的时候，你能做的是默默地酝酿着苦难。就像一杯酒一样，愈是埋得深，愈是藏的久，愈是辣口，愈是甘醇。雪绒花深知这一切，它拒绝了所有的美好，绝不贪念一时的温床。因此南方的花怎样的繁盛，燕子怎样的可爱，雨和雪是怎样的温婉缠绵都不过是雪绒花脑海里淡淡的一笔墨痕。它的战场在北国，风沙飞扬的北国！危机四伏的北国！

即便是在这黑暗里，雪绒花也没停止反抗。有时候沉默并不代表着懦弱，那是一种新的力量的积蓄。它不停的舞蹈着，它要把梅花的香味传得更远。一朵，两朵，三朵，它虔诚的心唤来了更多的同伴，它们手拉着手，互相在暗夜里鼓励着，温暖着。当黎明破晓的那一刻，东方渐渐露出了鱼肚白。雪绒花却早已经在天空开成一片巨大的图腾！于是白的黎明被雪绒花渲染得更白，团结和正义的力量让它们把暗夜照得原形毕露，它不过是戴着面具的阴险小人。而沙子和灰尘这帮势利鬼无处逃逸，便都乖乖地安分了下来。

雪绒花还在飞舞着，那么的优雅轻盈。它徐徐的从天空洒落下花朵来，朵朵都是它纯洁美好的企盼和祝愿。大地被铺上了厚厚的白毛毯，这个冬天，即使没有熊熊的炉火，也不会感到冷了。倘若在前世受尽了苦难，来世可以重新选择一次幸福的机会，那么雪绒花还会选择在北国。那倒不是因为前世今生的宿命，也不是因为它热血奋斗的战场，只是，它选择了酝酿苦难。

我曾不止一次的怜悯这美丽的花朵，希望它能归隐于温暖的南方，等待一朵花开，亦或是一场温润的雨来。可它却悄悄告诉我，它永远不会去它向往的南方。

雪绒花它要等风渐渐停了，等沙子完全匍匐在了大地，等到北国第一枝嫩柳的新芽，等到北国最后一只雏燕的南回。那时候它才会无声息的萎去了，而北国的春天也就真正的来了。 你看，所有的梦想都开花了。

《所有梦想都开花》

每个人的心底都有属于自己的梦想，但大多数人都觉得自己的梦想只不过是梦想，它虚幻得可想而不可及，于是将它深深地埋在心底，连破土的机会都不给它，这样，梦想怎么会开出绚丽芬芳的花儿呢？ 众所周知，邓亚萍从小就酷爱打乒乓球，她梦想着有朝一日能够在世界赛场上大显身手。却因为身材矮小，手腿粗短而被拒于国家队的大门之外。但她并没有气馁，而是把失败转化为动力，苦练球技，持之以恒的努力终于催开了梦想的花蕾——她如愿以偿站上了世界冠军的领奖台。在她的运动生涯中，她总共夺得了18枚世界冠军奖牌。邓亚萍的出色成就，不仅为她自己带来了巨大的荣耀，也改变了世界乒乒坛只在高个子中选拔运动员的传统观念。

在刘翔之前，谁会想到一个黄种人有一天会登上110米栏的冠军领奖台呢？2004年8月27日雅典奥运会男子110米栏决赛上，刘翔以12秒91，平了由英国选手科林·杰克逊创造的纪录夺得了金牌，创造了中国人在短道项目上的奇迹和神话！此次赛后他又开始了废寝忘食的训练。功夫不负有心人，2006年在国际田联超级大奖赛洛桑站男子110米栏的决赛中，刘翔以12秒88的成绩夺得金牌，并打破了沉睡13年之久的男子110米栏世界纪录！当初幼小的花芽，经过汗水的浸泡已经散发出满世界的芬芳了！ 我一直很喜欢冰心的一首小诗《成功的花》：“成功的花/人们只惊羡她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。”成功的花需要汗水、泪水甚至血水的滋润啊。 赛场上如此，生活中又何尝不是如此呢？

我也是一个有梦的女孩，我也曾一度把自己的梦想深埋心底。正是在邓亚萍、刘翔等奥运健儿的启示下，我开始尝试着用我的努力与执着让心中的梦想破土而出。经过无数个日夜的题海苦战，我的数学成绩终于从不及格进步到了优秀。通过阅读了大量的优秀作文，摘抄了一本又一本的优美语段后，我的作文终于从被老师批得体无完肤到现在的常常当成范文在班上念??

我知道，我的这些梦想其实刚冒芽儿，我一定会用我的努力去呵护这些梦想的花芽，让她们在我人生的道路上开出绚丽芬芳的花朵。

《所有梦想都开花》

时光穿梭,带走的是那些就要变成空白的记忆;小溪流水,流过的是那些涓涓细流的美丽;微风细雨,吹去的是那些人生途中不可闪躲的回避。

是啊,光阴荏苒,怎能从头再来?不想面对的现实最终还是要面对,不愿走过的路程,即使有万般无奈,但最

终还是要走的。

人的一生不一定风调雨顺,十八个春秋经历的却是无常的风风雨雨。但是风雨过后,会出现彩虹。也许风停了,雨停了,一切都变好了。这也就是经历了一次成功的洗礼。

总是抱怨自己的命运,怨天尤人的思想在脑中形成了一个映像。但是无奈,中考落榜,没有进入高中学习生活的资格,只有以借读生的身份坐在教师里,从属一个“旁听生”。有时也很自卑,可是自己也知道自卑无用。如果两年之前上天再赐予我7分,我也可以阔步到高中,可是时间不会重来,一切都在顺着时间而前行。

风花雪月,心里总是不停地寻找寄托。李煜的故国都不堪回首在月明之中,而我的心也无法回头,也不再会有时间去审视自己那失败的行程。

现实真的很残酷,苦熬奋战了三年,也不能说我无悔。三年中,父母为我付出了多少,我并不清楚。我只知道他们日渐衰老,为了我,他们省吃俭用。俗话说:可怜天下父母心。是啊,为了儿女,他们可以付出所有,只因为他们是儿女的爹娘。

父母在我的学习上真的花了不少时间,可是最后的结果并没有给他们一个满意的回报,我再也不能让他们失望!

昨日的风尘抹去了那些伤感的往事,今天就要从今天做起。高三——就是一个无情的字眼,对竞争者几近残酷。但希望的光芒可以把这一切消融——只要还有一线希望,我都不会放弃。朋友曾经对我说过:不要轻言放弃,否则对不起自己。我有自己的憧憬,对高考的憧憬,对未来的憧憬。憧憬着金榜提名时那一瞬的喜悦;憧憬着漫步于梧桐树下的自在闲适;憧憬着未来有片明媚的阳光洒在大学的校园里。征服高三,跨过高考,就可以达到梦想中风光无限的彼岸。因为憧憬会给我带来没有什么不可以的力量。

我深知,走过高三,面对高考的同时还要面对种种挑战。但我会坚韧不拔,让不尽的习题伴着彻夜不眠的孤灯踏入梦中,只期待有那么一天,厚厚的羽翼让我搏击长空,在大学校园的蓝天中展翅翱翔。 我不与高一、高二时的学习生活对比,因为高三是我已经停歇很久而又即将起程的驿站,我要把梦想留在高三,种入泥土,直至发芽。我坚信,它会发芽的。待到梦想开花结果,我会把那沁人的清香送入父母的心中,让他们感受喜悦,感到满足,直到永远。

我不想做弱者,因为我还有自己的理想,我要让理想经历住高三的风雨,让它在风雨中坚强,在阳光下闪亮。

我要征服,我要飞翔。因为我的梦想正在开花!

篇二：让所有梦想都开花

让所有梦想都开花

2010年9月24日晚，第12届平壤国际电影节颁奖礼上，云集了来自德国、法国、俄罗斯、日本等诸多电影艺术家的最新作品参选，但最佳影片奖却颁给了中国的一部电影《走路上学》。朝鲜副总理姜能寿亲临电影节为《走路上学》宣读颁奖词与颁奖，他直言“自己是一边流泪一边看完电影”。这部电影的导演不是张艺谋、陈凯歌这样的文艺片大导演，也不是冯小刚这样的商业片大家，而只是首执导筒、此前籍籍无名的一对兄弟——彭家煌、彭臣。

彭家兄弟之前并不是电影人，1987年从湖南到深圳创业，经过近二十年的打拼兄弟俩创办并经营着深圳市的一家广告公司。拍电影是缘于2007年11月对云南怒江的造访。一次广告外景拍摄，他们来到了风景秀丽的云南怒江，但眼前的景象却让他们惊呆了：有数百名不过十岁的孩子每天靠一根尼龙绳、一个滑轮在湍急的怒江上溜索过江，去江对面的学校上课。他们一行人走进教室，发现气温低至零下2度，孩子们几乎全部是光脚穿着塑料拖鞋，双脚早已被冻得通红。那些需要每天溜索过江读书的孩子，把溜索和书包一起放在课桌抽屉里。孩子们说，第一次溜索上学都是由爸爸抱着溜过大江的。问他们第一次溜索怕不怕，孩子们响亮而干脆地说“不怕”；问到如果上学的路上有桥他们是否还愿意溜索时，他们小声地回答“不愿意”。通过了解更得知：走路上学，一直以来都是孩子们最大的梦想！

这些在咆哮、奔腾的江面上溜索寻找求学之路的孩子们，深深地震撼并打动了彭家煌、彭臣兄弟，两兄弟萌生了为孩子们做点事的念头。走路上学是孩子们的梦想，而其实一直以来兄弟俩也有一个梦想，那就是拍一部属于自己的电影。兄弟俩出生于60年代，电影在他们心中是神圣的。为了这个梦想，当年弟弟彭臣曾多次报考北京电影学院，但没考上，这么多年，他一直没有放弃对电影的追求，写了20多年的影评。而哥哥彭家煌多年来一直保持每天看一部电影的习惯。 云南怒江之行让他们沉睡多年的梦想重新发芽，他们坚定了拍摄以溜索上学为题材的儿童影片的决心，既为孩子们圆梦，也为自己圆梦。彭臣的剧本一个星期就完成了，他们开始到处找投资，但是处处碰壁，很多人说他们疯了，现在的电影市场是商业片的天下，“你拍这样的影片，是不是想害我们”。没办法，他们只有把20多年打拼的所有积蓄拿出来全部投入，拍广告毕竟和拍电影完全是两码事，但兄弟俩就是横下一条心，一定要把电影拍好！

拍片过程极其艰苦，从摄制组驻地到拍摄场地，每天仅车程就需要4个小时以上。拍片途中，他们几次碰到泥石流，差点车毁人亡。为了转换场地，拍摄人员许多时候要溜索过江，身体悬在半空，下面是奔腾咆哮的怒江，不会溜索的演员们经受着生命的考验。经过一年多的努力，电影在兄弟俩克服了无数困难的情况下终于完成了，当他们满怀喜悦等待上映时，却碰到了更大的困难：没有一家院线愿意承担电影的发行工作，因为目前国内各大院线几乎全部被以大明星、大

导演、大题材为特征的“商业大片”所垄断，国产儿童电影一直以来都不被传统发行渠道看好和接纳。兄弟俩遍访国内发行公司，都被拒绝了。

被逼无奈之下，兄弟俩豁出去了：新学期一开学，深圳福田区中小学校的家长就陆续收到了他们的信，呼唤广大家长带着自己的孩子走进久违的电影院，与孩子共同进行一次难忘的心灵体验，并承诺：先看电影后付款，不满意不收费，部分票款捐赠给云南怒江地区，用于建设“爱心桥”。

带着忐忑和不安，兄弟俩等待影片的反应。观影结束，让他们意料之中但更多意想不到的事发生了：影片获得了极大的反响！无数家长带着孩子走进影院，和孩子一起含泪看完影片，四五岁的宝宝要妈妈把身上带的所有钱都投入票箱，让远方的小朋友有机会走路上学。影片先后荣获第１３届中国电影“华表奖”和第２７届中国电影“金鸡奖”，并获得深圳市精神文明建设重大成果奖，是深圳特区建立以来获得的国家奖项最多的影片，被国家教育部、国家广电总局列为“第24批向全国中小学生推荐优秀影片片目”之首，在随中国电影代表团出访美国、韩国、越南、中东、欧洲以及中国香港、台湾地区举行展映中，获得极大的反响。更被不少专家学者称为“每个中国孩子和家长都该观看的感动中国的好影片。”与此同时，怒江上一座座爱心桥建成了，那些每天溜索上学的孩子们走路上学的梦想成真了！

当一次次走上领奖台，一次次发表获奖感言时，彭家煌、彭臣兄弟依然激动万分，面对观众，他们说：童年是梦想的故乡，走路上学是孩子们的梦想，拍一部电影也是我们兄弟童年的梦。感谢孩子们，是他们无惧怒江咆哮、溜索求学的精神唤醒了我们尘封的梦。谁都有梦想，为梦想而努力，相信有一天所有梦都会开出绚烂的花朵。

篇三：让所有梦想都开花

让所有梦想都开花

临西一中 杨晓燕

“我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望，我终于看到所有梦想都开花……”耳边听着这首熟悉又动听的歌曲，我觉得自己也像张韶涵一样幸福，因为我和我的学生们也都有梦想，并且我们都在为自己的梦想而努力着，。

启航梦想

小时侯，我觉得老师就是世界上最风光、最伟大的人，老师懂得好多，简直是无所不知、无所不能，从小我就对老师有一种莫名的崇拜之情,因此我在儿时便有了长大后当一名老师的梦想。当我长大之后，终于圆了自己的教师梦，从第一次满怀着喜悦和激动走(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:所有梦想都开花)上讲台时，我才明白：教师不仅仅是一种风光伟大的职业，更是一份神圣的、沉甸甸的责任。

我于1999年毕业，刚刚踏上讲台。开学之初，学校安排听新老师的课，我当然包括在内，课前我做了精心的准备，觉得万无一失了，可是当我真正的踏上讲台，面对当时那么多来听我的课的老师们，心里紧张极了，就像有一只小兔子在心里乱跳，刚讲了15分钟，就把事前准备好的内容都给忘了，不知道下一步要讲什么了，当时只觉得大脑一片空白，我想：这下完了，学生肯定会嘲笑我，看不起我了。我只好对学生们说：

“同学们，真是对不起大家，我太紧张，给忘

词了。”这时有几个同学小声的说：“没关系，老师不要怕！你不是也经常鼓励我们吗？现在我们也为你加油！”在这几个学生的提议下， 学生们都开始给我鼓起了掌，看着这些善良可爱的孩子们，我不再紧张了，也是从那一刻起我清醒的意识到 ——我的梦想就是应该将这些善良可爱的孩子们培养成才。

由于刚毕业，缺乏足够的经验，但我有梦想的力量做支撑，于是我就做一个虚心的“好学生”，每天除认真钻研教材之外，我还会主动去听那些老教师和优秀教师的课，在听课的过程中我发现了自己的不足，同时我也找准了自己努力的方向。平时我总是请一些老师来听我的课，给我提出不足之处，以便及时改正；为了备好一节课，我广泛查阅资料，备教材，备学生，与生活实际联系，多少次备好，有多少次推翻，直到满意为止；为了上好第二天的课，夜深人静时，我还在认真的备课。

功夫不负有心人，在第二年的期末考试时，我所教的学科取得了非常优异的好成绩。当看到同学们开心的笑脸时，我觉得我很幸福，我好像看到我心中的梦想开花了，因为我和我的学生们的梦想开始扬帆起航了。

呵护梦想

每个孩子都有自己的梦想，而有时侯，学生的梦想往往都比较脆弱，经不住太大的风吹雨打，因此这些梦想需要我们

老师或者家长的呵护；所以，我们一定要放下自己高高在上的架子，以平等的姿态来与孩子沟通、交流，呵护好孩子的梦想，让每一个孩子的梦想都能开花。

去年九月，学校布局调整，拼凑了两个“混合班”，听其他人说，这两个班的学生不仅基础知识非常差，而且纪律也不好，何况我深知“后妈不好当啊”……说实在的，当听说让我接这两个班时，我还真有点“个人情绪”，但是当我看到领导信任的目光时，我还是硬着头皮接了下：因为我相信，再差的孩子也有梦想，而他们的梦想就更需要我们用心来呵护。

刚开始时，果然就有几个学生在课上故意小声说话呀，打闹呀，看闲书呀，用这些方式来对我进行挑衅，对于这些同学，有时我也会很生气，有时我也会很着急，但是我从不在课上挖苦讽刺他们，有时我会在课上讲一些寓意深刻的小故事，有时我会在课下找他们几个谈谈心，有时会在他们的日记本上、作业本上或长或短的写上几句或鼓励或批评的话语。于是，在接下来的日子里，我用心的呵护着我的学生们的，不使他们受伤害，而他们也慢慢地接纳了我，也变得越来越乖，越来越懂事。在全县联考中，我的孩子们也取得了令人非常满意的成绩，比以前有了很大的进步。

放飞梦想

新的课改开始了，而以前那固有的观念还在我的脑海里根

深蒂固的存在着，我深刻的认识到，教学质量想提高，个人想成长发展，必须要有扎实、深厚的理论基础做后盾。

艰难的开端，从蹒跚学步开始。首先，我购买相关的书籍、上网找资料进行学习，我阅读了苏联的著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《苏霍姆林斯基选集》等，还阅读了魏书生老师的很多书籍；后来，在一次偶然的机会，我又考上了河北师大的研究生，从而有机会向那些在教育最前沿的教授们学习，在那里，我学到了新课改的新理念，知道了新课改的必要性。因此，我转变了教育教学理念，现在通过这一年多的实践，我发现我和我的学生都比以前快乐了好多，收获的也比以前更多了，以前我对学生的爱太过于短浅了，有时只着眼于眼前的一点一滴，只知道注重学生的分数，而忽略了学生还有一生的路要走。

只有经历了风吹雨打的花才会开得更艳，只有经历了磨难的意志才会更加坚强。多年的实践“行走”使我逐渐认识到了自己的不足，觉得自己还有很多需要学习的地方，还有很多做的不够好，我不能满足于现状，应向名师名家学习，做一个能够与时俱进、不落伍的老师，只有这样，才能让我们的孩子真正的健康成长，也只有这样才能让每个孩子的梦想放飞。

“我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望，我终于看到所有梦想都开花……”在歌声中，我知道，前方的路还很

长，前方的路也有坎坷，但我相信，只要我们努力，只要我们坚持，我一定可以看到我的梦想和我的学生们的梦想都开花！

作者简介：

杨晓燕，现年31岁，职称中学二级，从1999年毕业任教至今，一直从事语文教学工作。在2009年临西县首届教师听讲评课活动中获得三等奖，获得2010年度最受学生喜爱的老师称号，文章也多次在市、县级刊物上发表。

工作单位：河北省邢台市临西县第一中学

通讯地址：河北省邢台市临西县第一中学

邮政编码：0549000

手机号码：18631930456

篇四：所有梦想都开花dd

所有梦想都开花

——高中语文动态生成性教学中教师引领的策略探微

玉环县玉城中学 丁林琴

内容摘要: “动态生成”是新课程改革的核心理念之一。动态生成的语文教学要求教师的角色从“知识的传授者”走向“学习的引领者”。综观高中的语文教学，大部分教师课堂设计比较传统，不大符合新形势下新课标的要求，所以语文教师要转变角色，充分发挥“引领”的作用。本文首先比较分析了较为典型的传统和创新的两堂高中语文课，剖析了目前高中语文教学教师在“引领”中存在的问题，并进行了切实可行的策略研究和实践研究：问题点拨引领、情景设臵引领、对话交流引领、以退求进引领等，通过自己课堂教学中生动的实践案例对“引领”的有效性进行了探索。 关键词：高中语文 动态性生成 引领 语文能力

动态生成的语文教学要求教师的角色从“知识的传授者”走向“学习的引领者”。当前，从实际操作层面来分析，高中语文教学除了教材的变更，在教学方向和教学模式上并没有太大的变化，相当一部分从原来普通高中或初中转型到重点高中任教的语文教师延续了一贯的教学法，忽视对象的改变，套用原先教学的方法，这不仅影响到了学生的积极性，也影响了学生实际语文能力的生成和提高。

基于对当前语文教学的认识，笔者以为，正确处理课前预设与课堂引领之间的关系，真正将学生从被动的获取知识转化为主动的寻求能力提升，从而发现学生身上的闪光点，激发学生灵动的智慧，创设鲜活的课堂，探索一条适合高中语文教学之路，让所有梦想都开花，是当前一项十分重要的工作。

一、教师引领二课例的思考

1．一堂传统的高中语文课《祝福》的教学：教师先导入，接着介绍时代背景；组织学生通读课文，以图标的方法理清思路；归结文章主旨，分析文章中主要人物的形象，破解以《祝福》为题的含义；对文章中的自然和社会环境描写进行分析；最后布置作业，课外要求学生进行拓展阅读，学习写作方法。

手段：

运用多媒体，出示背景，列出相关的图例，有关问题的“标准答案”，辅佐学生理解。组织学生就上述问题进行讨论，教师归纳总结。

2. 一次“百课万人” 《米洛斯的维纳斯》创新教学观摩活动：

片断一：

师：现在同学们看到的这个雕像（幻灯片）就是米洛斯的维纳斯，她美吗？让我们从绘画专业的角度来欣赏她，用专业的绘画语言来说说看，她美在哪里？

生1：她的线条很美，很流畅。

生2：她的面部很光滑、很圆润。

生3：她那S型的姿势很优美，富有流动感。

??

[评：让学生利用专业资源去寻找“美”，用自己的眼睛发现“美”。专业知识与文本的结合，发展学

生的审美个性。]

片断二：

师：维纳斯的断臂给人的无限遐想跟中国山水画中追求的“虚实相生”是不谋而合的。

投影几幅山水画，让学生体会“虚实相生”（齐白石的《虾戏图》、《蛙声十里出山泉》）。

师：宋徽宗有一次出题考画家，题目是“深山藏古寺”。如果你是考生你怎么画？

??

师：很多文学作品在文章中或文末设置悬念，留给读者想象的空间。例如，法国作家莫泊桑《项链》中，当路瓦栽夫人告诉玛蒂尔德夫人项链是假的时，小说却结束了，这样的结尾把绝妙的东西和深刻的内涵留给阅读者去思考和想象，达到“言虽尽而意无穷”的效果。

??

师：“维纳斯”的“残缺美”、中国画的“虚实相生”和文学的“空白艺术”给了我们哪些启示？（分组讨论：两组从专业角度谈启示，两组从文学欣赏、写作角度谈启示）

思考：

课例1：从传统的语文教学评价法来判断，这应当是一堂符合教学流程，能取得一定效益的课。但是从优化语文教学，使之更加契合高中学生实际这一角度来分析，这一堂课显然有着一定的弊端。

首先，教师对课堂中的现象进行了提前的假设，将一些潜在问题的答案用多媒介的形式进行了固定，有意或无意识的将学生的答案进行了规范和统一，没有给学生留下更多的想象、发挥的空间。

其次，教师组织学生讨论，其思维同样围绕教师课前预设内容来展开，忽视了将祥林嫂这一旧社会的典型形象放到现实生活进行探讨的环节，对于学生生成性语文能力的培养造成了障碍。

再次，这一堂课课堂教学最后的成果就是让学生走进了教师对文本解读的范畴，忽略了学生个体的差异，忽视了高中学生的特性，其可圈可点之处并不太多。

课例2：在学生完成了对“残缺美”的欣赏后，教师又机智的把这一艺术规律引到绘画专业的“虚实相生”原则，通过向学生展示两幅“虚实相生”的作品，再设计让学生参与画一画《深山藏古寺》，引导学生在绘画领域再欣赏，再从绘画领域拓展到文学作品，从而使他们既能从作品出发，又能把想象拓展到更广阔的领域，通过绘画与文学的交融体验，整合、生成新的审美观，使他们明白生活中处处能获得审美的愉悦感与成就感。这样，学生的知识、能力既来源于教材，又超越了教材，这样的教学方式既顺应了高中语文教学的方向，又符合高中语文教学的特点，是我们学习的范例。而在这一成功的教学案例中我们不难发现，除了教师课前的充分准备之外更得益于教师在课堂内出色的引领，正是有了出色的引领，才成就了这样经典的课堂。

结论：

对上述课例的分析，事实上是对现有高中语文教学模式的一种深刻反思，如何创造一种更加适合高中学生、更能体现教学成效的语文教学方式，值得我们努力探究。

二、教师引领所存在的误区分析

新课程下的课堂是动态生成的课堂，教学上强调“生成”，而不是按照原来的计划“复制”出来的。相应地，也就要求教师的角色要从“知识的传授者”走向“学习的引领者”。但是，审视当前的课堂，我们不无忧虑地看到，在相当多的课堂上，教师的引领作用发挥得还不到位，相当一部分教师还存在着认识上和操作上的误区，教师的引领只有其“形”，而无其“实”。

目前存在的典型误区有：

（一）、无效引领：

例： 一位教师在教《祝福》一文讲到祥林嫂这一人物的悲剧根源时问学生：“到底是什么导致了她的人生悲剧？”当时在下的学生纷纷议论开了，有的说是性格悲剧，有的说是她婆婆害的，有的说是当时她的命不好，她太迷信，由于当时是一堂公开课，而这个班级的学生基础相对比较薄弱，授课老师看到学生的答案总是答不到他要的点子上，便开始引导：“祥林嫂是怎样的一个人物？”学生马上就跟上了：“她是一个悲惨的女人”“她是老六的妻子”“她是封建社会的牺牲品”当一个学生说到她是一朵苦难的野百合时，这位教师竟然立刻接口，说起了野百合，令我没有想到的是，这位教师竟然利用多媒体放起了“野百合也有春天”这首歌，于是教室里面一片热闹，而本该是一个严肃的话题变成了一次轻松的音乐会。

在整个交流过程中，学生的有价值的发言没有得到教师的重视，教师和学生在“自说自话”，教师没有顺着学生的发现及时地引领，而是在等待学生讲出“有用”的答案之后，继续执行所设计好的教案，这样的引领，课堂似乎热闹了，但这样的教学有效吗？老师这样的引领达到学生学习目标了吗？

（二）、强加式引领

例：一位教师讲到《项链》主人公路瓦栽夫人的形象意义是什么？

生：“讽刺了她强烈的虚荣心，给我们以警示。”

师：“是什么样的虚荣心呢？”

生：“女人的虚荣心。”

师：“哪个阶级的女人呢？”

学生终于说道：“小资产阶级女人。”

教师此刻才满意的表扬学生答对了。

但听完这一小节后，给人的感觉就是别扭。学生的答案本应该值得肯定，但与教师提前预设的标准答案还有所不同，于是教师依然把自己提前的预设牵拉出来，强加给学生。真可谓“强扭的瓜不甜”。在我看来，虚荣心本是人类的共性，不为哪一个阶级所独有。路瓦栽夫人的虚荣心已经超越了她所在的阶级，为什么偏要说成是小资产阶级的呢？如是，则路瓦栽夫人的诚实、坚韧又是哪一个阶级的呢？这样的引领真有种让人窒息的感觉。

总的说来，目前教师的引领存在问题表现为：

1、教学预设内容单一、空泛，重知识，轻能力；重预设，轻生成。

2、预定的引领措施未作考虑或考虑不周，措施不力；引领的随意性较大；引领时空洞笼统，操作性不强，流于形式。

3、引领的时机选择不当，造成课堂时间、可利用课堂生成资源的浪费或失去价值。

三、教师引领的策略探微

苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”语文教材很精彩，语文学习更精彩。教师要把握教材的主旨，拓展教材的弹性空间，为师生留有选择和创造的空间；教师要提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再产生新的思维碰撞和交锋，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。

（一）预设之内的生成，点拨引领

“预设”是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白。“生成”是生长和建构，是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。

1．问题点拨引领

例：《雷雨》一文的教学

在讲完《雷雨》第一课时之后，学生对一剧中的人物关系已经十分清晰了，因此在准备分析人物形象的点上，我进行了充分的预设，课堂上，我让学生根据自己的理解自由谈论人物形象，很明显大家对周朴园对鲁侍萍是否有真感情特别感兴趣，对这一点我早就有准备。于是我就接着大家争论不休的话题说到：“既然大家都有理由，那么我们就分成两方进行辩论好吗？”“好”同学们的兴趣更高涨了。

生：“我认为没感情，不然他不会那么无情。”

生：“我认为有感情，不然他不会保留这以前的东西和生活习惯。”

生：“你们说的不对。根本就没有道理。”

……

除了这些最直观的东西，学生说不出太多内容，当双方争论快要成争吵时。我出马了

“当时是怎样的一个社会？”

“双方家庭关系又是怎样的呢？”

这之后的讨论大家显得的理性而成熟了，同学们懂得深入的思考这个问题了，不管最后有没有一个定论，每个同学在这样的讨论中都有了全新的体验，对人物有了新的认识。

2．情境设置引领

（1）创设师生对话的情境。

在新课标倡导的自主、合作、探究模式下，教师应更多地充当向导，成为学生的同读者，成为引路人，成为可亲、可信的朋友。通过设计对话的情境，以一种敞开的方式去面对学生，以一种角色消解的方式走进学生，从而形成一个真正的“学习共同体”。教师要与学生“亲密接触”，甚至融入学生学习之中，与他们进行平等的心与心的对话。

例：在教《林黛玉进贾府》一文讲到典型环境时，我创设了师生对话情境，启发学生理解小说中的环境描写作用：我首先让学生品读了文中有关写“贾府大门”、“荣禧堂”的文字，我又让学生观看了有关的图片，让学生直观感受了“贾府大门”、“荣禧堂”等地方的豪华，显贵，接着我便说道：“多么豪华的外婆家呀，幼小的林黛玉从此将在这里生活，如果你是林黛玉来到这样的地方你会有什么感受呢？你会喜欢这样的地方吗？”“为什么作者要把“贾府大门”、“荣禧堂”写的那么详细呢？”这一情境的创设，一方面再现了课文情境，一方面使学生体悟出了小说环境描写的作用等等。

（2）创设生生对话的情境。

“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，读书如此，教学也如此。在阅读教学中，一个人有一个人的看法，一个人发表了看法，对其他人便是一种吸收。学生间的对话无处不在，它能使个体认识更为成熟，更为全面。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这将随学生个体间充分的对话而消失。在学完《林黛玉进贾府》后，我提出问题：“学习了这篇课文，你们喜欢林黛玉吗？”我充分尊重学

生的个人独特体验，使语言文字在同学们的头脑中“活”起来，在创作中升华自身的情感体验。通过学生个体之间，学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。学生在交流与合作中学会倾听、学会接受、学会欣赏，从而实现知识、能力和情感的交流。

（二）意料之外的生成，选择引领

课堂教学是师生共同推进的。一方面它不可能百分之百地按预定轨道行进，会生出一些意料之外的、有意义或无意义的、重要或不重要的新事物、新情况、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。另一方面，从教师设想、计划的教育过程到实际进行的过程，从教到学再到学生发展的过程本身就是一个动态变化和生成的过程。

1．学生思维停顿时，教师以退求进引领

例：上完《江南的冬景》，我预设让学生写一篇关于故乡的季节的文章，当时正值晚秋冬初之季，我想这应是个好时机，于是我精心准备了一个作文教案。没想到跟学生说了要写一篇作文之后，听到的全是怨言，“又是作文，我不会写”，“什么秋天啊冬天呀，不知道就到外面去看看好了，有什么好写的”，“老套，没办法了，只好随便写一点了”，有的甚至什么也不说，开始趴在了桌子上，看来今天是无法展示我的精彩教案了，于是我放下教案本，说：“那你们想不想到外面去感受一下我们故乡的晚秋呢？”“想呀”，这下大家的精神一下就出来了，“去哪里，老师？”“现在去吗？”“是的，现在去，但老师有一个条件，就是出去的时候，大家必须眼睛多看看，耳朵多听听，脑子多想想。”“没问题！”大家的回答很是爽快，于是这堂本该在教室安静作文的课便在学校后面的山上热闹的度过了。可令我欣慰的是，第二天，48本作文本一本不落的全上交了，无论是写景的、议论的、叙事的都写的有模有样，此刻看着教案的我却为自己的突然决定感到骄傲。

2．课堂脱离轨道时，教师借助积极面引领

高中里的一部分后进生有时候是惟恐天下不乱，最好在上课时候出现意外的事件，好看老师的洋相。此时，教师当课堂出现了与教学内容完全无关，课前根本无法预设的突发事件时，可借助其积极有效的一面，有效启发，为促进课堂生成服务。

例：学生正津津有味地品读《我的空中楼阁》的景致时，突然从窗外飞进一只蜜蜂，顿时，教室里一片嘈杂声，有的同学用书挡面，有的直往课桌方向躲避，有的女同学甚至尖叫起来。面对此情此景，我提高嗓门正色地说：“同学们，刚才你们把空中楼阁读得实在太美了，瞧，把窗外的蜜蜂也吸引到?我们的楼阁?中来了呢？愿意通过齐读让小蜜蜂也分享这美丽楼阁吗？”学生半信半疑地看着我，但学生毕竟又回到了文本的朗读中，读着读着眼神越来越专注，似乎忘记了蜜蜂在头顶上可能对他们构成威胁的担忧，原本不愿读书的学生，此刻竟然入情入境地品读着。

在教学中，时常可以碰到这样突发的状况，这些小插曲如果教师不去注意，也不会很大影响教学效果，但如果处理好了，却能成为突破教学难点的有效手段，成为无法预约的精彩。

除上述两点之外，教师在课堂中是否善于倾听，是否善于捕捉学生言行中富有价值和意义的闪光点，是否能很快地对学生的观点加以挖掘和提炼，是教师能否发挥好有效引领作用的重要条件。

总之，无论怎样组织教学，无论采取哪种手段引领，都要让问题产生在自然而然中，让课堂成为师生享受生命的地方，让学生体悟到人生的真谛、人情的意蕴、人世的沧桑。能够契合学生的实 际，让学生通过语文的生成性学习，提高语文学习能力。

篇五：她让所有梦想都开花

她让所有梦想都开花

名师档案：

张勃，北京市房山区良乡第二中学高级教师，北京市数学学科带头人。2009年被评为全国优秀教师，2012年获北京市“人民教师提名奖”，连续三届被评为房山区十佳教师，今年荣获“房山区教育之星”。

她热爱教育教学工作，潜心研究，执著进取，成绩显著。所带教研组被评为北京市先进教研组。她的教学班数学成绩遥遥领先，中考时数学总出现高分群体。她热爱班主任工作，努力培养学生自主学习的意识。每接手一个新班，家长都想方设法把孩子送到她的班中。历年的中考，她所带的班级学生80%升入市、区重点高中。

她让所有梦想都开花

——记良乡二中数学教师张勃

恋上教师这个职业，张勃一往情深。年少时的她成绩非常优秀，但是高中毕业时她不顾许多人的劝阻，固执地报考了北京师范学院，为此还深深伤了一位老师的心。她说自己就是喜欢那种“站在讲台上的感觉”，至今21个年头过去了，感觉不仅没变，而且越陷越深了。 对的人找准对的事，这不仅对

张勃老师，对教育也是好事，毕竟做教育首先需要感情投入，当然仅此还远远不够。张勃老师说：“只有基于理智上的感情才会来的格外热烈，格外持久。”她还说：“我愿意做一名平凡的老师，但不甘于只做平凡的工作，我希望自己在工作中有突破，有显著的效果。”也许张勃老师正是靠着这份感情，这份理智，21年来潜心研究，执著进取，既发展了学生，又提升了自己，同时还辐射周边，带起了团队。

殊荣，她有淡泊名利的心态

今年的教师节，张勃老师荣幸地获得“北京市人民教师提名奖”，受到市委书记郭金龙同志的接见。对这一荣誉，她说很意外，自己跟许多一线的普通教师一样，辛勤育人，并没有做出过特别突出的贡献，而党和人民却给了如此高的荣誉，受之有愧。

2010年11月17日早晨，张勃所在学校突然接到通知，北京市政府督学办公室主任线连平同志要来学校听课，还有房山区区长和教委主任陪同。学校决定第三节听张勃的课，她“临危受命”，确实觉得很有压力。授课内容是《勾股定理的应用》，她感觉上课时开始两分钟有些紧张，但后来便游刃有余，学生的表现也特别出色，课堂激情洋溢，探讨、争论问题的声音此起彼伏。下课后线连平主任拍着她的肩膀，问她是哪里人，多大年龄，最后微笑着说：“你很有能力，课上得很棒！”后来学校领导告诉张勃，线主任非常肯定她，认为她不次于北京城里重点中学骨干教师的教学水平，为房山区的教育教学赢得了荣誉。张勃老师从领导的高度评价中得到了鼓舞，却从没有过跳槽的想法，她觉得“乡下的风景不比城里的差”！ 去年11月，张勃作为北京市第一批骨干教师和学科带头人数学学科境外培训班的16名成员之一，赴美国进行了为期一个月的访问交流活动。这是一次真真切切的“学习之旅，发现之旅，成长之旅”。自由的美国课堂、热情的美国学生、淡定的美国教师、个性的美国学校，给她留下了深刻的印象。轻松有序的小组合作、色彩斑斓的学生着装、五彩缤纷的独立教室、个性化的教室布置，更让张勃对中西教育有了深层次的思考。美国教育的核心是个性化教育：“让个性化发挥到极致，确保所有人都是独立思考的人。”对比中美教育，美国教育更讲究自由发展，更关注学生的个性发展，不以当前的知识目标达成状况论短长，为创新型人才的培养奠定了良好的基础，最大程度上保护了每个人独立发展的可能性。美国教育的一切让人感觉一种放松，一种宁静，一种潜在而独特的影响力。

这些待遇、殊荣，在别人看来，是难得的炫耀的资本，张勃却看得很轻，她说，为人师者，要有学贯中西的见识，更要有淡泊名利的旷达。

教学，她有触类旁通的灵性

一直以来，张勃老师任教班的数学成绩总是遥遥领先，在中考中形成一个数量惊人的高分群体，区数学科单科状元也总是出现在她的班级。作为一名中学数学教师，她的教学观就是确保每个孩子是独立思考的个体，领悟学习数学的方法，体会学习数学的乐趣。她的教学思想是：让数学“动”起来，让数学课堂成为感性、灵性与悟性交融的世界，让学生在激情洋溢、高质高效的课堂上学数学。教师的观念左右着学生的思维，她努力把数学课堂打造成一个发展、展示和拓宽学生思维领域的活生生的平台，把教学设计直接指向有利于学生自主探究、自主学习。她认为数学教学是师生交往互动，共同发展的过程，应该充分体现出学生与老师思维的共鸣。

2009年6月，张勃为全区初中数学教师（近300人）做“十一五”继续教育活动示范课，内容是《三角形三边关系的应用》，给听课的老师和教研员的震撼非常大。他们认为张勃这节课真正凸显了初中几何教学的灵魂，抓住了几何图形变换的核心问题，拓宽了学生几何思维的发展路径，产生了学生与老师思维的共鸣。全区数学老师受到深刻启迪，不少老师课后还通过电话和Email与她交流，希望她多介绍一些这样的设计思路，她的教学理念和思路也因此在区内推广开来。

张勃老师从不留教案，说起来，这是一件令其他数学老师都觉得不可思议的事情。但张勃却有着自己的教学体验，她说：“在新一轮教学中采用旧教案，就像总是沿着一条路穿过百草园，见到的也总是那几株熟悉的花花草草，这本身就是一种对创新能力的束缚。而当你偶然走走那阡陌小径，却也能于细微处发现别有洞天，这里说不定就有奇花异石，是你一直寻觅而难得的东西。我就是每次都尝试着在既有基础上发现新的风景实现新的突破。”听过张勃讲课的区教研员，曾不无感触地说：“每一次都耳目一新，每一次都有着意想不到的创新之处”。在她的课堂上，学生不仅是在学习数学知识，更是在养成一种思维方式，对待生活中的事同样要思辨，要进行动态的观察与分析。从而把数学的思维融入了学生灵魂之中，让他们在学习知识的过程中建立人生自信，享受成长的喜悦，这是思维锻炼的最终目的吧。 班级，她让梦想开花

张勃在从教的21年里做过17年的班主任。每接手一个班级，家长都想方设法把孩子送到她的班中。多年的呕心沥血、多年的实践反思，使她掌握了一套行之有效的班级管理机制，班内优秀生队伍随年级增长而不断壮大，班级学生朝气蓬勃，健康向上，历届毕业班级均无一例外地被评为北京市先进班集体。

2008年的中考，她所带的初三（9）班“战绩”辉煌，全班42人，升入市重点高中的有35人，其中实验中学3人，其他城区重点5人，良乡附中27人，有两位同学进入房山区总分前十名，有4位同学分别拿到区数学、物理单科状元，社会上好评如潮。她在欣喜之余，更多的是感慨：入学时这是个落后的班级！三年来，她给予学生的精神动力，她持之以恒的信念终于得到了验证：她成功了！

班主任的人格魅力对学生潜移默化的影响是巨大的。张勃无论何时何地，只要出现在学生面前，就要求自己精神饱满，容光焕发，用积极向上的精神状态去感染学生。在张勃看来，教育是一项神圣的事业，必须投入信念、情感、个性乃至一切。她的爱岗敬业精神深深打动了学生，学生也逐渐养成了勤奋求实、吃苦耐劳、精益求精的学习品质。课堂上，她严谨治学，不断构建新的教学模式，不断提升班级成绩。她始终认为，知识的学习与学生的进步是师生双方心灵交汇的载体，是联结精神世界的纽带。

学生之间的差异是客观存在的，她平等地对待智力和能力各有千秋的学生，辩证地看待学习成绩参差不齐的学生，将不同家庭背景的学生“一碗水端平”。后进生，她给予的是宽容和夸大其词的奖励；中等生，她给予的是激励和赶超他人的动力；优秀生，她给予的是鞭策和主动发展自我的要求，三年来，无论是哪个层次的学生都有了飞跃，有了精神世界的充

实。

熟悉张老师的同行和学生家长经常对她说：“你太神奇了，不仅自己的教学很棒，还把闺女培养得那样出色!”初中三年里，张勃做女儿的班主任，教女儿数学。去年中考，孩子在房山区近八千名考生中脱颖而出，成为区中考状元，被人大附中录取。

鲜为人知的是，享誉京城的相声团体“嘻哈包袱铺”的成员之一小奇（化名），上初中时是她的学生。去年的一天，她突然接到一个电话：“张老师，我可找到您了！我是小奇呀，我现在说相声哪，在嘻哈包袱铺??”他热情地邀请张老师去听相声。张老师的心里久久不能平静，她回忆起十多年前，小奇是个学习成绩平平的孩子，有些淘气，还不时会受到老师批评。一次班里开主题班会“展示自我，挖掘潜能”，张老师鼓励孩子们将自身的长处展现给大家，发现小奇居然会说快板，于是张老师要求他自创自演，取得了很好的效果，他在同学中的威信一下提高了。此后张老师让他做宣传委员，班里的活动便由他策划组织。张老师还说服了并不太支持孩子学文艺的小奇的家长，告诉他们孩子确实有这份天赋，要欣赏孩子，并舍得为孩子付出。后来家长果然为小奇请了老师进行学习。没想到十多年过去了，这个孩子真的在曲艺方面有了成绩！小奇在电话里的那句话张勃老师永远忘不了，“张老师，谢谢您，没有您就没有我的今天！”

学带，她让辐射面更大

多年来，张老师一直担任区进校兼职教研员，区考试命题组成员，近两年任区数学脱产培训班指导教师，比一般教师工作量大许多，责任大许多，但是张老师将压力直接化作了动力。她我多次为区里数学教师们做教材分析，复习辅导，要接受任务，做市、区观摩课，研究课，示范课，每学期要协助进修学校教研员命制全区统考试卷。有时赶上有区里的评优课比赛，她还要去做评委。另外，两年来，她要每月抽出两天时间为房山区数学脱产班的学员们做数学理论讲座，为他们整合教学设计，听课，评课，改课，带他们下校实践，张老师先后组织他们去了良乡二中、良乡四中、行宫学校、昊天学校等学校进行教学实践和课后反思，受到学员们的爱戴、肯定与信赖，他们平时经常与张老师联系询问一些教学问题。

四年来，张老师通过不同渠道，不同形式，指导、培养了房山区多所学校的区、校级骨干教师近100人。

学员们在研修总结中写到：“能跟张勃老师零距离接触半年，实在是太有幸了，她灵动的智慧，让我们耳目一新的课堂，她对数学学科的本质认识，她的为师之道，她的精益求精的教学管理，让我们钦佩不已。”还有的写到：“张勃老师有楷模风范，专业理论精深，教学理念先进，善于整合挖掘教材，善于激励学生。”

张勃老师真正发挥了骨干教师的引领和辐射作用，做到了教学相长，带教双赢。她说：“我和学员们都在进步，我很感谢教师研修站这个平台，它促使我也在不断成长。” 学校简介：

北京市房山区良乡第二中学创建于1975年，现有教学班37个，在校生1458人，在校教职员工165人。学校教学设施完善，设备先进，拥有标准化的400米塑胶操场和高规格的美术、音乐、劳技等专用教室，所有教室均安装了多媒体教学系统，实现了网络化教学。 良乡二中先后被评为全国学校艺术教育先进单位、市教科研先进单位、市德育先进集体、区科技示范校、区人民满意学校等奖等荣誉称号，在首都文明单位评选中获得五连冠。

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