雪化后是春天作文

篇一：高一作文：雪化了,是春天

高一作文：雪化了，是春天

高一作文：雪化了，是春天

高一（11）班乌日娜

伫立在田间，一眼望去，满是荧光闪闪。这不是夜晚，哪里来的光亮如繁星一般？原来是初化的冰雪。

是呀，草木枯荣，万物兴衰，这是自然的规律。现在万物又迎来了自己的春天，这个季节，是属于万物的涅磐。

细细观察，雪的下面，已经长出嫩绿色的草苗，一切都在竟相争取自己的春天：它们吸足养料、不顾一切地向上长，都想早点接受阳光的亲吻。不过，也有一些贪睡的苗苗，迟迟不愿离开它那舒适的温床。现在它们没有发现潜伏的危机，不过我发现了：它们的根已经被融雪水泡烂了。

正如那苗苗一样，我们也生存在这可爱的大自然中。虽然我们以不在那刀耕火种的年代，但我们的命运，还是像大自然中的万物一样，繁衍生息、永不停息。

如今，生命的时钟将年幼无知的我们推向了这青涩的年华。我们像那些苗苗一样，期待迎接阳光，迎接微风。但这需要极大的代价，在这时，我们需要做像苗苗一样的抉择。

事实上，对于抉择，我们已经丧失了决定权—社会不允许我们放弃，就像大自然中的很多生物一样。

我们必须成长。

我们必须像苗苗一样，吸收所需的养料，汲取所有新鲜的力量，奋力地向上爬。中途累了、倦了，也不可以放弃。不然，我们就会重蹈覆辙，腐烂在自己舒适、安逸的温床里。

我们都曾羡慕过长在高处的花朵，我们都曾羡慕远飞的蒲公英，现在，我们立志，虽然苗苗长不成参天大树，但我可以做百草中最绿最坚强的一株，虽然墨汁永远不会像清水一样清澈透明，但我要让它写出最漂亮最有力的一笔。是啊，我们不再羡慕，只能努力。

旷野中的小草，在大自然这本厚重的书里，连个标点都算不上，可就在这小草身上，昭示了太多生命的真谛。

今天的成长需要很多，也会让我们经历很多，虽然很疼很坚苦，但这又算什么，我们不怕。因为在秋天，有太多诱惑等着我们。

旷野中的小草，我们一起努力吧！ 雪化了，是春天。

篇二：高一作文：雪化了,是春

高一作文：雪化了，是春

高一作文：雪化了，是春

高一（10）班林彩虹

风儿拔动着心弦，奏出一首神奇的月光曲。

在那儿几乎干裂的琴管上，似乎昨天还是霜痕累累。

今日，阳光下的它，却愈发的精神抖擞。寻觅不到昨日的凄婉，也收敛了昔日的苍白。

原来，雪化了便是春！

在干瘪的大地上，突然蓬松地炸出了一丝绿。这淡淡的可爱的绿，在母亲苍黄的脸上划下了一个微微的笔。

在异地飘遥的人儿，跨过了万水千山，经历了艰难险阻，而今却又无端地被带到了这——他的故乡，一个魂牵梦绕的家园！是何种神奇的力量在束缚着他？

树高千丈，叶落归根。被故乡的情牵系着，对故乡的土依恋着！若重新获得了生命，他们又开始在生活的大舞台上一展歌喉。

冰封的寂寞，不能随心爱的浮萍飘游的无奈，终于打破了这死一般的无寥。在妍丽的阳光下，她们又开始了新的航程。涓涓细流，仿佛一条平铺大地的白绸带，又如一个洁白如瑕的少女。风掀动着她的衣裳，她只是婉尔一笑。

蓝天下的这片热土，似乎也为之动容！参天古树，也在疯狂地摇曳着枝杆。他们是在欢迎着姑娘带着嫁妆胜利到达。五彩的花儿——这群娇羞的红娘，却躲在了夜间暗暗示怀：鸟儿——这群成功的媒人，却整天都在歌唱着新生命，歌唱着未来。

这是一个万物涌动的季节，而她又岂只是一个简单的季节？

在这春天里，蠕动着青春的活力，隐埋着新生的气息。衣着彩装的学子，在这儿匍匐前进。迎着霞光灿烂的方向，他们在奋进着！

春天的风，编织着一个永远也写不完的绿色之梦，在梦里高飞，在风里放歌……

一切；原来是如此的美妙！

校园的春天，春天的校园，却在一刹那融成了夜空中一个闪亮的星，伴着月儿，越来越亮！

评：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺，雪化了便是春，在那五色的霞光里展露她的容颜。梦醒了，便是夏，在她七月的热浪中尽情潇洒你的蹁跹——寒池

篇三：雪化了是春天

雪化了是春天

又开学喽！老师给我们班重新调整了位置，我和他被调到了一起，成了同桌。我的心里有一千个不舒服，一万个不愿意：我性格开朗，吵吵闹闹；他性格内向，安安静静。我成绩拔尖，喜爱讨论与交流；他成绩一般，除了看书还是看书。我是一个女生，而他是一个男生…… 一个星期过去了，我没和他说一句话。面对着这“木头”一样的同桌，我难以想象以后的冷漠的日子怎么过。

一天，一个好朋友问我：“难道你们就这样下去吗？你不会憋出什么毛病来吧？”“唉！我也不想这样，可我能怎样呢？我是一个女生，总不能让我主动和他开口吧？”我无奈地反问。好朋友说：“难道你不会用用你的脑子？”她露出一脸的阴笑。哦，我明白了！

第二天，我故意拿他的钢笔写字，可他像没看到一样。看来，这简单的小招对他这样的高手还真不管用。于是我使出一招“苦肉计”。我突然捂着肚子，皱着眉头，龇牙咧嘴，极痛苦状，我想作为一个同桌对他人的痛苦应该关心一下吧！没想到这招也不灵，他的1.5视力好像突然降到了0.1。唉，看来他就是一个纯粹的木头人！

两次的碰壁，使我感悟到“曲线救国”没有用，对他还得直截了当。于是我在他的课本里夹了一张纸条，上面写道：“我俩既然有缘成为同桌，我不想莫名其妙的隔阂阻断我们的友谊。寒冬已经过去，春天即将来临，希望彼此心中的积雪随着春天的到来而融化！”

果不其然，我的第三招“绝杀”唤醒了这个“木头人”，他也给我回了一张字条，他告诉我他早就希望成为我的朋友，并且非常幸运成为我的同桌，只是生性的腼腆不敢与我这个“尖子”对话……

于是，我们从家庭到社会，从李白到杜甫，从门捷列夫到爱因斯坦，从海伦?凯勒到杰克?伦敦……我们成了无话不谈的好朋友，一起讨论问题，一起做智力游戏…… 夜过去是白昼，雪融化了是春天，我永远懂得并相信这个道理！

篇四：雪融化了是春天

雪融化了是春天

-----浅谈小学语文教学中学生的主动性、创新性的培养与保护问题

摘要：小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社会交际工具和思想交流不可缺少的手段。在新课改革的大背景中，教师应主动培养和保护学生的学习主动性和创新能力，在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

关键词：小学语文，培养，保护，株动性，创造性

曾经看过这样一则故事：一位小学教师在课堂上向学生提出这样一个问题：“雪融化了是什么？”一个小学生坚定而又近乎异想天开的回答道：“春天！”然而，他的老师却斩钉截铁的告诉他错了，并把 “标准答案”写在了黑板上，让学生用心记住，答案是 “水”。

雪融化了是水，这是我们都知道的常识，但那个小学生的回答就错了吗？至今，我们的记忆中还有“冰雪融化，种子发芽，果树开花”这样让人怦然心动的句子------难道这不是指美丽的春天吗？机械的“标准答案”就这样残酷的剪断了学生想象的翅膀！老师固守着答案的唯一性，不允许学生有异想天开的想法，并始终不遗余力的维护自己的权威性，师生没有对话平台，彼此之间难以沟通。不得不承认，这就是目前国内大部分学校的教育现状。

瑞士有一位著名学者有一段著名的论述：教学的最终目的在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，能人尽其才，在社会上获得他应有的地位。很大程度上，一个人的命运决定于他所受的教育，什么样的教育培养出什么养的人才。故事中的教师用一种机械、固定的观念导致教学过程成为一个简单的传授标准答案的过程，从而使教育滑入教条主义的泥潭，使教师和学生在教学中的积极性、主动性和创造性被束缚住了。实际上，正是有了师生对传统教育观念的突破，才有了活跃不拘束的课堂氛围，才有了师生对于课堂的创新，教学过程中，一旦缺少了真实与交流，缺少了理解与感动，也就丧失了它应有的生机与活力。

小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社会交际工具和思想交流不可缺少的手段。在新课改革的大背景中，培养学生的学习主动性和创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。因此在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

要想在学习过程中，发挥学生的主动性，首先应注意在教学过程中培养学生

的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在教学中，应注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，根据不同的课型，设计不同的教学方式，可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，也可用讲故事，激发兴趣、设计悬念等，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

其次，在语文教学过程中应注重培养学生积极探究的学习习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此，在语文教学中，在构建语义的理解、体会方面，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。促进学生在激烈的争辩和思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据自己已有的知识和经验，提出自己的见解和观点，对有分歧的问题进行辩论。这样开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

另外，在学习过程中还要注重培养学生“怀疑与学问的态度”。不论对于哪一本书，哪一篇文章，哪一门学问，我们都要经过因怀疑而思索，因思索而辨别是非的正确学习过程。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书，那篇文章，那门学问才能转化为自己的知识，否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。在教学过程中，我们应该引导学生这一学习习惯的培养，甚至可以采用在教学过程中故意出小差错，引导学生纠错的方式，来培养这一习惯。一旦掌握这一学习习惯，不但使学生在语文学习过程中受益匪浅，而且还可以起到在学生其他学科学习过程中“授之以渔”的作用，是学生终生受益。

再有，就是在教学过程中教师应注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。重视丰富多彩的语文实践活动，为学生创造了一个实用的学习环境，让学生从自己的观察、动手过程中得到进步，得到启发，开阔思路。

最后，在语文教学过程中应发挥语文“综合性”学科这一特点，课程内容要由“单一型”转化为“多元型”，使课堂教学的知识覆盖面更广，能力训练更扎实。从而使学生获得多方面的训练和提高，思想情操得到相应的熏陶，丰富课堂

教学的容量，提高课堂教学效率。要达到语文课从“单一型”转化为“多元型”，课前必须做好精心的设计，将教材逻辑结构与教学程序有机结合起来，探索出它们之间的最佳结合点。课堂教学中的讲与练，既要重视所讲的课文，又要不为所讲的课文内容所局限，要认真地从所讲的课文中选出几个知识点或训练点加以纵横延伸。当然，所选“点”必须是能够培养学生能力、陶冶学生情操、提高学生文化素质、发展学生智力的内容。

总之，小学语文教育是提高整体文化科学素质的基础工程，是发展学生整体素质的必要前提和条件。充分的调动、保护学生学习语文的主动性和积极性以及在学习过程中表现出来的创造性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事，应引起所有教育界认识的高度重视。

参考文献：

[1]王琴，养学生主动性创造性学习能力，常州师专学报【J】,2002(6):118-118,120

[2]王晓春, 今天怎样做教师，华东师范大学出版社【M】, 2005年9月

[3]教育学基础，教育科学出版社【M】,2008年12月

篇五：2000年全国高考优秀作文：雪化了以后是什么？

2000年全国高考优秀作文：雪化了以后是什么？

朋友，你也许觉得我这上问题问得怪，雪化了以后当然是......请不要着急回答我，先听我的。

有一次报告会上，有位学者让从圆等四个图形中选出一个与众不同的。结果四种图形都被选了出来，而且都是对的。由于标准和角度不同，得出的答案自然不同。世界是千变万化，疑问是层出不穷的，答案是丰富多采的。我们应该以全新的视角看待事物，得出属于自己的独特结论。一句话：要创新。

创思想火花的迸射。大凡在艺术有所建树的人都是有自己独树一帜的风格。而这种风格正是艺术家们对自身艺术生命的一种创新。明明是月下独酌，李白偏偏对影成三人；明明是秋后枯草毫无生机，鲁迅先生却把它比作光泽照人的铜丝......创新使旧东西有了新生命，创新是一种心灵火花的发射。

创新是社会前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。古猿从树上下来，逐渐开始直立行，并最终开始制造和使用劳动工具，是创新；瓦特改良蒸汽机，把人类带入蒸汽时代，是创新；麦克斯韦建立电磁场理论，是创新；爱因斯坦提出狭义、广义相对论，是创新；邓小平同志提出建设有中国特色的社会主义，也是创新......

二十世纪刚刚开始，世界经济一体化和全球化的浪潮冲击着我们这个东方的大国，只有创新，才能发展！

不创新、不去积极，只能导致落后。曾几何时，天朝上国的迷梦腐朽了多少创新的绿树，最终招来的只是100年的腥风血雨，100年的奇耻大辱。落后就要挨打，而不创新必然落后。整日是守着祖坟，不仅不是孝子贤孙，而且简直是不肖子孙。

要勇于创新。创新必然意味着对原有答案的怀疑、审视甚至背叛。这就必然要受来自习惯势力的种种压力和阻挠，这时要拿出创新者的勇气，走自己的路，让别人去说吧，去完成自己光辉的事业。辽宁国企不是在三年大战中就成功了吗？

要善于创新。创新并不是不分青红皂白见了祖坟就挖，只要是原来就有的，就要全部打碎。创新本身也意味着在继承的基础上将原先有的有的发扬光大。中华民族几千年的优秀文化遗产和外国的各种先进技术，通道不是我们创新的铺路石吗？站在巨人的肩头，不是看得更远吗？

朋友，现在请告诉我我的答案吧，什么？你有了一个新的答案？ 雪化了以后是春天......你说。

雪化了以后究竟是什么呢？让我们一起张开创新的翅膀，去寻找一个关于雪的问题的答案吧，广阔的天空在等着我们呢！

评价：这是一篇非常大气的议论文。构思精巧，见解新颖。开头自然引出中心论点：应该以全新的视角看待事物，得出属于自己的独特结论。一句话，要创新。接着，从不同角度设立分论点，展开阐述。尤其是在安排论据时，注意到了论据的典型性，既有文学领域的，又有人类社会及自然科学领域的；中国古代现代的，又有世界上其他国家的，真可谓古今中外，分门列举，形成了磅礴的气势。思路缜密，行文洋洋洒洒，语言活泼，富于表现力。是一篇阅读老师交口称赞的议论文佳作。（鹿丁联）

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