农村孩子渴望上学

篇一：山村的孩子,渴望快乐

渴望快乐、渴望关爱

在来回摆利村的途中，我多次看见摆利村的小学生回家、上学，勾起了我对童年的回忆，我也是一名农村长大的孩子，理解农村孩子的苦与乐，农村一样渴望快乐、渴望得到他人的关爱。

由于教育教学的改革，以前的摆利小学因设备和师资等问题不具备办学条件，所以摆利村的57名小学生全部要到宰河小学就读，全部住校，这群孩子最小的只有5岁，最大的13岁。

摆利村9个组11个自然寨，居住比较分散，平均距宰河小学有8公里路程，最远的6组有10公里路程，全部是水泥路，摆利村的孩子们就每个星期天下午背上7—8斤米到学校，在学校读5天书，住宿在学校，每天在学校吃饭，星期五下午回家，然后就帮助父母干农活和家务事，有的孩子父母外出打工，在周末他们就是家庭的主劳动力了。 无论是刮风下雨、烈日酷暑或是风雪交加，这群5--13岁的孩子们穿着破旧的鞋子、背着一个星期的米，都按时到校，在学校里小的孩子甚至还不会主动去食堂吃饭，晚上不

会主动洗脸睡觉，靠高年级的哥哥姐姐帮助打饭，倒水洗脸洗脚，哄睡觉。虽然他们苦了点，但是学习都十分认真刻苦。

与我们的孩子相比，他们他苦了!

“六、一”国际儿童节将至，假如我们到摆利村或者是学校看望他们，鼓励他们，或者买一件新衣服或是一对新鞋给他们，他们该会多么激动啊，也许我们的一点点爱心，就能够成为激发孩子努力学习的动力，改变他们的未来，农村孩子一样渴望快乐、渴望关爱!

当然我也把摆利村孩子们的困难向局领导作了汇报，并恳请局党组和共青团在“六、一”国际儿童节那天到摆利村、学校与我们帮扶村的孩子们共度“六、一”。我想局领导的关心和鼓励将会极大的鼓舞摆利村孩子们学习干劲，激发孩子们对美好未来的憧憬，引导孩子们健康成长。

摆利村孩子们渴望快乐、渴望关爱。

扶贫先扶志，就让我们从关爱孩子开始吧！

驻摆利村 陈伟

2012年4月25日

篇二：乡村孩童及家长的渴望

乡村孩童及家长的渴望

——乡村学校少年宫建设的功能及活动设置

磐石市朝阳山镇中心学校 高文阁

【农村教育现状分析】

改革开放至今，随着经济的飞速发展，农村也悄然发生了翻天覆地的变化，现代化生产方式和科学耕种技术在农村的广泛使用，使得农民生产效率大大提高。越来越长的农闲时间则成为他们宝贵创利的黄金时节。于是就有相当一部分青壮年农民届时奔赴充满机遇的城市寻求发展。仅在农忙时短暂的回乡个把月，或者几周，更有甚者常年在外务工。在这种情况下，“留守儿童“自然产生，他们也只有跟着爷爷奶奶在家里生活。隔代养育总会出现这样或那样教育的尴尬，甚至出现监管方面的疏漏。一些针对这些涉世未深、缺少防范意识、监护力度薄弱留守儿童的犯罪，随时威胁着他们的健康成长。他们的行为少有约束，同样会自觉不自觉的酿成大错，甚至危及生命。于是节假日就成为留守儿童监护人最为头疼的时间了。据调查；我国青少年犯罪率为2%左右，占整个刑事犯罪的40%以上，而在青少年犯罪中，农村和其他无业人员占83.68%。留守儿童犯罪和针对留守儿童犯罪层出不穷，由于监护不利而夭折的案例比比皆是。在这社会转

型过程中，农村少年儿童的健康成长已成为我国迈向小康社会的发展过程中比较突出问题。这些触目惊心的数字。使得留守儿童课外课余生活成为现今教育的一大疏漏。也是广大农村进城务工家长们最大的后顾之忧。

自2011年中央文明办、财政部、教育部开始实施利用彩票公益金支持乡村学校少年宫项目建设以来，我省各级文明办积极发挥牵头作用，在与财政、教育部门的密切合作中，扎实推进项目，指导工作，为不断满足农村未成年人的亟需，促进农村未成年人的健康成长，做出了积极贡献。于是，在我们广大的农村教育主阵地红红火火的开办起一所所各具特色的少年宫活动基地。为孩子们的课余生活增添了一抹亮丽的色彩。是家长的一颗定心丸。更是未来社会向文明发展的强大推动力。可以说乡村少年宫的普及和完善，是广大农村孩子及家长的渴望和福音。

【制约乡村学校少年宫活动的因素】

中央文明办教育部关于印发《乡村学校少年宫使用管理办法》的通知第十四条指出 ；“学校设立乡村学校少年宫管理办公室，由所在学校校长担任主任，分管副校长或教导主任担任副主任，配备2名以上的兼职工作人员，负责乡村学校少年宫运行管理、设备维护、活动项目实施、辅导员队伍建设、日常考勤、财务管理、档案记录等。”

这是通知对管理机构提出的一点重要的指导。在具体实

施中，大多都能按要求进行组织机构建立、人员配备、器材场地全数配置。然而，在实际活动开展上，就有着相当大的差异。大多数乡村学校的少年宫活动开展上拥有诸多困难和制约因素。首先是资金场所使用上出现偏差。个别学校出现资金挪用现象，场所闲置。疏于打理的到处可见。甚至出现场所变更，混为他用。更是不足为奇。器材流失，搁置直至生锈损坏现象层出不穷。出于安全事故责任的压迫，也是大多数学校不能有效开放少年宫的主要原因之一。安全事故问责机制的出台，使得领导者和执行者在活动开展上更是如履薄冰、大伤脑筋。尤其是主抓安全的领导及人员，生怕在任何一项活动和器材安放使用上出现问题，前思后想、利弊平衡就不可避免，各类活动在安全隐患和风险中一次次的搁浅。即使畏首畏尾的开展活动了，也是浮皮潦草，应付了事，依然是生怕在此期间出现任何纰漏和事故，重视抱着多一事不如少一事的态度。那些有心为之而恐生弊端的领导们，牢牢地被安全事故套上了沉重的枷锁，决策艰难。使得少年宫活动犹如昌琼流星、沙漠之河。因此，乡村少年宫能否长期开展就形成了悬而未定，似有似无的状态了。

其次是师资队伍的薄弱。农村专业配套教师奇缺，随着经济社会经营模式的推陈出新，人们生活理念观点的转变，教育行业也悄悄的萌生新的形式，各级各类课外有偿补习班的兴起，一些有能力的专业素质较高的年轻教育人才，在利

益的驱使下，自然流向城市的待遇优厚的私立补习班，兴趣班、辅导班、艺术班。能够为学校吸纳的艺术类专业人才寥寥无几。偶尔来个像样的精英人才，也禁不住市内名校的召唤，现在百分之六十的农村学校的专业师资水平依然停留在二十世纪九十年代的水平。教师年龄普遍偏大、对口教师更少，我校幼儿园都是爷爷奶奶级别的老教师，一张张老态龙钟的面孔，孩子们的生气哪里来？教师的斗志又去哪了？又拿什么送给孩子？一个中心学校幼儿园尚且如此，就不难理解到，乡村少年宫的师资队伍的现状了。由此可见，师资队伍建设绝对是乡村少年宫发展不可忽视的问题。

【解决措施畅想】

在我看来，乡村少年宫活动的长期开展，有效发展，就必须解决制约少年宫发展的三个问题，做好三件事儿。

一、解放思想，放开手脚，解决领导者瞻前顾后问题。 首先是要领导者和执行者认真学习通知内容，切实履行管理职责，认真领悟和解读中央文明办、教育部的相关文件精神，以关心下一代农村青少年健康成长为己任，认真地、深入地研究乡村学校少年宫活动开展的途径。科学合理的制定出切实可行的实施方案。首先做到身为先，莫等靠，创新路，普新调。走出属于自己特色的乡村少年宫活动之路。让少年宫成为农村少年儿童成长的沃土、智慧的摇篮、健康的圣地、梦想的天堂。为我国社会的进步和发展添上浓重的一

笔。

二、送出请进，优师优遇，解决乡村少年宫师资队伍建设问题

就是要有选择地把有斗志、有能力、底子薄的进步教师送到专业进修场所学习深造，提升他们的专业素养和技能，快速成长为合格辅导员。以便更好的适应专项活动的开展。同时吸纳社会力量，通过细致合理审查，聘用具有一定资质的社会人士加入少年宫辅导行列，以此充实少年宫活动的辅导能力，实现指导教师的专业化、年轻化、多源化、规范化。做到任人唯贤、人尽其才。把握教师的整体待遇，均衡考虑。既要以弘扬红烛精神，但又不能忽视激发工作积极性。千万不能出现“说的不如看的、干的不如靠边站的”。确保辅导教师存在价值和活动效果良好展现。为广大农村孩子创立良好的学习、进步和发展的空间。也将会达成少年宫所有设施的物尽其用。

三、校家联合，紧密配合。解决教育短条和真空问题 每年，农村学生有将近三个月时间身处校园之外。这个时间段也正是乡村青少年无所事事、无所适从、也是广大家长疏于监管的状态。家长为之头疼，而又无能为力的痛点。急需有个场所吸纳他们参与文化学习，体育锻炼、文艺娱乐活动。使他们的兴趣爱好、求知欲望得到满足。乡村少年宫恰恰能够给予他们方方面面的而满足。相信只要做好与家长

篇三：渴望读书的大眼睛

《渴望读书的大眼睛》教案

呼吉叶尔

一、激发情趣，引入新课

同学们，我们都知道，眼睛是心灵的窗户，瞧，见过这双大眼睛吗？（课件出示照片）在哪见过？查了资料知道她是谁吗?

这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。生齐读课题。

二、深层品读，引发感动

（一）研读来历

1.那么，记者为什么要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自然段，划下相关句子，简单写写自己的感受（生划书，师巡视）

生谈，师出示课件（在安徽省金寨县——一座大水库上面），谁再来读读这两句？说说你的感受。

3. 师根据生谈，总结：这条求学路是这么艰难，你是从哪些词语中体会出“艰难”的？生边谈，师点击课件相关词语，变红。

（1）“跋涉”

师：换成“步行”可以吗？为什么？对，在艰难的路上行走，这才叫跋涉。说再来读读第一句话？

（2）“30里”

师：30里是多远？从寿光路小学到中山公园的5个来回就是30里，步行需要4.5个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感受读读这句话；假如你就是这个小女孩，读出你的感受。

大家看，他们的求学路就是如此艰难与遥远！还从哪些词中可以看出？

（3）“蜿蜒”

师：用什么词可以替换？（弯曲、崎岖、狭窄??）

女孩每天走在弯曲狭窄的山路上，其中一段还在一座大水库上面，想象一下小女孩会遇到什么困难？

1

生说，师指导朗读：带着你的感受来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路途的危险；是呀，读一读这句话，提醒小女孩你要小心啊！

4.让我们一起来看看一组图片，他们就是这样跋山涉水去上学，谁带着感受再来读读这两句话

5.面对这样的求学路，小女孩想过要放弃吗？从哪得知的？谁来读读这句话，说说你的感受。从那个词语中看出来小姑娘对读书的渴望？（按时）

6.是呀，无论路途多么艰难，无论天气多么恶劣，小女孩从没想过要放弃，这一切源于她对读书的渴望。让我们再来读读这段话

（二）研读内容

过渡：记者拍下了《我要读书》这张极具感染力的照片，这双大眼睛打动了无数人，请同学们默读2.3自然段，思考一下，这是一双怎样的大眼睛，你是从哪看出来的？

1.谁来说一说？师板书：明亮、专注、渴望、忧郁

2.读读这些词所在的段落。

3.课件出示第2自然段，来大家都看这个句子，谁再来读一读，你是从哪里体会出“专注”的？

生谈，师引导：（1）“注视” 师：全班注视给我看，是啊，此时我感到你们的衍生和精力全集中在我的身上。谁带着专注的眼神来读读这段话。

（2）“生怕??生怕??”师：他生怕什么？生照课文说，师再读“她生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话，后面是省略号，还生怕漏掉什么？”

生边说，师边引导，a、是呀，他是多么专注呀，放在句子中完整的说一说。b、是啊，他是多么渴望读书啊！是啊，他是多么珍惜每一个学习机会啊！

4.这还是一双忧郁的大眼睛。什么是“忧郁”？她忧郁的是什么？ 生谈，师引导，多可怜呀！多让人同情呀！

5.让我们来看一组图片。出示课件，音乐起，师导：

在那里，他们抬头只看见天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他们吃的是土豆、玉米、酸汤，穿的是打着补丁的旧衣服，住的是简陋的黄泥屋；教室是破破烂烂的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由砖块和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上写字。这双大眼睛从内心深处发出了呐喊—— 我要读书。让我们齐读这两段（伴乐）

2

6.同学们，这双渴望读书的大眼睛只有一双吗?你是从哪得知的？生齐读4.5自然段。

看这这张照片，你还仿佛看到了什么？是呀，这张照片背后告诉了我们许许多多。

跟着老师再来读读这两段。师引读。

（三）研读影响

过渡：这双大眼睛蛇那样明亮、专注，闪烁着渴望，充满着忧郁，他深深唤起了人们的同情和关心，震撼了人们的心灵，所以他成为了希望工程的标志。

请同学们默读6.7自然段，划下让你震撼的数字，划好后，在小组内交流感受。

四、感染升华

1. 是呀，这些数字凝聚着千百万人的爱，师出师课件，音乐起，师导： 十年来，大家为贫困山区的孩子们捐献文具图书，共计捐款17.82亿元；十年来，在社会各界的努力下，220.9万因贫困而失学的儿童重返校园；十年来，在社会各界的努力下，7549所希望小学拔地而起。

2.但是，课件出示“今天还有5000万失学儿童正在等待希望工程的救助??”

当你再次面对这些孩子，你想说点什么？又想做点什么？

生谈，师板书：关爱、珍惜

3.课件出示十年后苏明娟的照片，师引导：大家看，这是十年后的苏明娟，在希望工程的救助下，实现了苏明娟的读书梦想，她也参与到了人民教师的队伍中，她要将这把爱心接力棒继续传递下去。

4.让我们再来读一读最后一段。

5.同学们，让我们永远记住这双——渴望读书的大眼睛，最后生再齐读课题。

五、板书设计

渴望读书的大眼睛

专注 明亮

渴望 忧郁

3

说课稿

我执教的是北师大版小学语文四年级下册第六单元中的《渴望读书的大眼睛》这一课，本课是一片夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。

一、本文的教学目标：

1、感受大眼睛的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

2、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感

二、教学重点：感受大眼睛渴望读书的特点。

三、教学环节设计：

1、创设氛围，铺垫情感。

努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的经验。这是适当的引进多媒体，直观形象，画面鲜活，给学生以强烈的冲击，帮助学生走进课文。

2、瞬间凝聚，导入课题。

大眼睛这张照片是希望工程的标志，很多学生在其他的地方可能见过，而他那双大眼睛又是特别引人注意的，让学生自己去发现，观察，感触会更深。

3、初读感知，自主预习。

在这个环节中，学生自读课文，教师出示简单的阅读提示，让学生自主的去预习课文。

锁定重点，品读大眼睛内涵。

这一环节是本课的重点，我分别采用了指名读、齐读等方式，让学生读出感情才能更好的体会情感。

在解读大眼睛内涵的学习过程中，抓住关键词语和句子，比如：生怕、忧郁、他上学前连梳头洗脸的时间也没有等来启发学生的情感。

在这一环节中，鼓励学生融情想象：他还生怕什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想 象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

再就是抓住“忧郁”这个词，让学生与自身相对比，体会这些孩子的生活状况。 抓住句子“他上学前连梳头洗脸的时间也没有。”（为什么？）联系上下文。

由大眼睛扩展到其他的贫困儿童，激发学生为他们做点什么的强烈愿望。然后感受希望工程的成就，启发学生的爱心。

畅谈体会，超越升华。

以大眼睛姑娘生活状况前后的对比以及一些贫困儿童学习环境前后的对比，让学生自由发言。

4

点课稿

一年级张爱娟老师评课

张老师的课教态自然大方，沉着文章。教学目标明确，拓展自然深远，采用了多种形式的朗读，以读促学，读中感悟课文内容，学生进行了小组合作讨论探究，有目的，有秩序的进行学习。是一节高效课堂

二年级胡彩霞老师评课

本人从知识、情感、价值市内各方面探讨张老师的这堂语文课。

1、知识

只是教学是课堂教学的基础，本堂课在知识方面目标明确，，教学设计得好，有字、词的复习，尤其是音、形、义的结合，关键词语的点拨。如“濒临、忧郁、援助、跋涉、蜿蜒、积攒等，这些词语不仅度得准，而且还提前查出了意思，教学效果很好。

2、情感

本节课重点学习了2-5自然段，抓住关键词加以点拨，采用合作探究的学习方法，挖掘了渴望读书的强烈欲望和山里孩子的上学艰难。

3、价值观

“希望工程”的标志，你想给希望工厂做点什么呢？这一提问激发了学生的爱心，使学生从小在心中播下了爱心，奉献的种子。

不足：老师说得太多，学生活动少；对学生的积极性调动还不够。 四年级高艳萍老师评课

张老师的这节课我感受很深，主要有以下几点：

1、在教学方法上，坚持以“眼睛”为明线，一“情感”为暗线，贯穿整片课文的始终。设置多种形式的朗读，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生深深沉浸在课文的情境之中，丰富感性认识。加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，读出了文章的心声，优化课堂教学效果。

2、把握课文的写作特点，激发学生结合课文北京，展开联想，培养了学生的思维能力，理解大眼睛内涵时，抓住关键词，并进行说话训练。 五年级高雪梅主任评课

张老师在教学这篇课文时，几方面入手；

1、熟悉背景，帮助理解。

为了让学生能更好的理解北京，张老师开课前检测字词后，直接切入课文第一自然段，让学生熟悉了背景，了解了山区孩子们极度恶劣的生活画面，体会山里孩子上学的艰难，是画面一下子从现在的幸福生活拉到了遥远的山村，通过各种形式的读，为学习课文2-5自然段做好了铺垫。

2、小组合作，联想感悟

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篇四：雷明旭第四届全国中小学《渴望读书的大眼睛》教案

课题：《渴望读书的大眼睛》

（人教版四年级下册）

单位：广东省佛山市顺德区容桂街道上佳市小学

姓名：雷明旭

电话：13760923538

邮政号码：528305

电子邮箱：leimingxu28@163.com

篇五：渴望读书的大眼睛

我的课堂--教学实录《渴望读书的大眼睛》

渴望读书的“大眼睛” 这是多年前的作品，有机会再修改修改，欢迎提宝贵意见

一、 教学目标：

1、 让学生了解贫困地区孩子对知识的渴求，了解他们的学习环境，从而受到爱读书、爱学习的教育。

2、 培养学生的感情朗读能力，指导写作技巧。

3、 让孩子了解希望工程。

二、 教学重、难点：

让学生了解贫困地区孩子们的学习环境及对知识的渴求。

三、 教具准备：

钢琴曲磁带 《爱的奉献》音乐磁带 实物投影

四、 教学过程：

（一）激情导入

（师播放音乐，配乐朗诵，激发学生的情感。）

1、师：（板书“读书”二字）

师：同学们，你想读书吗？

生：我想读书。

师：想不想听几句心里话？

生：点头

师：（播放音乐）在今年的春节联欢晚会上，一群来自打工子弟学校的孩子说出了这样一段心里话：

要问我是谁？ 北京的2008，

过去我总不愿回答。 也是我们的2008，

因为我怕， 老师把她谱成了歌，

我怕城里的孩子笑话。 同学们把她画成了画。

温爷爷为我们题词，

我们的校园很小， 希望工程为我们把爱心播洒，

放不下一个鞍马； 作文课上，

我们的校舍简陋， 我们写下了这样的话：

还经常搬家； 打工子弟和城里的小朋友一样，

我们的教室很暗， 都是中国的娃，

灯光只有几瓦； 都是祖国的花。

我们的桌椅很旧， 别人与我比父母，

坐上去吱吱哑哑。 我和别人比未来！

但是，我们作业工整，

我们的成绩不差，

要问我此刻最想说些什么？

我爱我的爸爸，

我爱我的妈妈。

因为

是妈妈把城市的马路越扫越宽，

因为

是爸爸建起了新世纪的高楼大厦。

生：（有的眼睛里闪着泪花）

2、师：听了这几句心里话，你想说些什么呢？请你（找了一位眼睛里闪着泪花的学生）

生：我想把我的文具、零花钱全部送给他们。他们太不容易了。（她哭了。） 师：（扶着学生的肩膀让她坐下）我为你的做法感到骄傲！

（被她感动得我也流泪了，因为怕因此影响课堂；所以我赶快利用板书的机会擦去眼泪，平静心情。）

生：我想把我的压岁钱送给他们，希望能让他们的条件好些。

师：你很有爱心。

生：我想我感到很惭愧，因为他们的学习条件是那么差，可他们的成绩是那么好，我们条件这么好，却学习不好。

师：个别同学不用功，是吗？是啊，学习条件差的他们是不幸的，然而渴望读书，敢于同别人比未来的他们又是幸运的。听了这段话，我们都被深深地感动着。今天，我们就带着这种感动再来认识一群渴望读书的孩子，请同学们打开6单元第1课《渴望读书的“大眼睛”》。板书课题。

师：齐读课题。

（二） 检查预习

师：同学们，课前，你们已经预习了课文，谁能说一说通过读课文，你知道了什么？

生：我知道了一个小姑娘每天要走30多里路去上学。

生：我知道了这个大眼睛小姑娘很想读书。

生：我知道了这双大眼睛唤起了很多人的关注和同情，希望工程让很多失学儿童重返校园。

师：看来同学们对课文预习得不错，请同学们看着这幅图，（实物投影课本插图）谁能说一说，你在哪见到过这幅图画？

生：我在报纸上见过。

生：我在思品课本上见过。

生：我在桃源超市希望工程捐款箱上见过。

师：你们都是一群有心的孩子。在这静静的画面中，最吸引你的是什么呢？

生纷纷举手

师：你说是什么？

生：最吸引我的是图中小女孩那双渴望读书的大眼睛。

师：只要三个字来回答这个问题。（生纷纷举手）一起说。

生：大眼睛。

师：这是一双什么样的大眼睛呢？能加上一个词形容一下吗？

生：这是一双渴望读书的大眼睛。

生：这是一双专心的大眼睛。

生；这是一双充满忧郁的大眼睛。

生：这双大眼睛唤起了人们的同情心。

师：（随机板书：专心 忧郁）同学们很会用词。

（三） 再读课文

师：这双大眼睛是怎样的专心？为什么又充满忧郁呢？（板书：？？）请同学们再读课文，画出有关的句子读一读。

生：读文

（四）品读感受

师：这双大眼睛是怎样的专心？谁来读读你画的句子？

生：“你看，这双┅┅”

师：用课文中的句子来回答问题，那就要衔接好，应该从哪读？

生：“它注视着┅┅”

师：（投示句子）谁能再来完整地读一读这几句话？

生：读

师：听了你们读，我好象感觉你们不是很在乎呀？生怕是什么意思？ 生：是恐怕的意思。

生：是很怕的意思。

生：是非常怕的意思。

师：那应该怎么读这段话呢？

生：读文

师：有点怕了。（范读本段）读出生怕的味道，会更利于课文的理解，相反，在理解的基础上你会读得更好。自己试一试吧！

生：自读体会

师：谁来试一试？

生：读

师：有点怕了。还有谁想读出自己的理解？

师：让我们一起来感受一下这种心情。（齐读）

生：品味着读

师：是啊，都怕到怕漏一个字，怕漏一句话的这种程度了，可见小女孩对知识的渴求非同一般。两个“生怕”让我们深刻地感受到了小女孩的内心活动。前面我们已经学过《语言的魅力》，我们在写作时也要注意学习使用这种极具魅力的词语。

师：那究竟是多么好的学习环境让小女孩这么怕漏掉老师传授的知识呢？读读课本上有关的语句好吗？

生：“虽然清晨教室﹍﹍”

师：忧郁是什么意思？

生：忧郁就是担心的意思。

师：在贫困地区，孩子上学大都是老师到家里动员的，说不定她也是其中一个，由于各种原因，她随时可能上不了学。小女孩有着这份担心，所以说这双大眼睛虽然闪烁着渴望，却充满着忧郁。谁能看着大屏幕再来读一读？

生：读文

师：谁来评一评这位同学读得怎么样呢？

生：你读得比较流利，感情还不够。

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