告别村庄最后一头战象

篇一：六年级语文上23 最后一头战象作业本答案

23 最后一头战象

一、按要求，从课文中找出相应的词语写下来，并选一个写话。

1、形容声势浩大： （ 排山倒海 ）（ 势不可当 ）

2、形容哭泣的样子：（ 泪光闪闪 ）（ 泣不成声 ）

3、形容声音高亢： （ 震耳欲聋 ）（ 激越悲壮 ）

二、默读课文，提出问题并与大家交流。

通过进一步阅读和思考，在老师和同学的启发下，对以上问题我的理解是： 学完课文后我产生的新的疑问是：

三、品读课文片段，完成练习。

阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像（丢垃圾）似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是（见到久别重逢的老朋友）。 “哦，原来它是要自己的象鞍啊。”波农丁恍然大悟，“这就是它当年披挂的鞍子，给它治伤时，我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上了。唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。”

1、在文中的括号里填上合适的词语。

2、从第一自然段中找出一对反义词。 （ 焦躁 ）—（ 安静 ）

3、读划横线的句子。嘎羧对待玉米的态度，表现出它 焦躁不安，急切想得到象鞍 的心情；而看到象鞍后的神情态度，则表现出了 它对象鞍，对辉煌过去的深深的留恋 的感情。

4、读画波浪线的句子。从全文来看，战象嘎羧二十六年来牢牢记住的事有哪些？你觉得它是一头怎样的战象？ 答：牢牢记住的事有存放在阁楼上的象鞍，饲养员波农丁对它的悉心照料，村民们救它的情景，它和战友们一起奋勇杀敌的情景等等。我觉得这是一头善良、忠诚的战象。

四、按事情发展顺序完成下面的提纲，并借助提纲复述课文。

（英雄垂暮）—（重披战甲）—（依依泣别）—（凭吊战场）—（挖掘墓地）在阅读这篇文章的过程中，我产生的主要疑问是：

—（庄严辞世）

*五、小练笔。

嘎羧告别象鞍的情景，嘎羧告别村寨的场面，嘎羧驻立江滩回想往事的场景……都十分感人。选择其中的一个场景，体会嘎羧内心的感受，并写下来。）

嘎羧告别寨民的情景

我快离开这个美好的世界了，我相信上天会善待你们这些善良的人们。 这里的流水，这里的朝阳，这里的卵石，这里的礁石……这里的一切一切，都记载了我和同伴们的拼搏。这件象鞍，更是见证了我们当年的赫赫战功。为了保卫打洛江畔，保卫西双版纳，保卫我们的家园，我们在战场上浴血搏杀，立下汗马功劳。

亲爱的伙伴们，我没有忘记我们当年立下的山盟海誓，我没有忘记我们并肩作战的默契，更没有忘记我们深厚的友谊……再见了，美好的世界！朋友们，我们将永远在一起！

篇二：嘎羧告别村寨的场面小练笔

《最后一头战象》小练笔,嘎羧告别村寨的场景和嘎羧的内心感受.

1、 嘎羧要走了,它回头看看村寨,心想：我的后半辈子就是在这个村寨里度过的,这里就像是我的第二个家,我是多么不愿意离开这里啊!可是,我已经感觉到我的同伴和死神在召唤我了,我不得不离开这里!因为对我而言,我的同伴就是我的兄弟,我要与我的兄弟们同卧一个“百象冢”.

再见了,村民们!我走了,请不要再牵挂我,如果有下辈子,我还会来你们这的!

2、嘎羧告别寨民的情景 我快离开这个美好的世界了，我相信上天会善待你们这些善良的人们。 这里的流水，这里的朝阳，这里的卵石，这里的礁石??这里的一切一切，都记载了我和同伴们的拼搏。这件象鞍，更是见证了我们当年的赫赫战功。为了保卫打洛江畔，保卫西双版纳，保卫我们的家园，我们在战场上浴血搏杀，立下汗马功劳。

亲爱的伙伴们，我没有忘记我们当年立下的山盟海誓，我没有忘记我们并肩作战的默契，更没有忘记我们深厚的友谊??再见了，美好的世界！朋友们，我们将永远在一起！

篇三：最后一头战象李新荣

《最后一头战象》教学设计

西戌镇中心小学 李新荣

【教学目标】

1、基础知识：会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、过程与方法：

（1）、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

（2）、学习作者具体、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故事。

3、情感与思想：有感情地朗读课文。感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学重点】

通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

【教学难点】

通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

【教学准备】

１．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

２．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、 引读启智。

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

[不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。

二、初读感知

1．下面就请大家快速浏览课文，出示学法指导：

（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。

（2）理解生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉

游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀

（3）思考刚才的问题

[用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。]

2．检查交流：抽查学生对词语的理解 （课前已预习）

板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、精读理解，品读体会

（一）自主学习，教师示范解读：认识英雄，告别村民。

1．默读课文，找到关于象兵的介绍。

2．了解象兵抗击日寇前的那段历史

出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图

日本是一个被大海包围的弹丸之地。日本军国主义者野心勃勃，1931年9月18日，日本关东军侵占我国东北三省；1937年，发动了全面侵华战争；1939年3 月，侵占南海群岛；1941年12月，日寇占领香港；1942年，日军侵占菲律宾、缅甸??日军一次又一次挥舞战刀，铁蹄所到之处，山河破碎，生灵涂炭。日军的暴行也激起了民众的怒火，抗日的烽火燃遍中国，燃遍整个东亚。

1943年，当日寇的魔掌伸向云南，伸向西双版纳时，象兵们英勇地扛起了抗日的旗帜。现在，让我们回到那刀光剑影的战争年代，感受那英勇惨烈的战斗场面吧。

1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。

3．阅读这段文字，想象当时情景。

八十多头战象冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；枪炮声、喊杀声、大象的悲壮的吼叫声回荡在打洛江畔；在鬼子的枪炮中，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。日寇们鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。

4．经过这场惊天动地的战斗，嘎羧成了唯一幸存下来的战象。村民们怎样对待这头战象？除了故事中的描述，你还能想象到什么？

（正是战象们打跑了日本鬼子，这个小村庄才免遭战火的洗劫。村民们对嘎羧特别好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴边；村民们为嘎羧搭起了高大的象房；村民们让波农丁来专门照顾它；夏天，村民为嘎羧洗澡；冬天，村民给嘎羧生起了火炉??）所有的这些都体现了村民对这位英雄的敬仰之情。 板书：英雄 敬仰

5．指导朗读相关段落语句

6．村民无微不至的照顾，嘎羧看在眼里，记在心间。时光如水，岁月如梭。一晃二十六年过去了。曾经英武豪迈的英雄老了。嘎羧就要走到生命尽头了，它舍得离开村民吗？

7．你能根据这段话设计什么问题来考考大家吗？（为什么要绕村走三圈？为什么“许多人泣不成声。”？为什么“村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布”？）（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

（二）小组学习，合作探究

古人说：读书贵有疑。现在，让我们用刚才的方法来细细地品读课文的其他部分，分组学习中要勇于提出不懂得问题，自主思考，合作交流。（学生读书，勾画句子，写问题与体会，教师巡视）

（小组自主选择学习内容：重披战甲、凭吊战场、庄严归去）

（三）、交流汇报，品读体会（以组汇报，其他组可补充发言）

A组:重披战甲，回想过去

交流：

（1）嘎羧为什么要寻找象鞍？在这二十六年间，嘎羧为什么不去看望这位老朋友，而在临死前才找到象鞍并披挂上象鞍？

（2）哪句话最能体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？

① 指名读读这句话。

② 哪些词语打动了你的心？生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

③ 你能读出嘎羧心中的那份伤感，那份珍惜、那份感动吗？

（指名读、齐读体会）

四、小结：嘎羧在预感到自己大限将至时，首先想到的是重新披挂上它的象鞍，它想起了它作为一头战象的辉煌与荣耀，想起了二十六年前那场惊天动地的战斗，想起了和它一起出生入死的战友。然后，嘎羧踏上了它的不归路。在这生命的最后时光里，嘎羧还做了哪些事情？它为什么要这样做，我们下节课再来探讨这些问题。

五、作业设计：

1．继续朗读课文，写出课文的主要内容。

2．抄写文中的生字和词语。

第二课时

一、复习导入。

上节课，我们已经学过了——重披象鞍和告别村民这两部分内容，今天，我们一起来学习接下来的两个部分。

二、精读理解、品读课文。

B组：打洛江畔 缅怀往事

1、交流问题，可能有：

为什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？ 为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？

嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？

2．学生汇报，师随机进行朗读指导。

① 嘎羧为什么要“久久凝望”？ “凝望”什么意思？说话练习：嘎羧望着清波荡漾的江面，它仿佛看到了 。

② 为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？（ 这块礁石对嘎羧来说有着特殊的情感：也许 ；也许 ；也许 。）

③嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？（嘎羧在大声地说什么？战友？乡亲？土地？）

3．此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。现在老师再把整段话连起来读读，生再齐读。

4．创造性复述，加深理解。（自说——指名）

假如你就是嘎羧，来到打洛江畔，怎么说这段话？说的时候，不但要把自己当成嘎羧，还应当根据实际情况进行取舍，甚至可以调整句子的顺序。

5．你觉得这是什么样的嘎羧？（重情重义、善良忠诚??）

C组：百象冢旁，庄严归去

1、交流问题：

（1）、它要在百象冢干什么？对一头老象来说，祖先留下来的象冢，不是它最好的归宿吗？

（2）、“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

2、交流，随机进行朗读指导。

想象：此时的嘎羧是怎样的嘎羧？（濒临死亡、体力不济、疲惫??）所挖的坑的大小？

补充材料：据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？

3、小结：生不能在一起，死也一定在一起，这样的悲壮，这样的深情，这哪是一头战象呀？这分明是一位让人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，带着他的忠诚，带着他的情义走了，这一路我们陪他走来，走得艰难却坚定。把黑板上小诗送给他： 重披铠甲赴归途

凭吊战场情义重

英雄相依共长眠

一片忠诚付青天

4、现在，我们就要离开“百象冢”了，你想对战象嘎羧说些什么呢？

[引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。]

三、延读拓展：

1．作家沈石溪为什么要写这篇文章?只是为了讲一个故事给我们听吗？让我们一

起来看看他自己说的话。

做至情至性的人，发感人肺腑的文字，在强者面前不示弱，在弱者面前不逞强。淡泊名利，多做实事，这就是我作文和做人追求的境界。

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，因此想引发人类更多的思考。

2．齐声朗读

3．沈石溪还有更多这样的作品，当你去阅读他的作品是，你会发现动物像我们人类一样有着爱情，亲情，友情。像我们一样竭尽全力地生活着，奋斗着，直到走完自己的一生。今天这堂课希望只是一个引子，引导你们去读更多他的作品，去学习，去思考。推荐作品《斑羚飞渡》

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去

善良、忠诚、勇敢、怀旧

善良 忠诚 英勇 坚强

篇四：最后一头战象

八、佳句赏析。

１．没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

（1）“摩挲”意思是__________________。

（2）这个句子从_________和_________两方面写出了嘎羧_____________。

2．它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

读着这几句话，嘎羧的_________和_________让人肃然起敬，在朗读时要注意读出我们对一头战象的_________之情。

九、内容梳理（课文回放）。

这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“_________”、“_________”、“_________”、“_________”，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧_________、_________的高尚情怀。

十、理解感悟。

（一）

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣（ ）不成声。村长在嘎羧脖子上系（ ）了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕（ ）着寨子走了三圈。

1．文段选自课文《_________》，作者_________。

2．在括号内给加点的字注音。

3．“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨”中“走”的意思是_________。

4．嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？如果它会说话，此时此刻会说些什么？

________________________________________________________________

5．从这段文字写的是嘎羧_________的情景。

（二）

我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

1．文中破折号的作用是_________。

A．表解释说明 B．表声音延长 C．表话题转换 D．表说话断续

2．“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？

_____________________________________________________________________

3．嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？

_____________________________________________________________________

4．从嘎羧“震耳欲聋的吼声里”，你听出了什么？

_____________________________________________________________________

5．读了这段文字，你有什么感受？

_____________________________________________________________________

（三）荣获勋章的狒狒

南非比利埃利有一个叫阿尔博特的村庄。一天，农场主马尔在野外工作时遇到一（ ）生病的小狒狒，他把这只狒狒收留下来，细心照料它，还给它起了个名字叫“杰克”。杰克生性温和，聪明伶俐，马尔非常喜爱它，他和杰克朝夕相处，形影不离。

第一次世界大战爆发后，马尔带着狒狒杰克一同应征入伍。军队里的士兵们见到杰克都非常喜欢，上级也破例接纳了这位编外“士兵”，还发给它一（ ）特制的军装。训练时，杰克规规矩矩地站在队伍中，见到了上级，还学着士兵的样子行举手礼。年底，杰克随马尔跟着队伍一同开赴前线。

夜晚站岗时，马尔总带着杰克。作为哨兵，杰克是不可多得的奇才。它的感觉比人敏锐许多倍，士兵们很难发现的敌情，却逃不过杰克的眼睛和耳朵。一大，士兵们经过长途行军，一个个疲劳不堪，一到宿营地就睡倒了。月上中天时，有几 敌人偷愉摸了过来，要偷袭营地，情况非常紧急。就在这时，杰克发现了敌情，立刻拉住主人马尔的上衣，并发出短促的叫声。酣睡中的士兵们被惊醒了，拿起枪很快投入战斗。战斗中，马尔肩部负伤了，杰克像发疯一样又跳又叫，寸步不离地守护着马尔，直到战斗结束。

第二年初春，马尔所在的军团在比利时遭到敌人炮火的猛烈攻击。爆炸声震耳欲聋，士兵们伤亡很大。杰克冒着横飞的弹片和翻滚的浓烟，拼命地在自己和马尔周围垒石头，构筑掩体。这时，一（ ）炮弹呼啸着飞来，杰克立即用自己的身体挡住了马尔。炮弹爆炸，一（ ）弹片击中了杰克的腿部，它昏了过去。得救的马尔伤心极了，他背着杰克撤出了战场。由于伤势过重，野战医院的医生不得不为杰克做了截肢手术。

战争结束后，马尔去医院接回了杰克狒狒。在兵营里，杰克受到官兵们的热烈欢迎。由于杰克在整个战争中表现得英勇无畏，上级晋升它为下士官，还特别授予它一（ ）勋章。

1．写出下列词语的近义词

照料——（ ） 温和——（ ）

接纳——（ ） 守护——（ ）

2．从下面选择适当的量词填到文中的括号处。

套 只 枚 颗 块 股

3．为什么说“作为哨兵，杰克是不可多得的奇才”？

_____________________________________________________________________

4．短文主要通过哪五件事来表现狒狒的可爱的？

第一件：___________________________________________________________________ 第二件：___________________________________________________________________

第三件：___________________________________________________________________ 第四件：___________________________________________________________________

第五件：___________________________________________________________________

5．读了这篇文章以后，谈谈你的看法。

___________________________________________________________________________

八、1、（1）轻轻的抚摸 （2）神态 动作 对辉煌过去的深深留恋与回味

2、善良 忠诚 崇敬

九、英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄严归去 善良 忠诚

十、（一）1、最后一头战象 沈石溪 2、qì jì rào

3、死亡 5、告别村寨

（二）1、B

2、它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

3、“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。

4、也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们??

5、从中感受到了嘎羧的忠诚与善良。

（三）1、照顾 温柔 采纳 守卫

2、只 套 股 颗 块 枚

3、它的感觉比人敏锐许多倍，士兵们很难发现的敌情，却逃不过杰克的眼睛和耳朵。

4、（1）规规矩矩参加训练

（2）敌人偷袭时及时报警

（3）寸步不离守护受伤的主人

（4）战斗中拼命垒石头，构筑掩体

（5）炮弹飞来时用身体掩护主人

篇五：最后一头战象1

最后一头战象（第一课时教学实录）

执教：浙江天台小学 徐雪芬 整理者：张跃娟

【教师简介】

徐雪芬，浙江省优秀教师，台州市第四批名教师，浙江省首期小学语文高端培训班学员，台州市小语会理事，现任台州市天台小学副校长，践行“把孩子投入到语言的海洋中”的教学理念，追求“大气灵动、富有激情”的语文课堂教学。

【教材分析】

《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“告别山寨”“重回战场”“庄严归去”几个感人的片段，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来频度课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀不。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

【教学目标】

1、用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

2、引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3、体会作者具体、细致的表达方法。

【教学重难点】

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

【教学过程】

一、链接旧知，导入阅读

师：同学们，你们看到过大象战斗的场面吗？

（课件出示第一自然段：西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。）

（生齐读）。

师：你们觉得战象怎样？

生：很英勇。

生：很勇敢。

生：很威武。

师：就是这一群英勇的战象，在一次抗击日寇保卫家园的战斗中不幸全部中弹。人们在掩埋他们的时候，救活了一头身负重伤的战象，它就是嘎羧。 （师板书：嘎羧）

师：嘎羧是唯一一头幸存的战象，它就是（师板书：最后一头战象） 生：最后一头战象。

师：今天，我们走进最后一头战象，感受嘎羧的形象。

二、初读课文，理清脉络

师：这篇课文比较长，文中有许多的生字新词。

（课件出示： 嘎羧 日寇 扑喇喇

威风凛凛 炯炯有神 亢奋

悠哉游哉 焦躁不安 泪光闪闪

浴血奋战 久久凝望 摩挲）

师：我们一起来读一读。

（学生自由读——指名读——齐读）

师：我们再来看看二三两组的词语，你看看有什么发现？

生：我发现这些都是嘎羧在课文中的神情

师：最后一行呢？

生：写嘎羧的动作的。

师：一般这些词语我们都用在谁的身上？

生：用在人的身上。

师：这些词写嘎羧，说明嘎羧和人一样

生：有着自己的情感。

师：难怪，本文的作者，动物小说大王沈石溪会这样说——

（课件出示：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。

——沈石溪）

（齐读。）

师：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。请快速默读课文，最后一头战象

嘎羧在生命的尽头做了哪几件事？

（生默读课文，找答案）

师：谁已经有答案了，请举手。

生：我找到了，嘎羧在生命的尽头想要得到旧时的象鞍。

师：能不能再简洁些呢？

生：重逢象鞍。

师：能不能换一个词？

生：重披象鞍。（师板书：重披象鞍）

师：第二件事，谁来说呢？

生：它在去象冢前送别村民。

师：送别村名，我们也可以说告别村民。（师板书：告别村民）

师：接下来

生：我觉得是嘎羧缅怀往事。

生：我觉得缅怀战场更好一些。（师板书：缅怀战场）

生：第四件事，我认为是挖掘浅坑。

生：是挖掘坟墓。

师：我们也可以说是自掘墓坑。（师板书：自掘墓坑）

师：这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧在生命的最后时刻

（看板书，学生齐说：重披象鞍、告别村民、缅怀战场、自掘墓坑） 师：其实这就是课文的主要内容，谁来复述一下课文的主要内容呢？ （指两生看板书说）

师：我们学校篇幅比较长的课文时，可以抓住主要事件来概括文章的主要内容。

三、品读课文，感受“英雄”

师：那么，重披象鞍、告别村民、缅怀战场和自掘墓坑又表达了嘎羧怎样的情感

呢？让我们来细细地品读课文。请同学们先来看“重披象鞍”这件事。自己读5——9自然段，找最能表现嘎羧丰富情感的句子。开始。

（学生阅读批注）

师：我们来交流一下，你找到了哪里？

生：我找到了第七自然段。

（课件出示学生找到的句子：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼

吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。）

生：嘎羧觉得象鞍是非常宝贵的。

师：它把象鞍当成了宝贝，是那么得珍爱它。（师板书：珍爱）

师：我们再看看，这句话的前两句，再来谈谈象鞍对嘎羧来说是多么珍贵。 生：我从嘎羧一下子安静下来，说明嘎羧对象鞍很怀念，象鞍对嘎羧来说非常重

要。

师：对啊，那再联系一下来说说？

生：前两句，先是嘎羧双眼烧得通红，十分亢奋，焦躁不安地想得到象鞍，得到

象鞍后嘎羧就很激动，一下子就安静了。

师：它看到什么焦躁不安？

生：它看到了玉米。

师：玉米，平时是它的最爱，此时它对玉米竟然

生：像扔垃圾似的

师：但是它对象鞍是那么的珍爱它，看出它对象鞍是有着丰富的情感的。嘎羧怎

么会对象鞍有着如此丰富的情感呢？这到底是一件怎样的象鞍呢？

（课件出示：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战

尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。）

（学生齐读。）

师：这是一件怎样的象鞍？能用文中的词来概括吗？

生：凝重华贵。

师：怎么说凝重华贵？

生：虽然已经很破旧了，但是嘎羧披上它后还是有英武豪迈的气概。

生：虽然已经破旧了，但仍有一股奇特的气味，经过战争洗礼的象鞍仍然是那样

的凝重华贵，怎么说华贵？

生：因为象鞍的中间有一个莲花状的座垫四周还有银铃缀着杏黄色的流苏，所以

是华贵的。

师：现代将军的绶带、奖章上也有杏黄色的流苏，除了装扮得很美，真正的用意

是什么？

生：表示将军的功勋和荣誉。

师：那这象鞍是表彰谁啊？

生：表彰嘎羧的。

师：是表彰所有的战象的，那是战象的军功章啊。这凝重华贵的象鞍记载着嘎羧

的丰功伟绩啊，记载着嘎羧浴血搏杀的经历。难怪，嘎羧看到象鞍是那样的激动。（师板书：激动）

（生齐读嘎羧见到象鞍的部分。）

师：同学们，作者通过对嘎羧神态、动作的描写，真切地表达了嘎羧内心的丰富

情感。

（师板书：神态 动作）

师：下面，让我们走进“告别村民”的段落。看看作者又是抓住嘎羧的哪些动作

神态的描写来表达嘎羧的内心世界的？

（生默读划找）

师：请你说？

生：嘎羧的内心的情感是非常丰富的，当它要离开村子的时候还绕着村子走了三

圈和村民告别。

师：嘎羧和村民怎么会有如此深厚的感情呢？同学们读读课文的2——4自然段，

找心中的答案。

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