最后一头大象教案

篇一：最后一头战象教学设计

《最后一头战象》教学设计

一教材分析

《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。文章以时间为序，扣住嘎羧将逝，重披战甲，再回战场，合葬战友四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！

根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

二学情分析

课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读体验认识了解事物。教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

三教学目标

1通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

2继续练习快速阅读课文。

3领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

四教学重难点

重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀； 难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。 五教学过程

第一课时

一交流预习，学习生字新词。

二初读课文，简介作者，时代背景，初步了解战象的作战方法。

三再读文章，归纳26年后4个场景小标题，归纳文章主要内容。 四学习课文1-5自然段，初识嘎羧形象。

第二课时

一激情引入，回顾课文

1在上课之前让我们看这样一句话：（读）

这句话什么意思呢？通过这节课的学习，相信同学们对这句话会有新的理解。

2 1943年日本敌寇侵略我国的云南边垂，抗日战士愤起反击，有一群特殊的士兵，他们能够阔城门，踏敌军，勇猛无敌，被称之为战象。战斗结束后，

我方八十多头大象倒在了血泊中，在人们清理它们尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是--（齐读课题）最后一头战象。

3上节课我们初读了课文，对于这样一篇2000多字的长文，归纳它的主要内容，我们应该注意些什么？（抓住主要事件和主要人物）

4快速浏览课文，回忆一下文章主要讲了一件什么事？

板书：嘎羧将逝

重披象鞍

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:最后一头大象教案)

再回战场

合葬战友

二默读课文，自主学习

1通过上节课的学习，我们知道了战后幸存下来的嘎羧在在寨子中生活26年之后，还是迎来了它逝去的日子，在它临死之前，嘎羧有太多的不舍，它都舍不得什么呢？（结合板书：象鞍，战场，战友）

2这可不是简单的三个词语，每个词后面都蕴含着丰富的情感，请大家默读课文，找出最打动你的情节，画出最打动你的句子，并想一想为什么打动你？ 三学生交流，感悟形象

（一）重披象鞍 哪些句子最让你感动？

交流预设：

没想到，嘎羧见了一下子安静下来??久别重逢的老朋友。

1学生谈体会

2追问：嘎羧和象鞍分别多久了啊?（26年）26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是---久别重逢。

3让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？（指名读9自然段）

4老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？（指读）

5此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想什么呢？（生说）它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？（指读）

6嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？（通过神态描写）板书：神态

7除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感？（动作）板书：动作 作者就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。

（二）再回战场 有哪些让我们感动的语句？

交流预设

1这部分表达了嘎羧怎样的情感？（留恋 不舍?） 你能读出这种情感吗？

2此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中这样写到：

而此时的嗄羧，再来读这部分。刚才我读的是一头老象，而你读的是（年青的战象）。我刚才读的是即将辞世的老象，而同学读的是（英武豪迈的年青战象）。同学读的一头即将奔赴战场的战象。同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。

3为什么嘎羧的变化会这样大？让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。补充想象：

嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了（ ）； 然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，仿佛想起了（ ）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫,仿佛在大声说：“（ ）。”

4多么令人感动的情景！多么令人敬佩的战象，让我们一起来读读这段话吧！老师读想象的内容同学们读文中句子：

师：嘎羧走了整整一夜，天亮时，它来到打洛江畔，打洛江水一如26年前那样奔腾向前 -----生1：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──师：终于又回到了26年前的战场了，它又看到了二十六年前战友们奋勇搏杀，排山倒海冲向敌人的一幕幕！----生2：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲─--师：那是嘎羧曾经奋勇杀敌的

篇二：《最后一头战象》教案、习题及答案

一、学习目标：

1. 继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；

2. 学习作者将真挚的情感写真实、写具体的方法。

3. 潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的情感。

二、重点、难点：

《最后一头战象》

1. 有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。

2. 学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

《金色的脚印》

重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；

难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

三、重点解读分析：

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。让我们继续走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

《最后一头战象》

1. 背景简介：

在古代战争史上，曾有过一种特种部队──象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，在作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。战象的使用最早在东南亚各国，象军的编排很有特色。在战象的背上设一象舆，舆中坐一将士，战象前后各有一名驭象手。在战象的四条柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的战士护卫。这样就由七个人组成了一个独立的作战单位。

据说，在泰国有许多名垂青史的战象。泰国古台王朝拉玛甘享石碑铭文记载：拉玛甘享在19岁时曾骑战象奋战敌营，营救父王，反败为胜。拉玛甘享的英名与他的战象一起被铭刻在石碑上。东南亚最著名的一次象战是暹罗王纳黎萱于1584年对缅甸王国的一次战斗，投入的战象多达几百头，那次大战结束了暹罗对缅甸的附属关系。

2.

威风凛凛：形容声势或气派令人敬畏。

排山倒海：推开高山，翻倒大海。比喻力量强盛，声势浩大。

豪迈：气度宽广，洒脱豪放

泣不成声：哭不出声来。形容十分悲痛。泣，小声哭。

唏嘘：抽泣，哭泣后不自主地急促呼吸。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

膨胀：由于温度增高或其他原因，使物体的长度或体积增加。

炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。

激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。

浴血：形容战斗激烈或经历了艰难的斗争。

搏杀：搏斗，奋力杀敌。

箐：山间的大竹林，泛指树木丛生的山谷。

3. 了解文章线索，理解重点句子，感悟情感：

（1）文路整理：

课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第1—4自然段）、“重披战甲”（第5—11自然段）、“凭吊战场”（第12—16自然段）、“庄严归去”（第17—23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江畔的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都给读者留下深刻的印象。

（2）重点句子理解品读

①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出积淀在一头英勇的战象心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌的过去的深深留恋与回味！

②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简炼描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。

在“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许是在诉说它对战友的深深怀念，也许是在告诉战友，它也将要来陪伴它们了??这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这分明是一位让人满怀敬仰的英雄，是一位让人饮泪歌颂的英雄！

④土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？??

⑤它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索！

4. 课文特色：

第一、引入资料，理解战象精神：

——

关于大象，我们熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少。课前，同学们要适当的搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。

第二、通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。

首先，在把握课文主要内容的基础上，说说对嘎羧的印象。其次，研读课文，抓住最能说明作者见解的语段，细细品读，深深感悟。重点可抓以下几处描写，如，嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情；嘎羧在打洛江畔的感人行为；嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举。充分感受嘎羧的英雄气概，感悟嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。最后，感悟，作者这样具体的描写，是与他所要表达的情感紧密联系在一起的。如，通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂了嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，字里行间，也透露出更深刻的含义。

《金色的脚印》

1. 课文简说：

在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸的爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。

2. 词语理解：

警惕 蒙眬

警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。

3. 了解文章线索，理解重点句子，感悟情感：

（1）文路整理：

全文按照事情的发展顺序分为四部分：

第一部分（第1—3自然段）事情的起因。佣人从山里捉回来一只小狐狸，可它不吃也不喝，正太郎很可怜它。

第二部分（第4—11自然段）在帮助狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了亲密的关系。这部分是课文的重点，一方面讲述了狐狸之间的亲情，一方面讲述了正太郎对它们的关心和帮助。

第三部分（第12—13自然段）小狐狸被送给了别人，正太郎非常着急，为要回小狐狸，他不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了在严寒中昏迷的正太郎。

第四部分（第14—16自然段）正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家终于团聚，并回到了树林中。

（2）重点句子理解品读

①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是在无助地叫着“妈妈──妈妈──”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么了？如此大胆？这不是自投罗网吗？但这种怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾自己的危险设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，只有对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！

③他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了他要送小狐狸回家的决心；也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：只要人类与动物和谐相处，这个世界就会更加温暖、美好。

④迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的生活的光芒！

四、课外拓展：

1. 《最后一头战象》的作者是沈石溪，他被誉为“中国动物小说大王”。代表作有《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》、《狼王梦》??。另外，加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》，美国作家杰克·伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》也都享有盛誉。同学们不妨去阅读一下这些作品。

2. 推荐作品《我喜欢你，狐狸》

我喜欢你，狐狸——高洪波

你是一只小狐狸，

聪明有心计，

从乌鸦嘴里骗肉吃，

多么可爱的主意！

活该，谁叫乌鸦爱唱歌，

“呱呱呱”自我吹嘘！

再说肉是他偷的，

你吃他吃都可以。

也许你吃了这块肉，

会变得漂亮无比！

尾巴像红红的火苗，

风一样掠过绿草地。

我喜欢你，狐狸，

你的狡猾是机智，

你的聪明是有趣。

不管大人怎么说，

我，喜欢你。

预习导学

一、预习新知

我们下节课将要学习的内容是第八单元的《伯牙绝弦》《月光曲》请同学们做好预习。

二、预习点拨

1. 熟读课文，查字典理解重点词语的意思。

2. 找出不理解的内容，并用标记注明。

3. 说说课文讲了一件什么事？

同步练习

（答题时间：30分钟）

篇三：《最后一头战象》教案

《最后一头战象》第一课时

课前准备：板书课题、“浴血搏杀”

课前聊聊天：

1、动物小说大王——沈石溪

新学期要建立六3班图书角时，我惊奇地发现最多的是沈石溪的书。你们比我更了解他，来介绍一下：

2、

看看它在想什么？

明天我要吃什么美味呀？

今天晚上主人会不会给我喝牛奶？

这位呢？

小结：同学们，/动物/也是有感情的，●（低沉、悲壮地）今天老师就带领大家/走进一头/大象的/内心世界。/好/上课。

齐读课题（精神地）

一、导入、释题

●如何读动物小说？●动物小说的背后作者想表达什么？是我们本节课探讨的内容。

●1、用文章的句子介绍一下，何为战象？

（指名，全班读）

2、师导入：1943年，西双版纳抗日战斗/结束后，鬼子/扔下了七十多具尸体，可我方八十多头战象/全部中弹倒地。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现/一头浑身是血的公象还活着，它的名字叫——

二、预习反馈

这篇课文很长，有2000来字，课前大家已经进行了预习。●

1、它在26年前战斗结束之后幸存下来这个情节，你能用一个四字词语来概括吗?

生：九死一生。

师：在战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样来概括呢？战后——

生：战后幸存。

师：真好，我们就用她所说的“战后幸存”。(板书：战后幸存)1——4

重披象鞍5——11

重回战场12——16

挖掘墓坑17——23

总结：这么长的课文经过我们的思考、概括，就提炼出了四个主要的事件，所以我们再学习长篇小说时可以用什么办法？板书：抓事件（这样很快就把握住了全文的主要内容）

2、师：在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，先佩上象鞍，然后来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋。）

3、提出问题：快速阅读课文

二、研读第十四自然段

（一）嘎羧为什么要重回战场？

1． 正音“浴血搏杀”

自读自悟

抓住“久久凝望”：二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕，威武雄壮的战象们驮着抗日军人，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

“亲了又亲”：是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；

板书：动作、神态

“吼叫”，“欧”在字典里的意思是：拟声词，形容哭、叫等声音，如：他急得欧欧地哭。

师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号?

生：破折号。

师：破折号在这里面的作用是——

生：声音的延长。

师：此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——(播放吼叫声)。就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久——

(生齐读第三句)

师：你们读出了声音的震耳欲聋，从这吼叫声中，你听出了什么?

它是在深情呼唤战友们的灵魂；是在诉说对战友的深深怀念；在告诉战友，它也将来陪伴它们；对救它的人们的感谢，我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。

（3）对比朗读，体会情感

原文中有这样的介绍： ●点击音乐

“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液??本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”

可是此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，(指名生到台前读)

师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食??朝你看一眼??” 可是此时——全班齐读

师：同学们，刚才老师读的是一头老象，而你们读出的是——

生：一头年轻的战象。

师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是——

生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。

师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是——

生：我读的是英勇豪迈的战象。

生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。

师：就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。同学们，我们把这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。(全班起立，读全段)

师小结——（音乐）这样的悲壮，这样的深情，请问这仅仅是一头战象吗？这更是——

生：这更是一位让人满怀敬仰的英雄，

生：这更是一位让人饮泪歌颂的英雄！

4．小结：学习这段话，我们知道嘎羧不会说话，它在用什么来表达情感的？

生：动作、神态，还有（板书——）声音●

三、●分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1．分组，交待自学要求： （指板书）

●“披挂象鞍”——

（1）“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。

（2）“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪啊，它会想——

生：老朋友终于见到你了。

师：它还会想——

生：没想到过了26年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场见到了战友。

师：是啊，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月啊

（四）● “挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么不去祖宗留下的象冢，而要到百象冢挖掘墓坑埋葬自己？

（1） 从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。

（2） “沉”奋力挖掘墓坑的内心

（3）嘎羧逝世了，它留给我们的是什么呢？请大家想一想，也可以和同桌交流。

2．想象说话，走进嘎羧。

它的善良、忠诚的高尚情怀， 勿忘历史 期盼和平

五、总结、回顾、延伸

1．总结全课，明确下节课学习任务。

它在祈祷和平啊！作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，它像一位战士，它是一位英雄，深深震撼着我们。

难怪作者在他的创作体会里写道——生读

动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。

2、本节课就上到这，谈谈你的收获：

3、嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习

板书设计

23．最后一头战象

抓事例 品细节 悟情感

神态

动作 声音

第二课时

评课：

注重读法、写法、学法的指导，学生在课堂上大幅度的提升

在这节课上我力图体现以下四点内容：

(1)整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。

(2)从整体人手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

(3)抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力和运用语言的能力，实现长文短教。

(4)注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。

不一定只是谈感悟再朗读，可以读代讲，鼓励学生表达自己的阅读感受。

沈石溪文章的拓展、动物小说如何读的宏观把握

读小说仅仅是读情节吗？体会细腻的情感，动物的情感

篇四：最后一头战象教案

最后一头战象

教学目标

1、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读。

2、课文中通过对嘎梭行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧重情义的情怀。

3、学习作者具体、细致的表达方法。

教学重点、难点：

重点：通过品读描写嘎梭行为、神态的句，体会战象的高尚情怀；

难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

教学准备：课件

课时安排：第二课时

教学过程：

一、 回顾课文

1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了——这就是“最后一头战象”（板书课题）他的名字叫----嘎梭

通过上节课的学习，我们知道嘎羧在临死之前主要做了哪些事？ 回答，师板书（重披战甲 凭吊战场 庄严归去）

归纳学法：同学们，这篇课文2000多字。篇幅比较长，如何做到长文短学。有哪些办法？生说：（板书：抓事件、品细节 抓重点字词）

二、品读感悟（出示课件）

（一）小组合作探究：

1、速读课文，从三个事件中任选一件进行小组学习。

2、在战象最后做得三件事中，找出最能表现嘎羧深厚情感的句子？从中感受到什么？（用波浪线画出重点句、用三角标注重点字词）

3、有感情朗读。

（二）、出示小组汇报展示评价：

1、小组展示有序，分工明确、合理。★

2、抓重点句、重点字词准确。理解感悟到位。 ★

3、能做到感情朗读。 ★

4、汇报时吐字清晰、声音响亮。★

（三）汇报交流、教师相应指导

场景一：重披战甲

重点指导: 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“久久的”“呼呼吹去、摩挲”“ 泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）体现对象鞍的重视和珍惜，感悟得出这是一头“重情重义”的战象，

为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？

羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？想象说话。

1、 体会写法：作者通过动作和神态的描写来体现嘎梭重情重义。

2、嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？（通过神态描写）板书：神态

3、 归纳学法：抓点词句（板书），联系上下文，边读边想象，就能

读出嘎羧的心，读出它的情感，这就是品细节的读书方法（板书）

4、指导感情朗读。师：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。同学们，你们看，我们联系上下文（板书），边读边想象（板书），就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗？这是一份多么难得的情谊。谁能用读来告诉我们。请你们自己先练习练习。 过度：重回战场，嘎梭又有着怎样的情感呢？我们一起走进嘎梭的内心世界。

场景二：凭吊战场

重点指导朗读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，

面。）

学生展开想象，补充空白，进行表达训练。

1、让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。补充想象：

嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了（ ）；然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，仿佛想起了（ ）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫,仿佛在大声说：

“（ ）。”

2、多么令人感动的情景！多么令人敬佩的战象，让我们一起来读读这段话吧！老师读想象的内容同学们读文中句子：配乐朗诵

师：嘎羧走了整整一夜，天亮时，它来到打洛江畔，打洛江水一如26年前那样奔腾向前 -----生1：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──师：终于又回到了26年前的战场了，它又看到了二十六年前战友们奋勇搏杀，排山倒海冲向敌人的一幕幕！----生2：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲─--师：那是嘎羧曾经奋勇杀敌的战场，那是洒满战友鲜血的伤心之地，那是嘎羧被村民发现的救命石！---生3：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫─师：那是嘎羧的深情呼唤，他呼唤着战友的灵魂，同时也是在告诉战友：我们就要重新在一起了，再没有什么可以使我们分开，战争不可以，死亡也不可以---生齐：这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧

喇喇跳出水面。

3、老师指导感情朗读

师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为——生：最后一头战象。

师：26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着战友。这样的深情，它无法向别人诉说。

师：因为它是——生：最后一头战象。

师：重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段。

齐读：配乐

场景三：庄严归去

1、老师引导到这一个场面，重点通过对“挖”（板书）字的反复出现和一些动作细节的体会，你能从中读出什么？理解是什么支撑着他这样挖下去的，学生总结出来是他的对战友的思念，是他坚强的毅力，让学生感受这是一头“重情重义”的战象。老师紧接着引读，读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的重情重义。

2、让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严。老师接着进行引导写话练习。

我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。（不要忘记历史、要和平，不要战争

篇五：最后一头战象教案

《 最后一头战象》教案

辉渠小学李修红

一、导入新课

1.同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？

2.那我们就来读读这段话。（课件出示文字）

西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。

3.这些战象给你留下怎样的印象呢？

4.同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是——（齐读课题）23.最后一头战象。

5.这节课，我们就一起品读噶羧的故事，去领会作者是如何把战象噶羧的灵性描述的淋漓尽致的。

二、交流预习

1. 课件出示词语。

长鼻劈敌 日寇

焦躁不安 香蕉

横遭不幸 竹筒

浴血搏杀 石碑

2.嘎羧临终之前主要做了哪几件事。请用简洁的语言（列小标题的方式）概括出来吗？（让学生板书，合理即可）

披挂象鞍 （ 重披战甲 再见象鞍）

重回战场 （凭吊战场）

庄严归去 （葬身百家冢）

三、自主合作学习

同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

——沈石溪

1.那么，文中的嘎羧有着怎样的情感，作者又是采用什么描写方法描述它的情感的呢？首先，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它为什么要披挂象鞍？ ⑴出示问题，引导学生自主合作学习。

⑵学生汇报交流。感受嘎羧对象鞍深厚感情。

⑶通过抓重点语句分析，引导学生了解作者通过对噶羧动作、神态的描写，细腻、生动刻画噶羧重情重义的英雄形象。

2.26年过去了，嘎羧快要死了，但是它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会到嘎羧内心的情感。接下来，就请同学们用这样的学习方法，自己试着来学习“重回战场”这部分课文的细节描写。

请看自学提示：（课件出示）

圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学交流。

⑴学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。

⑵学生交流。

3.26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说呢？所以，它重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段。

齐读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

4.“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑，庄严离去。

5.同学们，那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位——英雄。（带着这种情感再度课题。）

四、学以致用。

同学们，动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了作者对噶羧动作、神态的生动描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。生活中，你也曾喂养过什么小动物，它是否也对你产生过感情？请拿起你手中的笔，抓住它的动作、神态、外貌等写一写它的可爱、重情重义。

五、作业：课外阅读

同学们，沈石溪写的动物小说有很多，（课件出示）《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》、《象母怨》等，故事内容扣人心弦，读后一定会带给你们更多的震撼。今天的课就上到这儿。下课。

小学作文