钻木取火视频

篇一：7.钻木取火 4

8.通电线圈

三四节 周三 2014.03.12

篇二：钻木取火教学设计教案

钻木取火

教学目标：

1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。

2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。

3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。

教学准备：

教学重点难点

理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能的转化。

4、教学准备：

1）钻木取火的视频

2）铁丝、锯条、砂纸、木块、纸屑

（教师准备）

3）塑料笔杆（学生准备）

教学过程：

一、导入新课

观看事先准备的钻木取火的音像资料。引出关于钻木取火的话题，导入新课。

二、认识钻木取火的道理

1. 提问：“钻木取火是怎么回事？

2. 你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？

3. 设计实验验证。

4. 学生交流验证情况，展示验证成果。

四、生活中有哪些机械能转化成热能的现象

1. 提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”

2. 学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。

五、自由活动：

摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？

说一说，机械能还能转化成什么能？

拓展活动：

搜集古人取火的资料进行交流和汇总。

课后反思：

学生对机械能的理解不是很到位，简单给学生介绍机械能分为动能和势能，并举例说明，教学效果好很多。

篇三：钻木取火

钻木取火

一、教材分析 “变化的能量”单元“钻木取火”。本课是在上一课探究了机械能转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能量的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。

二、学情分析 学生仅仅听说过钻木取火，但对它的原理不甚了解，这就需要我们有目的地进行引导学生去探究，对学习方法和过程要精心设计和指导。另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件培养学生用科学研究的方法探究新事物。

三、教学目标 一）知识目标

能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟实验；能用书刊级其它信息源获得相关信息。

二）能力目标

知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 三）情感目标

想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。

四、教学重点: 知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史 五、教学准备

篇四：钻木取火

《钻木取火》课堂教学实录及评析

绣惠镇回南小学 徐峰

教学目标：

1、通过了解“钻木取火”使学生能够对“钻木取火”的道理进行解释，进而认识动能与热能的转化。

2、使学生会用简单的器材设计、操作“摩擦生热”的模拟实验；激发学生用学到的科学知识解决日常生活中的实际问题。

教学重点、难点：理解钻木取火的道理，认识动能与热能的转化。 教具准备：铁丝、铁钉、砂纸、手帕、温度计、木条、课件等 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：老师给大家带来了一段视频，想看吗？

生：想

（播放视频：非洲土著人钻木取火的场景）

师：视频中的人们在干什么？

生：钻木取火

师：你对钻木取火有什么了解？

生：就是用钻木的方法来取火

师：钻木取火是古人发明的一种用来取火的方法，是人类智慧的结晶。我国海南的黎族、西南地区的古葱族，解放前还在用钻木取火。直到今天，仍然有偏远地区的人还在使用这种方法来取火。

（评析：通过视频播放激发学生的兴趣。教师对钻木取火的介绍，既能消除学生对所学知识的距离感，又认识到人类智慧的伟大，进行情感教育。）

二、联系生活，感知“摩擦生热”

师：那谁知道“钻木取火”运用的是什么原理呢？

生：应该是摩擦生热

师：噢，摩擦生热。摩擦真的能生热吗？你能举出生活中摩擦生热的例子吗？

生：冬天搓一会儿手，就觉得手很热乎。

生：玩滑梯时，屁股感觉很热，就是屁股和滑梯摩擦的结果。 师：大家很注意观察，看来摩擦真的能生热。

（评析：通过联系生活经验，使学生对“摩擦生热”有了感性的认识，也为后面设计实验，用科学的数据证明“摩擦确实能生热”搭好了扶梯。）

三、设计实验，证明“摩擦生热”

师：可是我们的科学只凭感觉是不行的，要讲究科学的证据、准确地数据。你能设计一个实验，证明摩擦的确可以生热吗？

（评析：科学要讲证据，重数据，科学态度的培养非常重要。） 生：能（信心十足的）

师：为了便于大家设计实验，老师为大家准备了一些材料（课件出示材料名称：温度计、砂纸、铁钉、铁丝、手帕）请各小组讨论一下，准备选择什么材料，怎么设计实验。

（评析：教师对材料的准备，一方面要便于学生实验操作，另一方面要具有开放性，让学生自由选择，不要把学生僵固在某种材料或某种方法上。）

各小组讨论，设计实验方法

师：哪个小组来汇报一下你们的实验方法？

生：铁钉在砂纸上摩擦

生：把铁丝包在砂纸里，来回的抽拉铁丝进行摩擦

生：也可以把铁丝包在砂纸里，来回的搓砂纸，摩擦铁丝 生：还可以把砂纸对折，直接摩擦砂纸

生: 我准备用手帕来做，像洗手帕一样干搓，让手帕互相摩擦 （板书：铁钉和砂纸摩擦、铁丝和砂纸摩擦、手帕和手帕摩擦） 师：大家选择不同的材料，设计了不同的实验方法。不过我发现一个问题，如果摩擦真的能生热，那怎么能知道呢？凭感觉？还是可以借助工具？

生：用温度计

师：怎么用？

生：用温度计测量一下温度，就知道有没有生热了。

师：什么时候测量？测量一次就可以吗？

生：摩擦之前测量一次，摩擦之后再测量一次

师：哦，通过温度的变化就知道有没有生热了。

（评析：有时候教师的讲解很乏力，适时的追问效果反而不错，一直把学生问明白。）

师：通过刚才的讨论，我们设计了很多证明摩擦生热的方法，下面就请你们组选择几种方法来实验一下。也可以用你身边的材料进行实验，比如：尺子、红领巾等。

（评析：鼓励学生选择身边的材料实验，这也是科学实验态度的指导和引领。）

请每个小组派一名同学到前面领需要的材料和实验报告单。 （评析：根据需要选择材料，学生才是实验的主人，要有选择权。）

四、实验操作，验证“摩擦生热”

学生分组实验操作，师巡视

师：摩擦到底能不能生热？我们来交流一下你们的发现。哪个小组先来？

生：我们小组的方法是让铁钉在砂纸上摩擦，摩擦前铁钉的温度是260C，摩擦后是280C，说明摩擦真的能生热。

师：方法说的很清楚，温度的上升说明有热产生。哪个小组继续说？

（评析：及时的鼓励，针对性的评价，既是对当前汇报者地肯定，也是对后面汇报者方法规范的引领。）

生：我们是像洗手帕一样干搓手帕进行摩擦，发现温度上升了

1.50C，证明摩擦确实能生热。（板书：温度 ）

生：我们是用铁钉在水泥地上摩擦，温度也上升了30C.

师：这个小组的实验方法很特别也很方便操作，很有创意！

……

师：刚才这些实验，都能够证明摩擦的确可以生热。

五、分析总结，理解“能量转化”

师：摩擦为什么会生热呢？（放慢节奏，语气强调“为什么”并板书问号？ ）

生思考但无人回答

师：我们一起再来回顾一下刚才的实验过程。请大家看黑板，我们首先来看这些实验的方法，有什么相同之处吗？

生：都要摩擦

师：我们以前学过，摩擦是指一个物体在另外一个物体表面运动。老师告诉大家：运动的物体都具有一种能量——动能。（板书：动能）再看实验现象，“摩擦生热”之所以会热，说明还具备了另外一种形式的能量，这种能量叫热能。（板书：热能）谁能解释一下“生”指的什么呢？

生：产生

师：热能是从哪里产生出来的？它的源头在哪里？

生：摩擦

师：对，也就是说：热能来自于动能。从能量转化的角度来分析，“摩擦生热”现象，其实就是动能转化为热能。“生”可以理解成“转化”。钻木取火就是利用的这个原理。（出示铁丝）除了摩擦，还有其他的运动方式可以产生动能，然后再转化成热能吗？

（评析：通过教师的问，引发了学生对动能方式的深入思考和认识。）

篇五：“钻木取火”教案

“教学中的互联网搜索”

“钻木取火”教案

诸城市林家村石河头小学 刘桂春

教案背景：

1.面向学生：□中学 ■小学

2.学科：科学

3.课时：1

教材分析：

一、学习目标：

1、科学探究目标：能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟试验；能利用互联网中的百度搜索及其他信息源获得相关信息。

2、情感态度与价值观目标：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、科学知识目标：知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；初步认识机械能可以转化为热能。

二、学习重、难点：

重点：其他形式的能量也可以转换成热能。

难点：调查和说明生活中哪些器件和设备中存在热能与其他能量之间的转

换。

教学之前通过百度搜索查阅了 “钻木取火” 的相关教学材料，从百度文库了解钻木取火的原理（http://baike.baidu.com/view/72872.h），从百度视频中了解钻木取火的方法（），从百度视频中感受机械能转化成热能的实例（/show/1/72/f71d8a3c2ad13730.html）以加深学生的印象，给学生以直观感受。

三、学具准备：木板，砂纸，铁丝，手钻，火柴等。

四、教学方法：

引导，总结归纳，实验探索法，信息搜集法。

五、学法

猜想，交流，表达，倾听，合作，实验探索，信息搜集。 教学过程：

一、导入新课

1、观看视频资料，肯尼亚玛莎部落钻木取火的视频（http://v.youku.com/v_show/id_XMzQ4MzM0OTky.html）引起学生对钻木取火探究的兴趣。

2、展示一些古代人钻木取火的图片，讲述相关的故事。（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%D7%EA%C4%BE%C8%A1%BB%F0）知道我们的祖先很早就会用火了，增强国自豪感。

二、认识钻木取火的道理

1、提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？”

2、引导学生进行猜想与假设。 学生以小组为单位将自己课前搜

集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。

3、学生通过实验验证猜想。教科书为我们提供了四幅实验情境图，第一幅是两个学生合作，用手钻钻木；第二幅是一个学生正在搓手；第三幅是一个学生用砂纸打磨铁条；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你们可以任选一个实验去做，如果有时间，最好都做一遍。。

4、学生交流验证情况，展示验证成果。

通过实验学生可以发现，用手钻钻木、搓手，用砂纸打磨铁条，在黑板上擦火柴等都可以产生热。

5.小结：

教师展示钻木取火的道理：网址是(http://baike.baidu.com/view/72872.htm)

燃烧需要两个条件：一是有足够的氧气；二是达到可燃物燃点的温度。

钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定温度，就会达到木屑的燃点，因为大气中本来就有足够的氧气，所以就点着火苗了??因此，钻木取火的实质是摩擦生热，从能量转化的角度来说，钻木取火的过程是机械能转化为热能的过程。（必要的板书）

三、生活中有哪些机械能转化成热能的现象

1、钻木取火的道理是摩擦生热或者机械能转化为热能。生活中机械能转化成热能的现象有很多（引导学生看课本插图）。第一幅图

展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；第二幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第三幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第三幅图第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。除此之外，你还知道生活中有哪些机械能转化成热能的现象？（学生根据自己的生活经验自由交流）

2、用能量转化的观点解释流星这一自然现象。详细了解流星现象，网址（http://zhidao.baidu.com/question/362508476.html）

四、自由活动：

摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？ 高速行驶的汽车容易爆胎，可定期检查，及时剔除异物。 钻头发热，及时用冷却液冷却。

说一说，机械能还能转化成什么能？

五、拓展活动：

搜集古人取火的资料进行交流和汇总。钻木取火、火镰和火石取火（.cn/v/b/51127752-1274908514.html）

作文素材