时间老人的礼物续写

篇一：麦琪的礼物续写

<<麦琪的礼物>>续写

“德尔，”他说，“我们把圣诞节礼物搁在一边，暂且保存起来。它们实在太好啦，现在用了未免可惜。我是卖掉了金表，换了钱去买你的发梳的。现在请你煎肉排吧。”

德拉听了这么句故作轻松的话，似乎知道自己深爱的人以这种方式来试图安慰她。她缓缓偏过头——不，她大概没能听清他的话——“亲爱的?你，你说什么？”

吉姆张了张嘴，他真心不想再把同样的话再对眼前一头卷发的妻子重复一遍。他走上前去，用坚实的臂膀拥住她“我亲爱的小姑娘，你可爱的小卷发真是动人极了，来，我们先拿圣诞大餐填饱肚子再说吧。”

其实所谓的圣诞大餐，也不过是咖啡，卷心菜汤之类简单的东西罢了，这天唯一奢侈的有煎肉排可以吃。只不过，富裕人家不能比拟的是，咖啡是用心煮好的，熬的卷心菜汤也是用温暖的心熬煮的。

他朝她眼睛望去，那熟悉的神情——既不是愤怒，也不是惊讶，又不是不满，更不是嫌恶——

有那么一瞬间，他想要时间倒流回去——

即便从老板那儿提前预支出了二十美元，在圣诞节的夜晚买好要吃的肉排，已经为数不多。他把手伸进旧外套，把钱攥紧。他知道他亲爱的德尔需要一份像样的礼物，他已经很久没给她买过什么了，圣诞节，一定得拿出点什么她中意的东西来才能心安。它必须得是精致，珍奇，甚至有那么一点贵重——才能配得上温柔的她。

是的，他其实心里已经有了预想的那么一样东西。他的步伐似乎已经不自觉的向着百老汇路上前进着。对，就是在不远处橱窗里正闪烁着光芒的，纯玳瑁做的，边上镶着珠宝的美丽的发梳。他记起来德拉第一次看到它时眼睛绽放的光彩。但她马上装作漠不关心的样子来，拉着他向前大步走去，正如他也想安慰她一样。可是他还是看穿了，她眼里写着多热切的渴望呵！他当时多想像别的丈夫那样，拉着妻子毫不犹豫的买下，可是想着家里最近的支出，他只能什么都没做。

吉姆瞄了一眼那发梳的价格。贵的让人咂舌。至少，兜里的钱是远远不够的。他又一次习惯性的将手伸进兜攥着那点钱。这一次，他同时触到了那块他视如珍宝的金表。听着那“嘀嗒，嘀嗒”熟悉的声音，吉姆似乎看到了他的德尔那双充满渴望但又美丽清澈的眼睛。他作好了一个决定。

踏进当铺的时候，他已经顾不上什么了，只想快些拿到一个他满意数目的钱，一定要可以买得起那套发梳?之后的一切都记不太清了，发梳拿到手里的一刻，头已经晕晕的，眼前浮现全是德尔一头褐色的瀑布配上这套发梳的美妙样子和她快乐得欢笑的表情? ?可是，他万没想到，他的德尔把那一头瀑布卖掉只为给他买一条他已经当掉的金表。。。 。。。

也不过几秒钟。她抹了抹眼睛，随即用一种轻快的语气应着吉姆，一边把买来的肉排放在热好的煎锅里。吱吱的油煎声给屋子增添了几分声响，谁都没开口，谁都不敢试图开口说一句有关圣诞节的喜庆话题，谁又都不忍心抱怨一句，因为谁都知道这礼物都是对方对自己深厚的爱。

肉排煎好了。两人围坐在桌旁。德拉看着自己盘子里的那块大份肉排，知道这是他的习惯——有好的东西，永远自己得到的要比他多。再想想平日里丈夫的体贴与辛苦，还有那发梳。。。她禁不住冲过去抱住了她的爱人。这份温暖，让屋子里开始弥漫起节日的气息。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:时间老人的礼物续写)

从这之后，日子似乎开始慢慢变好了。吉姆似乎谋了个不错的差事。我们看到门廊上贴着的名片上“詹姆斯·迪林汉·扬先生”几个字大概被人自信而细心的描了一遍，进出的吉姆先生有了新的大衣和手套，上门来拜访的人似乎多了许多。

三位最聪明得麦琪终于带来了宝贵的礼物，他们似乎只选择给有爱的，聪明的人们。

篇二：人教版课标版《小学品德与社会》三年级上

人教版课标版《小学品德与社会》三年级上

《做学习的主人》教案设计

一、学 科：小学品德与社会

二、课例名称：做学习的主人

三、执教教师：刘芬

四、指导教师: 郑少东 冯小东

五、课 型：新授课

六、年 级：小学三年级

七、教材设计：

教材从“冬冬的烦恼”事例入手，激活学生对生活中学习困难的回顾和思考：自己是怎么克服学习中的困难的。教材还以事例“小丽做作业的两种情况”，给学生提出一个研讨的问题：对学习时间进行思考，并结合自己学习经验，想一想怎样才能提高学习效率。要提高效率除了要抓紧时间之外，还要根据自己的情况对时间进行合理的安排，教材列举了“小军星期六要做的几件事”，引导学生去帮助他安排时间。同时，教材也注意了工具性的特点，注意了间接经验对儿童发展的影响和作用。如本课 “瞭望台”呈现了《时间老人的礼物》，目的是让学生通过读故事、续写故事得到启发，认识到抓紧时间学习的意义和时间一去不复返的道理。教材内容在准确和完整体

现课程标准的前提下，富有开放性，给教师和学生都留出了拓展的空间。

八、教学设计

（一）教学目标

1、知道学习要肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。

2、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。

（二）学情分析及教学手段

学生升入三年级，已具有了两年的学习经验，这为探究如何进一步提高学习效率，提供了可能的条件。学生学习经验和经历是教学的切入口，学生每天都在经历着学习，但他们对“更快更好的学习”缺乏科学认识。一部分学生还依赖于老师、家长的监督和帮助（大多凭借作业签字本进行反馈、控制），学习主动性不强，兴趣缺乏。但他们跟一二年级的学生也有明显的差别，自我认识正悄悄萌芽，对事物的认识逐渐由直观向理性过度，这为教学的展开提供了契机。

教学前可做以下准备：了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析原因，以便有的放矢地进行教学；将学生学习生活中签字本与教材相关事例进行整合，从生活切入，进入文本，走向真实的学习实践。

（三）课时安排：一课时

（四）板书设计

做学习的主人

提出问题 不怕困难 抓紧时间 合理安排

九、教学过程

（一）学习会遇到困难

1.出示签字本，让学生观察：从签字本上，你们知道了什么？

2.生观察，汇报。

（二）学会解决困难

1.游戏：听音乐、传花、说学习烦恼

2.说一说：你遇到了什么烦恼，你又是怎么办的？

3.帮一帮：你还有没有其他的解决办法?给同学提提建议。

4.小丽的烦恼

（1）听一听：小丽的故事

（2）说一说：自己真实的类似情况。

（3）想一想:为什么会出现这种情况呢？

（4）议一议：有什么办法，可以做得又快又好呢？

（5）老师与学生分享自己的办法。

（三）合理安排学习与生活

1.出示学生签字本，读妈妈留言。想一想：曦曦小朋友的问题出现在那里？

2.我们一起来看看曦曦小朋友双休日都想干些什么？（出示教材图片，把书中人物换成生活中的人物）

3.学生看图并回答，教师贴大卡片。

4.假如你是曦曦，你打算怎么安排你的活动呢？

5.小组讨论，摆小卡片。

6.生汇报，并说明这样安排的理由。

7.采访生活中的曦曦，谈谈自己心中的想法。

（四）课后拓展

1.观察榜样签字本，你发现这个小朋友的签字本跟我们的有什么不一样吗？

2.生汇报：自己限定时间、自己提出问题、合理安排双休

3.生动手安排自己的双休。

4.汇报展示。

十、教学反思

（一）合理挖掘教学资源，让课程回归儿童的生活。

本课教学，我从学生生活实际、本校实际出发，并作为教学资源，创造性改造教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了情境性、生动性、实效性，让学生产生了共鸣，达到学以致用的教学目的。如：课伊始出示“签字本”，引起学生对学习烦恼的回忆。在合理安排时间的活动中，我又以学生“签字本”上所反映的问题为话题，

组织学生对“怎样安排才合理”进行了讨论。而签字本的充分利用，让教学对学生的学习生活具有了实际指导意义。

（二）多维度互动，让课堂中的生成更丰富。

1.学生与文本对话。教学中，我用小丽的事例为激活因子，引导学生进行反思，实现了学生与文本的对话。

2.学生与现实生活的对话。课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体认、整理、反思和拓展。在此基础上让学生对“签字本”用途进行再认识，让教学有了一个实实在在的着力点。

3.学生与老师对话。教学时，我与学生一起交流自己的办法，把自己的想法、自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。

4.学生与同伴对话。在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。

（三）活动化、趣味化，让课堂更有情趣

游戏活动，是联系课堂与生活的桥梁。 新课程，要求着眼于提高品德教育的实效性，强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动。这就要求我们在品德与生活的教学中，除了要有静态的理性分析外，还要有动态的亲身体验。课堂中的游戏实践，可以使学生走上课堂小舞台，走向生活大舞台。本课教学，我设计了观察、讨论、排列等

篇三：老人与海 续写

桑迪亚哥在睡梦里又梦到了那只狮子，健壮的，威武的，充满了智慧与勇气。狮子在眺望远方，眼神苍茫而坚定。

他从梦里醒过来，时间又转过了一天——他太累了。孩子还在他身边，稍远点是一罐已经冷透的咖啡。不过孩子已经睡着了，蜷成了小小的一团，脸上透着些泪痕，看起来那么脆弱，但是桑迪亚哥知道这个孩子的气性，他是在海里长大的孩子，是可以从海里讨吃食的人，他甚至现在就已经开始在海里讨吃食了，这是多么令人欣慰的事情。桑迪亚哥收拾好报纸，将毯子盖在孩子身上——是啦，一个孩子，出海之余还要照顾这样一个老人，是很辛苦的啦！他拿起那罐咖啡，走出他的茅棚，昨天的大风已经停了，天空一片晴朗，难得的阳光透过厚厚的云层照在脸上身上。

正是早上出海的时间，“嘿，桑迪亚哥！”一个渔夫收拾着他的渔网，看到了桑迪亚哥： “你可真了不起啊！那么大的一条鱼！嗬！”边说边扔了渔网比划出那条马林鱼的大小来。

“哎，交了厄运啊，注定了我和这条鱼会有一场生死之战，但是我却得不到它。”桑迪亚哥走到一边热了咖啡，一口喝了下去说。

“海总是慈爱又喜怒无常的，谁能天天都打到鱼呢？”渔夫收拾好了他的网：“你太累了，养好了手上的伤再一起出海吧！我要先去了！”

桑迪亚哥目送着他的船开出码头，进到酒馆里买了新的咖啡和一些面包，回到茅棚。孩子拥着毯子刚坐起来：“你到哪里去啦？”“出去看了看，他们都出海去啦！”桑迪亚哥放下食物：“来，陪我吃些东西吧！吃好了才方便出海啊！”“我跟爸爸说了我这几天要照顾你，不出海啦。”

“你的手好些了么？你睡着的时候我给你涂了治疗手伤的药膏——你睡得可真沉啊。”孩子咬着面包问他。

“好啦好啦，这样的小伤，很快就会好的，不用担心它。身体就是这样，你小心翼翼地害怕生病受伤，它反而总是出点问题；如果你不大管它，就什么事都没有啦！”桑迪亚哥吃了面包之后，觉得和鲨鱼搏斗之后的疲惫一扫而空，他又可以气力十足地出海的样子。“好好吃吧，孩子！吃完我们就该去做锋利的可以一下扎死大鱼的长矛了。对了，还有刀子??我的舵把也叫鲨鱼给吃掉啦，要配个新的舵把才行。”孩子三两口吃完面包，一口气把咖啡喝掉：“好啦，我们现在就去找做长矛的钢板叶子吧！”

桑迪亚哥再一次收拾好了船和他出海所需要的工具，已经是两天后了。孩子一直陪在他的身边，空闲的时候孩子叫桑迪亚哥说了他和鲨鱼们搏斗的经过，“老大爷，您真是最棒没

有的渔夫了！谁能像你这样勇敢？”孩子兴奋极了：“我一定也要成为你这样勇敢的人！让我和你一起出海吧！”

“你陪我我这么几天啦，我已经很开心了。你爸爸那边对你已经很不满了，是时候你该回家了。等我打到了鱼，再次地交了好运，就去你家让你父亲允许你和我一起出海。”

“可是我不在乎。我想和你一起出海！”

“我交了厄运啦，你父亲不会再放心把你交给我了，只有这厄运过去吧，过去了就好了。” 老人又一次独自驾船出海去了。

桑迪亚哥这次没有走太远，大鱼虽然都在远处的深海里，但是鲨鱼群也在。他不怕鲨鱼群，但是鲨鱼会吃掉他的鱼。就算在近海，好运还是没有光顾他，桑迪亚哥七天才得了一条像样的鱼。并且桑迪亚哥感觉有些不好了，也许远海的那次搏斗为他留下了内伤，他总是吐出些怪东西。“老伙计，这有什么关系呢！你已经够老啦，好运气总是会用光，病总是会找上你的。趁着还能动，再到远海去一趟吧，我想念那条马林鱼了！那可真够得上是我的对手了！嗬！我现在还记得它的灵敏与顽强，真是一条好鱼！可是它也躲不过命运啊！我也躲不过。”

这次桑迪亚哥没有遇到那条马林鱼一样的大鱼了，但是他的收获不错。他的新做的长矛帮了他不少忙。“看来我的好运气又回来啦！这次回去可以让孩子和我一起出海了，我要把我的本事都教给他！”

回航的凌晨，老人在船上睡着了，也有可能是昏迷了，他的身体已经不好了。黑暗里一条鲸鱼浮上海面换气，船撞了上去，老人醒来的时候已经晚了，他竭力撑住船，将锚抛了下去，天太黑了，桑迪亚哥的锚钩破了鲸鱼的尾巴。鲸鱼发出悠长高亢的惨叫声，尾巴在大海里翻出巨大的浪花。

小船在浪花中不断颠簸，桑迪亚哥奋力地掌着舵把，想将船开里这个小型漩涡，他感到腹部的某一部分在尖锐的疼痛，“忍忍吧，伙计！你可是我身体的一部分啊，我的双手完全没有什么问题，为什么现在反倒是躯干造反了呢？”巨鲸在海面下翻滚，桑迪亚哥用肩膀抵住舵把，“来吧，你不是我的目标，我本来不应该弄伤你，现在你快要将我的船弄翻啦！你尽管的翻滚吧，我只管掌稳我的舵吧！”

桑迪亚哥将全身的力气都用在支撑船的平稳上，他感觉身体里的锐痛加剧了“这一定是上次和鲨鱼追逐留下的伤，有可能它们弄伤了我的肋骨，或者其他什么地方。不过这没什么，时间就足够来治好它了。”桑迪亚哥打起精神，欣赏着那条巨大的鲸“伙计，你可真大啊！我前一段时间，大概就在半个月前吧，我和一条马林鱼搏斗来着，它可算得上是很大的了，

和你一比，你一口就能将它咬碎吞下肚里去了啊！”他喘了口气：“哎，如果你是和它一样大的话，我一定会将你带回去的。看，你多么的漂亮，光滑的黑色，高亢的叫声，连从气孔里喷出的水花多这么漂亮！造物主多么神奇啊！”

天渐渐的亮了起来，太阳还没出来，桑迪亚哥筋疲力尽了，鲸鱼也累了，慢慢地沉到海里，不知道到哪里去了。一切都很平静的样子，完全看不出刚才的惊涛骇浪，只有桑迪亚哥知道那个大东西弄出了多大的动静。

桑迪亚哥直起身来，看了看鲸鱼离开的方向，忽然有些头晕的感觉“你到底是怎么啦？难道鲨鱼真的把你打怕了吗？为什么会一直疼呢？”桑迪亚哥把紧舵，向着码头的方向驶去。

阳光慢慢渗出海平面，一片跳跃着的红色。

孩子在码头上眺望：“看！老大爷的船！老大爷回来啦！他这次肯定带回了比上次的马林鱼还大的鱼！”飞奔迎接桑迪亚哥：“老大爷！老大爷！”

桑迪亚哥的船近了，却没有进入码头，也没有回应孩子的呼喊。孩子急匆匆开上小船去接他。孩子上了船，才发现，桑迪亚哥上身支在舵上，身体笔直，眼睛却闭上了，无论孩子怎么喊都不答应。码头上的渔夫们纷纷将桑迪亚哥的船接进码头，把桑迪亚哥带回岸上。一个渔夫看了看他“桑迪亚哥身上有伤就到远海去了呀！”渔夫们围着桑迪亚哥的尸体，惋惜不已：“他可是技术最好的渔夫了！带了伤出去，竟然还打回了这么多鱼！”孩子伏在桑迪亚哥的身体上痛哭：“老大爷！老大爷！”

渔夫们合伙将桑迪亚哥依着传统埋葬了，孩子站在桑迪亚哥的船上：“老大爷！我一定要成为你这样的人！”

桑迪亚哥去世了，他的那条马林鱼的尾巴，也被海水腐蚀抽走了。

篇四：人教版课标版《小学品德与社会》三年级上

人教版课标版《小学品德与社会》三年级上

《做学习的主人》教案设计

一、学 科：小学品德与社会

二、课例名称：做学习的主人

三、执教教师：刘芬

四、指导教师: 郑少东 冯小东

五、课 型：新授课

六、年 级：小学三年级

七、教材设计：

教材从“冬冬的烦恼”事例入手，激活学生对生活中学习困难的回顾和思考：自己是怎么克服学习中的困难的。教材还以事例“小丽做作业的两种情况”，给学生提出一个研讨的问题：对学习时间进行思考，并结合自己学习经验，想一想怎样才能提高学习效率。要提高效率除了要抓紧时间之外，还要根据自己的情况对时间进行合理的安排，教材列举了“小军星期六要做的几件事”，引导学生去帮助他安排时间。同时，教材也注意了工具性的特点，注意了间接经验对儿童发展的影响和作用。如本课 “瞭望台”呈现了《时间老人的礼物》，目的是让学生通过读故事、续写故事得到启发，认识到抓紧时间学

习的意义和时间一去不复返的道理。教材内容在准确和完整体现课程标准的前提下，富有开放性，给教师和学生都留出了拓展的空间。

八、教学设计

（一）教学目标

1、知道学习要肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。

2、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。

（二）学情分析及教学手段

学生升入三年级，已具有了两年的学习经验，这为探究如何进一步提高学习效率，提供了可能的条件。学生学习经验和经历是教学的切入口，学生每天都在经历着学习，但他们对“更快更好的学习”缺乏科学认识。一部分学生还依赖于老师、家长的监督和帮助（大多凭借作业签字本进行反馈、控制），学习主动性不强，兴趣缺乏。但他们跟一二年级的学生也有明显的差别，自我认识正悄悄萌芽，对事物的认识逐渐由直观向理性过度，这为教学的展开提供了契机。

教学前可做以下准备：了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析原因，以便有的放矢地进行教学；将学生学习生活中签字本与教材相关事例进行整合，从生活切入，进入文本，走向真实的学习实践。

（三）课时安排：一课时

（四）板书设计

做学习的主人

提出问题 不怕困难 抓紧时间 合理安排

九、教学过程

（一）学习会遇到困难

1.出示签字本，让学生观察：从签字本上，你们知道了什么？

2.生观察，汇报。

（二）学会解决困难

1.游戏：听音乐、传花、说学习烦恼

2.说一说：你遇到了什么烦恼，你又是怎么办的？

3.帮一帮：你还有没有其他的解决办法?给同学提提建议。

4.小丽的烦恼

（1）听一听：小丽的故事

（2）说一说：自己真实的类似情况。

（3）想一想:为什么会出现这种情况呢？

（4）议一议：有什么办法，可以做得又快又好呢？

（5）老师与学生分享自己的办法。

（三）合理安排学习与生活

1.出示学生签字本，读妈妈留言。想一想：曦曦小朋友的问题出现在那里？

2.我们一起来看看曦曦小朋友双休日都想干些什么？（出示教材图片，把书中人物换成生活中的人物）

3.学生看图并回答，教师贴大卡片。

4.假如你是曦曦，你打算怎么安排你的活动呢？

5.小组讨论，摆小卡片。

6.生汇报，并说明这样安排的理由。

7.采访生活中的曦曦，谈谈自己心中的想法。

（四）课后拓展

1.观察榜样签字本，你发现这个小朋友的签字本跟我们的有什么不一样吗？

2.生汇报：自己限定时间、自己提出问题、合理安排双休

3.生动手安排自己的双休。

4.汇报展示。

十、教学反思

（一）合理挖掘教学资源，让课程回归儿童的生活。

本课教学，我从学生生活实际、本校实际出发，并作为教学资源，创造性改造教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了情境性、生动性、实效性，让学生产生了共鸣，达到学以致用的教学目的。如：课伊始出示“签字本”，引起学生对学习烦恼的回忆。在合理安排时间的活动中，我又以学生“签字本”上所反映的问题为话题，组织学生对“怎样安排才合理”进行了讨论。而签字本的充分利用，让教学对学生的学习生活具有了实际指导意义。

（二）多维度互动，让课堂中的生成更丰富。

1.学生与文本对话。教学中，我用小丽的事例为激活因子，引导学生进行反思，实现了学生与文本的对话。

2.学生与现实生活的对话。课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体认、整理、反思和拓展。在此基础上让学生对“签字本”用途进行再认识，让教学有了一个实实在在的着力点。

3.学生与老师对话。教学时，我与学生一起交流自己的办法，把自己的想法、自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。

4.学生与同伴对话。在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。

作文素材