童话青蛙王子作文
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/18 02:32:03 作文素材
篇一:看图写童话:迷路的青蛙王子
看图写童话:迷路的青蛙王子
一天,青蛙王子去河边游泳。玩得很开心,到了下午青蛙王子要回家了,在回家的路上他遇到了三条小路,不知道走哪一条才能回到他的宫殿。这时他遇到了兔子妹妹和蝴蝶姐姐还有小鸟弟弟。 青蛙王子问:你们谁知道我的家在那条路上呀?小鸟弟弟说:走右边这条路。蝴蝶姐姐说:不对,走中间这条路。青蛙王子急得抓耳挠腮,不知道听谁的才对。这时兔子妹妹说:青蛙王子我的家在左边这条路上,今晚你上我家住吧!我妈妈做饭可好吃了,让小鸟弟弟和蝴蝶姐姐沿着他们指的路飞回你的宫殿,找到你的侍卫来我家接你。 大家都同意了兔子妹妹的主意,青蛙王子最后回到了宫殿还娶了聪明善良的兔子妹妹做了妻子,过着幸福快乐的生活。
篇二:青蛙王子的故事
青蛙王子历险记
阳春三月,草长莺飞,争妍斗奇的野花把村边的小河装扮得美丽极了。青蛙妈妈在小河边的池塘里产下了一群小蝌蚪,蝌蚪王子在这里诞生了。它与兄弟姐妹们摇摆着小尾巴在水中悠闲地游来游去,日子过得舒适极了。
一个月过去了,蝌蚪王子长出了一对小后腿,它可高兴了,它感觉到自己正在不断地长大。一天,蝌蚪王子正在游动着吃小虫,一只无形的小网捉走了蝌蚪王子的一些兄弟姐妹。它还听到一个声音,说是要把这些小蝌蚪拿回家喂小鸭。蝌蚪王子非常惊慌,它虽然躲过了这场灾难,可是它的心情悲伤极了。
又一个月过去了,蝌蚪王子在慌恐中又长出了一对小前腿,它能够跳到岸上去了。
炎热的夏季到了,田野里的庄稼正在茁壮成长。一个中午,蝌蚪王子在水中与同伴们嬉戏。突然,它觉得一阵气闷,于是奋力向岸边游去,终于,它跳上了岸。回头一看,它的很多同伴已经飘在了水面上。原来,农民伯伯们纷纷到小池塘里弄水倒药,池塘已经被污染了。
日子一天天过去,蝌蚪王子变成了青蛙王子,它来到了田间地头,整日里不辞劳苦地捕食着小害虫。
这天,正在捉拿小害虫的青蛙王子被一阵黑暗笼罩,它
在懵懵懂懂中搬了家。等它睁开眼睛时,看到了周围很多不认识的同伴,它们被关在了一个干净的水池里。它眼看着同伴们一个个被宰杀,端上了餐桌,成了人们的佳肴,它惊恐极了。锋利的刀尖对准了青蛙王子,千钧一发之际,执法人员自天而降,青蛙王子得救了。
青蛙王子又回到了大自然的怀抱,它却怎么也高兴不起来。“我们天天帮人们消灭害虫,让人们的庄稼得到丰收,人类为什么还要对我们这样残忍呢?”
青蛙王子迷茫了……
教师点评:本文小作者写的是一篇童话故事,语句通顺,文意浅显,哲理却耐人寻味。小作者运用拟人的手法,通过青蛙王子的经历,写出了人们对生态环境的破坏,对自然界一些动物的乱捕滥杀。读了本文,我们会受到一定的启发,我们要爱护动物,保护环境,保持生态平衡。
沂水县第二实验中学
四年级二班 闫超翔
指导教师:李本华
篇三:青蛙王子观后感
《青蛙王子》观后感
四2班 杨正哲
早就听老师说星期三我们要去看表演,怀着无比期待的心情,今天我们终于踏进了艺术剧院的大门,看到了梦寐以求的童话剧《青蛙王子》。
表演开始了,出来一个胖胖的哈奇和一个美丽的姑娘,说要给我们讲故事。故事发生在遥远的古代:一个王子被巫师变成了一只青蛙,失去了所有的朋友。青蛙帮城堡里的公主捞起了掉在水里的金球,想做公主的朋友。可任性的公主不想和青蛙做朋友,还把青蛙与考拉赶出了王宫。巫师变成的哇酷王子趁机用花言巧语欺骗了公主,控制国王,夺取了王位,还把公主也赶出王宫。孤零零的公主此时才想起来真心对待自己的朋友。幸好青蛙和考拉没有放弃公主,全心全意地帮助公主斗败巫师,青蛙也变回了王子。
通过这个故事,我明白了一些道理:友情十分珍贵,来之不易,我们要珍惜友谊,信任朋友。真正的友谊是经得起考验的。我最喜欢故事里的小考拉,这是一个对友谊,对朋友绝对忠诚的小家伙。当公主没有朋友时,它花尽心思逗公主开心;当公主赶他出王宫时,它依依不舍,含泪离去;当公主流落在外时,他又不计前嫌地帮助公主,勇敢地打败巫师。自始至终,小考拉都保持对朋友绝对的信任。我们都要做像小考拉一样的人。
篇四:童话作文教学案例
童话作文教学案例
一、设计理念
当前的作文教学效益仍是不尽人意,学生或是怕写作,或是所写的作文成人化、模式化,真正富有童趣的,表达童真的学生作文寥若晨星。
对于编童话,在二年级时会指导过“看图写童话”,三年级时也开始入门了。本人认为在四年级指导学生“自编童话”是最有效果的教学,因为四年级学生的想象力正处在发展的关键期。
二、教学实例
(一)讲述童话
课堂的开始,我先学生讲述课前准备的“自编童话”。在讲述的过程中,我一再强调学生要根据身边熟悉的事物展开合理大胆的想象,务必要自己编撰童话,而不能套作。可是十来分钟下来,学生所讲述的自编童话,不是一些童话名著的翻版,就是些想象根本不合理的“胡编乱造”。如《狼来了》、《狼和七只小羊》、《青蛙王子》等,只是把原作的故事情节稍作变动或是题目改变一下,或者就是把原作变得面目全非。
(二)随机指导
我耐心地听学生讲述那些所谓的“自编童话”,及时表扬点滴“想象的火花”。随后,适时地这样引导学生:“同学们请看,在你的眼前,你都看到什么?”
“书、桌子、黑板??”
“对,我们可以把这些东西看成有生命的事物,展开想象的翅膀,来编自己的童话??”正在此时,一只学飞的小鸟飞进了教室,飞了几下就蹲在教室一角不动了。不少同学惊喜地轻声呼叫着,全班同学的眼睛齐刷刷地看着小鸟,其中一些好动的学生甚至走出了位置??
我没有制止学生的观看小鸟的行为,只是强调不能伤害小鸟。我走过去跟学生一起看,边看边引导学生:“哇,多么可爱的小鸟呀!你看,它的翅膀,它的身子??但它应该刚学飞,累了飞不动了??你观察到了吗?”
学生们可兴奋了,他们边观察边发言:“这是一只可爱的小鸟,但它看见这么多人围观它,一定给吓坏了??”“它可能很饿了吧??”
随着学生发言,我继续启发学生:“这只小鸟为什么跑到我们教室里来呢?它想干什么呢?难道也想来我们教室上课?听,它是跟你打招呼的?它在唱歌吗???”
随着我的话语,学生想象的思路火花不断迸发:“小鸟看见我们在上课,它心里是多么羡慕呀?它忍不住飞了进来,它在正向我们每个同学问好呢!”“这只美丽的小鸟是来自童话王国的,它知道我们编不好童话,就跑来帮助我们了??”,“现在是信息时代,小鸟跟人类一样再也不愿意是文盲了,他要跟我们一起学习??”,“他可能是受到敌人的攻击,来请求我们保护它呢。”(学生们你一言我一语,极富童趣,很有新意!学生们不正在放飞想象吗?这正是我们老师期待的。)
(三)、写下童话
观察完了,我叫学生不要再惊动小鸟,回到座位,看小鸟什么时候休息好了再飞走。但我仍在引导学生想象、讲述有关小鸟的童话。比如像我们刚学的课文《去年的树》,这小鸟会不会是来唱歌给大树听的呢?再让学生充分讲述以后,我顺势要求:“这些就是我们自己编的童话呀!赶快写下来吧!”学生们兴趣盎然地开始写童话了。
于是,一篇篇富有新意的童话就从学生的笔下出来了。如,《勇敢小鸟之旅》、《校园里迷路的小鸟》、《小鸟的心愿》、《小鸟历险记》??之后,我组织学生朗读交流所写的童话。
(从学生朗读的几篇作文中,我们发现学生的童话不在是“套作”,也不再是“胡编乱造”了,内容具体,想象真切大胆,完全是学生自己思维的表达。)
(四)拓展延伸
作文课的最后,我继续引导:“这节课,我们是看着小鸟来编童话,那么你现在能看着你眼前的书本、桌子等事物来编写童话吗?” 稍作讨论、交流后,学生说出了这样的一些题目:《多愁善感的凳子》、《字典历险记》、《幸福的黑板》??我要求学生在课外再写一篇童话,要求:你想怎样写就怎样写,字数或多或少都行。
(事后,我们看了学生的课外写童话,有许多学生的童话写得篇幅很长,也有少部分学生只写了短短的一段话,但是所有学生都在写自己的童心,想象大胆,情节有趣。)
三、分析与总结
生活中处处皆语文,语文教学应紧密联系生活,这已经是我们语文教师的共识。作文是人们表达生活的一种重要方式,专家们指出“写作的外延和生活的外延相对”,然而,学生写作时却经常感到“无从入手,没什么可写”,显然问题不在于学生缺少写作内容,而是因为学生缺乏发现生活的 能力。
古人说“文如其人”,好的文章应该要体现出个人的特色,独特的思考,杜绝人云亦云。教师要充分尊重学生的自主选择,不以条条框框的要求束缚学生的思路,也不要让其部分学生的写作思路来影响全体学生的写作思路,教师的任务是设法激活学生的个性思维,促成学生别具一格的写作。那么,学生的作文自然就会像百花园中的鲜花那样异彩纷呈、缤纷灿烂了。
篇五:读《青蛙王子》有感
读《青蛙王子》有感
至今,我仍在看《青蛙王子》这个故事,因为它让我受益匪浅。 这个故事讲了一位公主和一只青蛙之间的事。这位公主在水池边玩耍的时候,一不小心把金球踢进了井里,是青蛙把金球捞出来,公主答应他一切事情都为它做,可最后公主却反悔了。青蛙来到王宫里,向国王倾诉,国王让公主带青蛙去吃饭、睡觉,公主把青蛙仍在了墙角里,谁知青蛙一下子变成了一位王子。公主对自己的行为懊悔不已。
我曾听过这样一句话:“一个人只要诚实、守信用,就等于有了一大笔财富。”是呀,诚实、有信用,这是做人最起码的道德品质,但往往在大是大非面前,在公与私、利与弊、名誉与金钱面前很难做到。说的、做的和内心想的要一致,这样别人才会相信你、信赖你,愿意与你交朋友。如果文中的公主能够应允对青蛙许下的诺言的话,即使她与王子成了亲,那么她就不会痛苦万分了!
记住,在我们有困难的时候帮助过我们的人,无论他是谁,过后都应该受到尊重。
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