作业帮雨中音乐会作文开头
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 15:19:00 初中作文
篇一：小学作文：雨中演奏
雨中演奏
星期五下午，雨丝轻轻飞舞着，我们排着整齐的队伍，迈着整齐的步伐到体育场参加第十三届县全运会开幕式。
我们一到体育场，一位老爷爷就发给我们每人一套塑料雨衣，一会儿，体育场就盛开了五颜六色的鲜
看完太极拳等精彩的节目，终于轮到我们上场了，我们脱下雨衣，在老师的带领下进入场地，排成整齐的队伍开始演出。就在这时，不长眼的老天，下起了滂沱大雨，把我们淋得像一只只落汤鸡，不一会儿，有的同学开始冷得发抖，有的连鞋子都湿透了，真想一下子躲到被窝里去。但箭在弦上，想收回也已经来不及了，个个挺直了身子，硬着头皮继续演出，眼睛都睁不开了，我们就眯着眼看指导老师的指挥，雨水淋湿了我们的衣服，但浇不灭我们那满腔的热情，我们像平时在操场上训练一样，专心致志地投入演奏中。终于，两首歌曲弹完，我们才有条不紊地开始退场，回到学校。
我相信，这次演出，我们吹奏得很成功。
篇二：雨中音乐教案
雨中
[教学目标
1、 感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣
的想象。
2、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。
3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理 性认识结合统一起来，充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。 教学重点
感受歌曲以及用生动的演唱来表现它。
教学难点
歌曲演唱及表现艺术处理的结合统一。
教学用具
乐谱课件、歌曲范唱带、录音机、钢琴。
教学过程
一、断音与连音的发声训练：
训练.ppt
1=D 3/4
1 2 3 5 | i 6 0 | i 5 0 | 6 - 5 | 3 - 1 | 2 - - | 小溪 流 水 丁 冬 丁 冬 丁 冬 丁 冬 响 ，
12 3 5 | i 6 0 | i 5 0 | 2 – 5 | 3 – 2 | 1 - - || 小溪 流 水 丁 冬 丁 冬 丁 冬 丁 冬 响 。
要求：1、咬字吐字清晰，声音有气息的支持。
2、引导学生感受小溪流水时而水花飞舞、活泼跳跃，时而舒展欢畅、奔
流入河，准确唱好断音与连音的对比。
二、导入新课：
1、教师提问：
同学们，优美浪漫的诗歌想必你们都很喜爱吧，它能让你的心灵在丰富生动的词藻里无拘五束、自由驰骋。现在老师来配乐朗诵一首短诗，听听这首诗带给你怎样的感觉，在你眼前会呈现出怎样的幅画面？
2、教师轻声播放歌曲《雨中》旋律，有感情地朗诵歌曲的歌词。
雨中伴奏.mp3
3、学生简短讨论诗的意境和自己的想象。
三、歌词赏析：
1、师小结导入：
如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢？让我们边来诵读诗边来寻找答案。
2、多媒体课件出示歌词，学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。
雨 中歌词.ppt
3、教师启发提问：你们看看，画中看到了什么？
4、通过系列启发性的提问展开讨论，赏析歌词，引导学生感受歌词表现的时代 风格：（教师出示歌片）
歌曲范唱.ppt
四、歌曲演唱：
（一）出示课题：
教师：现在我们一起来听赏一遍这首歌曲。
（二）学唱歌曲：
1、课件出示乐谱，录音范唱，学生感受歌曲的情绪风格。
雨 中歌词范唱.ppt
2、师范唱，生分组用―ⅩⅩ ⅩⅩ‖节奏敲击双响筒和人声模仿雨声给歌 曲伴奏。
歌曲伴奏.ppt
3、学生跟琴用―滴沥‖哼唱旋律。
4、学生跟琴唱词，结合谱例，通过提示、示范、纠正、练习解决难点：
（1）第四小节第二拍的短促休止形成的弱起
（2）第十三小节第一拍上的半拍休止形成的弱起
教师：
提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出―好‖字。
5、学生用中速跟琴完整唱词，教师要求象朗读诗歌那样咬字吐字清晰地演唱。
6、教师对比范唱两遍，一遍是平平的，一遍根据歌曲的音乐记号标记细腻演唱，请学生说说哪遍好，为什么，引入歌曲处理。
（三）歌曲演唱处理：
结合谱例赏析歌曲，通过引导提问、师生讨论来细致生动地处理歌曲： 雨 中歌词范唱.ppt
1、歌曲的力度与旋律线的起伏有联系吗？
——是的。根据歌曲的旋律线来作出适当的渐强、渐弱力度变化。
2、歌曲的高潮在哪里？力度怎样？歌曲的开始呢？
——高潮在力度是强，感叹地抒发情感。歌曲开始用中弱的力度以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、活泼的情趣。
3、学生用中速稍快的速度演唱歌曲，表现出活泼、充满童真情趣的动感画面。
4、 分领唱、男女声接口唱等角色演唱。
雨 中歌词.ppt
五、小结：
这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。如今你们的童年生活更加丰富和多姿多彩了，愿你们快乐地度过最美好的童年时光。
雨中伴奏.mp3
篇三：雨中片段
雨中片段
①放学后，女儿没有地方可去，。又担心我接不着她，便跑到我必经的路口去会我。 ②天气有些阴冷，下着小雨，女儿光着脑袋，一动不动地站在雨中等着我的出现。我看 到她时，她已由一只活泼的小鸟变成了落汤鸡。
③本想责怪她为什么不躲到一边避避雨，但看到她那个样子，我什么也说不出来。女儿毕竟只有七岁，我能想得出那一刻她内心的焦急，一是担心我接不着她，二是怕街头来来往往的人群档住视线，望不着我。现在又有几人能执着地站在一场雨中，一动不动地等他要等的人?何况女儿看到我的时候，不仅没有埋怨这恼人的雨，反而喜出望外地扑向我，一个劲地喊着:“妈妈，我终于看到你了！”女儿这个样子，使我想到自己多年未淋过一场雨，甚至也多年没有见过一个人被雨淋到淋漓尽致的情景了。 ④雨，曾经给了我许多美好的回忆。
⑤儿时的雨，来不及想象，来不及躲避，说来就来了。放学时，我们经常护抱着书包拼命往家赶，夹着嘻嘻哈哈的追闹声，全然没觉得一场雨会给人的心情带来忧愁。回到家，母亲一个劲地拉长她的衣角在我头上擦了又擦，既不怨天也不责怪我们，眼里只有自责与心疼，因为那时家里根本就没有一把像样的伞。当母亲触摸到我的脑袋时，我顿感心里暖暖的，恨不得很多淋几次这样的雨。我们姊妹很多，那个年代能在母亲面前撒娇，好像是非常奢侈的事。
⑥暴雨已经结束了，在地里干活的父母已被雨交个透视。库管卷得老高，雨中的父亲一边往家跑，一边“哦哈嘿，哦哈嘿”很有节奏地喊着。那个时候，他们也都还是年轻，年轻得使我们记不起那些年月里生活有多艰难，只记得他们每次从雨中赶回来时，陡然间家里溢满了温馨。一家人都在，哥哥姐姐们想做什么就做什么，只管玩耍，因为有父母在呢！母亲会闲下来，低着头安心纳她的鞋底或缝缝补补；父亲会摆弄他心爱的二胡笛子什么的，奏出的旋律传出远远地，跟随茫茫的雨雾婉转起伏，隐约迷离，仿佛整个村子在舞蹈，变得婉约、优雅起来。
⑦还有些雨，不大不小，反正知道它要来了，左邻右舍都手忙脚乱地一起来帮忙。谁家晒在外面的稻谷麦粒，谁家的棉被衣物，那时一定要赶在雨前抢收完毕的。一阵紧张的忙乱之后，大雨就来了。粮食、衣物丁点儿也未被淋，大家你看着我，我看着你，那一刻，有简单、满足、胜利、幸福的笑容写在脸上。
⑧乡村的一场及时雨后，会有泥土、绿叶散发出清新的味道。能看到天边拱出美丽的彩虹，能听到欢快的鸟儿一阵清亮的歌唱。干涸已久的田渠、沟壑、池塘顿时灌满了琼浆。乡村人最愿意看到的是种子突然冒出了牙尖尖儿。本是蔫了下去的秧苗与一场雨相遇后，一根根一簇簇有棱有角地鲜活起来了。
⑨那个时候的雨好像会和很多人，很多事，很多感情牵连在一起的。
1（2分） ⑥家庭温馨之美 ⑦邻居互助之美
2.（4分）
①（2分）“奢侈”通过强调“撒娇”的难得，写出了作者淋雨后得打母亲疼爱的激动心情，表达了作者美好童年和深沉母爱的无比眷恋。
②（2分）“鲜活”化静为动，写出了雨后秧苗重获生机的盎然景象，表达了乡间“久旱逢甘雨”的喜悦心情。
3．(3分)句子采用拟人的手法，通过“村子”的“舞蹈 ”，侧面反映出父亲二胡笛子声音的优美， 表达了作者对父亲的无限思念之情。
4.（3分）
示例：雨作为行文的线索贯穿全文，作者通过描写雨前和回忆中几个 下雨的片段，写出了亲情的温馨，邻居的友善，表达了自己对快乐童年的向往，对亲人故乡的怀念。（意思对即可）
现代文阅读方法及答题格式现代文阅读方法及答题格式
记叙文部分
（一） 表达方式：记叙、议论、抒情、说明、描写 （二） 表现手法（写作特点）：【整体】
象征：1、形象表现?感情。2、深刻、含蓄，引发联想。 对比：通过?和?对比,，突出了＋对象＋特征（之情） 衬托：陪衬突出＋对象＋特征。
设置悬念：引起读者兴趣，情节跌宕起伏。 欲扬先抑：造成落差，使＋对象＋特征更突出形象更丰满；更鲜明抒发??之情；行文曲折。 托物言志： 借助??物表达自己的??性格（情操） 借物抒情： 通过??物表达自己的??感情
虚实相生：激发读者对??的想象。内容丰富，增强＋对象＋表现力。 以小见大：用小材料表现重大主题，化抽象为具体， （三） 修辞（片断）
比喻：生动形象的写出了＋对象＋特征 拟人：生动形象的写出了＋对象＋特征
夸张：夸大（缩小）＋鲜明突出对象＋特征，表达??之情。 排比：增强气势，加强语气、强烈表达??之情。 引用：
设问：引起读者对＋对象＋特征的思考。 反问：强调、加强语气。
对偶：1、句式整齐，有音乐感。2、概括力强。 反语：说反话。讽刺，揭露+对象＋本质
双关：言在此意在彼，增强??之情。幽默风趣。 （四） 记叙六要素 （五） 记叙顺序
顺叙：按时间发展，有条有理。
倒叙：1、强调。2、制造悬念。3、情节富于变化，吸引读者。 插叙：1、补充内容，丰富情节。2、照应上文，或为下文铺垫。 （六） 描写角度 正面描写和侧面描写 （七） 描写人物方法
语言、动作、神态、心理、外貌描写：描写＋对象＋特征（性格） （八） 描写景物的方法
动静结合、多角度描写（视觉、听觉、嗅觉、味觉）：使景物生动活泼、栩栩如生，富于美感。
（九） 景物描写在记叙文中的作用
1、暗示时代背景。 2、渲染气氛。 3、烘托人物性格、心理。 4、推动情节发展、预示结局。 （十）一句话在文中的作用。
1、文首：内容（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念） 结构（为下文作铺垫、总领下文）
2、文中：结构（承上启下、总领下文、总领上文） 3、文末：内容（点明中心、深化主题或画龙点睛、） 结构（首尾照应， 结构完整。）
篇四：《在雨中》蔡琪作文
在雨中
初三（7）班蔡琪
天空压抑着泪水，忧伤化作羽毛轻盈而至，氤氲的雨雾锶隐忍的伤口。我，在雨中静立。爸爸的话像凌厉的风刮得我周身寒冷，“你这么爱玩电脑，干脆辍学好了！玩电脑都玩成废人了！”我想说，“我不过是碰了鼠标五分钟，看了看微博而已。”爸爸的话却又抢在了前头：“再敢狡辩？我说一句你顶一句，我打死你！”我只好憋了满肚子的委屈冲出了门，跑到了家楼下。
正好下着雨，洗净我满脸的泪和戾气。橙黄的灯依然一盏盏忠贞地守在路旁，在迷离的雨丝中更加朦胧幻彩。已是初秋的天，有微凉的风蕴含着浓浓的水气扑面而来，这秋夜的微飔还未显露凛冽的寒气，只有朗润的清凉，抚慰了我心头的伤感。
在雨中，感受雨水与大地的拥抱，聆听秋雨温柔的呢喃，这个秋夜仿佛变成了一面澄明的镜子，我在其中窥见自己的容颜，带着愁绪，也融合着明明灭灭的灯光树影，变得生动而又悠远，充满着天空和自然的记忆。
雨中的人，仿佛也生动了，特别是那雨中慢行的女子，纤巧的身姿，支着伞，娉婷地走着，夜雨庇护下的容颜微微模糊，更加清丽柔婉。
喜欢这种无声的意境，轻轻的愁，淡淡的怨，无言无语无人能懂的伤感，像唐诗宋词里那绝美的女子，仅在眉间流露无尽的蕴含。
不是不爱春的浅淡与酝酿，不是不爱夏的炽热与奔放，只是醉于秋雨划过指缝真实相拥后无声的忧郁的情怀，心喜欢的一种爽朗，透彻。
在雨水斑驳的光影中，不禁想起小时候爸爸接我放学，路上下起了倾盆大雨，爸爸将衣服脱下罩在我头顶，牵着我一起跑的场景；想起为了我学毛笔，爸爸每节课前都为我裁很多的报纸；想起每次我深更半夜发烧，都二话不说背起我赶往医院??这些场景在我心中交织，如秋雨般浸润人心。
雨丝飘进记忆的角落，汇成一朵朵美丽的回忆。那些成长的印记，旧时光里的关心爱护，为何就沉淀在时光深处了呢？这场秋雨冲刷了隔阂，洗净了因时光而蒙在爱上的尘土，使我看到了那些璀璨岁月，昨日星辰，看到了我的流水青春。
时光远去，雨声渐逝，而我在沉寂中走向温暖的家。
篇五：二年级材料作文：雨中收旗
二年级材料作文： 雨中收旗
下雨了，放学的铃声也响了。小刚和小明准备合撑一把伞回家。突然，小刚冒着大雨跑向操场，小明不明白是怎么一回事？原来，小刚是去收雨中的国旗，小明激动地追上去为小刚打着伞......国旗收好了，他俩脸上都露出笑容。
雨中收旗
一天放学，下起了倾盆大雨，大雨在天和地之间拉开了雨幕，屋檐上一颗颗珍珠般的雨滴连成了一串一串的，放眼望去，天灰朦朦的，行人都像是水中的小舟。正在这时，小刚和小明放学合成一把伞准备回家。突然，小刚小刚冒着大雨跑向操场，小明不明白是怎么一回事？原来小刚发现国旗还在风雨中瑟瑟发抖，小刚想去把国旗收起来。可是路太滑，他不小心摔了一跤把手擦破了皮，小刚坚强地忍着痛，直奔旗台，来到旗台前他一个箭步迈上旗台，这时一个闪电劈了下来，吓了小刚一跳。小明看明白了，他心里嘀咕着：我去的话我会变成落汤鸡的！不去，又怎么算是个爱国旗的好少年。怎么办呢？是去，还是不去，在小明的心里非常矛盾，就像两个小人在打架，就在他考虑的时候雨越下越大，再看小刚自己在风雨中直摇动，国旗也在风雨中直摇摆，小明决定去帮小刚收国旗。他一路狂跑，跑到国旗下。他看见雨水已经浸透了小刚的衣服，小刚冷得直打哆嗦，可是小刚还不退缩，他左手拿住缰绳往下拉，右手往上送，可是国旗好象在和小刚作对，贴在旗杆上不愿下来，小明眼珠一转，想出了一个好主意，他一手撑伞给小刚遮雨，一手拿缰绳摇动，把国旗给绕回来了。他俩轻快地降下了国旗，把国旗收好，送回了学校。
老师们都夸他俩是爱国旗的好孩子。
初中作文