面向初三作文

篇一：初三作文

初三的非正常生活

时间流逝的飞快，转眼间我们不再是刚刚进入校门的毛孩子，不再会像以前一样在操场上打闹，嘻戏，因为我们是初三的学生了，因为我们面临着中考，面临着人生第一个重要的转折点。

初三的进入，就意味着我们不再是小孩子了，我们长大了，我们会第一次不再让父母为我们做选择，因为这时的我们知道，我们长大了。在这一年中，我们同寒冬作斗争，同酷暑一起比耐力，这时的我们会努力就是为了以后的自己别想现在这样累。

这一年，我们的教室与食堂的距离被我们的速度缩短，下课铃后，我们总是第一个冲出教室奔向食堂，稍微慢一点就会被排队浪费这宝贵的时间，对于这时的我们来说，这比浪费粮食还可耻。

初三的我们总是早早地叩响清晨，可却依然为黑板上日渐消减的倒计时担忧，不知我们的多少个夜晚都会躲在黑暗中睁大双眼悄悄的等待窗外巡查的脚步声，多怕来不及点燃枕边的蜡烛自己就会被疲倦拖入沉沉的睡眠中。

初三的我们还来不及欣赏五月的美景，就让中考挟裹着奔向未知的终点。我想只有经历过的才会明白，成长总要付出代价.

梦想与风雨同舟

“嘀答”的钟声，像是对我们的一种暗示：用什么回馈逝去的光阴。盘点自己，总有些忐忑不安，因为曾经的誓言挣脱不了一路行进中慵懒和困难的羁绊，梦想终究还是梦想。或许我们每个人的心灵原本只是一片荒芜的戈壁滩，而我们一生的事业就是使那里拥有尽情绽放的花朵。

有这么一些人，他们的梦想与风雨同舟，最终梦想成真。“少有逸群之才，英霸之器”的诸葛亮，六出祁山，魂断五丈原，但他凭着飞翔中风雨无阻的坚硬羽翼，奏响了一曲“鞠躬尽瘁，死而后已”的人间赞歌。

黄州，凭借坚韧不拔的意志，笼罩心头的愁绪被驱散，举一樽酒，和着月色饮下，思如泉涌，铸就华彩篇章，使宋朝的文化在祖国历史长河中熠熠生辉。恐吓、挫折不能摧垮布鲁诺的意志，在罗马广场上熊熊燃烧的烈火中，布鲁诺仍坚持自己的理想和学说，他和他的学说在烈火中得到了永生。他接受了风吹雨打的洗礼，他的名字和真理永垂青史。

流年似水人生短，生命中最有分量的承诺不是登山临水，信誓旦旦，而是脚踏实地，尽力而为。我们留在岁月中的印记，应该是一个个拼搏者的足迹，应该让梦想伴着不倦的耕作长成参天大树，让努力伴随着风雨的洗礼结出甘美的果实。

在岁月的长河里，我不能懈怠于生命，只能不断地摇橹前行，在浪涛中艰难求索。站在生命的岸边，蓦然发现未来的浪潮正汹涌而来，我踏着先贤们的足迹，用他们给我的力量为自己绘制光明的前景；用我灯下苦读的身影作笔，给自己忙碌充实的生活勾勒出一幅充满活力的蓝图。

水，九曲十八弯，才能汇入大海；草，经受风霜雨雪，方可铺展成万里草原。不必担心稚嫩的双肩支撑不起生活的重担，也不必担心年轻的心奏不响生命的琴弦。因为我坚信“天生我材必有用”！

2013青岛中考满分作文：告别江南

已经两天了，我在烟雨的江南盘桓，触摸江南的灵气。但是今天，我不得不与你告别，我挚爱的江南。

从小就读过“烟笼寒水月笼沙”“月落乌啼霜满天”的优美诗句，心中便藏下对江南“小桥流水人家”的无限向往。去年暑假，忍不住诱惑，便报了旅行团，来到了我魂牵梦萦的江南。

江南好，风景旧曾谙。喜欢江南的质朴宁静，蒙蒙水汽间，绿水人家绕。白墙黑瓦的老屋一座连着一座，古朴得宛如唐诗宋词的意境。细雨蒙蒙中，偶尔有一两个打伞的人从石桥上走过，那半圆的桥洞恰与水中的倒影合成一个完美的整圆，构成一幅唯美的

江南的水清柔，如同绸缎般，清柔得能一眼望到底，没有任何遮拦和悬念。这水该不会是江南女子的衣裳吧？你看，屋舍前，石桥下，田野里，到处都是水的影子。有了水，江南才充满光鲜、灵气；有了水，江南才会成为可人的小家碧玉。悠闲地飘荡在这静静流淌的碧绿的水上，时间的脚步也放慢了，杂芜的心事逐渐淡远，思想和灵魂仿佛被洗涤一新：人生何尝不是一湾清水，浮躁和喧哗，功名与利禄，皆会飘然而去，平平淡淡才是最真。

喜欢江南的院落，江南的院落与北方不同，青砖、碧瓦、白墙、木雕、石刻，高低错落的马头墙、青青光滑的石板路，爬满青藤的院墙，狭窄悠长的小巷，再配上九曲十八弯的水溪，吱呀转动的古老水车、五颜六色飘摇的扎幌，构成了一幅美妙的素描。院落都不大，与北方院落相比，甚至显得有些狭窄，但都一律地干净整洁，渗透着古朴和典雅。细心的主人，将院落的每一处都精心设计过，正如叶圣陶老先生所说，无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。不仅如此，听导游说，每一个院落还都曾有过一个动听的故事呢。

月落乌啼霜满天，乌篷船仍荡漾在桨声灯影的秦淮河上，静谧的夜里，江南更显得风情万种。桨声、灯影、箫声、流水声，再加上船上人的笑语声，我完全陶醉了。坐在船边，我也学着她们撑起了一把小竹伞，随着船的轻漾，仿佛走进了画里，走进了翰墨飘香的唐诗宋词，舴艋舟驶入藕花深处??

车子渐行渐远，我回头望着那旖旎的画面，慢慢化为一个小小的黑点，我知道，我不得不与我的江南作别了。三天的时光虽然短暂，但江南的质朴宁静，江南的雾霭朦胧，江南的明丽清纯，早已定格在心底，会成为我一生的记忆。

什么时候，我能再来江南？

2012潍坊中考满分作文：生活因什么而精彩

漆黑的夜晚因璀璨的繁星而精彩；光秃秃的大山因翠绿的树林而精彩；凄凉的沙漠因甘甜的雨水而精彩，棕色的大树因嫩绿的树叶而精彩；那么生活因什么而精彩呢？

力而精彩；还有人说生活因??

难道生活是因顺心的事情而精彩吗？我反问自己。最好得出结论——不，生活并不是因顺心的事情而精彩，那么生活到底是因为什么而精彩呢？我继续的思考下去。

在学校，每当看到别的同学拿着零花钱去小卖部买零食吃的时候，自己的心里就痒痒的，羡慕极了，不过我却没有钱去买，因为我的父母很少给零花钱给我。这时我渴望能捡到很多钱。果然，在不久后的一天，在一旁路上我捡到了100元钱。心里不知到有多高兴。高兴的我都无法用语言去描述了。

在那以后的几天，我天天都往小卖部跑，每时每课嘴里几乎都吃着东西。不过我却并不觉的那段生活精彩。

原来生活也不是因为钱而精彩。

一天早晨，我早早的就起了床，准备去跑步，当我走到离家不远的一个地方，看见一个比我大多了的男孩手中牵着一根绳子，绳子的另一端捆着一只可怜巴巴的小鸟。

那鸟走起路来一瘸一拐的，一看就知道是受了伤，看着那鸟的可怜的样子，真是让人心疼，不过当时却不知哪来的勇气，我大声对那人喊到：“放开那可怜的鸟。”那男孩转身回过头来，带着满脸的凶凶的脸神望着我，大声说到“你谁呀你，你叫我放我就放啊。”我也许是被他的言语和脸神给下着了，半天不敢说句话。过来了一会，我摸了摸口袋，拿出仅有的的5块钱。对他说，把你那鸟卖给我吧。那人也是见钱眼开。一口给就答应了。

我抱着那只受伤的鸟儿，回到家里，经过一段时间的医治，那只鸟被我给医治好了。我便把那只鸟给放走了。

虽然我花了5块钱，什么也没得到，不过我却使了那只鸟儿重新或得了自由，还拯救了那只鸟的性命。我觉的十分高兴，也觉得那段生活过的十分精彩。

哦！原来生活因为爱而精彩。

2010年山东济南中考满分作文：几点感动在心头

记得几个月前的一天，寒风吹动着大地。傍晚，我和妈妈去超市买东西，在回家的路上，我被冻得直哆嗦。我对妈妈说："妈妈，太冷了。"妈妈听了我说的话，马上把身上的外衣脱下，给我披上了，我顿时感到了温暖。我心里说："真暖和！"我见妈妈紧缩着，问："妈妈，您冷吗？"妈妈回答说："不冷。"我心里想，不冷就行。

到了家，妈妈直咳嗽，我惊愕了，心想："一定是感冒了。"我连忙找药来给妈妈吃，一定是刚才把外及披给我时着凉了。唉！原来妈妈偏说不冷不冷是这么回事。看到痛楚难受的样儿，我心里直翻个儿。

啊！妈妈，您对我的爱我是不会忘记的，您是世界上对我最好的人！

由此，我想到了许多，西班牙谚语说：上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。高尔基说过：母亲是英勇无畏的，当事情涉及到所诞生和她所热爱生命的时候。

是啊！妈妈"一件外衣"的事，虽然不很大，可不也是最好的证明吗？母爱的故事，天底下有多少呢？数不尽。

在俄罗斯，曾经，在一次大地震中，一对母子被压在一片废墟之中，孩子才几个月大，母亲为了自己的孩子，把自己的手指扎了个眼儿，让孩子吸吮她的血活了下来。当人们发现她们母女二人时，看到死去的母亲都哭了！

我又想到了一个小故事：一个青年向女孩求婚，女孩对他说："你能把你妈妈的心挖出来给我，我就嫁给你！"青年和妈妈说了这件事。妈妈说："孩子啊，反正我也活不久，我拿心来换你的幸福吧！你拿走吧！"青年捧着母亲的心，去找他的爱人，路上走得太快了，差点摔了。心对青年说："孩子，小心点，别摔了！"

就像米普什里说得那样："快乐和幸福这是爱的孩子，而爱本身，作为一种力量，如果你现在是幸福的，为生活而感到高兴，那么你就为此而感谢你的母亲，因为她怜悯你，并且为你忍受许多痛苦"。

啊！母爱无私，母爱如海，让我们感谢母亲吧！

篇二：初三优秀作文：选择

初三优秀作文：选择

初三优秀作文：选择

选择是困难的，有时还是痛苦的，但无论选择的结果如何，它都会像烙印一般，使人无法将它忘掉。

在过去的岁月中，又一次选择让我直到现在还记忆犹新，同时也是一段辛酸的回忆。

在我家隔壁住着一个漂亮的女孩，她和我同年出生。我们从小一起长大，一起玩耍嬉戏，这使内向的我在生活中多了不少欢声笑语。升入中学后，随着知识逐步加深，我们在一起研究问题的时间也越来越多了。她就像我的姐姐一样，常在学习之余和我聊起生活中的事情，对我的关怀无微不至。我也把自己当成她的弟弟，和她一起分享欢乐，分担忧愁，快快乐乐地度过每一天。

但随着我一天天地长大，我产生了一种怪异的想法：男女之间要有界限，不应走得太近。我渐渐地疏远了她，甚至故意躲避她。似乎上天看到了这一切，于是安排了一套如电影一样的情节：我要搬家了。那几天，我心里乱极了，总有说不出的惆怅。时间过得真快，一眨眼到了搬家的那一天。她出门与我告别，又看到了她，我的心中却只有无尽的忧伤。她突然问我：“你走后，还愿意做我的弟弟，打电话和我聊天吗？”我看着她真诚的目光，许久才从牙缝中挤出一句：“对不起??”话没说完，她已经全明白了。她突然转过身，捂着脸向家中跑去了。我刚要追去，车中传出了父母的催促声。我最终选择了离开，选择离开那给我留下难忘回忆的地方，离开那个最好的姐姐。眼前的一切渐渐被泪水吞噬，但我说不出那是懊悔的泪水还是悲伤的泪水。至少它无法冲掉我内心的痛苦。从此，我与她失去了联络。

上天曾给了我一份真挚的友情，我没有争取，直到失去才追悔莫及，人世间最痛苦的事情莫过于此，如果上天再给我一次机会的话，我会对她说：“我愿意。”

直到现在，我眼前还总浮现出她的样子。这次选择让我失去了一个最好的朋友，最好的姐姐，也伤了她纯洁的心。现在，在做每次选择的时候，我都会告诫自己：珍惜每一次机会吧，不要等到失去之后，才后悔选择时的幼稚和愚蠢。

篇三：初三 作文

伟大的祖国

九年一班 洪少杰

她的身躯满是留下的疮痍，她经历了无数的沧桑巨变，她沉沦着像一只沉睡的雄狮，她藏匿着滞重的灵魂，然而，她并没有被击倒，她用勤奋征服了世界，她，是伟大的中国。

——题记。

世界上有这样一个神奇的国度，古老却充满活力。一抷黄土，散发着几千年的芳香，数千年从未间断过的文明，数千年来遗传下的自然景观，源远流长。这一切都让我们不禁想到——美丽的中国。然而，这个神奇的国度在美丽的笑靥下，却有着被过度索取的伤痛，虽在无数中华儿女尽力地抚平，可是时间的轨道里永远残留着那备受欺凌的伤痕。

在那水深火热的鸦片战争中，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，在这屈辱的时代，中国人民在逆境中挣扎，正当我们感到无力绝望的时候，那些仁人志士在战火中挺身而出，从洋务运动到戊戌变法，他们经历了一次又一次的失败，但是他们有着不屈的精神，努力拯救中国，甚至用鲜血换来国民的幸福。是他们让我们感受到了中华民族的伟大复兴并不是不可能。直至孙中山领导的辛亥革命，建立了中华民国，推动了中国政治民主化的进程。这是中华人民共同努力的成绩，这是一代人付出的收获，俗话说的好“人心齐，泰山移”，他们没有被困难吓倒……

岁月更迭，光阴流逝，中国人民又在艰难的岁月中匍匐前进，无数困难像张着大嘴挥着爪子的猛兽，向中国无情的扑来。由非典病情到四川地震，中国共产党引领我们对抗着种种磨难，我们似那小草般春风吹又生，我们团结一致共铸美丽中国，在经历了九九八十一难后，中国站起来了，所有的困难都抵达不住伟大中国的崛起。中华五千年后的今天，看三峡工程江水滔滔；看青藏铁路蜿蜒盘旋；看蛟龙号潜水探测；看神舟飞船载人登天……我们看到了，我们感受到了，我们见证了中国的飞快发展，是什么让中国强大了？是无数的仁人志士在背后默默的付出，他们是我们中华儿女的英雄！

想到这里，我不禁为他们由衷地赞叹！伟大的祖国顽强的屹立在世界强林中，它是一个奇迹，它更是我们无数代中华子孙用努力付出换来的幸福！作为一名新时代的接班人，我们享受着前人所未曾享受过的殊遇，努力吧！为我们更美丽的未来，为我们更强大的中国！我爱中国，我要用青春来诠释祖国真实的美丽！

浅谈科教兴国

九年一班 李欢

坚持教育为本，把科技和教育发展摆在经济、社会发展的重要位臵，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。

——题记。

百年大计，人才强国

当今世界，各国之间激烈的经济竞争、科技竞争、人才竞争……归根到底是人才的竞争。美国这样一个世界强国，它是如何屹立在世界强林的呢？靠人才、地广、物博？这些我们中国拥有着五千多年历史的中华民族可谓是地大物博，人口众多啊！究竟为什么呢？是人才！

自古英雄多好汉，每一个朝代的帝王都重视人才，珍惜人才，得民心、得人才者，得天下！从古至今的诸葛亮、邓稼先、袁隆平……一个个杰出的英雄人物为我们国家的兴盛付出了他们毕生的心血！

人类的文明发展史告诉我们，人才对于一个国家来说是不可或缺的，少了人才，我们的国家将不知会在黑暗中摸索多久！

百年大计，教育为本

教育是名族振兴的基石，要真正把发展教育摆在优先发展战略性地位!办好人民满意的教育，努力提高全民族的思想素质！胡锦涛曾经说过“优先发展教育，建设人力资源”是我们的强国之本！人才需要国家的培养，同时，更需要我们的努力！

面对日益激烈的竞争市场，迎接未来的巨大挑战，接受良好的教育，已经成为人们生存发展的第一需要和终身受益的财富。曾今的中国，不识字的是文盲，现今的中国，不读书的才是文盲。总之，我国只有把教育这个大链条拉紧了，才能化人口大国为人口强国，化人口压力为人口优势！才能提高国民素质，进而提高国家的综合国力! 百年大计，科教兴国

21世纪是富有挑战性的世纪。在世纪之交，中国决定实施“科教兴国战略”，

将使古老而文明的中华民族，在21世纪再次腾飞，站在世界科技强国之林。因此，实施科教兴国战略是中国的一项跨世纪的重大战略决策，是邓小平建设有中国特色的社会主义理论的重要组成部分。我们深入探索领会这一战略决策的理论内涵、运行机制和实践特点，具有重要的理论和实际意义。

从我国的“闭关锁国”来看，跟不上时代的步伐就只能被时代摒弃！近年来，在尖端技术的掌握和创新方面，我国已经建立骑坚实的基础。在很多领域我们已走在世界的前列！如正负电子对撞机、银河百亿次计算机、神舟、蛟龙等。但是，从整体上看，我国的整体发展水平任然不如发达国家，还有很大的差距!因此，我们必须大力发展科学、教育兴国！

百年大计，人才强国、教育为本、科教兴国，全面落实科学技术是第一生产力

的思想，坚持教育为本，提高全民族的科学文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。时代在进步，祝福我们伟大的祖国在当今激烈的市场竞争中脱颖而出，从而屹立在世界强林中，永垂不朽！

爱我中华

九年一班 涂增祥

一场万恶的战争开始了

一个封建帝国倒下了

一场光荣的革命胜利了

一个伟大的民族崛起了

是先烈用血汗

铸就了今日的美好

是革命战士用生命

编写中国的美丽史册

烈阳高照

沼泽地上征战

英勇无谓

就为中华奋进

寒风凛冽

踏雪千山翻越

舍身为国

只为中华昌盛

巍峨的长城下

有这么一群人

他们

是龙的传人

中国

我的家

我们荣辱与共

我对这土地----

爱的深沉

爱我中华

九年二班 方世鸿

五十六个民族五十六枝花，

五十六个兄弟姐妹是一家，

五十六种语言，汇成一句话，

爱我中华，爱我中华，爱我中华。‘

每当唱起宋祖英的这首《爱我中华》，我不禁为是一名中国人而感到骄傲！

我们中国是一个多民族国家，她是一个拥有着五十六个民族的大家庭，在这个大家庭中，要有“团结”这个词可不是一件容易的事情。中国这个不平凡的国家正是依靠着“民心齐，泰山移”这句古老的话，从而不断地壮大！在党的民族政策的指引下，各民族团结友爱、平等互助、相互尊重，开创了共同发展、共同繁荣的新局面。

当我呀呀学语的时候，爸爸妈妈告诉我，我是一个中国人，是炎黄子孙，龙的传人；当我懂事情的时候，爷爷告诉我，我们祖国是一个拥有着960万平方公里国土的

大国；当我上小学时，老师教我画鲜艳的国旗。不知不觉中，祖国——“中华人民共和国”这七个金光闪闪的大字，在我心中烙下了永恒的印记。

我们从2002年到2012年走过了不平坦的道路，我们用坚定的毅力战胜了各种困难，一路艰辛，但我们从不退缩，在灾难面前，我们团结一致，共度难关！我们十年的发展，抵过他国三十年的历程，这足以说明中国的强大。十年的发展，百姓的生活奔小康；十年的发展，中国的科技日益增长；十年的发展，祖国的未来光芒万丈！

我国不仅在经济上有了巨大的飞跃，而且在各个领域都取得了卓越的成就。当我国南极考察人员凭着自己的科技力量，乘着自己的万吨巨轮，登上南极大陆，建立我们自己的长城站和中山站的时候；当我国的运动员登上世界之巅—珠穆朗玛峰的时候，谁不为之高兴，谁不为之而自豪？奥林匹克运动会的领奖台上，以前被称为“东亚病夫”的中国人，如今也有了属于自己的位臵，有多少人为之惊讶，有多少人为之感叹？这充分显示着中国这头东方雄师的威严！它，正不断的崛起！

如今，第十二届全国人大一次会议的胜利召开，为我门开辟了通往胜利彼岸的条条航道，它规划了我国跨世纪的宏伟蓝图，也为我们铺出了一幅绚丽的画卷！画吧！让我门挥动改革开放的彩笔，为祖国未来描绘柳绿桃红的宏图。写吧！让我们用手中的笔，为人民的强盛抒发出更美好的秀丽的华章！

作为跨世纪的新一代，我们深感担子的沉重。我门唯有好好学习，掌握为人民服务的本领，为建设祖国而奋斗！我坚信，辉煌的前景，灿烂的未来，一定属于我们的！因为，我们的心中有一个亲切的名字——中国！

篇四：初三作文

初三作文：我和书籍有个约定

我和书籍有个约定，约定我们永远是一对形影不离的好朋友，并且我永远不会把你抛弃.你也会一直提供给我需要的东西。

当我第一次看到你的时候.你兑现了自己的承诺.带给了我获知的满足.通过对你慢慢的了解.我明白了很多.收获了很多.成长了很多.我也在与你的相处中.从一个充满好奇的小孩成为一个可以解决那些原以为深奥的问题的人.此刻.我多么充实.多么自豪。

当我第二次看到你的时候.你又一次兑现了自己的承诺.带给了我心灵的愉悦.我慢慢的欣赏着你.仿佛进入了你的世界.经历着你所描述的经历.拥有了你所赋予的各种心情.你令我时而悲伤.时而欢乐.时而忧愁.各种心情纠结在一起.使我感同身受.此刻.我的心情仿佛就像那清澈的湖水.随着他的改变而改变.我的心灵得到了一种不可名状的满足.那么欢乐.那么美好。

当我第三次看到你的时候.你再一次兑现了自己的承诺.带给了我深刻的感悟.你告诉我的每个故事都送给我一些道理.从你身上.我明白了我应该怎样生活.你让的明白的这些.我会铭记于心.因为我相信它们会使我在今后的生活中受益无穷.它们会使我在失望后努力.在挫折后奋进.在失败后成功.它们会成为我一生中永恒的财富。

感谢你.我的好朋友.你给予我的东西.我永远不会忘记.我将会与你终生相伴.永不分离.共同遵守我们的约定.希望我们可以成为一生的挚友！

我们的约定

只有用一把钥匙能开启一把锁；只有用一个笔帽能盖上一枝笔……这些平常而

又简单的事情，我们已经做了无数次，但你有曾想过这是一种约定吗？

刚读初中的时候，我很不适应初中那快速的学习，天天不是忘了这个，就是把

那个放的连自己也找不到了！妈妈总是啰嗦，天天骂我，天天提醒我。

每天出门时，妈妈总是会问我一句“你带钥匙了吗？”我会用手伸进裤兜里把钥匙

掏出来给她看，表示我带了的，妈妈也放心的让我走，她便看着我走出她的视野，她才关门。

慢慢地，我也变懒了许多，从以前把钥匙从兜里掏出来，变成直接说一句“带了”。

妈妈却不太放心了。

或许妈妈看出了我的懒，她开始自己来碰我的裤兜了，每次当妈妈听到钥匙发

出的声音时，她会高兴，她微笑的看着我，让我心里也多了一些美滋滋的味道。

我喜欢看妈妈笑，嘴角轻轻上扬，眼睛像个月亮一样。从那以后，我便自己在

出门前用手把钥匙碰出声响，每当妈妈听到了声响便也不会问我“带钥匙了吗？”

把钥匙插进锁，一扭，锁开了；笔帽套在笔上一压，笔被盖紧了……这就是一

种约定，这是锁跟钥匙的约定；这是笔跟笔帽的约定……这种约定不言而喻，这又仿佛像一种默契，两样东西之间有一种完美的默契。这种完美的默契让人感到欣慰，让人感到快乐。当然，我和妈妈也有一个约定，这个约定，我会一直坚持下去!

父母生养了我们，是最先听我们倾诉的人。我们的每一声啼哭，都会让他们牵肠挂肚。在我们成长的过程中，会遇到很多烦恼和不解，这时候父母也会耐心地听我们倾诉，帮我们解决问题。有一天，我们长大了，忽然发现父母落伍了，不能再给我们建设性的意见，只会喋喋不休、絮絮叨叨。我们不再向他们倾诉，也不去倾听他们，借口学业繁重，借口工作很忙，借口应酬太多，与父母疏离。有一天，我们成熟了，发现在我们为生活奔波忙碌的时候，他们依然默默关心、支持着我们。我们已经不会再用傻问题去困扰父母，而是会向父母倾诉我们的感悟和心声，感谢他们多年来的默默付出，同时也愿意倾听他们的唠叨。因为父母的每一句唠叨，都是朴实而无私的爱。

篇五：情境作文

“情境作文”的探讨与研究

研 究 报 告

课题内容的概述：

本课题是针对学生作文材料匮乏、言之无物而提出的，基本思想是“以境引情，激情入境，情境交融、描境抒情”，使学生认识写作与生活的密切关系，从而培养学生观察生活，体验生活，表达生活的能力，在写作训练指导中培养学生的人生志趣和写作的兴趣。

一、“情境作文“的基本内涵

狭义上讲，情境作文是在作文教学中，教师精心设计或与学生共同创设某种情境，让学生将眼之所见，耳之所闻，心之所想，体之所感，用文字真诚地表达出来。广义上讲，它包括用图画、文字等方式创设情境，引导学生在限定条件下联想、想象，用语言记下特定情境中的人、物、事、情。概括起来就是以境引情，激情入境，境以情升华，情以境为依托，培养学生写真境、抒真情，解决“无米之炊”，避免无病呻吟。

二、课题的提出：

（一）关于学生作文情况的调查报告。

在作文教学上有着这样一句顺口溜：“作文作文，两堂着急。”这反映出学生的写作存在着很大的问题，学生对写作没有正确的认识。同时，广大的语文教学工作者也深感作文的教学效率不高，作文指导的方法单一，在大面积提高作文效率、建立科学有序的作文教学体系方面还有待突破。因此，我们为了摸清学生底数，开辟作文教学的新途径，在三河城内的三所学校进行了一次调查。

这次调查的形式是问卷，调查对象为我市七中、九中、十中的初一、初二年级学生。调查时间为1999年5月19日，调查表的标题为“关于学生作文情况的调查表”，调查内容分12项为：对写作的认识；对写作的态度；自己的写作水平；写作情况；发表文章；写作心理；自己作文的材料来源性质；写日记；每学期写作篇目；每次作文时间；你认为作文最难的问题；你对写作的看法和建议。每项内容都有A、B、C三个选项。要求学生如实填写，填写后由各校收上来上交教育局。经过整理、统计，发现其中以下三项的数据有参考价值：第三项内容“对自己写作水平的估价”：认为A好的0，认为B较好的占32.4%，认为C不好的占67.6%；第六项“写作心理”A、怕老师批评强迫自己完成的占32.2%，B自己乐意完成写作的占27.6%，C无所谓完成不完成的占40.2%；第十一项“你认为作文最难的问题”，选A材料问题的占64.2%，选B结构问题的占11%，C表达问题的占24.8%。从中我们了解到学生作文的主要问题是材料问题，他们渴望表达自己真实的生活，可却不会观察生活，不能发现生活中的丰富的作文题材，于是他们对自己的写作水平发生了怀疑，作文时缺乏自信，写作也便成了应付老师的差事而提不起自己的兴趣，往往采取消极态度。所以对大多数学生来讲，作文只是语文课的两堂休息课，一方面不愿写作，另一方面又不得不着急应付，造成了作文教学效率的低下，学生作文水平没能真正提高。

要想彻底改变这种状况，就要建立科学而有序的作文教学体系，面向全体学生，提高学生写作的兴趣，由“要我写”，变为“我要写”，而“情境作文”正是引导学生到生活中开源，全面提高学生观察、思维、表达等能力，在学生的写作实践中指导、讲评、训练，从而达到提高作文教学效率和学生写作水平的目的！

（二）课题提出的理论依据

1、写作的“本源”。写作的源头是生活，写作只有到生活中开源，写作的素材才能丰富。源于生活，高于生活是文学创作的本质，脱离开生活去写作，就成为无源之水，无本之木。“文字是一座桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者，通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者心情相契合。------总之作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。------他动手写，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来；还要审查那些写下的文字看有没有应当修改或增减的，他（把）这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载而作想象的安排。”叶圣陶的话道出了写作的真谛。既然如此，学生的作文训练岂可脱离开生活。作文是学生观察力、思维力、想象力、语言表达能力等综合能力的考查，而观察力是整个智力活动的基础，观察能力强，学生生活表象就丰富，表象愈丰富，写作素材愈丰富，创造能力、想象能力也会相应增强。而如果写作训练一味在写作技巧、技能方法等方面下功夫，无异于舍本逐末、弃源逐流，最终导致学生写作兴趣的丧失，才能的泯灭。情境作文旨在通过观察能力的提高来提高写作能力。

2、作文与情感。初中生经历了人生的十几年，头脑中的表象虽算不上丰富，但也在记忆中有着很多生动的事例，但写作总感觉无材料，其主要原因是未能激发情感，没有唤起学生头脑中的表象。情境作文以境引情，激情入境，将情与境紧密结合，找准学生心理上的感应点，触发他们的灵感，使他们感情溢于颜色，无尽之言涌于笔端，不吐不快，所言皆着感情之色彩，文章定会添色不少。再者，学生对生活中的事情视而不见，充而不闻，情感弱化，影响学生的生活态度，生活志趣，乃至人生观、世界观。生活本身是丰富多彩的，但学生常感到是灰色人生、乏味人生、平淡人生。让学生记叙身边的美，他们回答没有，生活态度、志趣又影响他们对生活的看法。情境作文将观察能力的培养与情感的培养巧妙融合，教给学生发现美的眼睛，来正确判断真善美、假恶丑。

3、作文与思维力。思维力是智力的核心。抽象、概括、分析、 比较、综合是思维的几个基本环节，情境作文让学生观察生活、发现生活、表达生活，蕴涵着思维的过程，作文训练促使思维能力得以提高，也可能会使认识达到一个质的飞跃，而思维力的提高又促进写作能力的提高。

4、作文与非智力因素（写作心理）。从目前现状看，大多数同学对作文有一种畏惧心理，讨厌作文，害怕作文，对作文采取逃避态度或应付了事。情境作文以给学生提供素材或帮助学生创作素材为主要方式，在说的基础上加工，形成文章，即先口头作文，再书面成文，将作文看作为真正的我手写我口，写作的过程就是诉说的过程，即使是直接成文，也是学生胸中感情触动，不说不写不能使心情平静，写作成为自己抒发情感的一种形式，这样可以消除学生对作文的畏惧心理。

三、“情境作文”的意义

“情境作文”的研究具有一定的理论意义和实践意义，其重要的实践意义在于：

（一）真正确立了学生的主体地位

主体教学论强调以知识为凭借，以人文为中心，还儿童以天性，还教育以人性，把以教师主导的“教中学”转向以学习者为主体的“做中学”。“情境作文”正是以学生为本位，本着“情者，文之径”的思想，以境引情，激情入境，以文抒情，生动活泼地进行作文训练。具体模式是“创设情境—观察情境—描写情境—评改提高”，将生活的“景”，学生的“情”，脑中的“图”，笔下的“文”紧密结合在一起。每一环节都突出学生为主体，活动为主线：教师精心设计，师

生共同创设情境；学生在情境中自由表现，体验观察；学生用文字再现生活中的情境；针对活动情境和文章同学共评共改，畅所欲言。“情境作文”让学生坦诚地说自己的话，达到了“令学生能以文字直抒情感，了无隔阂，朴实说理，不生谬误”的作文目的，使学生主体作用充分发挥。

（二）有助于培养学生的观察力

思维是写作的基本能力，观察是思维的触角。对周围的事物视而不见，充耳不闻，想象力必差，更谈不上思维。因此，教师必须引导学生学会观察，学会想象，教给学生观察的方法。“情境作文”由师生共同创设一定情境，学生在写作意识的指导下，进行有目的、有针对性的观察，进行情感体验。创境前教师做好观察指导，布置观察对象，确立观察点，实施定点观察和散点观察。针对学生作文易记成流水帐的特点，教师要指导学生调动多种感官从不同角度观察。作文评议采取共评共改，学生针对情境不断吸取别人的长处，与自己的形成对照。“比较是一切理解和思维的基础。”教师指导学生把观察到的材料鉴别比较，学会在观察基础上学会分析，由表及里，透过现象抓本质。这种思维能力的发展会进一步促进观察力的提高。“情境作文”教会了学生认识生活。有了深厚的生活积累，写作时就会左右逢源，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”

（三）有利培养学生的写作兴趣

“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是一种内驱力，它能鼓舞学生生动而愉快地学习，而不会感到学习是一种负担。心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种企求成功达到成功的愿望，当他的目的达到时，就会感到满足，甚至盼望在来一次，及至对这种活动产生浓厚的兴趣。“情境作文”正是如此。首先“情境作文”是让学生坦诚地说自己的话，思想不受限制，手脚比较放开，思维始终呈兴奋状态，思路比较开阔，整个过程是愉悦的。其次是为学生提供了材料，解决了“无米之炊”的难题，师生之间的情感是融洽的。第三，学生对亲身经历和感受的事情，思路清晰，情景历历在目，情感沉浸其中，文如泉涌，作文内容丰富。所有这些，都会使学生写作兴趣浓厚，由怕作文“要我写”“逼我写”到“我要写”，情感蕴于胸中，喷向笔端，不吐不快，写作成为一件高兴的事情。

（四）引导学生到生活中发现美，创造美，培养健康的审美能力

雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”我们的生活丰富多彩，新鲜的人、事、物、景有很多，我们的学生却熟视无睹，一方面是学生认为作文远离生活实际，一方面是他们不会有目的有意识地去看，去听，去想，去做，“情境作文”以境引情，激情入境，教师引导学生发现貌似平淡无奇事物的闪光点，捕捉美。特级教师闫承利巧妙地利用教室捕捉麻雀的情境，收获了一篇篇洋溢浓郁生活气息的美文。正如刘国正所说：“引导学生切实理解语文是用来反映生活的，就是教给他们一把打开生活宝库的钥匙。”“情境作文”就是在给学生这把钥匙。再者，从情境创设来说，教师设计健康活泼情趣盎然的生活情境，本身就是创造美的生活。学生创造着美，欣赏着美，受到美的熏陶和感染，增强自己的审美能力，他们会深刻认识到：美，就在自己身边。

（五）有利于培养学生积极健康的情感

“情境作文”依据写作内容创设情境，在这个“境”中，既有学生看得见，摸得着的实体形象，唤起学生写作的愉悦；又展现了学生活动的智力背景，鼓舞学生主动参与表现。它调动学生智力因素与非智力因素的积极参与，也有着学生

生理感官与心理需求的快乐与满足。它调动与调节学生左、右脑同时投入写作，激发学生以情感需要为核心的一切生理和心理上的因素，以此推动学生认真观察，积极投入写作活动。“情境作文”正是培养和调动学生健康的情感体验，直接提高了写作的兴趣，使写作活动成为学生主动进行的快乐的事情。再则，学生在作文中袒露心扉，畅谈心曲，说真话，抒真情，本身就是培养学生真诚的良好品德。如果作文中发现学生的思想、认识有偏颇，甚至出现错误，我们认为也是一件非常好的事情，这恰恰是我们教育人的过程中需要发现、需要分析和需要解决的。而问题一旦得到解决，学生的思想认识水平就提高了一个层次，增加了一个深度。苏霍姆林斯基讲：“教育——首先是人学。”做人先于作文，是作文教学一条颠之不破的真理。“情境作文”可以有效地做到作文与做人的和谐统一。

四、情境作文的训练原则

1、实效性原则。情境作文以学生活动为基础，使学生活动成为写作的素材。因此要从作文训练的目的来考虑，活动的目的是写作，不在活动的质量而在作文的质量，一次失败的活动可能会成为学生较好的写作素材。因此要避免形式上的热热闹闹，要让每一次活动都具有一定的效用。

2、整体性原则。作文训练面向全体学生，让每一位学生都得到发展。对每一个学生也要考虑学生的整体素质，活动要避免低级庸俗和无聊，要有利于全面提高学生素质。

3。因材施教原则。针对不同能力层次的学生，使用不同的训练方法，提出不同层次的要求。诸如对能力低的同学要求充实内容将文章写丰富，即使出现罗嗦重复也应给予必要的鼓励，保护其写作的兴趣；中等能力的要求在生动、形象、感人上下工夫，学会描写和抒情；写作能力高的则可以写作技巧艺术上加以变化，增强文章的艺术色彩。

4、鼓励性原则。修改、指导作文，要以鼓励为主，多肯定，少批评，多建议，少修改，不以教师的思想、思维代替学生的思想、思维，把修改的权利留给学生，增加学生的语言实践活动，以培养学生能力为主。

5、愉悦性原则。针对学生惧怕作文的心理状况，实验时要贯彻愉悦性原则，激发、维持、保护学生写作的兴趣，使作文由“苦差事”变为“乐差事”，由讨厌变喜欢。

五、“情境作文”的实施与操作：

（一）实验的实施步骤：

1、进行问卷调查，写好调查报告，摸清学生底数，对症下药，因材施教，各校将学生第一次的作文留底以备比较。

2、实施中学校将自己的做法和经验及时总结，把握时机举办观摩课，举办研讨会。

3、学期末各校写出实验总结报告和经验论文，

4、课题组对整个实验过程和结果进行总结验收，写出总结报告和经验论文。

（二）实验的具体操作过程：

针对情境作文的特点和意义，在具体实施中分为四个阶段八种形式：

第一阶段即基础阶段，也可称之为入门阶段，以培养学生的观察能力。教给观察的方法，培养良好的观察习惯为主。本阶段的训练时间为四周时间，安排两次大作文，两次小作文进行训练。

看图作文（包括观察具体的静物）。利用图和实物训练，具有使用简单方便，易于观察和可反复观察的特点，反复进行强化训练（指导、观察、写作、讲评、

再指导、再观察、再写作），训练中渗透观察步骤、观察方法（定点观察与散点观察）等特点，在写作训练中培养学生对观察结果进行分析、比较、抽象、概括以及在此基础上的联想、想象等思维训练。观察对象尤其是同学们喜爱的玩具、文具、校园内的美丽环境等易于调动学生的情感，使学生写起来感兴趣，有内容。

录象作文（包括自己活动的录象和一些优秀的影视录象）。这种方式比图物观察要复杂一些，但它仍和图物一样可以边观察边指导，写作之后的讲评可以文像比较，在同学互议中讲评修改作文，让学生体会自己使用文字表达认识、思想的能力水平和优劣。有条件的还可以把影视录象的原作或剧本找到，让学生的作品与之对照，更可以激发学生的兴趣，并从中有所收益。学生活动的录象让他们自己观察，一是学生感到新奇，增强了观察时的注意力，而且会使学生对自己的言行有了更进一步的了解。可以说是站在旁观者的角度审视自己和周围的人和事，从而发现一些新鲜的东西。

第二阶段为发展阶段，也是情境作文训练的关键阶段。本阶段主要由教师或师生共同设计，创设生活中的情境，引导生观察和表达，抒发自己的真情实感。如果说第一阶段侧重在基础方法指导的话，第二阶段则是侧重培养学生观察生活，表达生活的能力，使学生具备一双认识生活、发现作文题材的慧眼。本阶段的训练时间为八至十周时间（根据各校的情况而定），安排四次大作文、四次小作文。

小活动作文。教师或学生精心设计3—5分钟的小情境，培养学生细致观察能力，在短时间内（一般只用一节课）写出大容量的作文。“一人一天的生活可以写一部小说”，的确，只有观察的细致才能写得出内容丰富。在此环节中，作文中带有一些不必要的内容可以原谅，主要是训练学生能够用自己的话描述真实的生活情境。

大活动作文。在小活动作文的基础上，紧密结合学生生活，由师生共同创设一定的生活情境，开展大型的综合性活动，如“比一比谁的手最巧”活动，要求学生在规定的时间内完成订扣、折纸、木工制作、毛线编织、布贴、剪纸中国结等手工活动，并评出手工制作优秀的同学。在活动中训练学生在观察的基础上提炼、浓缩、抽象和概括的能力，训练学生围绕中心选材的能力，以及能根据不同的需要写出不同文体的文章的能力。

第三阶段为提高深化阶段。在前两个阶段的基础上，加大训练量，由创设实际活动的情境改为由文字、音乐、语言等形式创设情境，发挥联想和再造想象，打开学生记忆的闸门，给学生自由驰骋的天地，使作文内容丰富多彩。

命题作文。命题作文是训练最常规的训练形式，从其命题形式看，给学生提出一些适当的要求。情境作文命题作文作文训练，命题要贴近学生生活经验，符合学生心理特点，拨动学生心灵的情弦，燃起学生写作的激情，刺激学生思考，让学生记忆中珍珠淌出来，串成一线，展示学生生活的绚丽画卷。

想象作文。中学时期使学生想象力最丰富的时期，我们可以用文字材料、音响材料等创设一定的情境，来激发学生丰富的想象和联想，采用改写、扩写、续写或完全想象等方式进行作文训练，引导学生以观察为基础展开合理想象，表达自己对生活的理解和对未来的美好憧憬。

第四阶段是习惯养成阶段，也是实验的核心目标阶段。素质教育就是要培养学生主动学习，主动创造，发挥其主体作用。通过前面的训练，让学生体会到写作同生活的关系，作文是生活的反映，它比现实生活更集中，更具有典型性和代表性，使学生自觉主动地写作，记述生活，抒发自己对生活的感触。

体裁作文