我是小小音乐家ppt

篇一：我是小小音乐家

《我是小小音乐家》教学设计

王妍妍

教材分析：

《我是小小音乐家》是一首活泼、跳跃的英国儿童歌曲，表现了小朋友们欢聚在一起载歌载舞的场面．歌曲由五个乐句组成．第一和第二乐句在旋律上完全相同，只是个别音的节奏稍有变化．歌曲塑造了一个欢快、活泼的音乐形象。第三乐句连续采用了紧凑的节奏,使歌曲更显得欢快跳跃。第三乐句是歌曲的中心部分，也是最有特点的一部分，在教学时要重点练习。

教学目标：

１、指导学生用欢快的情绪演唱歌曲《我是小小音乐家》，在准备演唱歌曲的基础上，对歌曲的情绪、力度及声音进行处理。

２、用歌表演的形式表现歌曲，逐步培养学生的音乐表现力。

３、通过各种创编活动，培养学生的小组合作能力及音乐创新能力。 教学设想：

《我是小小音乐家》是三年级第一单元中的一首歌曲。三年级学生已经进入中年级，在前两年的学习中已对音乐感性认识有一定的基础，进入三年级后将进一步把感性的经验逐步上升为理性的认识。本册第一单元通过学唱歌曲、即兴创编等丰富多彩的音乐活动，重点培养学生对音高的感受力，而不仅仅是认识乐谱，通过有趣的音乐活动提高学生对音乐的感受能力、表现能力及音乐创造力。

教学中通过欣赏、听辨、模唱、伴奏、力度对比、小组创编等来拓宽学生的音乐视野，让学生更好的掌握重音位置，寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦的掌握新知识。

本课以学生自主地探索、实践、创造、反馈的过程与老师的引导、设疑以及组织与评价的过程为两条主线，互相交融、共同串起全课。

教学过程：

一、 情境导入

1、 师：在刚刚结束的第29届北京奥林匹克运动会上，我们中国健儿们优秀的表现，赢得了世界的掌声。同时大家也在期盼下一届运动会的到来。谁知道下一届奥运会在哪举行？

生：英国伦敦

师：你对英国伦敦有多少了解？

师：下面就随老师一起走进那里，了解他们风俗人情。(图片展览)

2、师：热情好客的英国小小音乐家们带来了一首动听的歌曲，让我们一起来欣赏一下，听！

（播放《我是小小音乐家》）

二、感受歌曲

1、体验情绪 师：欣赏了英国小朋友的歌曲，你感受到了他什么时候的心情？ （教学意图：初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习作铺垫）

2、感受歌词： 师：细心的同学会发现，小小音乐都演奏了哪几种乐器来表达自己欢快的心情？让我们再来仔细听！（播放范唱）无画面。

三、 节奏突破

1、播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律：（手鼓 喇叭 木琴）

2、学生进行节奏模仿，并用不同的力度拍出节奏。

3、启发学生善于利用身边的物品和肢体来表现节奏。(教学意图：拓宽学生的音乐视野，并解决歌曲教学的难点)

4、用x x x 的节奏为歌曲中“砰砰砰”进行伴奏。（出示歌片）

教学意图：使学生更好的掌握重音位置，为准确演唱出八分休止符及十分音符节奏的衬词"勃隆"打下基础。

四、学习歌曲

1、学唱歌词第一段

（1）la 轻声模唱歌曲

（2）通过模唱你最喜欢歌曲中的那个乐句？你能试着演唱下来吗？老师和你们一起完成。

（3） 师生接唱歌曲，前半句教师演唱后半句旋律学生接唱。

（4）学生跟琴完整地演唱

（5）通过演唱，你认为哪句掌握起来有些困难?

跳 呦 |唱 呦| 连线的掌握

用伸懒腰的方法指导学生掌握 跳 呦 |唱 呦|的节奏特点，让学生感受圆滑的声音特点，并

（教学意图：寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦的掌握新知。）

（6）处理重点乐句

通过不同力度的对比，感知弱起节奏的效果。听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的"砰砰砰"。教师指导演唱。

2、二三段自我学习 （跟伴奏演唱）

3、换气记号的运用。猜谜语.引导学生在演唱的过程中，你是怎样呼吸的？在你呼吸的地方标出“ v ”，引导学生正确的呼吸。

4、完整演唱歌曲之后，让学生进行情绪处理。启发学生用轻快跳跃的声音进行演唱，并能够准确地把握力度的处理。

五、小小音乐会

小小音乐家们应该才吹拉弹唱，样样精通。那么，你能根据歌曲创编出新的歌曲并表演出来吗？（小组合作）

以小组为单位进行展示，音乐课变成欢乐的海洋。

五、 总结

随歌曲走出音乐教室。

教学案例：

《我是小小音乐家》教学案例：

一、体验音的长短

1、吹卷纸“看”音的长短

师：不知同学们有没有注意过，在我们生活中，音乐中有许多长短不同的音，现在我就让你们“看看”两个长、短不同的音，会出现什么现象，（音越长，卷纸伸得越长，音短，立刻缩了回来。）

2、出示打击乐器，请同学们自己摸索奏出长、短音；

碰铃、双响筒、可乐瓶（可以逆向思维）

3、交流身边、自然界的音响；

4、 喊名字

师设计几种情景

例一：站在高山上喊，

例二：你路上见到一个熟人，可一时想不出他的名字，还好想了一会而叫出来了。 生喊： 张— 宁— 宁—、 张 —宁宁。

（教师用图谱的形式记录同学们的答案：— — —， — - -， 之后还可以让学生自己创始一种情景，自己用图型表示）

二、游戏“转圆圈”，在歌曲的乐曲中体验音的长短。

过渡：说话中有长有短，音乐更是有许多长短不同的音组合而成，在作曲家笔下，成为一首首美妙的旋律。

1、讲要求：根据听到的长、短音做“转圆圈”游戏，短音在圈外走、长音跳入圈内。

2、听旋律：初步感受

3、个别玩，其余同学在原地用不同动作表现长、短音；

4、全体律动。

三、“呱呱琴”哼唱——小小演奏家

刚才这段旋律很好听吧，现在把自己想象成一个“演奏家”，把这首乐曲演奏出来。

1、嘴哼唱。短音拍嘴，探索长音的演奏方法（手伸展）

2、取名（呱呱琴）鼓励学生每次学歌，都可用此“演奏”

四、学唱歌曲

师：有一个小朋友正在学习一种乐器，这样乐器和音乐十分特别，他可喜欢了，经常向别人介绍，你猜他心受的乐器叫什么吗？

1、教师有感情范唱，不出示“喇叭”，学生猜；

2、听录音，揭示——喇叭

3、说说这个乐器声音特点，介绍我国的民族乐器——喇叭

4、学唱

①学生先模仿唱“嗡巴巴”，师唱词

②师唱“嗡巴巴”，学生唱词

5、齐唱，歌处理。

唱出喜爱之情。看图谱（有连，有断、、）

6、 有感情地完整地唱、动

五、欣赏：

师：假如你学会了一样乐器，就在可能到一个乐队里和好多朋友一起演奏，今天我特意请来一个外国乐队，你把自己想象成为其中一员，

1、听到你喜欢的乐器的声音就用动作模仿这个乐器。

2、听到喇叭声吹长音动作，听到鼓声敲打。列队边走边表演。

师：这首乐曲有个最大的特点，那就是可以跟着踏步走，瞧，这个乐队就是边走边奏——军乐队

六、创编歌词：

好了，我们接触了好几种乐器，我想每位同学都有自己最喜欢的一种，你能不能像刚才那位演奏家那样，把你的乐器声模仿一下，并向大家夸奖一番。

1、教师先模仿表演唱“心爱的小琵琶”

2、学生个别上台表演

总结：今天我们还真得涌现出好多“小小音乐家”，有演奏家、歌唱家、编词的，那张老师希望你们以后每次上音乐课，都能把自己想象成一名“小音乐家”，自信、勇敢地向同学和老师展示自己。

课后反思：

本堂课以学唱歌曲为重点，我采用听唱法进行歌曲教学，学生在反复聆听歌曲的过程中，不知不觉就学会了歌曲，在教学歌曲的同事，也注重了学生在学唱歌曲时的细节如：将表情、语气、动作表演等贯穿歌曲教学始终。

篇二：我是小小音乐家评课作业

新课程理念下的音乐课堂是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。而小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。在本节课中，教师给学生创设了非常轻松、愉悦、有趣的课堂氛围。根据情境内容和学生一起激发学生学习的兴趣。

本节课以学唱歌曲为重点，采用听唱法进行歌曲教学，学生在反复聆听歌曲的过程中，不知不觉地学会了歌曲。在教学歌曲的同时，也注重了学生学唱歌曲时的细节。比如：歌曲审美和情感体验的相互融合，将表情、语气、动作表演等情感表现贯穿歌曲教学始终。采用按节奏读歌词的方式，带着学生按照歌曲的节奏读歌词，从而在唱歌时，节奏难点瞬即突破。让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词等等。

本节课的课件制作精美，给学生一种美的视觉享受，在课堂上的运用促进了学生的有效学习。

本节课是老师教得愉快，学生也学得愉快。但本课也有一些不足之处，如，学生演唱歌曲时表情还可以更夸张一些，唱得更轻快一些。表演歌曲时，对于个别胆小的孩子，应该多一些鼓励，课堂中还可多一些学生的相互评价。

篇三：《哆啦A梦》课件03

《哆啦A梦》教案

教学目标

学唱歌曲<<哆啦A梦>>，学生能够主动大方地演唱歌曲。

教学重难点

（1）、小附点节奏型的认识以及在歌曲中的表现。

（2）、能够根据歌曲的情绪演唱歌曲。

教学用具

多媒体、电子琴、录音机。

教学过程

（一）组织教学： 师生问好

（二）导入

师：老师知道同学们都非常喜欢看动画片，那谁能说说你知道的动画人物有哪些吗？ 生：小丸子、大头儿子和小头爸爸、葫芦娃、黑猫警长??

师：同学们知道的可真多呀！今天我们要认识的这个动画人物非常有趣，他猜拳的时候只会出石头，而且有一个神奇的口袋，什么东西都能变得出来，你们知道我说的是谁吗？ 生：机器猫!

师：对!他就是机器猫！老师笑的时候就特别希望有个机器猫在身边，因为能随时变出许多好玩跟新奇的东西，你们呢，你们喜欢机器猫吗？

生：喜欢!

师：（呈示机器猫的图片）既然同学们喜欢机器猫，那请你们观察一下机器猫的样子 生：大大的脑袋、圆圆的眼睛、个子有点矮、说话时候喵喵叫??

师：同学们观察的可真仔细!那同学们再来想一下机器猫的好朋又有谁呢?

生：大雄、静香、胖虎。

师：嗯，所以小朋友只要跟他在一起，都非常的开心和快乐！

（三）学习歌曲

师：今天我们一起学习《哆啦A梦》这首歌曲。请同学们打开课本27页我们先来按节奏朗读歌曲的前两段歌词。(教师同时在多媒体呈示《哆啦A梦》的一、二段歌词，师读第一段，生读二段)。在读歌词之前呢，老师要向同学们介绍一位新朋友，大家看看它是谁（出示小

附点图片），同学们，你们认识它吗？

生：??

师：它的名字叫小附点，现在它要跟你们打招呼了。（教师向学生拍小附点的节奏）

师：同学们，新朋友已经跟我们打招呼了，我们也向它问声好吧!（示意学生拍小附点节奏） 师：《哆啦A梦》这首歌曲几乎全用小附点这个节奏型组成的，让我们来打一下歌曲的前两小节的节奏。（师示范，生然后做）

师：下面请同学们按节奏读前两段歌词。

生按节奏读歌词。

师：歌词读完后请同学们认真欣赏《哆啦A梦》这首歌曲

师：同学们，你们通过欣赏歌曲感受歌曲的情绪是怎样的？

生：非常活泼、可爱。

师：同学们回答地都非常好！

同时注意老师是怎样为歌曲来打节奏的。

播放音乐（教师随音乐打节奏）

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:我是小小音乐家ppt)

师：同学们，你们看清楚老师是怎样打节奏的吗？

生：看清楚了！

师：下面老师再播放一遍音乐请同学们像老师刚才一样为歌曲伴奏

第二遍播放音乐（生随音乐打节奏）

师：同学们你们真棒！老师下面再播放一遍音乐，这次请你们认真看老师又是怎样为歌曲伴奏的。

第三次播放音乐（师随音乐打节奏）

师:同学们，你们看清楚老师是怎样打节奏的吗？

生：看清楚了！

师：下面老师再播放一遍音乐请同学们像老师刚才一样为歌曲打节奏。

第四次播放音乐（师随音乐打节奏）

师：同学们你们表现地太棒了！下面请同学们跟录音机默唱歌曲第一段

播放第一段，学生默唱。

师：下面请同学跟录音机演唱歌曲第一段。

播放第一段，学生跟唱

师：同学们演唱得非常好!下面我们继续学习歌曲的第二段。（师放录音，生默唱）

再播放一次，生跟唱）

师：同学们唱得真好听！

师：接下来我们来学习歌曲的第三段，老师读歌词，同学们边看边思考歌曲第三段与前两段有什么不同？

（师读歌词）

师：歌词读完了，你们发现第三段与一二两段歌词的不同之处了吗？

生:第三段的歌词比一二两段的歌词长，前两段歌词结束有反复记号，而第三段没有

师:同学们回答的非常好！下面我们一起学习歌曲的第三段。(播放录音，学生第一遍听，第二遍跟录音默唱)

师：三段歌曲我们已学习完了，下面我们把歌曲完整演唱地演唱一遍（师播放录音，生跟唱） 生唱完后，师指出不足之处师弹琴生改正。

师：同学们，歌曲我们已经学会唱，接下来让我们为歌曲表演动作。（师唱一句，请学生起来创编舞蹈动作，统一后完整做一遍）

师：让我们跟着伴奏唱起歌曲，让我在你们的歌声中听到一个活泼有趣的机器猫!

（四）当堂检测：请同学站起来为大家演唱

（五）小结

师：今天这节音乐课我们交了个新朋友，还学了新知识，大家的收获真不少。其实在我们身体里也有像机器猫一样的“神奇口袋”，你们知道是什么吗？

生：我知道！知识！

师：对！它就是知识，只要大家平时勤于学习，善于积累，遇到问题的时候就可以从你的“神奇口袋”里拿出办法来解决，做一个困难难不住的好孩子！

篇四：《我是小小音乐家》

教学课题

教师学习内容：

1. office 2003 版本word中页眉页脚添加，居左，添加页码做页脚，居中，小五号字

2. word中课题设为二号字，宋体

3. 教师姓名加下划线

4. word中表格小标题设置小四号宋体字，加粗，在表格中居中；具体内容设置五号字体，

右对齐；行间距18磅；段前段后零行。

5. 无格式粘贴。

6. word表格中分页

7. 页面设置上2、下2、左3、右3

8.美化文档，去掉文档中多余的回车空行，留给反思合适的空行，或者根据页面情况留反思部分。

9.认识页面视图，普通视图，学会页面阅览，检查打印效果

10.打印设置，文件打印，取消打印。

篇五：“ 我是小小音乐家 ”

“ 我是小小音乐家 ”

作者：余 皞

来源：《海峡科学》2010年第08期

[摘要]新课程改革已将音乐创作纳入音乐教育之中，这是我国音乐教育的重大发展。作为新一代的音乐教师，我们应勇敢地去揭开音乐创作教学神秘的面纱，不断尝试新的教学方法，让我们与学生一起体验创作成功的喜悦，充分发挥孩子们创作的积极性和主动性，让他们的创造性思维得到较大程度的发展，想象力得到极大的丰富，在音乐创作的蓝天下展翅高飞。

[关键词] 年龄特点 兴趣 创造性 想象力

中小学音乐课程，特别是小学音乐课程，如何通过课堂教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受与鉴赏能力，提高学生音乐文化素养，丰富学生的情感体验和陶冶学生的高尚情操，是现今中小学音乐教育面临的难题和薄弱环节。小学音乐拓展训练，是解决这个难题和克服薄弱环节的有效手段和学习方式。这是因为：

首先，小学生年龄的特点有这样的基本要求。众所周知，小学生的年龄一般在六周岁至十二周岁，尚属于学龄的初期阶段。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是，好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意的持续时间相对较短。因此，注意小学生年龄的特点，让学生在形式活泼、新鲜的音乐拓展训练中学习和掌握音乐的知识，始终处于兴奋、活跃的精神状态，对教学是不无裨益的。

其次，在音乐课堂教学中适当加入歌曲的编创，有利于培养学生的创新意识。音乐作为富有创造性的艺术之一，在促进人的发展方面的最大优势即是培养人的创新精神和实践能力。音乐创作教学能为学生提供有效的编创环境、条件和创作方法，提供求新求异的学习氛围和激励机制，有利于培养小学生的创新意识和胆识。

那么，在实际的音乐课堂上该如何操作这个环节的教学活动呢？几年来，笔者根据小学生的年龄特点，按照《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中对小学音乐教学提出的目标和要求，在小学音乐拓展训练中着意推动“我是小小音乐家”的课堂教学活动，收到了良好的教学效果，激发了小学生课堂学习音乐的乐趣，在不同的年级设计了以下不同的编创活动： 1以动作编创来培养学生音乐感受力（一至三年级）

儿童阶段对音乐经验的积累、发展、升华，是儿童在音乐的亲身实践中通过感受和表现活动来实现的。其实，每个学生都有自我表现的需求。在音乐动作创编的过程中，学生的自我表现得到了较完美的体现。学生能听着音乐自由地做动作，听着音乐表现音乐的变化，听着音乐表达自己的情感。他们能长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象之中。在这样的音乐课堂教学中，将学生请上来，或展现自己优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，或当一回小老师，与大

家一起讨论、分析如何唱好新歌……这一方面训练了学生的胆量和自我创造意识，另一方面也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维活动，不但培养了学生的创造力，也间接性地帮助学生理解了音乐。

2以节奏创编来培养学生音乐想象力（三至六年级）

随着学生年龄的增长，在课堂上学习的乐理知识也有了一定的积累。因此，在音乐教学过程中，可以开始逐步挖掘学生的音乐创作才能与潜能，这样也会增强他们对音乐的感悟力和想象力，让学生知道只有理解感悟音乐才能更好地创造音乐。用一个节奏或旋律乐句作为例子模仿它的节奏类型进行编创，师生之间、学生之间都可以进行。教师自己先念再拍，然后由同学一起拍，看谁的节奏编创的好。接着，再引导学生挑选合适的乐器来伴奏，最后由学生去编创节奏。这样在活动中既调动了学生的主动性与积极性，又培养了学生的创造力。学生的生活体验不同，所引发的联想与想象也不同，创作的结果也就具有鲜明的个性特征。学生在做的过程中主动学习，其想象力、独创性的发挥，可能是幼稚、粗糙、不完美，但他在实践中的体验和获得的经验，是一种自然的情感、想象力、个性的发展。可以通过启发、提示、讲解、示范，学生的积极投入，创作出了很多节奏，表现各种的情境。这样，有意识地鼓励学生发挥想象力，让他们的心灵深处不断涌起创新的浪花。在学生的大胆想象和创作中，一个很小的音乐素材可能被扩展成一部很动人的音乐节奏大舞台，在多次的创编积累中，学生的思维得到极大的扩展，对音乐的理解也更加深刻，有时结果远远超出了老师的想象，也远远地超出了歌曲本身的学习意义。

3以歌词创编培养学生的音乐创造力（一至六年级）

想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有想象力才会有创造力。根据歌曲节奏与内容，以自己的情感体验和生活经验为依据，自由地创编歌词，可以培养学生的音乐创造力。每个人的体验不同，表达方式就会不同。在这方面可以让学生发挥自由的想象，创造出自己心目中各种生动的形象，有创新意识又有创新能力，能让学生提高自我意识，满足他们的求知欲和表现欲，促进了学生的个性成长和思维的发展。音乐教学本身就需要丰富的想象力、创造力，所以教育工作者的重要职责之一，就是启发、培养下一代的创作思维，发展他们的想象力，培养他们的创造才能。如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激化学生的创造力，学生就会在获得大量音乐知识的同时，培养他们的综合创作才能。而根据小学生的身心特点和知识掌握水平，在充满情趣的音乐实践活动中引发学生即兴创编歌词，培养学生的音乐想象力和音乐创造能力，使其在成功尝试中增强了表现音乐的自信心，也激发学习音乐的浓厚兴趣。 创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习的重要方式，是学生积累音乐学习知识和发挥创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。“我是小小音乐家”是小学生音乐拓展训练在小学音乐课堂教学中的一种试验和尝试，它既反映了小学生年龄和心智的特点，也合符音乐教育寓教于乐，动静结合的规律。通过实践与研究，使我对音乐教育教学理论从知之甚少到知之甚多，加深了对音乐教学经验及教学方法的探讨与总结，由过去的浅表认识到逐步提升，随着教学改革的发展而与时俱进。所以每当一堂音乐课结

束，孩子们围着我将他们自己创作的歌曲举得高高让我看的时候，我总是感到特别欣慰与自豪。他们这种积极的学习态度也同时激励着我，成为我继续努力钻研音乐教育教学工作的无尽动力。成绩只属过去，探索的道路还很漫长，我还要继续努力，使我的教育教研活动能结出更多更好的成果。

参考文献：

[1] 全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）.

[2] 蔡贤民,杨立梅.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海:上海教育出版社,1999.

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