关于雪中送炭的作文

篇一：雪中送炭

雪中送炭

有一次，我吃完早饭后去等车。过了10分钟左右，车来了。我上车时往口袋一掏钱不见了，我想起来了，原来忘在家里了。这时我急得像热锅上的蚂蚁，因为要是不坐这辆车就要迟到了。我不好意思，慢慢地说：对不起，司机，我忘了带钱。司机一瞪眼，大骂说：没带钱坐什么车，想坐霸王车吗！我听了低下头，脸一下子红了。正当我垂头丧气要下车时，一位叔叔说：小朋友，请等一下。我转过头，看见他往钱箱里投了2元钱。又对司机说：现在不是坐霸王车了把！司机说：不是。叔叔又说：小朋友，以后注意点。我点了点头。到了学校，一看手表还有9分钟才上课。我心里暗暗高兴。

回到家后，我和妈妈说了这件事。妈妈：以后见到他，得好好谢。后来，我在街上又见到了那位叔叔了，我跑过去对他说：谢谢您，叔叔。上次要是没有您，我就迟到了。说完，我给2元钱给他。他说：谢我可以，但钱我不要。 我的心灵被这位不相识的叔叔感动了。后来我们常常相见，我们也就认识了。

河北省三河市燕郊经济技术开发区实验小学五年级：刘瀚儒

篇二：雪中送炭学生征文

“雪 中 送 炭”

2013年1月26日，我永远忘不了那一天!永远忘不了关心我们的叔叔、阿姨们!

记得那天早上，我起了个大早，和爷爷一起来到学校，由于是周末，校园显得格外寂静，只有来得早的几个同学家长和老师在交谈。初冬的早晨格外的冷，一阵阵寒风袭来，让我不禁打了个冷颤，大人们的衣服也夹得更紧了。老师招呼我们进教室里面休息，说：“再等一会，爱心人士已经在来的路上了”。此时此刻，我的心情无比的兴奋与紧张。

“嘟嘟”一声喇叭响，“来了，来了……”一辆辆“爱心之车”缓缓地驶进了我们的校园。顿时，欢笑声、问候声、感谢声、掌声交织在一起，安静的校园沸腾了起来，本来还有丝冷意，立刻便融化在温暖的氛围中。叔叔、阿姨们从车里拿出书、笔、米、油等慰问品，我和几个同学迅速跑过去，一起把慰问品搬到教室。老师把我和爷爷叫到杨叔叔跟前，对我说：“杨叔叔是这次慰问活动的发起者，以前帮助过很多同学，有一次，杨叔叔去我们一个同学家，看到他家住的房屋和家庭状况，他当时流泪了，回去后心情久久不能平静，后来在网上发起倡议让更多的好心人来帮助我们。”这时，爷爷用沧桑的双手紧紧地握住杨叔叔的手，说：“好人啊！大好人啊！”杨叔叔笑了笑，说：“这是我们应该做的。”说着，把文具盒、笔和书递到我手里，说：“好好读书，长大做一个对社会有用的人。”

在《爱的奉献》的音乐声中，叔叔、阿姨们把一件件慰问品送到我们的手中，此时此刻，我的眼圈湿润了，大家都流出了感动的泪水，看着我们手里的一本本书，一支支笔……那是一种品质，是一种精神，瞬时间我感到手里的慰问品沉甸甸的，我想，叔叔、阿姨送到我们手中的是一种责任，是担当，是前进的动力，更是一种精神的传承。

时间过得真快，叔叔、阿姨，你们又要回去啦！今天，你们用真诚和爱心帮助了我们，在此，我深深地感谢你们！看着你们远去的身影，我默默地下定决心：一定要好好读书，长大做个对社会要用的人。

我会永远记着这一天！2013年1月26日。

篇三：小学作文：雪上加霜和雪中送炭

雪上加霜和雪中送炭

我这里有一个真实的故事。那是发生在几年前，但我现在还记忆犹新！ 在我姥姥家的后面有一户人家，以前还过着平静，温馨的生活，但是一次意外，让这个家破了。

这个家里有个大哥哥，8岁以前还是健健康康，可是，8岁以后，他患上了病，病模让他走不了路，左脚这要碰上东西就会像一万根针扎着他一样疼痛，于是，我的母亲带着他四处求医。

事情就发生在求医的路上。

当天，一位母亲扶着大哥哥，走在路上。

正在这个时候一个非常无耻的小偷走到了这位母亲的旁边，伸手就向这位母亲的钱包里拿，当时这位母亲知道了，他想伸手抓住小偷，可是他真在要放手的时候他停住了。这样可能有人会说；“这是放纵小偷的行为》”可是这位母亲考虑到的是那为大哥哥，如果他一放手这个大哥哥就要承受疼痛。

他们来到了一个专门看骨科的医院，找到了这里的医生，医生为这个大哥哥看了病，正要拿药，可是大哥哥的母亲转身就要走，医生留下了他们。这位母亲说；“医生我们已经没钱了，在路上时小偷已经拿走了我的全部的钱。”医生知道事情的来龙去脉后，免费为这个大哥哥看病，还将钱借给了他们。在这个时候，的哥哥的母亲跪下了，说；“谢谢你。谢谢.....”

多明显的两件事正义和邪恶，到最后正义一定能战胜邪恶！

篇四：推荐文章：要雪中送炭

要雪中送炭，更要锦上添花

——如何处理学生自主活动与教师适时指导之间的关系

宋文霞

当前的课改，我们极力倡导“自主、合作、探究”的教学模式，极力倡导学生是学习数学的主人，课堂的45分钟要尽可能地多留给学生，让学生自己去思考、体验、探究，这只是一个总的指导思想，实际上在我们的教学实践中，“以学生为本”已形成了一定的模式，一节课中，有多少学生回答了问题，学生讨论了多长时间，教师讲了多长时间，似乎成了评价一节课成功与否的标准。这使的我们的数学教师如履薄冰，督促自己常常反省，今天这堂课上是否讲得太多？学生开口是否太少？是否提高了课堂效率？于是，出现了这样的现象：课堂上学生讨论的热火朝天，但一次又一次地跑离了课堂的主题，思维难以得到深入；由于有课本的提示，在自学环节，学生直接搬用课本现成结论，很少动脑去发现和探究结论的得出过程，没有了最为关键的一步探究；对于多个类似的题目，学生视而不见，不能及时地将其进行归类，找出一类题共有的解决办法。诸如此类的问题还有很多。

其实，一节课教师讲多少，学生自主探究多少，发现多少，回答多少，都应根据不同的教学内容而定，岂能有统一的模式。一节课真正的问题不在于教师讲多少，而在于讲什么，该不该讲。教师要在课堂上要做到“主动撤离”和“适时登场”，做好主持人。在我的课堂教学中，经过一段时间的摸索，我认为：要把握好“讲”的时机，掌握好“讲”的方法，该出手时就出手。这样，既突出了学生的主体地位，又较好地发挥了教师的主导作用。

一、把握好讲的“时机”

1、在新旧知识的联结点处，精要点拨

新知识是建立在旧知识之上的，新旧知识的联结点是学生知识自然生成的“沃土”，它为学生思考、探究新知识提供了扎实的基础知识，提供了可借鉴的方法，学生能自然而流畅的生成新知识。在新知学习前要让学生明确该知识的生长点是什么，学习新知识后，还要及时让学生明确该知识的延伸点是什么，也即：它对后序数学知识的学习有什么作用。

2、在貌似无疑，实则孕疑之处，要紧跟追问

在学生的探究活动中，当学生的思维尚未觉醒或浅尝辄止时，需要我们教师去激活、去开发，比如，在探究活动中，你要适时恰当的追问：你的观点是什么？你是怎么想的?你的根据是什么？你还有不同的意见吗？这样的追问可以诱导学生思考，这样的质疑好似投石激浪，可以引起学生认知上的冲突，产生探求需求，激起学生的深入思考，促进学生的思维活动得到充分的发展和完善。有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。

3、在思维受堵处，要重点讲解

学生在学习抽象性较高或技巧性较强的知识，或有相当的深度、开放度的知识时，思维过程往往受堵，有种“像雾像雨又像风”的感觉，只有此时，点拨效果才最佳。这时的引导，犹如雪中送炭，学生很容易从困境中走出来，找到解决问题的办法，相信学生的探

究能力也得到了有效地提高。

4、在易错点、易漏点、易混点，要及时提醒

在学生的学习过程中，有些学生在解决问题时，容易发生混乱，或不顾命题成立的条件，或忽视转化的等价性，常常出错。教师要及时让学生澄清问题，理

顺解题思路，理清出错的原因。

（二）、把握好“讲”的方法

在把握好“讲”的时机以后，选准“讲”的方法是教学的关键，也是影响教学效果的主要因素。

1、在探求方法上，要发散优化

最好的数学教学就是以点带面、以一带二、一箭双雕。要求学生对于同一个问题，从不同的角度去观察，找出不同的解决问题的办法，绝不是绝无仅有的“华山一条道”。同时，要引导学生对所选方法进行最优化选择。

2、在引申变换上，要拓展提升

学生在解题时，往往是就题论题，我在原题讲解的基础上加以引申发展，防止学生解题的局限性，逐渐克服学生在解题时的局限性，克服学生在解题时的思维定势，发展学生的思维空间。

3、在规律总结上，要以点带面

学生在做完一类题后，很少注意到对此类题的解题规律进行总结，这时教师要及时引导学生回忆类似的题目，进行有关此类题解题规律的提升，让学生弄明白这一类题的解题方法及处理此类题应如何把握问题的本质，真正做到“锦上添花”。

总之，作为数学活动的引导者，我们应该成为“风筝线”，虽然“满天飞”，却自有“一线牵”，“自主、合作、探究”的课堂从来不拒绝言之有物、言之有理、言之有情的讲，我们“该出手时就出手”，我们的讲解，不仅要“雪中送炭”，更要“锦上添花”

篇五：雪中送炭与嗟来之食

雪中送炭与嗟来之食

有一个人白手起家，成了富翁，他为人慷慨，热心于慈善事业。一天，他了解到三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。

这也许只是一个故事。但很显然，故事的真假已经不重要。因为大家都知道，这种情节并不是什么稀奇的事情。改革开放、市场经济带来的机遇，每个家庭、个人都会因为各种各样的因素而形成不一样的经济条件，有家财万贯锦衣玉食的，也就有家徒四壁举步维艰的。幸运的是，社会的道德风尚仍在，人性的光辉也处处闪现，乐善好施的人常常伸出援助之手。可是自古以来就有“无功不受禄”的圣人教导， “施舍”——不管你愿不愿意接受这个刺目的词语，但是它的确才是那个最准确的定义。雪中送炭和嗟来之食的差别，由于施舍之人的心地不同，仅仅体现在语气态度上面而已，其实本质上并没有什么区别。

面对施舍，故事中的三种对待方式，基本就涵盖了全部：坦然受之不思回报、无奈接受权当举债、维护尊严拒绝援助。这带给我们思索：假如我是施舍方，该怎么看待？假如我是受施方，该怎么选择？假如我是围观者，该作何评价？仔细想来，这三种选择都可以理解，且都有一定道理：坦然受之的说我既已贫困，何不大方接受现实，接受帮助，他既有能力助我，何需回报？清高一族则信守“不为五斗米折腰”，宁愿自己默默苦守；至于犹豫接受思图报答的，基本上算是一种妥协之后的中庸选择。也许，大多数人都是比较认可这种中庸选择的。因为一味地清高倔强貌似已经与当今社会环境格格不入，几乎无法生存。而爽快接受甚至主动出击去乞讨的人，除了能捞取物质上的好处，必定被人鄙视唾弃的了。只有选择中庸，好像才能够做到既能改变命运，又能还清债务一身轻松，甚至享受扬眉吐气的快感。但是我并不这样认为。人没办法选择自己的出生，也经常会有人一再地遭受命运地磨难，并不是每个人都能成为贝多芬去扼住命运的咽喉，当如果历尽艰辛努力抗争失败了，接受援助又有何妨？ 当然，“受人以鱼，不如授人以渔”，如果能通过接受教育和工作机会帮助，改变自己的环境然后回报社会，那自然是好，但如果短期内仍然无法摆脱窘境，也不必背负沉重的心里包袱。至于为了尊严而谢绝帮助的，只要不是到了山穷水尽，只要能通过正确方法改变家庭经济条件，对于这种人，应该送上崇敬的目光和竖大拇指的。总之，雪中送炭与嗟来之食是态度决定一切，而接受与不接受、回报不回报，这也只是个人的选择，更重要的是今后的路怎么走，这才是关键。

说到施舍，自然不能不提陈光标这个红人，他的高调慈善，究竟是高歌雪中送碳，还是大呼嗟来之食呢？ 媒体和百姓都是众说纷纭莫衷一是。按其本人和比较有代表的说法是：高调是为了扩大影响力，呼吁更多的人加入慈善事业中来。果真如此，善莫大焉！

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