童话青蛙王子作文

篇一：看图写童话：迷路的青蛙王子

看图写童话：迷路的青蛙王子

一天，青蛙王子去河边游泳。玩得很开心，到了下午青蛙王子要回家了，在回家的路上他遇到了三条小路，不知道走哪一条才能回到他的宫殿。这时他遇到了兔子妹妹和蝴蝶姐姐还有小鸟弟弟。 青蛙王子问：你们谁知道我的家在那条路上呀？小鸟弟弟说：走右边这条路。蝴蝶姐姐说：不对，走中间这条路。青蛙王子急得抓耳挠腮，不知道听谁的才对。这时兔子妹妹说：青蛙王子我的家在左边这条路上，今晚你上我家住吧！我妈妈做饭可好吃了，让小鸟弟弟和蝴蝶姐姐沿着他们指的路飞回你的宫殿，找到你的侍卫来我家接你。 大家都同意了兔子妹妹的主意，青蛙王子最后回到了宫殿还娶了聪明善良的兔子妹妹做了妻子，过着幸福快乐的生活。

篇二：青蛙王子的故事

青蛙王子历险记

阳春三月，草长莺飞，争妍斗奇的野花把村边的小河装扮得美丽极了。青蛙妈妈在小河边的池塘里产下了一群小蝌蚪，蝌蚪王子在这里诞生了。它与兄弟姐妹们摇摆着小尾巴在水中悠闲地游来游去，日子过得舒适极了。

一个月过去了，蝌蚪王子长出了一对小后腿，它可高兴了，它感觉到自己正在不断地长大。一天，蝌蚪王子正在游动着吃小虫，一只无形的小网捉走了蝌蚪王子的一些兄弟姐妹。它还听到一个声音，说是要把这些小蝌蚪拿回家喂小鸭。蝌蚪王子非常惊慌，它虽然躲过了这场灾难，可是它的心情悲伤极了。

又一个月过去了，蝌蚪王子在慌恐中又长出了一对小前腿，它能够跳到岸上去了。

炎热的夏季到了，田野里的庄稼正在茁壮成长。一个中午，蝌蚪王子在水中与同伴们嬉戏。突然，它觉得一阵气闷，于是奋力向岸边游去，终于，它跳上了岸。回头一看，它的很多同伴已经飘在了水面上。原来，农民伯伯们纷纷到小池塘里弄水倒药，池塘已经被污染了。

日子一天天过去，蝌蚪王子变成了青蛙王子，它来到了田间地头，整日里不辞劳苦地捕食着小害虫。

这天，正在捉拿小害虫的青蛙王子被一阵黑暗笼罩，它

在懵懵懂懂中搬了家。等它睁开眼睛时，看到了周围很多不认识的同伴，它们被关在了一个干净的水池里。它眼看着同伴们一个个被宰杀，端上了餐桌，成了人们的佳肴，它惊恐极了。锋利的刀尖对准了青蛙王子，千钧一发之际，执法人员自天而降，青蛙王子得救了。

青蛙王子又回到了大自然的怀抱，它却怎么也高兴不起来。“我们天天帮人们消灭害虫，让人们的庄稼得到丰收，人类为什么还要对我们这样残忍呢？”

青蛙王子迷茫了……

教师点评：本文小作者写的是一篇童话故事，语句通顺，文意浅显，哲理却耐人寻味。小作者运用拟人的手法，通过青蛙王子的经历，写出了人们对生态环境的破坏，对自然界一些动物的乱捕滥杀。读了本文，我们会受到一定的启发，我们要爱护动物，保护环境，保持生态平衡。

沂水县第二实验中学

四年级二班 闫超翔

指导教师：李本华

篇三：青蛙王子观后感

《青蛙王子》观后感

四2班 杨正哲

早就听老师说星期三我们要去看表演，怀着无比期待的心情，今天我们终于踏进了艺术剧院的大门，看到了梦寐以求的童话剧《青蛙王子》。

表演开始了，出来一个胖胖的哈奇和一个美丽的姑娘，说要给我们讲故事。故事发生在遥远的古代：一个王子被巫师变成了一只青蛙，失去了所有的朋友。青蛙帮城堡里的公主捞起了掉在水里的金球，想做公主的朋友。可任性的公主不想和青蛙做朋友，还把青蛙与考拉赶出了王宫。巫师变成的哇酷王子趁机用花言巧语欺骗了公主，控制国王，夺取了王位，还把公主也赶出王宫。孤零零的公主此时才想起来真心对待自己的朋友。幸好青蛙和考拉没有放弃公主，全心全意地帮助公主斗败巫师，青蛙也变回了王子。

通过这个故事，我明白了一些道理：友情十分珍贵，来之不易，我们要珍惜友谊，信任朋友。真正的友谊是经得起考验的。我最喜欢故事里的小考拉，这是一个对友谊，对朋友绝对忠诚的小家伙。当公主没有朋友时，它花尽心思逗公主开心；当公主赶他出王宫时，它依依不舍，含泪离去；当公主流落在外时，他又不计前嫌地帮助公主，勇敢地打败巫师。自始至终，小考拉都保持对朋友绝对的信任。我们都要做像小考拉一样的人。

篇四：童话作文教学案例

童话作文教学案例

一、设计理念

当前的作文教学效益仍是不尽人意，学生或是怕写作，或是所写的作文成人化、模式化，真正富有童趣的，表达童真的学生作文寥若晨星。

对于编童话，在二年级时会指导过“看图写童话”，三年级时也开始入门了。本人认为在四年级指导学生“自编童话”是最有效果的教学，因为四年级学生的想象力正处在发展的关键期。

二、教学实例

（一）讲述童话

课堂的开始，我先学生讲述课前准备的“自编童话”。在讲述的过程中，我一再强调学生要根据身边熟悉的事物展开合理大胆的想象，务必要自己编撰童话，而不能套作。可是十来分钟下来，学生所讲述的自编童话，不是一些童话名著的翻版，就是些想象根本不合理的“胡编乱造”。如《狼来了》、《狼和七只小羊》、《青蛙王子》等，只是把原作的故事情节稍作变动或是题目改变一下，或者就是把原作变得面目全非。

（二）随机指导

我耐心地听学生讲述那些所谓的“自编童话”，及时表扬点滴“想象的火花”。随后，适时地这样引导学生：“同学们请看，在你的眼前，你都看到什么？”

“书、桌子、黑板??”

“对，我们可以把这些东西看成有生命的事物，展开想象的翅膀，来编自己的童话??”正在此时，一只学飞的小鸟飞进了教室，飞了几下就蹲在教室一角不动了。不少同学惊喜地轻声呼叫着，全班同学的眼睛齐刷刷地看着小鸟，其中一些好动的学生甚至走出了位置??

我没有制止学生的观看小鸟的行为，只是强调不能伤害小鸟。我走过去跟学生一起看，边看边引导学生：“哇，多么可爱的小鸟呀！你看，它的翅膀，它的身子??但它应该刚学飞，累了飞不动了??你观察到了吗？”

学生们可兴奋了，他们边观察边发言：“这是一只可爱的小鸟，但它看见这么多人围观它，一定给吓坏了??”“它可能很饿了吧??”

随着学生发言，我继续启发学生：“这只小鸟为什么跑到我们教室里来呢？它想干什么呢？难道也想来我们教室上课？听，它是跟你打招呼的？它在唱歌吗？??”

随着我的话语，学生想象的思路火花不断迸发：“小鸟看见我们在上课，它心里是多么羡慕呀？它忍不住飞了进来，它在正向我们每个同学问好呢！”“这只美丽的小鸟是来自童话王国的，它知道我们编不好童话，就跑来帮助我们了??”，“现在是信息时代，小鸟跟人类一样再也不愿意是文盲了，他要跟我们一起学习??”，“他可能是受到敌人的攻击，来请求我们保护它呢。”（学生们你一言我一语，极富童趣，很有新意！学生们不正在放飞想象吗？这正是我们老师期待的。）

（三）、写下童话

观察完了，我叫学生不要再惊动小鸟，回到座位，看小鸟什么时候休息好了再飞走。但我仍在引导学生想象、讲述有关小鸟的童话。比如像我们刚学的课文《去年的树》，这小鸟会不会是来唱歌给大树听的呢？再让学生充分讲述以后，我顺势要求：“这些就是我们自己编的童话呀！赶快写下来吧！”学生们兴趣盎然地开始写童话了。

于是，一篇篇富有新意的童话就从学生的笔下出来了。如，《勇敢小鸟之旅》、《校园里迷路的小鸟》、《小鸟的心愿》、《小鸟历险记》??之后，我组织学生朗读交流所写的童话。

（从学生朗读的几篇作文中，我们发现学生的童话不在是“套作”，也不再是“胡编乱造”了，内容具体，想象真切大胆，完全是学生自己思维的表达。）

（四）拓展延伸

作文课的最后，我继续引导：“这节课，我们是看着小鸟来编童话，那么你现在能看着你眼前的书本、桌子等事物来编写童话吗？” 稍作讨论、交流后，学生说出了这样的一些题目：《多愁善感的凳子》、《字典历险记》、《幸福的黑板》??我要求学生在课外再写一篇童话，要求：你想怎样写就怎样写，字数或多或少都行。

（事后，我们看了学生的课外写童话，有许多学生的童话写得篇幅很长，也有少部分学生只写了短短的一段话，但是所有学生都在写自己的童心，想象大胆，情节有趣。）

三、分析与总结

生活中处处皆语文，语文教学应紧密联系生活，这已经是我们语文教师的共识。作文是人们表达生活的一种重要方式，专家们指出“写作的外延和生活的外延相对”，然而，学生写作时却经常感到“无从入手，没什么可写”，显然问题不在于学生缺少写作内容，而是因为学生缺乏发现生活的 能力。

古人说“文如其人”，好的文章应该要体现出个人的特色，独特的思考，杜绝人云亦云。教师要充分尊重学生的自主选择，不以条条框框的要求束缚学生的思路，也不要让其部分学生的写作思路来影响全体学生的写作思路，教师的任务是设法激活学生的个性思维，促成学生别具一格的写作。那么，学生的作文自然就会像百花园中的鲜花那样异彩纷呈、缤纷灿烂了。

篇五：读《青蛙王子》有感

读《青蛙王子》有感

至今，我仍在看《青蛙王子》这个故事，因为它让我受益匪浅。 这个故事讲了一位公主和一只青蛙之间的事。这位公主在水池边玩耍的时候，一不小心把金球踢进了井里，是青蛙把金球捞出来，公主答应他一切事情都为它做，可最后公主却反悔了。青蛙来到王宫里，向国王倾诉，国王让公主带青蛙去吃饭、睡觉，公主把青蛙仍在了墙角里，谁知青蛙一下子变成了一位王子。公主对自己的行为懊悔不已。

我曾听过这样一句话：“一个人只要诚实、守信用，就等于有了一大笔财富。”是呀，诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私、利与弊、名誉与金钱面前很难做到。说的、做的和内心想的要一致，这样别人才会相信你、信赖你，愿意与你交朋友。如果文中的公主能够应允对青蛙许下的诺言的话，即使她与王子成了亲，那么她就不会痛苦万分了！

记住，在我们有困难的时候帮助过我们的人，无论他是谁，过后都应该受到尊重。

作文素材