春天里的发现课件

篇一：春天里的发现

《春天里的发现》课例改进报告

长沙市天心区仰天湖小学 夏天

第一部分：第一次执教教案

《春天里的发现》

教学内容：

人教版小语第四册《语文园地一》口语交际《春天里的发现》。

教学目标：

1、把自己观察到的春天画下来，并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受说出来，和同学们交流。

2、交际中，大胆说出春天景物的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

3、形成热爱生活、热爱大自然的情感。

课前准备：

1、提前几天布置学生观察春天，把自己所发现的春天的景物画下来。

2、教学录音及有关的多媒体课件。

教学过程:

一、聆听音乐后交际

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂??”

师生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他们是怎样找到春天的呢？

生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行交流，然后个别向全班汇报。

教师小结，揭示课题。

二、观看自己的图画进行交流

1、生生交流：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象。

要求：说的同学要让对方听明白自己描绘了春天的哪些景物；听的同学要注意听清对方所描述的内容是否有顺序；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一样，鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。

2、师生交际，组织学生进行评议。

（1）发言的同学表达是否清楚明白，语言是否规范，是否运用了礼貌用语。

（2）他说的好在哪里？

（3）你最欣赏的是哪些地方？

（4）他说的有不足的地方吗？在哪里？

三、在实物观察中进行交际

1、播放春天景物的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂??

教师启发：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，并把你的所见、所闻、所感和同学们一起交流，好吗？

2、带领学生进入校园进行观察，交流自己的感想。

生生交流：自由组合，说说自己的发现，听到了什么？看到了什么？闻到了什么？

内心感受到的是什么？

师生交流：

（1）来到校园中，你又发现了春天哪些新奇的事物？

（2）面对万物复苏的春景，你内心的感受是什么。

（3）春天到了，人们的活动有什么变化？在春天会发生哪些趣事，给大家讲一讲。

（4）就现在的发现，说说自己的画上还可以添加些什么内容？该改变些什么？ 对于学生的发言，教师要适时进行点拨，说完要组织学生进行评价。

四、课外延伸，到生活中进行交际。

回家后，向父母或邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天里的趣事。

第二部分：自我反思及语文组教师评课意见

好的地方：

1．注意通过多种方式带领学生走进大自然，去发现春天、感受春天、体验春天。教学活动中，注意引导学生用自己的眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，使学生有了自己的发现和体验，并有了这种发现和体验的快乐，激发了学生表达的愿望。

2．孩子们到自然中去观察春天之后，老师让孩子先把自己观察的春天画下来，这为学生的说话提供了一个凭借，降低了写话的难度，画的过程已经是学生把自己观察所得进行思考、表达的过程，眼中景已变成心中情倾注在画笔上。一幅幅色彩明丽的图画描绘出了孩子们眼中的春天，心中的春天。再让学生用自己的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作，说话变得有趣了，也不那么困难了，很好地照顾了整体差异。另外，让学生回家再和父母、邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色，使学生学用结合，培养了真正的交际能力。

存在的问题：

1．教师没与学生融为一体

教师精心设计教学环节，但课堂上感觉和学生有距离，教师说的时候像在背台词，没有和学生自然交流的感觉，因而缺乏童趣，师生没有融为一体。学生小组同位交流的时间较充分，教师只是眼观全班的情况，没有深入到学生中去，和学生共同交流，了解学生的学习情况，这样又怎能根据课堂情况及时调整教学呢？

2．学生的发言不是自己真情的流露

虽然课前布置了学生亲自去观察春天、体验春天，但是从学生的发言来看，多数学生谈的是自己印象中的或从书本中看到的春天，而不是自己去发现的春天，这主要是和老师语言创设的交流氛围有关，学生的交际不是自己心灵的自然流露。因此，在第二次执教或是以后的教学中，教师要注意，当学生在说自己发现的春天或是自己发现的什么事物时，不要给孩子任何限制，任何暗示，就让他畅所欲言自己的发现和感受，相信每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会与众不同。在大家充分说的基础上，再交流，引导学生都把自己的发现用优美、生动的语言表达出来，学生的情感一定能更好地调动。童真，童趣也才会显露无遗。另外，在引导学生充分地交流后，可以引导学生用一两句话把自己春天里的发现和感受写下来，练习由口语向书面语过渡，为三年级的作文教学做好铺垫。

第三部分：第二次执教教案

《春天里的发现》

教学内容：

人教版小语第四册《语文园地一》口语交际《春天里的发现》。

教学目标：

1、把自己观察到的春天的景物用唱歌、画画等形式表达出来，和同学交流春天的感受。

2、大胆说出春天景物的特点，并用一两句话写写自己春天里的发现和感受。

3、形成热爱生活、热爱大自然的情感。

课前准备：

1、布置学生观察春天的景物。

2、教学录音及有关的多媒体课件。

教学过程:

一、以歌激趣

1．唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。

2．导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。

大家应该为自己的新发现而快乐！请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把自己的新发现和快乐说出来，和大家一起分享吗？

二、以画引说

1．请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。请学生注意：尽量画自己新发现的春天的景物。

2．让学生自由组合，6人为一小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，可以按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿。）

3．各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等），并综合各个同学新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图，然后推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。

4．全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新 张贴：各小组合作的图画）

5．师生评画与激励：

（1）画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。

（2）小组代表能按照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。

三、以文记说

1．导语：大家能把观察到的春天大方、自然地说出来了！老师想：如果大家能在自己的画或是小组合作的画旁写一两句自己想说的话，或是大家想说的话，那有多好啊！大家想试试吗？

2．学生写话。

四、以评促写

1．自读自评拓展。

（1）用愉快的心情和开心的语气把自己的写话读两遍。

（2）看看读得是否顺畅，需不需要改动。

（3）请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。

2．小组互读互评。

交换各自的写话并读一读，体验成功的喜悦。

第四部分：语文组老师评课意见及教学反思

较上节课而言，教师在教学设计上注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久，与学生真正融为一体，学生有了较浓的兴趣，能轻松愉快地写出自己在春天里的新发现，是自己的真情流露。另外，在教学中，教师还注意了以下几个问题：

1．话语条理问题。

让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，使学生体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美。设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物，按一定条理说一组景物，用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，都使学生练习了轻松而有条理地说话，培养了良好的语言习惯。

2．联想想象问题。

低年级的学生常常在独自玩耍时自言自语，自得其乐。这就是他们富于联想和想象的心理特点。课堂上，教师让学生画出并说出自己发现的春天的景物之后，再想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，很好地培养了学生的想象力。

3．兴趣情感问题。

教师在引导学生充分交流后，再鼓励他们用一两句话把自己的感受写下来，让学生觉得有话可写、喜欢写、乐于写，克服了学生由口头语转化为书面语过程中所产生的畏难情绪，这种模式能为三年级的作文教学打好铺垫。

不足之处：

1．教师自身的语言有些啰嗦，要注意锤炼。

2．教学缺乏自己的特色。

篇二：口语交际 《春天里的发现》

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篇三：春天里的发现

《春天里的发现》教学设计

姓名：王芳

性别：女

工作单位：同心县实验小学

通讯地址：同心县实验小学

联系电话：13895050235

电子邮件地址1537174375@qq.com

《春天里的发现》 教学设计

同心县实验小学 王芳

地址：同心县实验小学 邮编：751300

【教学设计理念】

在新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”因此教师应努力创设多个情景，以激发学生参与的积极性；构建开放的课堂运行体系，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

【教材分析】

这是人教版语文第四册“语文园地一”里安排的以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话。因此在设计这次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们有感而发，有话可说，有内容可写。真情流露，下笔成文。

【教学目标】

1、引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天是个生机勃勃，万象更新的季节。形成热爱生活，热爱大自然的情感。

2、继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力，初步进行连贯地说一段话的训练。

【教学重点】

抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。

【教学难点】

能完整的用几句话或一段话，说说春天的美景。

【课时安排】

分三课时教学，我设计第一课时（第二、三课时：完成写话、讲评、修改）

【课前活动】

播放歌曲《春天在哪里》

【设计意图:自信心是学生走向成功的重要精神力量 。课前帮助学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】

【教学过程】

第一环节：创设情境，说春天

（一） 揭示观察对象，初步练习说话。

1、复习有关春天的词语。

师：春天是一个美丽的季节，还记得我们一年级学过的描写春天的词语吗？ [课件演示]

莺歌燕舞 柳绿花红 泉水丁冬 ??

2、周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。

（二）动画演示，调动热情

（播放一段春天的视频）：展示春姑娘来了，大地的变化。（金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子??）

教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

我发现??

【设计意图：引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。】 （ 三）展示美图，初练句式

1、 春姑娘的都去了哪些地方？

2、课件出示句式：春姑娘带着礼物来到了_______ 来到________ 来到了

_________ 还来到了___________ 。

【设计意图：引导学生看图，把刚才看到的和想到的景物填到句式中，用一句话表达出来。这样做降低了说话的难度，学生有话可说，交际的欲望和主动性就激发了起来。】

第二环节：以画引说，谈发现

1、 师：刚刚同学都说了春姑娘去了那么多的地方，那春姑娘给它们都送去了什么呢？刚刚我们有同学说去了田野，我们先去田野踏青吧！看看谁能说一说图画的内容。用上老师提供的句式： 春姑娘来到 田野上，_____________。 （出示田野的小草、笋芽、野花）

师：同学们说的不错，那老师给大家展示一下有一位老师的学生写的，我们一起来读一读。（师生读）大家觉得怎么样啊！（生：很好，用了很多修辞手法，让我们觉得小草十分可爱）其实你们也可以学习这种方法，把动植物当成我们的朋友，你会写得比这位同学还好呢！

2、春姑娘又来到了美丽的花园里，我们再跟随她的脚步去看看吧！（出示句式提醒） 春姑娘来到花园里，___________________________________。 （展示各种花儿的图片） 生看图说话。

师：你们说的真好，那这个句式是老师提供的，你能不能直接稍微变一变呢？ 春姑

娘来到了花园了，唤醒了_________________

_______________

（3）师：你们看，这是春姑娘来到了哪里？（小河边）春姑娘把哪些春天的宝贝撒到小河里，小河旁？你又看到怎样的景象呢？ 课件出示句式：

春姑娘来到了小河边，___________________________________ (师出示小溪、柳树的图片。) 生看图说话。

（4）师：小河边可真热闹啊！春天来了，自然少不了小朋友喽！看看公园里孩子在干什么呢？

（出示图片放风筝、燕子。）

（5）看看，我们跟随春姑娘走过了小河边，来到了公园，去到了田野，还看了放风筝，那其实春天不仅仅是到过这么几个地方，同学们想想春姑娘还去了哪里呢？（生自由说 学校、操场、森林、果园）这么美好的景色，孩子们想说些什么呢？ 春天真美啊！ 真是五彩缤纷的春天！ 多美好的春光啊！

第三环节：走进校园，赞春天、画春天、拍摄春天

１、带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

【设计意图：要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。】

２、请同学们用不同的方式表达你对校园春天的赞美。（自由组合）

【设计意图：这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。】

五、课外延伸（自选）

１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。 ２、收集有关春天的图片、诗歌。

3、画一幅春天的画。

4、写一写赞美春天的话。

【设计意图：注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。】

板书设计：

春天的发现

春天真美啊！

教学反思：

正值春季，结合第一单元单元主题“走进春季”的学习以及学生通过搜集到的各种资料初步感知了春天，为了真正让学生融入春天，融入自然，还必须要学生体验春天，基于这一认识，我除了播放春季的动画视频外，还把学生带出教室，走进生活，把春天的景色真实地再现于学生的眼前，激发学生的表达欲望.语文的外延和生活的外延相等。口语交际课训练的广度不应仅仅局限在课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂，

在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课,我带学生来到校园里,去寻找春天,让学生有机会用眼睛去看,用耳朵去听,用心去感受, 粉红的桃花，嫩绿的柳枝，金黄色的迎春花，欢乐歌唱的小鸟，破土而出的嫩芽，一片欣欣向荣的景象。贴近生活的美丽景色，唤起学生的生活体验，让学生想说、乐说、有话可说。有了真实的体验,学生表达得自如,表达得很快乐.

篇四：《口语交际：春天里的发现》

学校:超化二小 任课老师:李香枝

2014年3月

《口语交际：春天里的发现》教学设计

【学习目标】

１、了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

２、培养学生善于观察、善于交流合作的能力。

３、加强学生的语言表述能力，同时学会倾听别人的好习惯。

４、通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

【教学准备】

关于春天歌曲等录音和有关的多媒体课件。

【交际指导】

⒈把自己从植物、动物、天气变化以及人们活动中的“新发现”说出来。

⒉能按一定的调理尽可能多的说出自己的新发现，或对某一事物，把它说得具体一些。

⒊把自己在春天里的发现写下来。

【教学过程】

一、听歌曲，说春天

１、导入：

咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌对不对。今天，老师给大家带来几首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

２、播放歌曲《春天在哪里》：

“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂??同学们边唱边舞，进入情景。

３、师生交流：

同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？ ４、生生交流：

听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。

二、看课件，谈发现

导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。

１、播放描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子?? ２、教师启发：

春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。我发现??

引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。

三、自由谈，赞春天

１、在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。 ２、引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。

这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。

四、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天

１、带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

〔要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。〕 ２、请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）

这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。

五、课外延伸（自选）

１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。

２、收集有关春天的图片、诗歌。

注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。

六、春天里的发现范文

春天里的发现之一

春天来了，万物复苏，在这美好的时光里，我有了许多发现。

你看，那些河边的柳树吐出了一排排又嫩又绿的嫩芽，还小小的，柔软的柳枝就像女孩头发一样；柳树下的小草也都变绿了，远看，它们就像绿色的地毯一样，平展地铺在在地上，近看就像绿色的天地，饱满而又娇嫩；冬青树也长出了它们的“小宝宝”，那些新叶，就像绿色的花苞，嫩绿嫩绿的；

迎春花也不甘示弱，它那金黄色的花朵直往外吐，一串串，一丛丛，就像金色的海洋，把大地打扮得生气勃勃。油菜花、桃花、梨花竞相开放，五彩缤纷，我不禁想起朱熹写的诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 春天不光只让植物复苏，动物们也都从冬眠中醒来了。你看，那边有群蚂蚁，它们围着朋友转圈圈，好像在跳“庆春舞”呢！池塘里的鸭子也井然有序地排着队，“扑通、扑通”跳下了水，真是“春江水暖鸭先知”啊！这时，一阵“叽叽”声从我头上传来，噢，原来是燕子在衔泥做窝呀！

现在，孩子们都脱掉了?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路咝说胤牌鹆朔珞荨Ｄ憧矗歉龊⒆臃诺枚喔哐剑? 啊，我在春天里的发现真多啊！

春天里的发现之二

春天是暖和的、五彩的。

一天，我走出家门，呀！春姑娘摇着一

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