作文,我终生受益的事

篇一：小学作文：一堂令我受益终生的课

一堂令我受益终生的课

在未来领袖精英营的“定向越野”中，“毛毛虫”这个活动让我深有感触。

队长一声令下，我们迅速地排成一队，并且轻轻地坐在了后面一个队友腿上，双脚一点一点地往终点的方向挪去。我们队的人最多，完成这项活动的难度也最大。但我们并没有因此而灰心丧气，而是更加努力地“走”向终点。

由于我们都为队友考虑，不敢一直坐在队友的腿上，生怕他们承受不了我们的体重，所以每个人腿部都要花很大的力量支撑自己。许多队友都快坚持不住了，纷纷想重来。就在这时，队长丁荣天大声喊道：“大家一定要坚持住啊!终点就在不远处，再加一把劲儿我们就胜利啦!”

这一句话仿佛是一缕温暖的阳光，照亮我们的心房。我们又重拾信心，咬着牙继续向前走。这条巨大的“毛毛虫”又开始向终点缓缓移去。好多次我们都原地停下来休息，可是停下后要重新启动就要付出更大的努力。照理说这样很难成功，但我们都挺过来了。

到了最后几米，我看到前面的沈科诚队友的小腿一直在颤抖，但他走到终点的决心却仍然坚定不移。功夫不负有心人，我们的真的成功了!

是坚持促使我们发挥如此巨大的潜力，是它让我们有了前进的动力。这真是一堂令我受益终身的课呀!

篇二：学会评改作文,让学生终身受益

学会评改作文，让学生终身受益

目前，语文教师负担最重的就是作文的批改，繁重的作文批改使语文教师耗费了大量的时间和精力，无法顾及其他，原因是语文教师过于“负责任”，每篇都精批细改，且全批全改。详批详改占用的时间长，不能及时讲评，信息反馈慢，影响了学生的写作热情和写作能力的提高。孰不知学生关心的只是等第，对于你挑灯熬夜写出的精辟言语、善意指点有多少人当回事呢？往往作文本发下去学生只看一下成绩便塞进抽屉了。叶圣陶就此说过：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到的深切体会是：‘徒劳无功’。”徒劳无功为何还要做？当然导致这一现象的原因是多方面的，有来自领导检查评分的约束，还有来自家长的评头论足，总认为“满篇红”就是认真负责的表现。

作为语文教师，我们应该如何给自己减负，收到事半功倍的效果，留更多的时间钻研业务，提高教育教学质量呢？这学期，我尝试了让学生批改作文的方法，效果不错。具体做法是：

一、激发兴趣，增强信心

好的作文是改出来的，但好多学生并不能深切地体会此意义，更谈不上落实到行动上来了。往往一篇作文写完就万事大吉，有一种轻松感和满足感，根本不知道修改的重要性。尽管老师再三要求，他们也只是将作文再浏览一遍，不屑动笔，提不起兴致，当然收不到效果。所以激起学生的修改兴趣，调动内在动力因素尤为重要。

1.故事激趣。我常向学生讲述一些古今中外的大作家反复修改自己的名篇佳作的故事。如，贾岛的“推敲”之说；美国作家海明威不顾体残多病二百多次修改《老人与海》的传说；鲁迅、老舍等一些名作家修改著作的故事。有了学习的榜样，他们对修改作文有了新的认识。

2.评分激趣。每次批改学生作文，除关心学生的作文本身外，还重视看修改者的情况，及时表扬鼓励，并评分，一段时间后评选“优秀小教师”。这样，学生的批改得到了肯定，热情自然提高。

二、范文引路，教给方法

由于学生的水平有限，让其修改，他们无从下手，不知从何处起笔。为此，我先从教师的范改入手。先选择其中一组进行细改，然后发下去给他们看，并讲清老师是从哪方面来修改的，或将其中有代表性的作文打印出来，课堂上边评边修改。

修改的方法是：首先统一修改符号，每人印发一张，以免“百花齐放”，令人费解：

ˇ表示增添符号

～～表示该语句优美处

表示修改的词语

？表示不够明确的地方

○表示删除的部分

…··表示着重号

‖表示分段

表示错别字订正处

其次，告之修改步骤，由字词到句到段到篇，四次读文章，进行修改：（1）

字词，有无错别字、不恰当的词。（2）句，有语句毛病否。（3）段，段落之间是否很连贯，分段是否合理。（4）篇，中心是否明确，选材是否恰当，条理是否清楚，开头结尾是否完整。另外，卷面是否整洁，字迹是否端正也不可忽视。哪一部分有问题需要提示的可写眉批，最后把握全局，对作文进行总的评价，指出优缺点。

如，对谢语谦同学作文中的一段文字进行修改的过程。

“说起我最尊敬的一个人，那我会高兴地说，那就是我上四年级的陈和宝老师了。

刚上四年级，因为我听说，陈老师不好。

第一天，我漫着‘沉重’的脚步开到学校。那个陈老师和我听说的一样。”

（1）一读，找错别字。学生找出“漫”，应改为“迈”；“开”改成“来”。

（2）二读，找语句毛病。a.“那我会……那就是……”两个“那”重复，去掉一个。b.“因为我……”语句表达不完整。有“因为”就该有“所以”，可增添“所以心里很不舒服。”。c.“第……来到学校。那个……”两句话中间缺少连贯，可添词“发现”。

（3）三读，段落之间是否连贯。第二自然段与第三自然段可合并为一段。因为都是说对陈老师的初步印象的。

（4）说说你对这段文字的评价。a.语句毛病多，要养成认真修改的好习惯。b.结构安排不当，不能乱分段，意思相同的可以在一起作为一段写。c.要多看课外书，学习写作方法等。若批全文的话，可评价的角度就更多了。

三、明确要求，练习批改

每次作文都有训练重点，在掌握了一般的批改方法后，还应注意批改时不要面面俱到，抓住训练重点进行重点批改评价。这个在批改之前老师应先交代清楚。

批改的形式是4人一组，每组选出一个批改组长，由他总负责并执笔，其余3人助评，共评共改。这样，每篇作文的修改都集合了3个人的智慧，改得细致、深入，且公正、合理，效果往往比教师好。最后注上批改者姓名，以示负责，也便于教师掌握批改者的水平和情况。当然，批改时也应该要求学生字迹端正，合乎规范，尊重写作者。

四、反馈评改，提高写作

学生将作文批完后并不代表批改就结束了，教师还应将批改的情况做以了解、统计，看看还有哪些地方没有批到位，批改方面还存在哪些不足和问题，有哪些人改得好，评语写得妙。到下次评讲时除评讲作文本身的成败外，还要注意评讲班级学生修改作文这一环节的情况。对批改有问题的指出来，并教给正确的方法，另外，要表扬修改认真或成功的学生。这样做既使学生从思想上提高了认识，又从方法上给予指导，提高了学生修改的积极性和能力，增强了学生修改的责任感。其实，让学生批改作文有好多好处，不仅仅是减轻了教师的负担，提高了批改效率，而且有利于调动学生的写作积极性，更有利于加强写作训练，指导学生多写多练，促进了学生写作能力的提高。

几轮实验下来，我发现孩子的潜力是难以估量的，好多学生不仅会从结构、内容上进行评价，还会从思想上进行评价。有些评语写的真让人叹为观止。比如：

（1）张亮写的，“这篇文章没写丑小鸭离开家发生了什么事情，不完整。你知道看一个人的好坏不是从表面看，而是从他的行为心底看，这是件好事。但错别字太多，说明你写时三心二意。”

（2）吴梦写的，“你的文章能从故事的大概内容来联想到实际生活，并从中

受到启发。但你没有注意分段与正确使用标点符号，文章大多数是‘，’，没有层次感。”

（3）路泽宇写的，“嗨，吕康明呀，你真是太粗心了，下次改掉，知道了吗？你可别灰心丧气。爱迪生说过，我们在任何时候都不允许自己灰心丧气。加油吧！”

（4）曾一卉写的，“你的作文并没有表达出你对草原的深厚感情，主要就是把《草原》这篇课文缩写了一下，也不符合读后感的要求。”

（5）胡娟写的，“本文中有许多带钩的字你都没写钩，如果改正，你的字会写得更好。另外，‘他会让着我’这句话重复次数太多，显得啰嗦。”

学生的视角与教师是不同的，所以评价尺度也不同，让学生来评学生的作文，应该更合理、科学些。按学生的心理和特征，挑别人的毛病要容易得多，“骂”过别人，再回头看看自己作文的错误，印象要深得多，改正起来也容易得多。

学生在进行了一段时间的小组合作批改后，必定会积累一定的修改经验，以后便可缩小批改范围，可两人对批，直到最后自评自改。当然，这是一个比较漫长的过程，切忌操之过急，必须有计划有步骤地进行，从扶到放，循序渐进，方能收到效果。

叶圣陶先生指出：“改与作的关系密切，改的优先权应属于作文者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己的能力……养成了自己改的能力，这是终身受用的。”学生做错的数学题可以让学生自己订正，那么作文中的差错，为何非得教师越俎代庖呢？学生写，教师改，似乎是天经地义，那学生毕业后在工作中写了文章，谁来帮助他改呢？所以说，只有自己掌握了修改本领，养成修改的好习惯，才能终身受益！

篇三：一件令我受益匪浅的事

一件令我受益匪浅的事

以200五年级黄子骏

在我记忆的银河中，有许多难忘的事，它们就像颗颗闪烁的星星，点缀着我的生活。有一件事，让我终生受益无穷。

那是一次英语口语竞赛，也是我第一次上台面对同学、家长的时候。由于紧张和害怕，我的心怦怦乱跳，好像怀揣着一只活蹦乱跳的小兔子。我脑海里不停地想，会不会搞砸了？忘词了？同学们会不会笑话我？??还没等我细想，比赛已经开始了，我的心跳得更厉害了，脚不停地抖动。等到我前面那位同学上台演讲时，我更加不安，面红耳赤，身体不安地躁动着，手心也出了汗。我竭力让自己冷静下来，脑海里一遍遍背着台词??“24号，黄子骏。”当老师清脆的声音在我耳畔响起，我才恍惚站起来，走向讲台。当我站在台中央时，我看到台下几十双好奇的眼睛齐刷刷地向我投来。这下，我更加不安，脊背上直冒冷汗，手也不自主地握成拳，心里对自己说：“要冷静，要冷静，你一定行！”我开始演讲了，但慢慢地，我发咽的声音变得柔和，僵硬的表情变得舒展。大家的目光是赞许的，这使我信心百倍。

几分种后，我的演讲完毕，心中又是激动又是兴奋，像打翻了五味瓶。 “23号，刘樱，93.5分。”快报到我的成绩了，我紧握双拳，万分激动。“24号，黄子骏，97.5分。”啊！我高兴地差点蹦起来，这可是最高分啊！ 走在回家的路上，虽然是深秋，凉风习习，我却抑制不住兴奋。不仅仅是因为我夺冠了，而更重要的是悟出了一个道理：“任何时候都不能慌张，要沉着、冷静，才能做到最好！”

五年级:黄子骏

篇四：那些学来终身受益的高考“作文素材”

那些学来终身受益的高考“作文素材” 素材一：《捡麦穗的故事》

苏格拉底教育弟子关于捡拾麦穗的故事：

他把弟子带到麦地边说：“你们去找一支你见到的最大的麦穗，但是一直向前走，不要后退。” 弟子们走下麦田，到处都是粗大的麦穗，哪一支才是最大的呢？他们埋头前行，总以为最大的那支还没有见到，他们都尝试着摘了几支，结果都不满意，就扔掉了。过了好久，大家忽然听到老师说：你们已经走到头了！结果，多数弟子都是两手空空，他们望着麦田，无数大而沉甸甸的麦穗在风中摇曳，似乎带着嘲讽。

很多人在生活中眼高手低，总是觉得下一次才是最好的，目前得到的，总是充满怀疑，但是时间和机会都是有限的，也许永远等不到下一次了。备战高考也是如此，很多人总是把希望寄托下一次，没有反思这一次没有把握住机会的原因，一直到高考都没有证明自己。高考结束了，当我们回首再看看这个故事的时候，是不是能想到：尽管有时候你捡到的麦穗很小，但是你可以把它变成种子，为它找一片肥沃的土地，在这片土地上精心的耕作，那么总有一天你就可以拥有一片麦田。

很多学生上的大学或者专业不是自己想要的，觉得自己失去了很多，其实没有必要担忧，你应该庆幸，你可以把它当做种子，你现在拥有一把种子，以后也许就是拥有一片麦田了，这些小小的种子，会给你的人生带来大丰收。这要求我们，不论拥有多少种子，不论拥有什么样的土地，都需要你用心的耕作。现在想想，为什么很多人都不是名牌大学毕业的，却能成就大业？答案就在这片麦田里。

素材二：《买瓷碗的故事》

一个人去买瓷碗，他懂得一些鉴别瓷器质量的方法，即用一只碗轻碰其它的碗，如果说发出的声音是清脆的，那么碗的质量就很好。但是他来到一家瓷器店，他用这个办法检验一下，发现每只碗发出的声音都是浑浊的，店员拿出价格高昂的工艺碗给他试试，结果他还是不满意。店员不解地问：“你为什么拿碗撞它呢？”那人说，这是一种鉴别瓷器质量的方法。 店员一听，立即取过一只质量上好的碗给他：“你用这只碗试试”。他换了碗，再去撞其它的碗，声音变得清脆了。原来他手中拿着的是一只质地很差的碗，它去碰每一只碗，都会发出浑浊之音。合作者变了，参照标准变了，一切也都变了。那么在现实世界中也是如此，如果你的参考标准错了，那么你眼中的整个世界也就错了。

为什么我们这个世界，“谈笑有鸿儒，往来无白丁？”，为什么“道不同不相为谋”？一些事情在很多人眼里是不可能实现的，而一些人却能实现？主要是因为，每个人心里评判一件事情，或者看待一个问题，都有属于自己的参考标准，而这参考标准决定了人生的价值取向。也许就是所说的境界不同吧？

经历了高中三年，在一些300分学生眼里，500分的学生是高分学生，那么在500分学生眼里，600分是高分学生……眼界决定境界，当你到达一定高度的时候，你眼里的整个世界就变了。为什么人要不断地努力，向着高出走？当你用心品味这个世界，理性的分析与看待各种问题的时候，一些事情发生的原因，也是一种必然了。一切都看在眼里，一切都包容于心里。

那么我们从今天开始，做人做事的时候，是不是应该把标准定得高一些？当你享受生活的时候，把幸福的标准定得低一些？这样一来，你高标准的做事，高标准的做人，并且常常被幸福所包围，这样的生活难道不好吗？

素材三：《毛竹的故事》

一位农民，在山沟里种了一些毛竹，可是只有一株发芽。他经常给它浇水，施肥。一天、两天……半年，还是没有变化。第二年，第三年……虽然雨水充沛，光照充足，但是毛竹苗还是一动也不动。很多人劝他，不要坚持了，不可能长出更多的竹子的，还有一些人在背后说三道四的，甚至说他疯了。可是到了第六年，一场春雨过后，毛竹拔地而起。在以后，毛竹甚至以每天60厘米的速度疯长，一直长大20多米高。又一场春雨过后，昔日的荒山沟变成了毛竹林。这位农民惊诧之余，拿着铁铲挖了挖山沟的土地，他发现毛竹的地下根茎已经遍及整个山沟。原来，在过去的五年里，虽然地面上看不到毛竹苗生长的迹象，但在土壤里，它的根系却不停地壮大和蔓延。

走过高考，很多学生和家长在乎每一次考试的成绩，哪次考得不理想，自己和自己过意不去不说，还怨声载道，高考成绩不一定理想。而有一些人，不在乎平时成绩，只坚持一个方向，高考却能考出不错的成绩。

虽然高考渐渐离你远去了，可是你还得面对更多的事情，很多时候，千万不能只看表面，功利化、形式化地看问题做事情，也不要轻易地受到别人的影响，理性、全面的判断方向，然后坚持自己方向，持之以恒，最后你所拥有的，肯定能让你惊讶。有时候，企业用人也是这样，很多时候往往都是很功利，一些人才还没有崭露头角就被炒鱿鱼，结果是同一个人，到别人家的公司，一段时间之后就能独当一面。

有时候做事情，不一定要让每一个都知道，先要扎扎实实的做最好的自己，扎扎实实的利用好资源，打好基础，然后在适合时候，把握好适合的机会，来展现自己的力量。千万不能专注于表面的光鲜，忘记了根基。

素材四：《产品附加值》

女儿问父亲，什么是“产品附加值”？作为商界精英的父亲告诉她说：“你现在和班上的同学站在同一起跑线上，但是十年之后你们的位置就不一样了，你的社会地位、生活质量，都取决于你的附加值——人脉、知识储备、工作经验、创新能力等。”

是的，对于即将走进大学的同学们来说，“附加值”这三个字显得格外重要，如果大学四年你的产品仅仅是一张文凭，你觉得轻松地能拿到它，于是就忘乎所以，学习不再努力，玩游戏、贪睡……那么四年之后，你拥有的产品——文凭，很多人都有，甚至比你的还有竞争力，而别人除了文凭之外，还有人脉、知识储备、大学中积累的一些工作或者创业经验、创新能力等，因此企业肯定首选别人，你就得被淘汰，因为你的附加值太低了。

如果说，大学四年，你对你上的大学不满意，一心想脱离这个地方，四年来，不断地努力，就是为了考研究生，离开这个地方，而你的附加值还是很单一，相反失去了很多机会。四年来，不断提升的仅仅是应试能力，最后即便读到博士，一些东西还要重新积累。为什么现在很多人读到了博士，找工作还是不尽人意？原因很明确，因为附加值积累得太少了。那么对于那些四年大学，通过各种考试，一心想出国的人呢？是不是也错过了很多？如果说你真的要考研，或者真得要出国，是否能探索到一条更有效率的应试方法？最终目标也达到了，在过程中你还收获了其它的一些东西，而就是其它的这些东西，说不定是你以后工作中最需要的。

我们每个人都能最大限度地充实自己，有时候你专注的未必就是给你带来更多价值的东西，给你带来的更多价值的东西，其实就在你的身边，例如说全聚德烤鸭店，你去烤鸭店消费，最后结账的时候，发现消费的钱是鸭子价格的好几倍，因为那些钱都花在“附加值”上了，例如黄瓜、啤酒、小菜等等。因此说，附加值的重要性，不言而喻了。

不知道大家还能记得多少有价值的作文素材，如果说高考对你来说，仅仅是形式化的东西，那么很多作文素材可能随着时间的推移渐渐地淡忘了，因为在高考这个功利化的考试面前，这些“附加”的东西，都是可以忘掉的，但是对人生来说，却不可以，因为有时候，“附加”的东西，才值得你去记忆、思考、判断、感悟、把握。

篇五：读书受益终生

读书受益终生

老师们，同学们：大家上午好！

我先讲一个故事，俄国科学家罗蒙诺索夫是一个渔民的儿子。小时候，他白天跟父亲打鱼；晚上，躲在板棚里看书。有一天，罗蒙诺索夫和父亲在海上打鱼，忽然，一阵狂风，大海掀起了巨浪，船上的帆被吹落了，情况十分紧急。他不顾一切，沿着摇晃的桅杆爬上去，很快把吹落的帆扎结实了，渔船恢复了平稳。狂风过去后，父亲把他拉到身边，笑眯眯地说：“孩子，我要奖赏你的勇敢，给你买件鹿皮上衣，好吗？”罗蒙诺索夫摇摇头。“那你要什么呢？”“我要买一本书，爸爸，其它我什么都不要。”父亲奇怪地问：“难道一件鹿皮上衣还比不上一本书？”罗蒙诺索夫回答：“爸爸，我想要一本书，一本什么知识都有的书。比如，天上的星星为什么不会掉下来，为什么黑夜过去就是黎明??”。父亲和水手们听了，都惊奇得睁圆了眼睛。长大后，罗蒙诺索夫成了俄国著名的科学家、诗人、语言学家和历史学家。他的科学研究范围很广，涉及自然科学的许多领域。在科学研究的同时，他又进行文学创作和语言学、历史学研究，给后人留下了很多有价值的作品。

听了这个故事，同学们一定会从中有所感悟、有所启发吧。首先，读书可以增长我们的知识。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”； 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”培根说：“知识就是力量”。人类要发展，必然离不开知识。同学们如果从小不爱读书，

没有知识，长大以后就很难立足于这个时代。

其次，读书可以塑造人生。读书对改变一个人的人生具有重要意义。正如歌德所说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。” 凯勒说：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”法国罗曼罗兰说：“和书籍在一起，永远不会叹气。”总之，多读一本好书，多活一个人生。

最后，读书可以提高写作水平。唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”古人也强调：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

同学们，只有博览群书，才能使我们的知识渊博；只有与书作伴，思想才不贫穷、不孤独，身心才能得到陶冶，生活才能充满乐趣。同学们，让我们都来与好书作伴吧！

作文素材