笔下生辉的作文

篇一：让学生作文笔下生辉

让学生作文笔下生辉

作者：黄红尧

来源：《中国教师教育》2013年第02期

【摘要】语文作文教学最让老师伤脑筋的是学生作文内容空乏无味，部分学生害怕写作文，把写作当成是苦差事。这是作为一个语文教师急需解决的问题。这就需要老师指导学生向生活去寻找写作的源泉，而培养学生对生活的观察力是获得写作材料的基础 。当学生对事物有了具体的感知后，还需要一定的表达能力，可从建立的“材料库”中灵活地获取。多进行仿写练习，促进“消化”。为了让学生对文章的优劣有更感性的认识，可用比较法来体会。通过以上的指导和训练，学生的写作能力有了一定的提高，也增强了写作的信心，提高了写作的兴趣。

【关键词】治疗 “空洞” 观察 “材料库” 比较法 提高

在语文作文教学中，老师发现学生惧怕写作的最大原因是觉得没什么内容可写。有相当一部分学生作文语言枯瘦干瘪，苍白乏力，颠来倒去总是那几句，没有新鲜活力，文章形如一条腹内空空的干瘪丝瓜。即使是写自己亲身经历的事，描绘自己所陶醉的美景，记身边的亲朋好友，最后也是无可奈何，只能寥寥几笔，或人云亦云应付了事。其实，这是作文教学中一个普遍存在，急待解决的问题。如何治疗学生作文“空洞”的毛病呢？本人也在作文教学中探索出一些做法。

1 注重培养学生对周围事物的观察力

有的老师认为学生的观察力“以生俱得”，是不用人去教的。他们既然有五官（眼、耳、鼻、舌、身），自然就有“五觉”（视、听、嗅、味、触）。诚如刘国正先生指出：“我国的传统作文教学，大都是注意指导学生怎样写，不大注意指导学生向生活去探究写作的源泉。”而培养学生对生活的观察力是获得写作材料的基础 。那么，怎样培养学生的观察力呢？就拿写景的作文来说吧，我们家乡百色市有一个风光旖丽的风景名胜——澄碧湖，学生们在春游、秋游时都去过，并被那儿的景色深深陶醉。但回来后，再让他们写澄碧湖的美景，他们又一筹莫展了。其中的原因是学生没有把看到过的美景变为真正的感性加理性的认识。针对此原因，当学生再去游澄碧湖时，我先布置好几个预习要求。首先要选择好观察点，而且可以选择不同的观察点。在不同的观察点观察同一种事物所看到的景象是不同的。如：在高处看湖，可以观湖的全貌，感觉到湖的壮美；在低处看湖，可感觉到湖的博大胸怀；于远处看湖平静得像一面镜子；而近处看湖，湖又微波粼粼，跳跃着点点星光。其次，让学生用不同的感官来观察。即用眼睛看，用耳朵听，用身体来感触，用鼻子来嗅等。再次，要注意观察湖的静态和动态、形状、颜色、大小等。另外，还可观察湖在不同时间里所呈现的变化。如湖在早晚，在雨天晴天等都呈现不同景象。正如苏轼所写的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。另外，还要值得注意的是，不能孤立地观察一种事物，要注意把它同周围的事物联系起来，如：湖与蓝天、白云、青山、绿树等互相映衬形成一幅多姿多彩，富于变化，层次不同的美景图。观察时，还要注意用心体会湖的美，这才能做到

融情于景，写出来才能感染读者。这样，教给了学生从不同的角度，用不同的方法观察一种事物，这种事物在学生的脑海里就形成了多彩的，具体的感知，而不是飘渺的印象。于是，当学生在写文章时，才能在脑海里浮现出具体、生动的景物来，才不愁没有什么内容可写。 当然，不同的文章体裁，不同的文章内容，不同的事物，观察的侧重点也应有不同。 2 建立一个“材料库”

为什么要建立一个“材料库”呢？学生在写作时，虽然在脑子里对所写事物有了具体的感知，但如何把它生动地表达出来，形象地再现在读者面前呢？这就需要借助恰当的、优美的词句，许多学生常常为要表达一个意思，而不知用什么合适的词句，用什么方式表达而烦恼。那么，可从什么渠道来解决此类问题呢？

其实学生们所持的语文教材本身就是一个“材料库”。说到这一点，先要正确认识语文教材及语文教学。对于教材中安排的课文，要求学生理解内容是不够的。教材中所选的每一篇课文都是优秀的写作范文。学生可以从中学习许许多多生动形象的词汇、语句及丰富多彩的表达方式。所以，在课文教学中，我重视让学生积累好词佳句。让学生都准备一本 《采蜜集》，要求学生每学完一篇课文后，都要记下几个自己喜欢的优美词句，刚开始可少一些，一旦学生养成了习惯，就会越记越多，有的学生还对这些词句进行分类“管理”。如成语的作一类，重叠词的作一类，描写景色的为一类，写人外貌的为一类……一个个学期下来，就积累了许多好词佳句，用起来查找也挺方便。当然，“材料”不只是从所学课文中摘取，还要从课外读物中获取，童话故事、优秀作文选、名人名著、科技读物等都是很好的摄取对象。

建立一个容量大的“材料库”，单是以书面的形式记录是不够的，更重要的是要学生学以致用，也就是说还把“书面材料库”转移到自己头脑中并在写作时灵活运用。其中可让学生在记录好句段的同时，进行仿写练习，这样利于当场“消化”。比如，苏教版第十二册课文《理想的风筝》中有一段描写刘老师外貌的语句：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。作者从总体到部分描写了刘老师的外貌，更重要的是从外貌中透出了刘老师的性格特点——忠厚，这是一段描写人物外貌很好的范例。我让学生进行仿写，有个学生这样写道：我的爸爸又高又瘦，时间的长河在他的脸上冲刷出一道道皱纹，高高的鼻梁上戴着一副眼镜，显得很斯文。他的爸爸给人的印象的确如此，这位学生把爸爸的形象活灵活现地展现在了我们眼前。通过让学生仿写，学生明白了描写人物外貌时要有一定的顺序，而且还要学会从现象透出本质，这样才会使所写的人物形象丰满，给读者留下深刻的印象。此外，多读多背，也是积累写作材料的一个不容忽视的捷径。读多了，背多了，写起作文来自然有话。多读多背也可以使作者的语言组织方式在学生在头脑中形成“模式”。因此需要表情达意时，就会自然呈现。

3 用比较法来体会语言优劣

有相当多学生的文章容易存在着这样的通病，读起来基本通畅，但总让人感觉到没有多少味道。分析起来，其原因是语言千篇一律，陈旧呆板。怎样解决这个问题呢？一种有效的方法是设置“语言板块”进行比较。且看下面的训练：让学生比较下面两段话——

片段1：吃完饭后，我走到写字台旁，解开书包带准备写作业，突然发现我的铅笔盒不见了。这下，可把我急坏了，想要去找，但想到天晚了又不敢去找。

片段2：吃完晚饭后，我懒洋洋地走到写字台旁，慢慢吞吞地解开书包带，准备写作业。咦？我的铅笔盒呢？“……唰唰，哗啦哗……唉！”书包都已经被翻个底朝天了，可还是不见铅笔盒的影子。我无力地瘫在沙发上，闭上眼，真烦死人了。一会儿，我又腾地站起来，紧握双手，暗骂自己：“李明呀李明，你怎么这么马大哈，竟然把自己心爱的铅笔盒给丢了。唉，只好自己找去。”但刚走到门外又犹豫了，此时正值冬季，天黑得早，外面月黑风高，风吹过之处带着尖利的啸声，此时此景，就像武侠小说里描绘的一个令人心神不安，好像就要发生什么可怕事情的场景那样，想到这里，我脊梁骨一阵阵发冷。

这两段话都是描写一个内容的，但“片段2”明显比“片段1”具体、形象、引人入胜。“片段2”人物动作、心理活动等都描写得非常具体，特别在描写心理活动中，把“我”那种着急、懊悔、胆怯的、矛盾的内心活动描写得细致入微。这样一比较，学生就能较容易明白该怎样写才能使语言具体、生动。

运用比较法进行比较，可采用多种方式。如老师先规定内容，然后让学生进行语言训练，最后分析比较学生的作品；或者老师自行准备两段文章来让学生评优劣等。

解决学生作文内容空洞问题的方法还很多，如教给学生用多种修辞方法，借用健康的民俗俚语，甚至歌词等来表达。实践证明，运用以上的方法来训练学生写作，能提高学生的写作水平，“医治”学生作文空洞的毛病，使他们的笔尖绽放出朵朵绚丽的语言之花来。

篇二：春考作文如何笔下生辉

春考作文如何笔下生辉

好文章不可能一蹴而就、一鸣惊人，需靠平时的日积月累、勤学苦练。但是如果掌握一些方法技巧，在考场上随机应变，使你的潜能得到良好发挥，让你的文章笔下生辉，博取阅卷老师的认同，还是可以临阵磨枪，抱抱“佛脚”的。据笔者多年参加高考阅卷的体验，这里作如下点拨，供考生参考。

一、确保时间是前提语文高考150分钟，阅读、写作两大部分，考前时间分配，应该有一个最适合自己的“黄金分割”。如果是一篇大作文，至少要预留60分钟。从阅读答题到写作作文，从读者到作者，有个角色转换的心理过程，必须进行情绪的调整，尽管费时只占片刻，不能掉以轻心。在有限的时间内，给写作的各个环节留有时间余地，这是确保考场作文笔下生辉的前提。我们曾多次为有些上档次的文章，因没把握好时间而未完卷而惋惜；我们也曾多次为有些好文章，因时间原因而匆匆收尾感到遗憾。前车之鉴，要引以为戒。

二、成竹在胸是基础有的考生过于紧张，看了题目，提笔便写，没写几行，觉得不对劲，划去重写；再书几行，又推倒重来，几次三番，涂划了半张纸，心绪被搅乱了，文章岂能写好？

成竹在胸，指在动笔前要有个筹划蕴思的过程，这个过程，也就是寻找切入点的过程，明确主旨的过程，理清思路的过程，筛选材料的过程，也是一个形象思维与理性思维相结合的过程。可以打开你的积累仓库，调动你的记忆储存，把你最拿手的东西展示出来。为了防备动笔后忘掉要点，可在草稿纸上简笔备忘。有了这样的基础，下笔就会如同行云流水，一气呵成。

三、精心设计开头开头是一篇文章的眉眼，是全文的统领，是作文给阅卷老师留下的第一印象。是起笔不凡，吸引阅卷老师带着浓厚的兴趣读下去；或是平平淡淡的开头，已经铸定了“大路统货”三类卷的命运；还是离题万里，不知所云，早早走向了四五类卷的边缘。开头，作为文章的切入点，要有点个性，应该精心设计，不妨先在草稿纸上写下几笔。

四、不可忽视结尾不少阅卷老师有个习惯，看完文章的开头，就会把目光投向结尾。看看这个结尾是否是“文完而意足”的标志，看看这个结尾是否与开头形成某种有机的“呼应”、“叠唱”关系，看看这个结尾是否耐读、寻味，看看这个结尾是否有“虎头蛇尾”或“蛇足”之嫌。结尾是全文完整性的具体体现，结尾的方式多种多样，应该选取最适合自己的、最适合文章的，决不可等闲视之。

五、显著主旨一目了然主旨是作者思想感情、阐发题意的集中表现，是文章的灵魂。主旨的表现形式有显隐之分。比较显著的主旨，往往直接体现在文章的某些语句中，成为全文的关键语句；比较含蓄的，没有直接体现主旨的语句，需经仔细琢磨方能悟得。在大规模的高速阅卷之中，阅卷老师不可能花费更多的时间去揣摩、感悟。我认为在应试作文中应该采用亮丽的语言，在显著的位置点明全文的主旨，让阅卷老师一目了然。主旨明确与否、正确与否、深刻与否、出新与否，这也是阅卷判断文章类别的首要指标。它的闪光亮点，它的含金量，是文章上档次的重要砝码。

六、段落分明层次清晰非常忌讳“老三段”，即一个开头，一个结尾，中间是个“大肉团”，常常成为段落不分明的标志。而采用划分多个自然段的做法，老师阅卷会感到格外舒坦。为了显示结构层次的清晰度，可以选用一些关联词语，以及一些区分先后顺序的词语。

七、长、短、整、散句交错运用让文章有文采，在语言表达上，交错运用长句、短句、整句、散句，不失为一种好的方法。长句和短句相对而言。一般地说，长句字数多，结构较复杂，层次也较多，宜于表达较为复杂的思想内容，宜于表达严密精确的思想；短句的特点是简洁、明快、灵活，读起来省力、易懂。整句与散句也各有长处。整句是指一对或一组结构相似的句子，形式整齐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用，对偶句、排比句、反复句都属于整句；而散句则结构相异，长短不一，自由活泼，富于变化。长、短、整、散根据需要交错使用，定会起到意想不到的良好效果。

八、修辞方法适度使用适当妙用修辞方法也能为你的文章增光添彩。有篇文章开宗明义———“人是要有点吃苦精神的”，给人一种“急吼吼”的感觉，后来稍加修改，这个开头成了“良药苦吗？苦，但利于治病；挫折‘苦’吗？苦，但益于成熟。人是要有点精神———吃苦精神的！”作了一点类比、铺垫，用了点修辞方法，效果就大不一样了。修辞，尤其是比喻的使用，它可以使表达内容深而浅之、繁而简之，枯燥的生动化，抽象的具体化。有时一个妙喻，会给人留下永不磨灭的印象。

最后，回答考生一个问题，写错了要修改，不能使用修正液，怎么办？其实完全可以在卷面上用笔进行涂改，好多老师认为，在涂改中有时会闪现聪明才智。当然不要乱涂乱改，以免影响卷面。

篇三：仿写可使你笔下生辉--记一节作文练笔课

仿写可使你笔下生辉??记一节作文练笔课

言之无文，行而不远。可怎样才能使自己的语言有文采呢？我觉着仿写是是一种快速而实用的方法。我就让学生上过这样一节仿写课，自己觉得收效还可以。

人生有许多东西很抽象，语言可以化抽象为形象，可怎样用语言化抽象为形象呢？我给学生读了一篇短文《宽容》，让学生先感悟了一下：

宽容是大海。它能容下江河，也能容下小溪，他能容下竞游百舸，也能容下一叶扁舟。

宽容是高山。它能容下鲜花，也能容下荆棘；它能容下参天大树，也能容下一棵小草。

宽容是丝丝春雨，能融化顽固的冰层，敲醒沉睡的爱心；宽容是萧萧秋风，能吹散自卑的阴云，唤回迷失的良知。

宽容不是懦弱小气，而是豁达大度；不是放纵怂恿，而是关怀体谅；宽容是给予，是奉献；是新月一弯，是彩霞一片。

宽容，用词典解释：宽大有气量，不计较或追究。大伙心里明白，可用语言怎样描述？这篇短文用比喻的方法，排比的句式，把我们熟悉的大海、高山，春雨、秋风、新月、彩霞纳入笔下，饱含情感，给我们以美的享受。其实，这种方法很容易学得来。譬如感情，它有好多种，有句诗说：问世间情为何物？情到底是什么？爱情？亲情？友情？乡情？爱国情？革命豪情？??.这些同学们都能回答，但怎样用文字使其形象？怎样调动自己学过知识使所写的内容丰富有蕴涵？我自己写了个短文给同学们做示范：

l 情

问世间情为何物？直教人生死相许。情是什么？情是张生待月西厢下，情是卓文君夜奔司马相如，情是梁山伯祝英台化蝶双飞，情是唐明皇杨贵妃“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”??

情是“孔雀东南飞，五里一徘徊”，情是“慈母手中线，游子身上衣”，情是“但愿人长久，千里共婵娟”，情是“桃花潭水深千尺，不及王伦送我情”，情是“人言落日是天涯，望极天涯不见家”，情是“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”，情是“到中流击水，浪遏飞舟”，是“数风流人物，还看今朝”??

情是归有光的“项脊轩”，情是龚自珍的“病梅馆”，情是徐志摩的“康桥”，情是流情沙河的“蟋蟀”，情是舒婷的“橡树”，情是艾青的“保姆”??

情之一字所以维持整个世界。

这篇短文第一段浓缩了中国的经典爱情故事，第二段列举了高中课本中的一些情感名句，第三段是课本中散文抒情的所托之物，或诗歌中的有名的意象。这些都是同学们所熟知的，容易仿得来，目的是抛砖引玉。下边是魏栋同学的仿文：

情是什么

情是冬天里的一把火，情是酷暑里的一阵风，情是沙漠里的一滴水，情是黑夜里的一盏灯，情是困顿时的避风港，情是迷失时的北斗星，情是医治心理创伤的灵丹妙药，情是浇灌心灵沙漠的清泉淙淙。

情是羊羔跪乳，情是乌鸦反哺，情是富贵时的相信相依，情是贫贱时的不依不离，情是彻夜苦读时父母亲手端来的一杯水，情是奋笔疾书时兄妹装好墨水的一支笔，情是父母没完没了的唠叨，情是爱人盈盈脉脉的眼神，情是眷眷慈母意，情是拳拳赤子心。

情是生命的源泉，情是人间的春风。情是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的依依惜别，情是“复值接舆醉，狂歌五柳前”的惺惺惜惺惺。情是“一怀愁绪，几年离索”的悔恨，情是“山盟虽在，锦书难托”的苦闷，情是“东边日出西边雨”矛盾，，情是“一日看尽长安花”的亢奋。情是“春蚕到死丝方尽”的信念，情是“蜡烛成灰泪始干”的决心，情是春晖寸草无以言报的恩惠，情是巴山夜雨梦寐以求的归期??

情是地球转动的引力，情是人类前进的汽笛。

魏栋同学第一段用比喻排比抒写了情的必要，第二段化自己平时的生活感受为几个画面排比列举，充分渲染，让人感到亲切感人，第三段列举铺排古诗词的情感名句，丰富了文章的内涵，最后两个比喻有力的总结了全文。与老师的一比较，无论文采还是内容都“青出于蓝而胜于蓝”。

我们趁热打铁，以《喜悦》为题，又进行了几分钟仿写一条龙练习，我先说了几句：

喜悦是苦思冥想后那舒展的眉头，喜悦是拿到试卷后的得心应手，喜悦是课堂上对老师提问的对答如流，喜悦是作业本上一个个鲜红的对钩??.

学生的思路如开闸之水，一泻而来：

喜悦是一连几星期不能回家后的一次放假

喜悦是扑进家门后第一眼看到的母亲的微笑

喜悦是教室墙上刚刚挂起的流动红旗

喜悦是赛场上此起彼伏的阵阵欢呼

喜悦是领奖台上伴随五星红旗升起落下的眼泪

喜悦是一次次模拟考试取得的每一点进步

喜悦是高考后望眼欲穿终于到手的大学通知书

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总之，仿写可仿的有很多，句式、修辞，内容、场景、段落等等。课下我让同学们以“瞬间”为话题，写一段文字，可对电视画面、生活场景进行仿写，可对书本上的有关内容、修辞、句式、方法技巧仿写，只要有价值的地方，都可以仿写。有两段文字写得很美：

一瞬间的美丽 赵子英

流星最美的是它划破长空，即将消逝的那一瞬，蝴蝶最美是它破茧而出，完成蜕变的那一瞬，运动员的辉煌是他冲破终点，取得胜利的那一瞬，足球场上的欢腾是皮球入网人声鼎沸的那一瞬。

让生命回味这一刻 盖国军

目不转睛地盯着大盘，身如木头一动不动，随着数字的飙升，突然一声霹雳：涨啦

看着梦中的摇奖球悉数落出：中啦！

急切的丈夫从手术室外听到初生婴儿的哭声：生啦！

红光溢彩，人声鼎沸，你哄我起，鸳鸯相对：娶啦！

运动场上，你追我赶，皮球悠地从前锋脚下幽灵般地飞出：进啦！

``````让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回。

前一片段将生活中的几个瞬间排比呈现，有一种整齐美；后一片段不仅整齐，而且热闹，有气氛，有一种动态美。给同学们读了之后，大家觉得似曾相识，一回味，原来仿用了电视非常可乐的广告内容。这样，进一步开拓了学生的思路，原来生活处处皆文章，仿写可使妙笔生花。

其实，古人就很会仿写。崔颢《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。李白曾两次拟其格调，其《鹦鹉洲》前四句：“鹦鹉东过吴江水，江上空传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青？”《登金陵凤凰台》“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”亦仿崔诗。宋代林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”是点化五代时南唐江为诗“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”而成千古名句。叶绍翁的《游园不值》“应怜屐齿印苍台，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来”脱胎于陆游的“平桥小陌雨初收，淡月穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”。李清照的《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否，知否？应是绿肥红瘦”仿写了唐韩渥的《懒起》“昨夜三更雨，临明一阵寒。海棠花在否？侧卧卷帘看。”

仿写可使你笔下生辉。怯于作文的同学，不妨从仿写开始。

篇四：笔下生辉

【教学内容】“笔下生辉（习作）” 一、激发习作兴趣

上一课时，我们通过口语交流，评出了最佳小导游。这节课，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家”，奖励5颗星。希望大家努力。 二、明确习作范围和要求

1、读本题“观察与思考”部分。 2、说说你明白了什么。

3、与同学商量：本次习作的范围是什么？课文给我们提出了什么要求？ 三、写作训练

1、选择自己喜欢的美丽的景物，想想怎样把美丽的景物清楚明白地写出来。 2、用围绕一个意思写具体的方法写习作。

3、四人小组交流，把自己的习作读给大家听，大家评一评，是否把美丽的景物写清楚、写明白了，哪些地方可以怎么修改。教师巡视指导。 4、教师选择有代表性的习作在班中评讲。 四、推荐“十佳小作家”，予以激励

教学目标

完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。 教具准备

课前观察自己身边的一处景物。 教学过程

一、导入新课，明确习作要求。

1、教师导言：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑??,今天我们就来练习动笔赞美它们。 2、教师板书：介绍一处景物。 二、观察表达，口头介绍

1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？ 2、出示提示，引导观察、说话。 3、学生按提示独立观察，准备描述。 4、指名反馈(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:笔下生辉的作文)。 5、集体评议。

6、同桌互相介绍，互相评议。 三、理清思路，动笔写作

1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。 2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。 3、作品展示、评析、练习修改。 四．结束课堂，布置作业。

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情从酝酿中得 景从抒情中生

——小语S版教材第五册语文百花园四笔下生辉

学情分析：

不 少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，只能空表感叹，也写不具体。或者心中有景，又不知如何表达，一时语塞。针对学生的这一现状。 课前的准备显得犹为重要，不论是学生的词汇积累。句式感悟，实景感知，都是势在必行的。这样可以把学生的无意注意转化为有意注意，为学生作文储存素材。

教学预设目标：

1、写一景物，抓住景物从整体到部分的观察方法和描写方法。 2、表达清楚、明白，有条理，语句通顺连贯。

3、能大胆、真实地表达自我感受，做到我手写我眼，我手写我心。

教学重难点：

1、学会按顺序（从整体到部分）观察景物。

2、学会运用总分的句式，结合想象、比喻等表达方式进行描写。 教学准备：

教学视频。

拍摄观察记录表 观察人：

3、制作课件。

生：1、阅读写景类文章，收集10-15个精彩词语；5-10句精彩长句。

2、选择自己身边最美的一处景物，把它亲手拍摄下来，并注意看看有风时，它有什么变化，并记录下来。

教学预设过程： 一、课前准备

1、 课前组织学生观察拍摄身边的景物。 2、 填好拍摄观察记录卡。 二、作中指导

（一）、佳文赏读，感受美景。

1、出示美文（课件），教师配乐朗诵，生边听边闭目想画面，思考：景美吗？美在哪儿？

东湖的水可深了，深得看不见底。最有趣的就是湖水还会冒泡呢！你只要扔一块小石头就会看见水泡冒起来。开始水泡很小，渐渐的水泡越升越高，越来越大。水泡在 阳光的照耀下边变成了一颗颗珍珠，珍珠的颜色可多了，红的、黄的、绿的、青的，紫的、橙色的，一条条，一串串往上冒，在然后在“扑哧”一笑中消失了。

东 湖的假山千姿百态。你看，有的像一只温柔的小绵羊蹲着，旁边还有它的妈妈，好像正在招呼它来吃奶呢！有的像一只小狗，趴在地上不停地喘气，一定是刚跑步回 来吧。还有的像一只凶猛的老虎，张着血盆大口，好像要冲你而来似的。假山的上面有一座凉亭，那里常常坐满了人，有的在聊天，有的在下棋，还有的在画画。

2、教师小结，引出新课

其实，在我们身边象这样的美景随处可见，只是我们少了一双发现美的眼睛吧了！让我们一起来看看吧！

（二）、情景再现，真情表达。 1、说山

① [出示连绵的群山图（课件）]一眼看去，你最想说什么？（最大的感受是什么？）

②谁再来说说你的感受？

③一眼望去，连绵的群山最迷人的是它的什么？（板书：形状）

④刚才我们整体感受了群山的奇形怪状，（板书：整体）瞧，这座山峰是什么样儿，象什么？那座山峰呢？请孩子们展开想象的翅膀从左到右，按顺序一部分一部分地观察，再说说？（板书：部分、顺序）

⑤谁能试着说一说，真实就好！

⑥谁能把刚才的发现，用上“------有的------有的-------有的------还有的------”、“------像------”的句式来说说。

⑦请你把对群山的整体感受加进去，先总说，再分说。请试着先说给同桌听听。（板书：总 分）

⑧全班交流，师生共评。 2、说树

山连着山，连绵起伏。山前又有着怎样的美景呢？

① [在山前出示一片茂密的树林（课件）]山前的树林感觉怎样？能用一个4字词语概括你的感受吗？（葱葱郁郁、翠色欲流等）

篇五：笔下生辉,重在选材

笔下生辉，重在选材

溆浦县黄茅园镇中心小学 唐常青 ——作文辅导：六年级的作文如何“选材”

[摘要] 记叙文是记叙人的言行和事情的经过，表现一定中心思想的文章。写好记叙文，首先看选材。人们常说：写作文，三分在技巧，七分在选材。选材如何，决定作文水平的高低、成败。曾经打动过你的瞬间镜头，就是最好的材料。用心感悟，你就会有惊喜的发现。抓住细节描写，文章更生动感人。

[关键词] 镜头 感悟 细节描写

小学阶段对学生作文的要求，主要是训练学生会写记叙文。记叙文是记叙人的言行和事情的经过，表现一定中心思想的文章。写好记叙文，首先看选材。所谓的“选材”就是根据写作要求从已积累的材料中选择要用的材料，人们常说：写作文，三分在技巧，七分在选材。选材如何，决定作文水平的高低、成败。作文中对学生选材的要求是：

1、根据题目和写作要求选材

2、选择熟悉、真实的材料

2、选择新颖、独特的材料

选择富有代表感时代感的材料。这就要求生在下笔之前，对入选的素材要反复比较，做到选材要严，开掘要深。在平时作文时我们不妨这样训练：

一、曾经打动过你的瞬间镜头，就是最好的材料。

在你记忆的长河里，肯定有不少精彩的瞬间、动人的镜头、感人的场面，他们曾深深地震撼过你，感动过你，岁月可以淡化人的记忆，然而这些瞬间镜头却象电影特写镜头一样长久地留在你记忆的长河里，并不时冲击着你的心扉，使你情不自禁地拿起笔。假如那些曾震憾过你，感动过你的精彩片断或瞬间能在作文时流入你的笔端，相信那份真情同样会感染读者，打动读者。如：一位自卑的女孩，以外表的冷漠，来掩饰内心的脆弱，当她弹起钢琴时，重新找回了失落的自信，获得同学的认可，来看看他是怎样书写那一瞬间的快乐：

“双手跳跃，音符从指尖流泻而出，空气中流淌着欢乐，裹着甜蜜，它们撞击着我的心扉，仿佛全世界只有钢琴和我，我很陶醉，因为有了音乐。。。。。。曲终，掌声响起。。。。。。我惊讶地抬起头，同学们不知何时站在门口。‘你弹得真棒，原以为你很冷漠，然而黑色的面具下却是这么可爱的你，你也是红色的，真高兴重新认识你！’‘以前怎么从未注意到你’‘今年六一大会，你一定要登台独奏’。。。。。。在一片掌声、鼓励与称赞中我陶醉了那一刻，有股落泪的冲动。。。。。。”

这个范例也在告诉我们，作文要写出“真体验”离不开自我，也就是用自己的笔，写自己的感情，自己的认识，自己的感受，自己的思考。

二、用心感悟，你就会有惊喜的发现。

我们不仅要深入生活，观察生活，而且要思考，达到心灵的感悟。感悟给我们无比广阔的想象和联想的空间。当看到和煦春风中的杨柳吐绿时，我们认识到生命的律动；当看到层林尽染时，我们体会到磨难中的成熟；当看到雪压青松时，我们理解到不屈的抗争。这都是你

独特的感悟，这样我们就会在选材上避开众人都可能选的材料，从而做到"人无我有，人有我新，人新我特"。让我们睁大发现的眼睛，用一颗善感的心去感受生活的生动与美妙。当你留心观察了，用心思考了，当你面对作文题的那一刻，就会惊喜的发现，平时那一点一滴的关注，已转换成了作文的素材，正向你眨着眼笑呢。

比如在我们学校教学楼的前面有一小片草坪，学生们每天从这里走过，很多人对它熟视无睹。在写“身边的美景”时，有的同学就写到了这片草坪，其中有一段是这么写的：“秋风袭来，夺取了花的红帽，它的绿也不再那样鲜亮，独立寒秋，树叶在秋风的挽歌中翩翩起舞，像满天的蝴蝶在飞，生命的火焰将在这里熄灭，站在落叶的残骸上，它静默，它知道落叶在孕育新的生命，而它也在瑟瑟的秋风中悄然蜕去嫩绿的外衣，用更浓重的绿意迎接严冬的肆虐。”

同样一个话题，有的同学写的却是这样一副画面：“她是我们班一个不起眼的同学，成绩平平，相貌平平，我们常常忽略她的存在。。。。。。有一次上完体育课，大汗淋漓的同学们跑进教室，每一个人的水杯里，早有了满满一杯沁人心脾的凉开水，当大家向她投去感激的目光时，她却若无其事的，拿起笤帚打扫同学们擦汗乱扔的废纸，她扫得那么认真，那么自然，忽然我觉得这是最美的一道风景。。。。。。”很显然，这么精彩的描写，得益于平时留心观察，用心感悟。

三、抓住细节描写，文章更生动感人。

有时同学们感叹，自己的作文不感人，究其主要原因就是缺乏生动的细节描写。试想你们在作文中写一些大话，套话，把事情简而言之，草草几笔概括了事，这样的文章岂能感人？提到选材，我们不仅

要会选择作文素材，还应当着重选择那最值得喝彩的瞬间“形象”、令自己感动的细节，从而确定文章的详写部分。这是任何文章的“核”。这里所说的细节，是生活中细小的事情，只要选取得较为典型，描写得较为细致，就能表现出人物的性格，就能使文章生动形象。但如果没有了它，文章就显得苍白。

例如：有一位同学在写《快乐时刻》时选取联欢会的素材，第一次只写了300多字，他就说没有东西可写了。真的没有东西可写了吗？我帮他修改，请他看文中这几句话，“轮到王老师表演节目了，他表演企鹅走路。他不声不响的走到中间，又不声不响的走回来，引得大家哈哈笑。”从这“大笑”二字可以看出，王老师的表演是很风趣的，但文章并没有好好地表现出来，这一点，我们读了并不觉得好笑，我请她讲讲王老师当时表演同以往走路有何不同，为什么好笑？她说：“王老师故意慢腾腾的，一摆一摆的显得很笨，真像个笨企鹅，我们一看他那个笨样子就忍不住大笑起来。”我赶紧问：“笑的时候你们是什么样子？”她说：“有的笑得直不起腰，有的笑得东倒西歪，还有几个同学坐在那里笑成一团，一个个合不拢嘴。”“多好的细节！你捕捉到了，赶快写下来吧。”重写后的作文，内容就充实多了，形象、生动多了。

总之，作文时的选材非常重要，教会学生如何选材，也是我们作文教学中的重要环节。

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