用爱字打出一个心形

篇一：轻松制作心形文字简单教程

制作心形文字简单教程

貌似大家最近都在搞这个，貌似还木有看到比较详细的教程，那么我做一个，如果有了，那么请无视这个帖子，效果

图

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首先新建一个透明图层

第二：打上你想要的字

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第三：点击编辑--定义画笔预设，然后确定

第四：新建一个，建议宽高度最好相等并设大于500

这个时候也可以顺便设一下你喜欢的背景色和前景色，待会这一步是关系到字的颜色的 3

第五，点击自定义形状工具，选择心形，注意，圈红的地方是路径要点上，待会才能转为选区

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第七。选择画笔工具，然后点击圈红的那个（或者是快捷键F5打开画笔预设）

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篇二：PS心形文字制作

PS心形文字制作

一．背景制作：

1.新建背景图层。宽度19厘米，高度15厘米。背景填充黑色。

2.新建图层，使用画笔工具，大小调为484。颜色如图。在图层正中央点一下。不透明度为66%。

3.新建图层，缩小画笔尺寸，颜色如图，画星星点点的小点。不透明度为60%。

背景制作完成。

二．文字制作：

新建图层，使用自定义形状工具——填充像素——形状为心形，画出来，方便在文字排版时放置文字的位置。

使用横排文字工具，输入三个字，72点，颜色如图。不透明度100%，字体放在正中央。 多次复制文字图层（应该会重复60多次），按CTRL拖拽到适当位置。随着复制的次数增多，文字点数减小，不透明度减小。

注意：这个是关键过程，也是最麻烦的过程。

三．色彩处理

依次双击文字图层，弹出图层样式窗口。打勾外发光和光泽。第一次操作后点一下设置为默认值。具体操作如图(此过程也挺枯燥的)。

当此操作完成后，点击心形的那个图层眼睛，使该图层不可见，双击背景图层——点击确定解锁。点击第一个图层，按住SHIFT键点击最后一个文字图层，全选了所有图层，同时按下CTRL+ALT+E，合并成一个图层。

复制该合并图层。调整——曲线——RGB、红色、绿色向上微调整，蓝色向下微调整。

最后可以用画笔工具稍微修改。 好了。完成。

篇三：爱字本有心

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:用爱字打出一个心形)

爱字本有心

“每朵乌云背后都有阳光”，吉伯特的这句话让我在面对学困生时有了更多的耐心与信心。每一个孩子都拥有强烈的表现欲望，每一个小学生都希望得到老师的青睐。而小学生认识事物表面化，很容易失去好不容易才积累起来的勇气与自信，特别是后进生。 一般说来，后进生的学习成绩差，与人交往的能力也差，在班级中是比较孤单的。我就曾遇到过这样一个孩子：二年级时我接手该班，任班主任兼语文老师。肖某，因学习成绩差有强烈的自卑感，平时沉默寡言，卫生习惯也差。虽说班上与她家邻近的孩子有十来个，可他们都不愿与她一起玩，更不要说一起学习了。父母对于她的学习成绩并不重视，放学回家后就将小儿子交给她照看。久而久之，她也就形成了一种意识——学不学都一样。经过一段时间的观察，我发现她其实是一个较聪明，且做事有耐心的孩子。于是，我有了改变她学习状况的一些想法。

一、体验成功，激发学习兴趣

在任她的语文老师后的第一个月里，从听写、朗读等方面发现这个孩子成绩差的原因是失去了学习的信心，不愿也不相信自己能够很好地完成学习任务。在第一次单元测试中，肖某的语文只得到了29分。通过平时对她的辅导、与她话家常，她开始对我有了亲近感与更多的信任。我全面了解她的家庭情况，为她的学习时间、方法出谋划策。慢慢地，肖某有了变化：上课时，眼睛里多了专注与疑惑，少了迷茫与无神。一次，提前告诉她第二天听写某课的生字。

结果她特别在意，拿到了听写的100分，当时全班哗然！其他孩子惊奇的神情让她很受用，她激动的神情让我看到希望。就这样，经过一段时间的督促与坚持，她不再让我担心，能按时完成家庭作业了。

二、巧用秘密，保持学习动力

在学习过程中，每一个孩子都希望受到其他孩子的瞩目，都希望能在课堂上或活动中得到老师的肯定。肖某也不例外，就在她按时完成了几次作业后的课堂上，每当我提问时，她就把手举得高高的，一脸的期待。可让她回答时，却卡了壳，我有点纳闷。课后，我找到她，向她询问原因。她不好意思地笑着低下了头，看着自己的脚尖在那儿磨蹭。我有点明白了：原来她是希望引起我的注意，向我表示她在认真听课、思考。这不正是一个好机会吗？于是，我与肖某有了这样的秘密：会的问题举左手，不会的问题举右手。在后来的课堂上，看到她变换的左右手，看到她举右手的时间逐渐减少，我开始坚信：教育在于用心！

三、联合家庭，巩固教育效果

学生习惯、意识的转变不是一朝一夕的事，需要家庭、学校、社会的共同努力，为孩子们营造一个向上的学习氛围。家长更是孩子的第一任老师，家长的态度与意识通常能对孩子的学习意识产生持久地影响。由此，我通过与她的家长交流，宣传家庭教育应注意的方式、方法，改变非打即骂的教育方式。通过不断与家长沟通孩子的变化情况，家长也对孩子的学习更多地关心起来。有了家长的支

持与配合，肖某学习的信心更强、动力更足了。

四、集体力量，体验合伙乐趣

后进生在班级中朋友少，活动时没有发言权，集体认同感低。而她们则希望得到同伴更多的邀请与鼓励，能与成绩优异的学生平等地合伙学习是她们的期望。建立力量均衡的学习小组，并开展小组间的学习竞赛，让小组内的孩子能更多地关注、帮助后进生。这样，不仅能培养孩子的团队意识，更让后进生体会到自己对于团队的作用与影响，感受到集体对自己的肯定。合伙的乐趣在于团队的接纳与肯定。

经过近两年的努力，肖某在各方面都有了很大的变化，在老师间的交流中再也听不到对她的叹惜声了。她的变化让我从此相信：成功的教育来自于爱，用心地爱每一个孩子，她们会创造一个又一个奇迹！

（作者单位 重庆市武隆县火炉镇万峰小学）

篇四：72一个熟悉的字——爱 文档

一个熟悉的字——爱

——读《爱的教育》有感

怀远六中 七（2）班 房雨柔

爱，一个多么熟悉的字眼，在每个人的心中都有一份纯洁的爱，爱是无私的，爱是博大的，只有生活在爱的海洋里，才会享受爱。而我读了《爱的教育》这本书后，我才真正领悟到爱的境界。这本书处处洋溢着爱的故事，所蕴含散发出的那种浓厚、浓郁的情感力量真的很伟大。《爱的教育》介绍了意大利小孩安利柯在一个学期十个月中所记的日记，包含了同学间的爱，姐弟间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱，使人读之犹如在爱的环抱中成长。 爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们忽略，可是我们的生活不可缺少它，其实它的意义已经融入了生命。读《爱的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对生活的追求。

古往今来，有多少爱的真情故事啊！可见，爱是无处不在的。我们一出生，就沉浸在爱的海洋里，有了父母的爱和爷爷奶奶的爱。渐渐长大了，上学了，又有老师的爱，同学的爱。爱就如空气一般，我们身边到处都是爱，我们从未离开它，离开了“爱”的人，就等于没有灵魂的人。爱可以使

人绝处逢生，爱可以使浪子回头，爱可以激发无穷的力量。 是爱，使我们能健康地成长；是爱，给予我们内心的温暖。人与人之间的爱是伟大的，爱是宽恕的，爱又是包容的。

爱是教育的源泉，爱与教育是息息相关的。多感受一份爱，就多一份温暖；多一份奉献爱，就多一份快乐。在今后的日子里，就让我们生活在爱的海洋里吧！

一个熟悉的字——爱 ——读《爱的教育》有感

单 位：怀远六中

作 者：七（2）班 房雨柔

篇五：“只”字入心 爱心满满——

“只”字入心 爱心满满——

《给予树》教学案例与反思

黄家小学 郭小红

教学理念：

《给予树》讲述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

现今时代的孩子，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。在《给予树》这一课的教学中，紧扣四个“只”引发孩子探究的欲望，实现心灵的交流，触摸人间的真情。

教学目标：

1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。

2、培养孩子关爱他人的情感。

片段一：“只”，简单却不简单

师：看老师写一个很简单的字“只”，能用这个字说一句话吗？ 生：我们家里只有一台电脑。

师：这个“只”字在这句话中想让别人知道什么？

生：我们家的电脑不多。

生：??

师：我们能透过一个简单的“只”字，来读懂它背后的意思。 （出示课文中的4个句子）

1、让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元??？

2、只有金吉娅沉默不语。

3、透过口袋，我发现，他只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！

4、我的钱就??只够买这些棒棒糖了。

师：说说你读了这四句话的发现。

生：我发现这四句话中都有一个共同的字“只”。

师：你观察的真仔细。

（老师用红笔点出这四个字）

师：看这四个“只”字，你的脑海里会想些什么问题？

生：妈妈为什么只攒了一百美元？为什么只有金吉娅沉默不语？为什么她只买了棒棒糖？为什么她的钱只够买这些棒棒糖？ 师：是的，同学们，在学习中多问个为什么，这样才能不断地进步。有了问题怎么办？

生：解决问题。

师：怎么解决?

生：认真读书。

师：是啊，潜心读书，才能把书读懂。

（文章中往往有一些让我们看似简单的字眼，读来却意味深长，从“只”字切入，搭建一个平台，引领孩子与文本进行亲密接触，让孩子在问题中开始读书）

片段二：物，普通却不普通

（生自由朗读课文，交流体会）

生：我读懂了为什么金吉娅的钱只够买这些棒棒糖，因为她给一个小女孩买了布娃娃。（板书：布娃娃）

生：我读懂了妈妈为什么只攒了100美元，因为她的家里并不富裕。

师：是的，她是一位单亲妈妈，一个人拉扯着四个孩子，平时的生活就很拮据，所以他只给每个孩子攒了20美元。（板书20美元）（读第一句）

生：我读懂了金吉娅为什么沉默不语，因为他只买了便宜的棒棒糖，怕妈妈责备她，怕妈妈生气，说她不懂事。（板书：棒棒糖） 生：她为没能给兄弟姐妹送出一份像样的礼物而难过。 师：带着这一份难过与不安的心情读2、3、4句。

（孩子潜心读书后，交流读书的感受，并带着自己的经验去理解妈妈为什么只送给孩子20美元，金吉娅为什么沉默不语。初步理解这礼物背后承载着一个并不富裕的家庭和小女孩一段不寻常的心理历程。）

片段三：情，寻常却不寻常

师：是的，仅仅一个“只”字让我们读懂了金吉娅的家庭并不富裕，读懂了金吉娅矛盾的心理。妈妈送给孩子的只是这20美元吗？金吉娅送给兄弟姐妹的只是50美分一大把的棒棒糖吗？为什么她要用仅有的钱给一个素不相识的小女孩买布娃娃呢？

师：你问问她为什么？

生：金吉娅，你为什么把布娃娃送给一个陌生的女孩？ 生：读金吉娅说的话。

师：金吉娅，你心里在想什么啊？

生：那个小女孩真可怜，什么也没有。

师：这个小女孩，她可能是??

生：一个孤儿。

师：没有??

生：父母的关爱，得不到亲人的温暖??

师：她可能是一位??

生：双目失明的女孩。

师：看不见??

生：早晨的第一缕阳光。

生：看不见春天的花儿开放。

生：看不见这个五彩缤纷的世界。

师：她可能是??

生：一个聋哑人。

师：她听不到??

师：就是这样的一个小女孩，在圣诞节她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望触动了年仅8岁的金吉娅的心。带上我们的感受再读金吉娅说的话。

师：人同此心，心同此理，因为金吉娅有一颗?? 生：善良的心。

生：仁爱之心。

生：同情心。

生：体贴的心。

师：是啊，因为金吉娅有一颗金子般的心才能感受到那个可怜的小女孩的那一颗孤独的、无助的、需要关爱的心。

师：我们把金吉娅的这一颗心送到句子中，把她对小女孩的这一份爱融入到她说的话中。再读金吉娅说的话。（配乐朗读）

师：同学们，现在你还认为金吉娅送给小女孩的只是一个漂亮的布娃娃吗？

生：是一份善良，一份关爱，一份同情??

师：是的，是对陌生女孩的一份无私的爱。（板书无私的爱） 师：你还认为金吉娅送给姐姐哥哥的只是那50 美分一大把的棒棒糖吗？妈妈送给孩子的只是那20 美元吗？带着自己的理解，自己的感受再来读这四句话。（前面出示的4个句子）

生：她送给哥哥姐姐的是一份爱，一份祝福。

生：妈妈送给孩子的也是一份爱。

师：你从哪个词中读到的。

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