卜算子咏梅毛主席诗意

篇一：卜算子咏梅

《卜算子 咏梅》教学设计

一、导入

这个单元，我们学习了几篇与毛泽东有关的课文，我想请同学来说一说，你心中的毛泽东是什么样的？

毛泽东不仅是一代伟人，还是一位诗人，今天我们就来学习一首他写的词：卜算子。咏梅（板书）我们知道，词都有词牌名，那么这首词的词牌名是——卜算子，咏梅是这首词的题目。咏梅的意思是——赞美梅花。

二、了解写作背景，理解诗意

1、在学习这首词之前，我们先来了解一下它的写作背景。课件出示：

这首词写于1962年冬，当时正是帝国主义和各国反动派联合起来反华闹得最凶的时候，也是我国遭受三年特大自然灾害，当时的中国可谓是内忧外困，承受着严峻的考验。

2、用自己的方式读词

3、指名读，正字音。

4、借助注解，同桌之间交流诗意，汇报：

谁能来说一说，这首词的意思。出示整首词的意思，齐读。

5、大家注意了吗，在词中贯穿了全文的感情，谁能找出是哪个字？（笑）

6、那么梅花她是生长在怎样的环境中呢？齐读上阕

7、在这样恶劣的环境中梅花还“犹有花枝俏”，体现了梅花怎样的品格呢？（坚强、乐观） 冬天的梅花凌寒傲放、俊俏挺拔，那么当春暖花开、百花争艳之时她却怎样了？待到山花烂漫时，她在丛中笑。当鲜花光灿灿开遍山野，那梅花在花丛摇曳含笑，那你又体会到梅花怎样的品质呢？（谦逊、默默奉献）

三、根据写作背景，感悟诗情

一切景语皆情语，大家联系时代背景感悟其象征意义：

1、恶劣环境——严峻的国家形势

2、梅花——顽强不屈的中国人民。

3、小结。全词以梅言志，表达了一个共产党人敢于战胜困难的乐观主义精神。这样的写法，叫——借物喻人，或者托物言志。毛泽东写这首词的目的，就是为了鼓励全国人民蔑视困难，战胜困难，迎接祖国的春天。

四、拓展延伸

1、刚刚我们了解了这首词的写作背景，其实这只是其一，毛泽东在词前小序中这样写道：“读陆游咏梅词，反其意而用之。”是什么意思呢？原来啊，宋代词人陆游也曾写过一首《卜算子。咏梅》（出示）你们发现了什么？

2、这两首词的词牌名、题目都一样，也就是说，毛泽东用陆游的词牌子，词牌子一样，写的东西一样，这就叫“用之”。那“反其意”是什么意思呢？就是意思相反。

3、下面大家用赏析毛梅的方法来赏析陆梅的形象。大家总结一下赏析毛词的方法：1、抓关键词 2、借助注释 3、结合写作背景。

4、出示注解。学生借助注解理解词意。

5、出示词意，齐读。

6、在上阙有一个字奠定了整首词的感情基调，谁能找出是哪个字？（愁）那么陆游因何而愁？（生长环境）

7、是啊，寂寞，风雨摧残，这种凄凉的境遇能与何人说？这些都不可怕，更可怕的是：无意苦争春，一任群芳妒。“大家想一下她为何而苦，又被谁所妒？（环境苦，百花妒。）花开花又落，草木本无情，这本来就是一种自然现象，说争春，这里便是借物喻人。诗人借梅花

自喻，作者作此词时，正因力主对金用兵而受贬，因此他以“群花”喻当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，表达了虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。就像词中所说——（“零落成泥碾作尘，只有香如故”）整首诗的基调应该是

五、比较异同

毛泽东说过，他所作的咏梅是对陆游咏梅的“反其意而用之”，那么，这两首词到底有哪些相同点和不同点呢？虽然是“反其意”，也有相同点。相同点是：

1、 都写出了梅花不畏严寒的特点。

2、 都表现了梅花不与群芳争春的特点

3、 都歌颂了梅花的高尚品格。

4、 都是借物喻人

不同点：

1、 词中梅花的处境不同。

2、 词中梅花的形象也不同。

3、 词中梅花的追求不同。

4、 两首词的感情基调不同。

小结：通过两首词的比较，我们有感于陆游的生不逢时，坚贞自守，不与争宠邀媚，阿谀奉承者同流合污的高贵品格。我们也欣赏毛泽东同志的不惧困难、勇往直前，笑对困难、乐观自信的顽强意志和坚定信念。

最后，老师给同学还带来了一些有关梅花的诗句。（课件出示）

篇二：卜算子咏梅教学情分析

《卜算子·咏梅》教学情分析

教材分析：这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。毛泽东主席在词中赞扬了梅花不畏严寒，傲霜斗雪的坚强品格。体现了一代伟人毛泽东为人谦逊的品格和宽广的革命胸怀。

陆游先于毛主席填了《卜算子·咏梅》，虽有其成词技巧，但格调低沉，远远不及毛主席高雅。毛主席反其意后，使梅的高尚品格跃然纸上。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝梢。”毛主席仅用寥寥数语就将梅的勇气写了出来，令人对梅的勇敢精神肃然起敬！“俏也不争春，只把春来报。”毛主席赞扬梅是报春的使者，春来了，给万物带来了生机；一年之计在于春，给人们带来了希望，寓意多深啊！

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”赞颂了梅花不怕困难，英勇无畏的品格；“俏也不争春，只把春来报。”赞颂了梅花谦逊的品格。

词中恰当地使用了夸张、比拟的修辞方法，如：“已是悬崖百丈冰”一句中，不是说真有百丈，这是夸张的写法；目的是突出天气非常寒冷。词中把梅花当作人来写；从“她在丛中笑”可以看出来。

学情分析：这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读几遍，读得有点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来，然后用对比的方法，理解词中梅花的特点和品格。最后练习有感情地朗读，并熟读成诵，

篇三：卜算子咏梅

卜算子.咏梅

目的要求 1.了解梅花的特点。2.体会两首词的寓意、作者的感情。3.比较阅读两首词的异同点。4.有感情地朗读这两首词。

教学重点 1.体会两首词的寓意、作者的感情。2.比较阅读两首词的异同点。3.感悟写景、议论、抒情相结合的写法。

教学难点 比较阅读两首词的异同点

教学方法 阅读、欣赏、探究、归纳

教学过程，复习上节课内容，导入新课。

复习提问 同学们：在上节课我们学习了毛泽东的《沁园春 雪》，请问：作者在这首词中评论了那些历史人物？

讲授新课

一 、导入新课同学们！我们昨天学习了毛泽东的《沁园春 雪》，今天让我们一起再一次走入风雪飘飘的烂漫之冬，来赏识那凌寒独放的梅花吧！

梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》）。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

1.请同学们说出有关梅花的名言警句

2.展示学习目标

3.出示写作背景二、作者及背景

卜 算 子 咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

1.作者陆游（1125-1210），南宋著名爱国词人，字务观，号放翁，越州山阴人。

2.陆词背景：陆游的《卜算子 咏梅》当然写于南宋，当时南宋与金对峙。作者生活在日益衰败的南宋时代，他一贯主张收复失地，是坚定的主战派，但屡遭主

和派的打击和排挤，因而情绪愤懑抑郁。他是通过咏梅来寄托自己的这种思想感情。毛泽东词背景：1961年12月，毛泽东在广州主持中共中央会议，当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。即使如此，作者仍然保持了革命繁荣的乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。这首诗就写于1961年12月。结合写作背景，思考作者写梅花为了表现什么？

三、题解卜算子：词牌名。咏梅：诗的题目。

小序：交代写作的缘起。出示陆游《卜算子 咏梅》

四、欣赏陆游《卜算子 咏梅》

1、 放陆游诗意课件（朗读）

2、 师生共同感悟诗意上阕状物写景，描绘了风雨中独自绽放的梅花。 下阕抒情， 主要抒写梅花的两种美 德。 这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，可以说是咏梅词中的绝唱。

五、品味诗词：毛泽东《卜算子 咏梅》及朗读

上阕：写梅花凌寒开放春夏秋冬循环往复，自然季节在变化，“春归”和“春到”又是怎么回事呢？这联系当时的社会背景和诗人的身份来看，作者心中的春天已经离开，她短暂而让人留恋，但革命的形势在发展，虽然有“风雨送春归”的失意，但“飞雪迎春到”毕竟是主流。已是悬崖百丈冰：承“飞雪”，衬托手法，将严寒写的更加具体，表现了梅花开放的冰雪环境和梅花的坚贞品质。犹有花枝俏：诗人将梅花的特点表露无遗，那她的特点是什么呢？

问：这一句你觉得那个字用得好？下阕悄也不争春，只把春来报：承“俏”，春天美丽的百花在竞相开放，梅花却独自离开，不占一点春光的便宜。这就是梅花！！待到山花烂漫时，她在丛中笑：衬托的手法 梅花花虽已谢，但看到山花烂漫的春天，她却笑逐颜开。

七、主旨探讨讨论《卜算子 咏梅》中，作者写梅花的形象是为了表现什么呢？教师归纳：比较阅读七、比较阅读相同点

（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。

（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。

（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。

（4）都以梅花自比。不同点（1）梅花的形象不同陆 游：寂寞凄凉、饱受摧残， 象征 屡受排挤的主战派。毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。 象征革命者的坚贞不屈

斗争的精神。

（2）感情基调不同陆 游：低沉孤高。毛泽东：积极乐观，充满信心比较总结:

八、品味两首词的特色

1.写景、议论和抒情相结合

2.衬托、拟人的修辞手法

3.词语都明丽而生动九、欣赏总结课件：背景－梅花图－朗读－歌唱－作业

卜算子·咏梅

第一课时

一、导入新课

1．同学们，你们看见过梅花吗？老师为大家准备了一段录像，请你们来欣赏。 （配画外音：一树树梅花傲霜斗雪，凌寒盛开，在风雪中显得格外娇艳。） 梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》）。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

2．大家还记得我们以前学过的词吗？谁能背给大家听？

3．今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

二、反复吟诵，理解词意

1．自由读毛主席写的这首词《卜算子·咏梅》，

（1）自读课文，练习读正确、读流利。（2）谁愿意读一读这首词？

2．再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。

（1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

（2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

（可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。）

（3）同学们还有哪些不明白的问题？

（4）与同桌相互交流。

3．交流讨论。

结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。

（1）“风雨送春归，风雪迎春到。”

“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天

的到来。

（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。

指导朗读，想象画面。

是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗？边听边想象，这是一幅什么样的画面？

（学生描述自己想象的画面。）欣赏画面：

通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少著名画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。

（3）“俏也不争春，只把春来报”。

①“不争春”，不和谁争呢？

②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀？

（可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。）

③体会梅花的品格，练习朗读。

要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。）

小结：这是多么了不起的品格呀！凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

3．有感情地朗读、背诵。

（1）梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也

篇四：《卜算子咏梅》教学实录

《卜算子咏梅》教学实录

于永正

师：谁愿意背一首古诗给于老师和同学们听？

（生背诵《早发白帝城》和《题临安邸》）

师：背得好，你们会背词吗？比如《如梦令》《念奴娇》《卜算子》。（板书：卜算子）

（生背诵陆游的《卜算子咏梅》）

师：还有没有会背词的？

（生背诵苏轼的《水调歌头》） 师：原国家主席江泽民，在接见台湾贸易代表团的时候，就背了这首词中的四句话，你猜猜江主席会背哪四句？哪四句最能表达大陆人民对台湾同胞的思念？

生：我觉得应该是最后四句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” 师：对了。在那个特定的情境，这几句诗最能表达我们的感情。这就是古诗词的魅力。今天，我们来学习两首《卜算子》。“卜算子”是词牌名。请你来读第一首《卜算子》前面的一句话。

生：（朗读）“读陆游咏梅词，反其意而用之。”

师：今天这节课，如果你能把这句话读懂，这两首词就领会了。（板书：反其意而用之）请小朋友认认真真地读这两首词。学习古诗文，第一要凭借注释，好多古文古诗都有注释，它能帮助我们学习古诗文，请大家借助注释，先自己读，看能读懂多少，看看你对“反其意而用之”这句话能理解多少。先自己学，不要急着讨论。先自己读，自己思考。

（学生自由朗读，教师巡视指导。）

师：下面请同学们默读这两首词，默读的时候认真看看这两首词的注释。看看谁能通过注释读懂这两首词。“读书切忌在慌张，涵咏功夫兴味长”，读书要静静地读，静静地思考。智慧在哪儿，智慧在思考。如果这两首词的意思基本上读懂了，请你考虑这句话“反其意而用之”的意思，“用”和“之”分别是什么意思？出声读同样可以帮助思考的。每组找一个人朗读，其他同学听、思考，来个小组合作。

（学生读书、讨论，教师参与其中的一个小组的讨论。）

师：通过听别人的朗读，通过自己的思考，理解了“用”和“之”的意思了吗？读懂的请举手。 生：我认为，“用之”，就是毛主席也用“卜算子”的词牌子，写的也是梅花。

生：毛泽东写的《卜算子咏梅》题目和陆游的题目相同，写的也都是梅花，可是这两首词表达的意境不同！ 师：他把“反其意而用之”这句话的意思大体上说出来了。同意他的说法吗？

生：同意！

师：毛泽东用陆游的词牌子，词牌子一样，写的东西一样，这就叫“用之”。能理解这个“用之”，多了不起！再看，“反其意”的意思。刚才一位同学说了，毛主席的咏梅和陆游的咏梅意思怎么样？

生：相反。 师：能看出这一点的同学更了不起！于老师再给大家出个难题，请大家再仔仔细细地读，认认真真地想：究竟毛泽东写的和陆游写的《咏梅》有什么不同？这两位诗人笔下的梅花有什么不一样？要会比较。 （学生有的默读，有的在小声读。）

师：（插话）同学们要注意关键的词。关键的字词句要画下来，做个记号，它会帮助你思考。经过自己的深思熟虑，在这个基础上，可以交流一下自己的看法。

（学生小组讨论，教师分别到其中的几个小组参与讨论。）

师：毛泽东和陆游的《咏梅》到底有哪些地方不一样？先说说陆游笔下的梅花怎么样？

生：陆游笔下的梅花有点凄惨。

师：凄惨，还有其他意见吗？

生：陆游笔下的梅花让人感觉悲哀、悲伤，因为没有人来欣赏它，正如朝廷里没有人欣赏陆游一样。 师：这个事情你从哪里知道的？

生：我从资料中找到的。

师：你很会学习。

生：我觉得陆游笔下的梅花比较孤独、悲观。

（师板书：孤独、悲观）

生；我从“驿外断桥”中，看到陆游笔下的梅花无依无靠。

师：无依无靠用得好，你很善于表达。

生：孤苦伶仃，无人欣赏。 师：驿站本来就很少有人住，它的旁边有座桥，这座桥还断了，就更无人走了。梅花就长在断桥旁，无人问津，无人照顾，更无人欣赏。

生：如果把陆游笔下的梅花比作一个人的话，就好像一个要走向生命尽头的人一样，非常地悲观和孤独。 师：体会得多好啊！陆游笔下的梅花除了孤独和悲观之外，还有吗？你是怎样理解的？

生：陆游这首《咏梅》，是用凄苦抑郁的调子来写的，梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在。 师：是的，表达了一种骨气，但是也表达了一种无奈。无奈中自己还觉得怎么样？尽管你攻击我，打击我，但是我决不和你们同流合污，有人说这叫什么？

生：孤芳自赏。

师：（板书：孤芳自赏）这是一种傲骨，我很同意大家的意见。人不可有傲气，但不能没有傲骨。特别是在敌人面前，在反对者面前。再看毛泽东笔下的梅花和陆游笔下的梅花有何不同？你是怎样理解的？ 生：毛泽东笔下的梅花，写的是梅花的勇敢和坚强。

师：（板书：坚强）你从哪儿看出来的。春天虽然向我们走来，冰天雪地，但是梅花迎着冰雪，不怕严寒。 生：从最后几句可以看出梅花的大方。

师：还有比“大方”更准确的词语吗？

生：大度。

师：（板书：大度）你们能理解到大度，很了不起。还有不同理解吗？

生：我认为毛泽东笔下的梅花还有一种精神在里面。

师：什么精神？

生：默默无闻，为别人奉献的精神。

师：（板书：奉献）他说的比大度更具体了，默默奉献，大家看于老师写这个“奉”字，春字头的一撇一捺要写得夸张一点。（老师边说边用两臂展开一个伸展的动作）默默无闻，无私奉献。这个同学说得多好啊，到现在为止，还没有一个人把这个解释为奉献的。还有不同意见吗？ 生：我觉得毛泽东笔下的梅花十分勇敢，有大无畏的精神。从“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这一句可以看出，那时天气已经是十分寒冷了，但是梅花依然还是开放得很俊俏。

师：面对着严寒，灿烂地开放，有一种无畏的精神。

生：我可以用两个成语来形容他笔下的梅花：毫不利己，专门利人。

师：（板书：毫不利己??专门利人）大家一起书空。能看见么？这是一种独特的见解。毛泽东笔下的梅花，是坚强的，是无畏的，是默默奉献的，是毫不利己、专门利人的。谁还有补充吗？

生：我觉得毛泽东笔下的梅花是无私的，“俏也不争春，只把春来报。”它并不是跟别人争奇斗艳，而只是默默地告诉人们，春天来到了。

师：是的，只是告诉人们，告诉其他的花：春天来了，让我们一起分享春天的温暖，春天的阳光。 生：我从“待到山花烂漫时，它在丛中笑”看出，毛泽东好像就把自己比成了那朵梅花，把山花比作自己的国家和人民，当自己的国家繁荣昌盛的时候，他就会在人民之中，十分地开心。 师：好的。说到我前面去了，不得了。咱们通过自己的读和思，看出了这两位词人笔下的梅花的不同点。刚才于老师说了，读古诗文，第一要借助注释；第二，有些古诗文还要知道作者写诗时的时代背景。（板书：写作背景）注意写作背景，也就是说，词人和作家在什么情况下写的这首诗、这首词、这篇文章。了解了作者的写作背景是什么，那么对这两首词真正的寓意，也就理解得更清楚、更明白了。下面来看介绍陆游情况的资料。（出示投影）

生：（读）陆游是南宋著名的爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷入孤立，感到悲凉寂寞，因此作词。

师：齐读一遍。（生齐读） 师：因作此词，因此写了这首词。陆游写了一百多首咏梅的诗词，这是其中的一首。再看毛泽东在什么情况下写这首词的。（出示投影）请你来读。

生：（读）1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。毛主席写这首词来鼓励全党同志。

师：大家一起读读。

（生齐读） 师：这就是两位诗人当时写《咏梅》的背景。了解了他们的写作背景，对这两首词的理解就会更深刻了。大家说说这两首词究竟表达了什么样的思想感情？古人说过“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的。先说说陆游的，请讲。 生：表达了他当时不受皇帝的信任，而且投降派也在排挤他的时候，他不为动摇，坚持自己的看法和孤芳自赏的精神。 师：孤芳自赏是当时情况下的一种无奈，正如你刚才说的，它不仅表达一种无奈，而且表达了自己的一种骨气，一种傲气，表明自己爱国的思想是永远不变的。陆游活了85岁高龄，他的绝命诗，大家会背吗？ （生齐背《示儿》）

师：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打击我。但是，我的爱国情怀永远不变。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

（生在于老师震撼人心的诵读中，不禁也跟着读起来。）

师：大家在看，毛泽东在这个背景下写这首《咏梅》，想表达什么样的思想感情？

生：他想鼓励全党同志，不要害怕。要像梅花一样坚强无畏。

师：要敢于和一切困难作斗争。（板书：敢于斗争）毛泽东的性格是不屈服的。什么困难他也不怕，什么敌人他也不怕。明明美国很强大，他说：“美帝国主义和一切反动派都是纸老虎。”这就是毛泽东的性格。仅仅是不怕困难吗？仅仅是敢于斗争吗？你看，当时的苏联攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。那毛泽东写这首词是什么意思？

生：大度。 师：对了。我们中国共产党人不是为了争当国际共产主义的领袖。我们一切为了人民，就像刚才这个同学说的，当自己的国家繁荣昌盛的时候，当我们的人民生活富裕了，我们就感到无比的欣慰。这就是毛泽东要表达的思想感情。特别是：“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑。”多么宽广的胸怀，这就是中国人民的胸怀！ 师：通过今天这两首词的学习。我们来简单归纳一下读古诗文的方法：第一要反复诵读，在读的时候要注意注释，它会帮助我们理解；第二，有些古诗文，要想真正了解它的意思还必须了解它的写作背景。“反其意而用之”懂了吗？

生：懂了。

师：在这里，他们用的都是“卜算子”这个词牌，同样写的是梅花，但是他们两个写的意思不一样。好了，下面我们来看谁能读出这两首词的不同感情？各人练习各人的。先读陆游的，再读毛泽东的。（学生自由练习朗读）

师：练得怎么样？会背吗？第一，要背下来，然后再站起来有感情地朗诵。会背的举手。

（学生举手不多）

师：再背。给大家三分钟时间。

（学生继续背诵）

师：谁能读出这两首词不同的思想感情？第一次大家可以看着书朗诵，第二次要求不看书背诵。请你来帮

我指定一个。

（于老师对这个学生说了一句悄悄话）

生：高欣。

师：请你先读毛泽东的。

（生朗诵毛泽东的《卜算子咏梅》）

师：再读第二首，要读出不同感情。

（生朗诵陆游的《卜算子咏梅》。读后掌声一片。）

师：好。读出区别来了。谁愿意来背诵？而且到前面来和于老师比赛。（还找到那个同学说悄悄话）请你再推荐一个。

生：（微笑着）郭嘉。

师：请到前面来。能背吗？

（背诵两首《》，在背诵到陆游的词时，有一句话背错了，于老师立即进行了纠正，学生背完后，大家报以热烈的掌声。）

师：该我背了，大家做好。请看于老师的表情。（于老师的朗诵声情并茂，两首词的情感迥异，读后赢得全场热烈的掌声。）

好，现在老师为大家唱段京戏。

篇五：卜算子咏梅

《卜算子咏梅》练习题 一、查字典

“卜算子”的“卜”用部首查字法，直接查部首（丨）.用音序查字法，应先查（b）,再查音节（bǔ）

可组词（卜卦）（ ）（ ） 一．赞陆游笔下之梅花。

1．南宋爱国诗人陆游以梅花自比，写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇，表现了孤芳自赏的凄凉情调。“卜算子”是一种词牌名，你还知道哪些词牌名吗？请写出两个：（菩萨蛮）、（清平乐）、（忆江南）、（西江月）、（忆秦娥）、（蝶恋花）

2．陆游酷爱梅花，因为它象征着气节，这首词托物言志，表现了作者（洁身自好、坚贞不屈）的气节。

3．古代文人常借物明志，如陆游借梅花的品格自抒怀抱。我还知道周敦颐自喻（莲花）赞美洁身自爱的品格，于谦以（石灰 ）作比喻，表达自己坚守高洁情操的决心，陶渊明的人格和（ 菊花）交融为一，因为它象征着高洁的品格。 二．颂主席笔下之梅花。

1．毛主席读了宋代诗人陆游的咏梅词以后，“反其意而用之”写下了这首词。词中的梅花生活在一个怎样的环境中？从哪些词语可以看出？

2．伟人笔下的梅花，既具有不怕困难、永不屈服的品格，又具有谦逊、豁达大度的气质。请你从词中找出有关的句子来说明。

3．“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”、“待到山花烂漫时， 她在丛中笑。”这两句描绘了一幅怎样的景象？请把你想象到的内容写下来。

三、共赏天下之梅花。

1．读了这两首词后，请你用自己的语言形容一下你心中的梅花： （谦逊 ）的梅花 （坚贞不屈）的梅花 （高洁）的梅花 （豁达大度）的梅花

2．毛主席和陆游的两首词都是写梅花，有什么相同之处和不同之处？

相同之处： 不同之处：

3．有许多文人托梅寄志，抒发自己的感情。请将下列梅花形象和相应的诗句连起来。

A清丽娴静 ①独立风前惟素笑， 淡雅不夭 能超世外自归真。 B超凡脱俗 ②不要人夸好颜色， 与世无争 只留清气满乾坤。 C清雅高洁 内在之美 ③一朵忽先变，

百花皆落后。

D独领风骚 一枝独秀 ④疏影横斜水清浅，

暗香浮动月黄昏。

4．梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，请你再列举出几个吟颂梅花的诗句。

四、读诗句，回答问题。

1“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。” （1）解释带点的字。

犹：_____________________ 俏：_____________________ （2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”。

赞颂了梅花：__________________________________________ 2“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”

(1)烂漫：_____________________ 她：_____________________ (2)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”赞颂了

__________________________________________品格。

21 词二首

1.易读错的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù） 2. ：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。） 更：（再一次） 著：（经受） 苦：（拼命、尽力） 零落：（凋零） 碾：（碾压）

3.陆游笔下的梅花是什么样的？ 孤独 （驿外断桥边，寂寞开无主。 凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。）

清高（无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。） 4.毛主席笔下的梅花是坚强、乐观的（

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。待到山花烂漫时，她在丛中笑。） 5. 《卜算子·咏梅》--------托物言志

1.这是一首(词)，（卜算子）是词牌名，（咏梅）是词的题目。

2.这首诗赞颂了梅花（美丽坚贞，不畏严寒，大公无私，积极乐观，充满信心。）

1．“卜算子”是_________名，“咏梅”是词的_________。词的前两句，是______________。

2．“读陆游咏梅词，反其意而用之”的意思是说明________________________________。

3．对这首词赏析不当的一项是（ ）

A．头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。“风雨”是指暮春的风雨，“飞雪”是指冬天的飞雪，它们象征着政治形势的变化。

B．“已是悬崖百丈冰”是以对比的手法突出梅花开放的难能可贵。“俏”字用得传神，它既能表现梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的情操。 C．“?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我膊徽骸笔切疵分槐ù海幌胝即汗猓硐置坊ㄇ榈钠分省！吧交ɡ寐薄八诖灾行Α保怯贸耐泻湍?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人的手法，表现梅花崇高的精神境界。 D．词上阕着重写梅花傲寒开放，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。 参考答案：

1．词牌 题目 小序

2．这首词是运用陆游词的原题而作，但立意却和陆游的原词相反。

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