丰子恺的白鹅读后感

篇一：白鹅读后感

白鹅读后感

静静地读完了 丰子恺先生的《白鹅》，我陷入了沉思。丰子恺先生在这部书中写下了许多与常人不同的观点。 “do、re、mi、fa、sol、la、si”这是我们熟悉的音符，丰子恺先生却按照谐音，将其凑成了一句颇有中国古典文学意境的诗句“独揽梅花扫腊雪”。这难道不是丰子恺先生的创意吗?桂林山水之美世人皆知，自古就有“桂林山水甲天下”的说法，文人墨客无不为之倾心。丰子恺先生的“桂林的山”这篇文章中却有着独到的见解。丰子恺先生形象地把桂林比作一个大庭院，把桂林的山比作院子里的大笋，令人捧腹，却又不得不佩服他比喻的贴切。再否认了世人的公论后，丰子恺先生又提出了一种新的说法：“桂林山水奇天下。”他认为“甲”有尽善尽美的意思，而美是具足圆满的，不一定奇;奇是罕有少见的，不一定美。“美”与“奇”不能混淆一气。桂林的山，奇而不美。水仙花淡雅朴素，是文人雅士的爱物。人们历来对它吟咏不断，但将它作为民族之魂的则颇为少见。而这又是丰子恺先生一大创新。许多人都喜欢狗与猫，而丰子恺先生却不这样想。他喜欢鸭，在“养鸭”这篇文章中有所体现。在《白鹅》这本书中，我找到了许多与常人不同的理论，我喜欢这本书!

读了这本书，我回味无穷。

这本书是 丰子恺先生写的，本书的背景是抗日时期，丰子恺住在简陋的屋里。在抗日时期背景的衬托下，写下了一篇篇意味深长的文章。

书中有四大块内容，让我最回味的是“赞美童真”和“感悟自然”这两块。

“赞美童真”讲了丰子恺先生看到自己的儿子、女儿，回想起了自己的童年，并发出阵阵感慨，告诉我们要珍惜时间。虽然文章的字词不华丽，但是让我感受

到了作者的真情实感。

“感悟自然”主要写了丰子恺先生观赏大自然，对生命的感悟。丰子恺先生细细感受春光，告诉人们不同时节的变化，并对那些顽强的生命，发出赞美之情。

听了我上面的介绍，你是不是想读一读，那就去感受一下丰子恺先生文笔的魅力吧!

《想做天鹅的白鹅》读后感

有一只白鹅觉得自己是天鹅，因为它有一身与众不同的洁白的羽毛。

因此，它开始学习天鹅走路的样子，不再和家鹅一起生活了。

虽然它尽力模仿天鹅的习性，吃尽了苦头，但毕竟不是真的天鹅，怎

么看还是只白鹅。

这个故事告诉我们，每个人都有自己的天性，一味模仿别人，只能让人笑话。

篇二：读《白鹅》有感

读《白鹅》有感

读了丰子恺先生写的白鹅，让我感慨万千，在他的笔下，白鹅是那么的高傲，然后又写了它的叫声，步态和吃相中展开描叙，淋漓尽致地展示了鹅的另一面。

文中写道“养鹅等于养狗，它也能看守门户”以前我只知道狗是人类的好朋友，最主要的还可以看守门户，保护主人的财产不受坏人侵害，读了丰先生的白鹅后才知道鹅也可以看守门户，真是让我大吃一惊，“凡是有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”看来我对鹅的了解还是比较少的，他家的鹅可以为他看守庭院，还可以和狗相提并论，着让我对鹅的看法有了进一步的改变。

以前我回老家过年时就特讨厌鹅，因为鹅的叫声实在让我觉得刺耳，动不动就鹅——鹅——鹅——的狂叫，有时候还伸长脖子来乱喊一通，吵得我实在无法忍受，特别是大公鹅，你赶它走它还死命的狂叫一番，甚至还会咬你几口，然后大摇大摆的走出去。我读了丰先生的白鹅才了解到原来这是它在看守门户，我以前都误解它了，因为它把我当作是陌生人了。

鹅，是我们的好朋友，我以后再也不讨厌鹅了。

篇三：解读白鹅

解读白鹅

《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的第一篇文章，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。

一、单元解读

《白鹅》所处的第四单元，围绕“动物拾趣”这一专题，目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。在教学本组课文时要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。

二、文本细读

丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。品读着丰子恺先生的文字，一股股乡村风情扑面而来，一丝丝幽默风趣跃然纸上，一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃。一只白鹅，一篇小文；一个小动物，一片真情流露。如何引领学生品味其中韵味，自然就成了本课教学的重点。

1、“余音绕梁”读叫声

在动物界中，鹅的叫声并无什么奇特之处，既没有黄莺般的清脆，又没有画眉般的悦耳，可在作者的心中，却是那样亲切，那样美好。其实从古至今，描绘声响是最难的。而作者从词语“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”再到句子“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”，一字一句都隐含着丰富的情感。以有形之姿写无形之声，以无形之声衬有形之姿，可谓“着语淡淡，却极生动；用笔寥寥，却极传神”。而此时唯有读，方能品味其中的韵味，在反复的朗读中，层层推进，余音绕梁，使人如闻其声，如见其形。

2、“大模大样”学步态

鹅的步态这一部分内容是发掘白鹅“有趣、可爱”的一个点，“大模大样”这个词非抓不可，也正是这大模大样的走路，才把白鹅的高傲和傲慢体现得淋漓尽致。“步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”丰先生把鹅比喻成京剧中的“净角”，将京韵注入白鹅的形象之中，再加上情感、文化的注解，一只大模大样、憨态可掬的白鹅，在读者的头脑中立刻鲜明起来，立体起来。读着这样的文字，想着这样的画面，这只有趣可爱的白鹅已经不知不觉走入了读者的内心

世界。

3、“一丝不苟”话吃相

丰子恺先生花了较多的笔墨来描写白鹅的吃相，这也是全文最精彩的部分。课文先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；进而举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”这样不厌其烦地描写白鹅的吃相，就是想突出它吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。在这里，丰先生还戏称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙事中的煞有介事，洋溢着他对白鹅的无限爱意。就这部分教学而言，可着眼于“一丝不苟”一词，引出“鹅老爷的脾气”，辐射全文，找出课文中具体内容，梳理、品读、感悟，以达到情趣盎然，妙趣横生之功效，那白鹅有趣可爱的形象也就浑然天成。

三、语言特色

1、漫画式的独特视角与幽默表述法。

丰子恺先生是中国现代受人敬仰的漫画家，散文家，艺术教育家。伴随丰子恺一生的有三样东西——文学、绘画和音乐。现在但说他的散文具有漫画式的独特视角与幽默表述法。下面我们就以“鹅老爷”一词作为切入点，到文本中去寻找鹅的那种老爷架势、去感受鹅的高傲。

我们来看这个句子——“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。这只颇有个性的鹅老爷“架子十足”，被作者用轻松幽默的笔调勾勒得有了灵性。还有这句——“因为附近的狗，都知道我们这位鹅

老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，字字句句，每每渗透着那份欣赏和爱怜。

2、未必字字珠玑，但却是句句含情。

丰子恺先生写这篇短文，就好比为一个朋友立传，写照。明白如画的文字，温爱而又风趣的态度，《白鹅》的背后，是丰子恺先生一颗热爱动物、博爱的心。《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽，养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。时间过去了几十年，我们仍然能在阳光下看到白鹅那庞大的身体，那雪白的颜色，那雄壮的叫声，那轩昂的态度，那高傲的脾气，和那可笑的行为。在这荒凉举寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这环境有了生气。

人们把丰子恺先生称为二十世纪的陶渊明，而这只白鹅籍由作者那漫画式的独特视角与幽默表述法，籍由作者那未必字字珠玑，但却是句句含情的丰富的语言特色，永远留在了二十世纪中国的散文史里。

篇四：丰子恺：《白鹅》

丰子恺：《白鹅》

这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚，特地从北碚把这鹅带到重庆来送给我，我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

鹅的高傲。更表现在它的叫声、步态、吃相中。

鹅的叫声，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了。在大体上与鸭相似。但鸭的步调急速。有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。大约这些泥和草也有各种滋味。这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口。再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些泥和草，它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足！

篇五：13《白鹅》教学反思

13《白鹅》教学反思

李洁莹

小学四年级语文新教材中的《白鹅》，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。丰子恺先生在《缘缘堂随笔集》中的《白鹅》一文的结尾这样写道：?惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好象一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。?在那个特殊的年代里，他对陪伴了三年寂寞时光的老朋友，充满了深深的感激之情。其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，他在文革中被批斗76次，风度不减，在当时的文人中极为罕见。而要让现在的小学生来理解课文，对?高傲的白鹅?是一种赞美，确实有点难度。

杨再隋先生说：?语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。?所以，我充分利用校本资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。在教学时，新课程理念主要想体现在以下几个方面：

一、重视朗读，启发学生的内心感悟

1、?到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠

句?。在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：?厉声?、?叫嚣?，什么是?厉声?？在什么情况下鹅的叫声严厉？通过朗读和想象鹅会叫些什么体会鹅的高傲。

2、在学了白鹅的姿态后，指导朗读?好一只高傲的动物！?学了叫声、步态后分别说说鹅的高傲。现在看来，这里的设计应该以?好一只高傲的动物！?为主线，贯穿始终，每次学习后，就要带着学生朗读，以便加深印象。

3、精读第三、四小节，抓住了重点词语?引吭大叫、步调从容、大模大样?，学生感悟到了鹅的高傲。

二、珍重个性，展现学生的独特体验

1、在通读课文后，进行提问时学生并不积极。在开头的10分钟里我始终没有放开，所以在个性感受?这是一只怎样的白鹅?时，气氛不够活跃，体会不够具体。真是可惜！本来还可以通过?我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一只高傲的动物！’?这句话的朗读，加深体会。

2、因为丰子恺先生的文章夹杂着一些文言文，比较难懂，必须内化为他们自己的语言，所以我对第三节的朗读体会有所侧重。

3、在学习鹅的叫声时，我设计了这样一个环节：?如果鹅通人性，会说话，会说些什么？?学生课堂上生成的东西异彩纷呈，彰现了个性，锻炼了口头语言的表达。

三、创设情景，引导学生的真实表达

在学习第四节?鹅的步态?时，通过学生的表演来体会它的特点，同时随机理解了?京剧里的净角出场?观看净角出场的动画，加深了理解。

《白鹅》这一课的执教要求非常高，压力非常大，我努力地去做了，也得到了老师们的帮助。

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