永生的眼睛ppt完美版

篇一：人教版《18永生的眼睛》完美版

《永生的眼睛》教学设计

四美完小任家莉

教学内容：

《永生的眼睛》是人教版小学四年级的一篇略读课文，文章记叙了“我”的母亲、父亲捐献角膜的感人故事，故事中“我”在情感和认识上经历了由不理解到理解，最后为女儿而骄傲的变化。作者通过人物的语言描写，塑造了父亲、母亲以及女儿关爱他人、无私奉献的崇高形象。

教学目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点：

理解一家人对死后器官捐赠行为看法的转变。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程

一、激趣谈话，导入新课。

1．同学们，上一节课我们认识了盲女孩安静，她是那样热爱生活，热爱生命，在这春暖花开的季节，可是她什么也看不见!如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊!今天，我们带着她美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章，题目就是《永生的眼睛》，请大家深情地读一读这个课题。

2.板书课题，齐读课题。

二、检查学生自学情况

1．检查生字认识，朗读课文。

（1）小组开火车读并组词：捐 盲 屡 眶 遵 搂

（2）小组PK，评议。

（3）教师重点讲解“盲”字。

2.检查词语的理解。

3. 引导学生质疑，提出自己感兴趣的问题。

4.概括文章的主要内容。

板书：母亲（捐赠角膜）——父亲（同意）——女儿

三、引导学生合作探究，领悟情感。

（一）直奔重点，感悟体会

1．当母亲去世时，父亲不假思索地答应医院取用母亲的角膜，当时琳达的态度是怎样的？有谁来读一读

2.学生找出“我被他们的对话惊呆了??完整地离去”后谈体会。

3.指导朗读。

4.小组讨论：琳达起先对捐赠母亲的眼睛角膜痛苦难忍，无法忍受，到后来的理解与认可，这本质变化离不开父亲的教导。请找父亲教育“我”的两段话，并边读边感悟“你

读懂了什么？”把你感受批注在旁边。然后再在小组内进行交流讨论。

5.全班汇报交流。

幻灯出示“父亲”教育“我”的话：

A “一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分??我们的死就是有意义的。”

①联系上下文谈谈你对这句话的理解。

②指导朗读

③齐读

6.幻灯出示句子：

B “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

①自由谈感受

②（播放课件，学生欣赏）

7．盲童重见光明后，会发生什么美妙的事？

8.齐读

9．幻灯出示：“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

10.指导读

（二）质疑深入，延伸情感。

1.父亲的话使琳达转变了态度，还令谁受到了影响？

请同学们自由地读一读8、9自然段，想一想从哪儿看出温迪受到了外公的影响？

(1) 孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。

（2） 妈妈，我真为你,、为外公所做的一切而感到骄傲。

（3） 当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

2.（师生配合读对话。）

3.幻灯出示：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”

（板书：不理解——理解——改变（“我”的态度）

（三）升华主题，感悟品质。

1.学习了这篇课文，你有什么体会和感受？

2.生自由发言

3.你认为永生的仅仅是眼睛吗？

板书：为别人着想，无私奉献

四、引导学生归纳整理

《永生的眼睛》讲述了（ ），赞美了他们（ ）的精神。本文的写作方法是，作者通过对人物的（ ）进行生动细致的描写，从而表现人物的（ ）。

板书设计：

永生的眼睛

不理解 母亲（捐赠角膜）——父亲（同意）——女儿 理解

改变（“我”的态度）

为别人着想，无私奉献

篇二：永生的眼睛阅读训练题完整版

永生的眼睛

1965年炎夏的一天，母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，年仅36岁。下午，一位警官来访，为医院要取母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，而父亲居然回答"可以"。我痛苦难忍，冲进了自己的房间。 "你怎么能让他们这样对待妈妈!"我冲着父亲哭喊，"妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。""琳达，"父亲平静地搂着我，"你所能给予他人的最珍贵的东西莫过.于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。"他说，他们早已决定死后捐赠器官了。父亲的话语给我上了一生中最重要的一课。

多少年过去了，我结了婚并有了自己的家。1980年，父亲患严重肺气肿，搬来和我们同住。他愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!"温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖，"想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。"父亲说，"当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!" 我告诉温迪她外公的心愿。孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。她14岁，恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。

1986年的一天，父亲与世长辞了，我们遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。温迪告诉我："妈妈，我真为作为外公所做的一切感到骄傲。""这令你骄傲吗?"我问。"当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。"在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!

那天我紧紧地搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了??当我签字时，她的活儿营绕在我耳际："你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!"

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：‘"角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽??"

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

一、你的词语积累有进步吗？试着补充下边的词语。

与（ ）长（ ） （ ）（ ）横溢 重见（ ）（ ） （ ）泪（ ）眶 （ ）（ ）其来 （ ）（ ）如生

二、区别字形与读音，分别组词语。

取（ ） 借（ ） 增（ ） 佛（ ） 敢（ ） 错（ ） 赠（ ） 拂（ ） 苦（ ） 报（ ） 娇（ ） 幸（ ） 若（ ） 抱（ ） 骄（ ） 辛（ ） /nan（ ） /zhong( )

难 重

\nan（ ） \chong( )

三、在括号里填上适当的词语。

（ ）的心情 （ ）地说

（ ）的话语 （ ）地笑

（ ）的眼睛 （ ）地唱

（ ）的愿望 （ ）地跑

（ ）的想法 （ ）地看

四 选择恰当的关联词语填空。

不但??而且?? 宁可??也不??

因为??所以?? 虽然??可是??

（1）《永生的眼睛》一文（ ）使我感动，

（ ）引起我许多的想法。

（2）父亲（ ）死去了，（ ）他那

话语给我留下深刻的印象。

（3）（ ）我们的捐献给了别人快乐，

（ ）这种做法是很高尚的。

（4）（ ）牺牲自己的个人利益帮助别人，

（ ）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的

人。

五、结合文章回答问题。

“琳达，”父亲平静地搂着我，“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的

一部分，很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康

的恢复，我们死就是有意义的。”他说，他们早已决定死后捐赠器官了，父亲的

话语给我上了人生中最重要的一课。

1. 结合上下文，用自己的话说说下面词语的意思。

莫过于： 。

2. 父亲认为自己的死怎样才是有意义的？ 。

3. 为什么琳达说父亲的话是自己人生中最重要的一课？读了这段话你有什么想

法？

这篇文章语言美，情感美，人物形象更美，作者刻画了两个让人终生难忘的形象：

善良、乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，

让人尊敬，让人怀念。如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这眼

睛将得到永生。文章内容极为感人，读了能触动人的心灵，升华人的情感！

篇三：18永生的眼睛

18 《永生的眼睛》

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的

变化。

2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。 教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点：

领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，我们先来看段资料。（出示资料）

2、你从资料中了解到了什么？

3、是呀，数百万的眼病患者正在黑暗中苦苦地等待角膜，然而“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想千百年已渗入人心，很多人都不愿意将自己身体的一部份捐献出来，那么当课文中琳达一家首次听到器官捐赠时，他们的态度分别是怎样的，今天这节课，我们继续来学习（学生读题）

二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

1、请同学们读读课文，找一找

2、反馈：父亲的态度是怎样的？出示句子： “当然可以。”父亲痛快地回答。

琳达的态度呢？从哪里可以看出琳达不同意捐献母亲的角膜

出示：我痛苦难忍受，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

3、从这些句子中，你感受到琳达此时的心情是怎样的？（惊讶、痛苦）你能把这种心情读出来吗？（齐读）

4、琳达之所以反对捐献角膜，之所以这样痛苦，正是源于对母亲的深深的爱。

三、感受“我”态度的转变

1、同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找出相关的句子

2、反馈： 出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。 师：请同学们也来读读这句话，想一想，你从中读懂了什么？还有什么疑问？（是呀，原本坚决反对亲人器官移植的我为什么不再反对，反而遵从了父亲的遗愿捐献了他的角膜呢？你认为是什么原因呢）

四、探究“我”态度转变的原因？

1、请同学们默读课文5---9自然段，找出父亲说的话

2、反馈：出示句子：“一个人能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

（1）在你看来，能给别人的珍贵的东西，可以是什么呢？（金银珠宝、别墅、金钱、汽车等）

（2）而在父亲看来什么是最珍贵的呢？（自己身体的一部分）为什么身体的一部分比这些都要珍贵呢？（属于自己的，失去便不能再得到，是金钱买不到的）

3、师小结：是啊，对于我们自己来说，身体是最珍贵的，花再多钱也买不来的。但是父亲却愿意捐献，多么无私的奉献精神啊！

4、还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

出示第二句：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。“父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）

5、师：同学们，你们知道吗？一副角膜，对于一直生活在黑暗中的盲人来说，

意味着什么，如果一个盲人能重见光明，他们的生活会发生怎样的变化？

（可以看见五彩斑斓的世界，走路不用拄拐，给盲人们带来生活的信心、勇气等）

6、这对于一个长久生活在黑暗中的盲人来说，是多么美妙的事情，而父亲的心愿就是捐赠角膜给盲童，让他们能像他的外孙女温迪一样画出栩栩如生的马儿。从这些语句中，你能感受到这是一位怎样的老人？（乐于助人，有爱心，无私奉献、为他们着想）

7、是呀，这真是一位令人敬佩的老人，让我们把对他的崇敬用朗读表现出来。齐读

8、父亲希望每一个孩子都像温迪一样健康快乐，父亲用自己的言行不仅深深地感动了琳达，也感动了14岁的小温迪。父亲的言行又对温迪产生了怎样的影响？我们来找找描写温迪的句子（出示句子）

9、从这些句子中，你感受到这是个怎样的女孩？（是呀，温迪是如此的善解人意，富有爱心，跟妈妈相比，同样是14岁，温迪不仅支持外公捐赠角膜，而且还为他们感到骄傲，还愿意在自己死后捐献角膜，让我们一起再来读读小温迪说的话（当然，你想过什么......”）

10、温迪的话令人感动，也令妈妈震憾，这一刻，她才真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。你觉得父亲还留下了什么？（一心为他人着想，一种关爱别人，帮助他人的精神）

五、呈现原文结局，体会温迪的高尚

1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿14岁的温迪而骄傲——读。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲——读

2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》）

那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了……

当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

亲爱的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿—— 一

位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

3、（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗？

六、回归主题，升华情感。

温迪一家是许许多多捐赠者中的一部分，在我们身边还有许许多多无私奉献的人们，请看

课件出示：

（1）邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

（2）重庆工商大学的大学生组织的“传递光明，延续生命”公益活动

（3）深圳市眼科医院医生姚晓明亲手将自己母亲捐献的眼角膜移植到两位患者的眼中，为他们圆了一个留住光明的梦想。

（4）4月20日20时40分，著名歌手丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。37岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会，长留人间。

温迪一家所捐赠的不仅仅是眼角膜，更是关心、帮助他人，无私奉献的心，此时此刻，让我们再来读课题，你一定有了更深的体会，读题：这是（生接永生的眼睛）读到此刻，你觉得父亲留下的还仅仅是眼睛吗？

父亲留下的远非一副角膜，他给所有人都留下了一个善良的榜样，一颗赤诚的热心，一种伟大的精神，这就是爱，一种无私、赤诚的爱！温迪、作者，以及我们每一个善良的人都会记住这份爱，愿这爱在你我的手中继续传递，让这爱像鲜花的种子一般洒满地球的每一个角落。

教学反思：

教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。

教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。

篇四：18.《永生的眼睛》

永生的眼睛

教学目的：

知识与能力：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；

过程与方法：教师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。

情感态度价值观：对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；感悟生命的美好，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学准备：

课件

教学课时：一课时

教学时间：第九周星期四第一节课

课前听写：浓郁 流连 小径 流畅 权利

引导 悄然 灵性 经历 飞翔

瞬间 扑闪 缤纷 概念 弧线

鼓动 磕磕绊绊 多姿多彩 花繁叶茂

糟蹋 短暂 有限 跃动

教学过程：

一 谈话导入

(舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛，感受一下盲人的生活，轻轻触摸身边的物品。此时此刻，你最渴望什么？（一双明亮的眼睛）是呀！如果有一双明亮的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今天，老师为大家带来一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

二 初读课文，整体感知

轮读课文，思考：谁捐献了眼角膜？

（母亲 父亲 女儿）

三 把握重点，细读课文

1 师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，

我的态度怎么样？

学生默读，勾画。教师出示幻灯片：

你怎么能让他们这样地对待妈妈！

妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去！

导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？（悲痛欲绝）这时，有人

要取走你母亲身上的一部分时，你会怎样？（很气愤，极力反对）那么，就请带着悲愤读读这句话吧！（生自由朗读，师相机范读，指名读）

2 师导入：读得真好！琳达失去亲人的强烈悲痛使他难以接受器官捐赠。后

来，她的看法改变了吗？是什么让她改变的？（父亲的话）划出这句话，和同桌交流读后的感受。

是的，就是这样一句朴素但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们一起来看看这句话吧！

出示幻灯片：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久

以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

指名读，谈谈自己的体会。

师：老师想问问同学们，你有什么珍贵的东西吗?你给过别人珍贵的东西吗？ 生畅所欲言。

师：同学们，大家刚才谈到的珍贵的东西，都是我们的身外之物，送给别人后，我们还可以买到。可有一种东西，送给别人以后，就再也没有了，那就是我们身体的器官。因此，老师觉得最珍贵的莫过于自己身体的一部分。这么珍贵的东西，父亲却愿意死后捐赠他人，这是为什么呢？

生：因为他这样做可以有助于他人回复健康，这样的死有意义。

师：是啊，每个人都会经历生老病死。对于人来说，死亡就是生命的终结，然而，如果自己的生命能在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会做贡献，这是多么有意义的事啊！

此时此刻，你认为父亲是一个什么样的人？

齐读父亲的话。

这时，你想对琳达的父亲说些什么？

3 师导：父亲看似普通的话语，却对女儿产生了深远的影响，父亲的哪些话也

带给琳达影响？出示幻灯片：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生

的马儿，那多么美妙！

让学生闭上眼睛，设身处地地想，接受角膜的盲童重见了光明，见到了

世界，见到了阳光，见到了花儿和梦中的亲人，盲童快乐吗？他们的家庭也将很快乐，盲童恢复视力后，会更加珍惜生活。那么，作为捐赠者的家庭，我们怎能不为他们所做的一切感到自豪呢？

怀着愉快和骄傲的心情齐读这句话。

4 父亲想通过实际行动让琳达接受，事实上，不止是琳达，连十四岁的小温迪都为此而骄傲。课文的最后重复出现了一个词语“骄傲”。自由读文中的最后一段话，划出含有骄傲的语句。幻灯片出示：

父亲与世长辞后，我遵从他的遗嘱捐赠了他的眼角膜。温迪告诉我：“妈

妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。

我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——1

4岁的温迪而骄傲。

领悟这两处“骄傲”的含义。

第一处是温迪为外公和妈妈所作的一切骄傲。

第二处是琳达为女儿温迪的想法而骄傲。

分角色朗读琳达、温迪母女的对话。

师导入：此时无声胜有声。温迪和我当年的年龄一样，都是十四岁。我

当年是极力反对捐赠眼角膜，可温迪却自觉地捐献角膜，这是多么强烈的反差啊！可见父亲无私奉献的爱心，已经在温迪身上生根发芽。

出示幻灯片：

在这一刻——我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼睛角膜！

思考：父亲还留下了什么？

（爱心，无私奉献，一心一意为他人着想的品质。）

三 拓展延伸，升华感情

导入：是呀，温迪不仅仅是妈妈的骄傲，她也是大家的骄傲。她不仅这么说了，也这么做了。文章到此戛然而止，老师为大家带来了文章的结尾，读一读，也许它会震撼你的心灵。

幻灯片出示：

那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了??

当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？??”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“ 角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿—— 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。”

我的金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

指名生有感情地朗读，说说自己想说的话。

小结：透过那双闪烁着骄傲的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生）：“如果我们死后的身体能有助于他人健康，我们的死就是有意义的。”这不仅是温迪的外公、外婆做到了，连十四岁的小温迪也做到了。他们虽然离开了人世，但是，他们的眼睛仍在世上焕发生命的光彩。所以说，他们的眼睛就是（永生的眼睛）你认为永生的仅仅是眼睛吗？（还有爱心，无私奉献的品质。）

四 结束语

角膜捐赠的是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱。这种爱可以穿越灵魂，跨越国界，让我们共同祝福这蓝色的星球永远有绿色和平，祝福这斑斓的世界永远拥有最美的歌声。孩子们，让我们再一次深情地朗读课题，记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。为他们及天下所有愿意捐赠器官的人致以崇高的敬意！

板书设计

18.永生的眼睛

无私奉献

篇五：永生的眼睛教案

18.永生的眼睛

教材分析

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。

学习目标

一、通过学习，学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

二、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。

三、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读课文的能力。 教学重点

体会琳达一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点

抓住父亲的语言来理解琳达对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学准备

多媒体

教学过程

一、盲人的渴望──永生的眼睛

（一）导入新课，激发兴趣

同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，在中国就有５００多万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，那是一种什么样的日子啊！请你们闭上眼睛，假如你是那些盲人，你最渴望什么？

教师预设：（我希望有一双明亮的大眼睛，可以看到自己喜欢的东西） （我希望有一双重见天日的眼睛，去看望我的父亲和母亲） （我渴望有一双明亮的眼睛，看着蓝蓝的天空）

是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛，他们多么渴望有一双永生的眼睛。

（二）揭示课题，板书课题

（屏幕出示课文插图和配有爱心图案的课题《永生的眼睛》，学生齐读课题）

（三）检查预习，扫清字词障碍。（屏幕出现课文中的主要词语）

突如其来、笼罩、呵护、不由自主、孤零零、不假思索、不顾一切、捐赠、酷爱、屡屡、获奖、重见光明、栩栩如生、热泪盈眶、与世长辞、遵从遗愿、重见天日、夺眶而出。

1.读准字音。来，大家一起大声读。

2.要记住难点的笔画。

请同学们看“酷”和“遵”哪一笔容易出错？

再看“突”、“零”、“获”和“热”，写时要注意什么？

把六个加点的字各写一遍，注意刚才提到的难点笔画。

二、爸爸的捐赠──永生的眼睛

（一）捐赠妈妈的眼角膜。

学生读课文1-4自然段，画出课文中主要人物所说的话。

1.老师想请四位同学一起来再现当年的对话场景。（一个旁白，一个“警察”，一个“父亲”，一个“琳达”）其他同学要注意观察他们的表情，倾听他们的语气，再想象他们当时的内心在想什么？

2.同学们，在捐赠妈妈眼角膜这件事情上，爸爸的态度是怎样的？琳达的态度又是怎样的？表现在她非常的??（伤心、不满、不理解）。

板书：捐赠妈妈的眼角膜 态度：不理解、不支持。 心情：伤心、不满。 下面谁来读出伤心的琳达？（声音低沉地读）

谁来读读不满的琳达？（非常焦急、生气的样子地读）

大家一起读读不理解的琳达！（怎么、这样、应该三词加重语气地读）

3.同学们，面对父亲的做法，琳达不理解，很不满。假如你是琳达，你会怎么做？为什么？（对学生进行亲情教育）

提问：妈妈爱不爱琳达？琳达爱不爱妈妈？

通过学生的回答，教师进行总结：妈妈爱琳达，琳达也爱妈妈，真正的爱就是互相理解。你理解了妈妈，支持了妈妈，就是对妈妈最大的爱。

（二）捐赠父亲的眼角膜

1.当琳达长大了，爸爸也要捐赠自己的眼睛角膜，这时候，琳达感到怎样？

从爸爸说的哪几句话使琳达改变了态度？学生读5-7自然段，找出爸爸说的话。

2.课件出示： “一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有

意义的。”

（1）说说你是怎么理解这两句话的？

（2）再读这句话，思考在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？

（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

（3）反复引读：

“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

同学们，有些珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们身体的器官，这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠给别人，你知道这是为什么吗？

3.课件出示： “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说： “当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

（1）让学生读出这两句话，指名说你读懂了什么？

就是这样一句朴素但却感人至深的话使女儿的态度发生了改变，让我们不禁对这位父亲肃然起敬，

（2）学生交流父亲的话

读着父亲的话，请你闭上眼睛想象一下这是怎样的一幅美妙情境！那个接受眼角膜的盲童，重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人??让我们再读一读父亲说的话吧！

板书：捐赠父亲眼角膜 态度：遵从遗愿 支持捐赠 心情：自豪。

4．结合想像，配乐有感情地朗读父亲的话。

三、温迪的心愿──永生的眼睛

琳达的女儿温迪就生活在这样一个充满爱的家庭里，外公与妈妈的耳濡目染，使她小小年纪就学会关心别人，让我们一起走近温迪，了解温迪。

1．学生自读课文第8-9自然段。说说你觉得温迪是一个怎样的孩子？

（课件出示温迪的图片及她所说的话）学生自由交流，评说温迪的才华，感受温迪的善良。

琳达为什么为自己的女儿-——温迪而感到骄傲？

板书：温迪也要捐赠眼角膜 态度：理解和支持。心情：激动、自豪、骄傲

2．从温迪的表现体会重点句子的含义

课件出示：父亲留下的远非一副角膜

（1）引读（课件出示）：

在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”

（2）解读句子：

自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）

（交流：还有爱、无私的奉献精神、对别人的关心等）

3.回归课题，升华情感

这是琳达写的一篇回忆文章。今天，我不得不把这个令人无法接受的结局告诉你们。 师：（有感情的讲述）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了??当我签字时，她的话仍萦绕在我的耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？”??在我沉浸在失去温迪的痛苦中时，我收到了一封信，请同学们读读这封信。

课件出现信，学生配乐朗读，感受温迪精神的感召与爱的永生。

是啊，同学们，温迪外公、外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的仅仅是他们的眼睛吗？

引导理解：还有他们无私的爱，他们的奉献的精神，这些都是永生的。

四．大家的心愿——永生的眼睛

课件出示：让学生理解社会上更多眼角膜捐赠的感人事迹

教师总结：眼角膜捐赠者留下来宝贵的角膜，更留下了为别人着想，无私奉献的精神，这真是一双双永远闪亮的永生的眼睛！最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！

让我们记住：（课件出示）让世界永远充满爱！

作业布置:搜集一些捐赠器官的实例，感悟世界永远充满爱。

板书：

永生的眼睛

态度 心情

捐赠妈妈的眼角膜。 不理解 不支持。 伤心、不满。

捐赠爸爸的眼角膜。 遵从遗愿 支持捐赠 自豪。

温迪──也要捐赠眼睛角膜。 理解和支持。 激动、自豪、骄傲

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