林冲棒打洪教头课件

篇一：窦桂梅《林冲棒打洪教头》课堂实录

《林冲棒打洪教头》教学实录（执教：窦桂梅）

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:林冲棒打洪教头课件)

主讲课文

林冲棒打洪教头

林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。 柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。”

林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。

战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量

呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢得就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。

洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。 洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。

年段课时：五年级学生；两课时

课堂设计：

第一课时

第一板块：朗读题目

（播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊??”）

师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的——

生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。”

师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？

生：林冲！（板书“林冲”）

师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。）

师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）： 生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”

生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”

生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打洪教头）

师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。让我们好好朗读题目！（课件） 生：林冲棒打洪教头。（重音在“打”。）

师：（点评）如闻其声！

生：林冲棒打洪教头。（重音在“林冲”。）

师：（点评）如见其人！

生：林冲棒打洪教头。（重音“洪教头”。）

师：（点评）打的不是别人，就是这“洪教头”！

师：好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。（板书：朗读）

第二板块：朗读外貌

师：（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后——

生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：‘洪教头来了！’” 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。（课件）

生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”

师：谁来再朗读，让我们见识见识他的尊荣？

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（朗读时，没有重音“挺”。）

师：洪教头的胸脯不够挺啊。

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”

师：洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（终于读出了一个“挺”着胸脯，

歪戴头巾的洪教头。）

师：朗读着落至此，洪教头给我们怎样的印象？

生：这是一个骄傲的教头。

生：我觉得洪教头特别没有礼貌，给人感觉很无礼。

生：洪教头一出场就想要显示自己的威风吓住林冲，也许就是要这样打扮。

生：洪教头给我傲慢的印象。有点盛气凛然。

师：凛然？

生：盛气凌人。

师：好一个人前人后，百步威风的主儿！将同学们所说的词语归纳起来，那就是：狂妄！（板书）就这么读，人物的形象仿佛就在我们眼前。

生：（读）只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

第三板块：朗读语言

一、第一次对话

（一）朗读洪教头的语言

师：古人道，仇人相见分外眼红，可这狂妄的洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面，却全然不顾柴进介绍，便自顾冒了一串问话，于是就引出了下面的内容，好好读读。（出示以下文字） 生：（放开声音朗读人物的语言）：柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

师：千古美文，要老老实实地走进去，逐字逐句读。先让我们细读第一句——

生：（朗读）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：“何故”就是无缘无故，就是为什么。谁再来读，体会这“何故”？

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体现“何故”。）

师：是啊，柴进何故如此？洪教头感到疑惑。

师：再看，“厚待”那可是——

生：款待。

师：既然如此，为什么用厚待而不用款待？

生：厚待是热情款待。

师：好一个热情款待。谁再读，体会这如此的厚待？

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体现“厚待”。）

师：对林冲“何故”如此“厚待”？这难免让洪教头再次疑惑。

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（再读，体会疑惑。）

师：柴进呀，柴大庄主，你怎么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”！真是天下之大，无奇不有！再读！

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重音在“犯人”。）

师：洪教头真是疑惑满腹。那就请你扮演洪教头，带着你的层层疑问，再好好问问柴进！ 生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读侧重点不同，表达的感情也不一样。） 师：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说——

生：（朗读）“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”啊。

师：没想到洪教头又冒出了第二句——

生：（朗读）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：“怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是——

生：言外之意就是，你不能轻信。

师：刚才是疑问，现在可是反问。让我们好好听听洪教头的反问！

生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（朗读，读出反问的语气。）

师：慢慢数数洪教头的话，他给林冲起了多少外号？

生：（教师和学生一起在这句话中提取）有“犯人”；

生：“流配的犯人”；

生：“吃闲饭的”；

生：“冒牌武师”；

生：“骗子”；

师：呵呵，一共五个称呼。每一个外号都是冷嘲热讽，想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲？

生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（朗读时，体现“数落”的语气。）

师：掌声给他。一字一顿的，把对对方的评价都送到对方的耳朵里。就要这样一字不差的数落、挖苦。这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，你就是洪教头，来冷笑两声，再数落反问。

生：洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（把文本中“冷笑”变成了真实的声音，然后再数落反问的语气读。）

师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道——

生：（朗读）“你可别小瞧了他呀！”

师：没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油——

生：（朗读）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 师：展开想象，他会怎样“跳起来”的?（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。) 生：（学生跳起来朗读）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

篇二：林冲棒打洪教头教学设计

苏教版五年级上册

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

备课设想：

《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头于棒下，羞惭而去。课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写读活林冲，讲活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。本节课关注语用，学习文章的写作方法，抓住人物的动作、语言、外貌、神态等迁移练写武松打虎的场面。

教学流程设计：

一、激情导课

1.今天这节课我们继续走进中国古典小说《水浒传》（师板书：小说）其中的第九回，柴进门招天下客，【生齐读】林冲棒打洪教头。

2.通过上节课的学习，我们知道故事中的人物有，（师板书人物）按出场依次是 林冲 柴进 洪教头（师点课件）发生在他们身上的故事情节可以这样来叙述，结合课件说出故事情节发展，（师板书情节）。这也正是小说故事情节的开始、发展、高潮和结局。

4.从上节课的学习中，你觉得小说中的主要人物是谁和谁？故事情节中的哪一部分最精彩，或者说给你留下的印象最深刻？【生答林冲 洪教头 故事的高潮部分4---7自然段】

二、民主导学

（一）品读打斗场面 初悟人物性格

1.请同学们默读第4---7自然段，边读边想象洪教头和林冲打斗的场面，把感受最深的句子和词语划下来，可以在旁边写写自己的感受。【生默读批注】

2.学生汇报：

⑴ 让我们把目光聚焦到最精彩的镜头，结合学生回答，让学生谈谈感受，

说说你从什么中体会到了什么？读到了怎样的洪教头和怎样的林冲。

⑵ 预设一：与洪教头比武，看似简单的三招，更可以洞察出林冲的细致心理。

（洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。真是知己知彼，足智多谋。第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。洪教头招招狠毒，林冲点到为止。仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上，呼之欲出了。）

⑶ 师结合学生回答引导加深感受并指导朗读，分角色朗读感受。（师板书 动作）

3.在刚刚的4---7段中你还从什么地方读出了什么？【学生边回答边谈感受】继续汇报读到了怎样的洪教头和怎样的林冲。师结合学生回答引导加深感受并指导朗读。

（二）品读语言、外貌 感受人物形象

4.文章中除了动作描写，还关注了人物的什么描写？快速默读文章的第3自然段，你还从什么地方感受到了什么？【学生边汇报边谈感受】

⑴预设二：从洪教头的言行和林冲的语言进一步感受洪教头是心胸狭窄、骄傲蛮横、霸道无理、狂妄自大

（洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！” 洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”）

⑵而林冲呢，正和他形成了鲜明的对比，感受林冲的谦恭知礼，一再忍让。 （林冲连说：“不敢，不敢。”

林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”）

⑶文中描写的人物语言生动传神，我们从这些语言中感受到洪教头、林冲鲜明的

个性特点。（师板书语言）

4.文中的描写还有没有让你想说的，学习就是这样，哪怕是一个短语，一个词，一个字都让你有所感触。

⑴感悟传神的外貌描写，经典不愧是经典。你看，寥寥不到十个字就传神地勾勒出了一个粗俗傲慢的洪教头的形象，这对你们今后写人物的外貌一定有所启发吧。

⑵预设三：从“羞惭”一词追溯洪教头恼恨林冲的心理根源，可恨之人亦有可爱之处，作者成功地塑造了洪教头，一个有血有肉的普通小人物形象。 （洪教头对林冲态度是多方面的。不能引导学生从本质上否认这个人物形象。洪教头不是英雄，所以自然没多广阔的胸襟，没多大的气度，这很正常。再看文章的最后“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了”。知耻近乎勇，他知道“羞惭”正说明他本质并不坏。这一处细节正是作者塑造人物成功之处。）

⑶抓住“羞”，全面地感受洪教头的人物形象。

5.孩子们朗读至此，《林冲棒打洪教头》一文，仅通过林冲与洪教头比武时双方动作、语言的描写，就让我们看到了这样的洪教头和这样的林冲。（师结合板书总结）。

6.我们纵观整篇文章，你发现作者在描写林冲和洪教头时所用的笔墨哪一个多，

【学生答洪教头】那你说施耐庵在本章节的描写中想凸显哪一个呢？而为什么要花大笔墨在洪教头的描写上呢？发现对比衬托的表现手法，我们古人对这样的对比，早有了自己的说法，在美术方面，为了突出人物的线条、眼神更加清晰，就在它的背面铺粉来突显人物的清晰。于是，我们的古人也用上这样的文法来写小说，表现人物特点，这叫背面扑粉法。【学生在书上写一遍】

7.解决课前学生几个困惑：①师：课文学到这，有同学是不是想问文中还有一个人物咱们没有聊, 【学生答柴进】那是不是大家觉得对于柴进的描写可有可无？（师引领学生找出文章开始、发展、高潮部分的描写，让学生说说柴进的描写推动了情节的发展和高潮的到来。）②课前有同学问老师，明明是洪教头要打林冲，可课题为什么叫林冲棒打洪教头？

（三）结合原文，全面感受林冲的性格特点

1.面对如此狂妄、骄横、无礼的洪教头，林冲只有这一句“不敢、不敢”有没有

同学知道林冲这一句“不敢、不敢”之前的故事呢？【指名学生回答】

2.在水浒的第七回 鲁智深倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂，林冲的出场给人留下了这般印象。（师出示课件）

3. 【指名学生读这一句】你对林冲的这一句“不敢、不敢。”怎么看呢？【学生各抒己见】有人对林冲是这样评价的：说他是“具有懦弱性格的正气英雄”，说他是“为了自己生活而谨慎的人”，还说他“性格中所具有的重要东西就是窝囊”。 好汉也难免有人性的弱点，只有把人物放在故事的情节中，在故事的发展中以及由人物的性格带来的人物命运中才能慢慢体会到人物真正的内心。

4.正如清代著名文学评论家金圣叹这样评论道：（师出示课件）

三、语言运用

（一）师：水浒里不仅有林冲，还有许许多多让我们回味无穷的人，大家看第二十三回 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎，这一回中向我们展现的人物是【学生答武松】，打虎时的武松给你留下什么样的印象？【学生答英勇，力大无穷等】，你能抓住武松打虎时的动作、神态、语言等描写来表现武松这个人物形象，把这样一串画面转化为栩栩如生的文字吗？

1.学生动笔仿写，（师巡视提示书写姿势）

2.学生汇报交流，（师生点评）

四、拓展升华

1. 今天学习了这节课，我们再去读《水浒传》你还会怎样去阅读？【学生答不仅读懂故事内容，还要关注作者通过怎样的描写来树立人物形象、故事表现手法等】（师：这样的读书会让你变得更有智慧。）

2.我们发现，原来朗读《水浒》不仅仅是朗读故事，还要在朗读中品味文法，这样我们才能努力地做到，成为文章的知己。经典名著，历久弥新，这些看似简单的文字背后蕴含着如此丰富的意蕴，这就是名著的魅力！孩子们，阅读《水浒传》，剖析诸位英雄，发现百味人生！

3.播放课件，引导学生阅读整本书。

板书设计： 林冲棒打洪教头

小说 谦虚 狂妄 动作

人物 忍让 骄横 语言

情节 知礼 无礼 外貌 （神态）

篇三：《林冲棒打洪教头》教案

《林冲棒打洪教头》教学设计

教材分析

本文根据我国古典四大名著之一《水浒传》改写的，主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学重点难点

感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学构想

通过本文学习向学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户，尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点，欣赏中国古典文学名著的魅力。 教学准备

电脑课件

揭题。1、说《水浒》。2、什么叫好汉。3、猜林冲。4、读题目。5、分段。

1、 播放好汉歌。 什么歌？是哪部电视的主题歌？说说《水浒传》的资料，并补充。

2、 今天我们要认识的这位好汉是东京汴梁人士，生的是豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军枪棒教头。人送外号豹子头，他姓甚名谁？ （课件林冲图片） 【板书：林冲】

3、《水浒传》六至十二回都写到了他。（课件）--【补课题板书】--读题。

4、小说这种文学体裁有自身的一些特点，首先是虚构，然后是抓住人物，环境，情节来

展开故事。其中故事情节的展开一般都是按照 发生-发展-高潮-结局。打开课文，

来说一说

你是怎么按照这个顺序来划分的?

一、 检查预习。1、说生字写法。2、读轻声词。3、读词语。

1、 无论是读什么文章，首先要扫除拦路虎，首先来看一下同学们生字词的预习情况。{展示}

2、 要读这篇课文，就要注意读好里面的轻声词，有些字的音节，失去了原有的声调，变成短而轻，这种现象叫轻声。 （课件）

3、 为了保留小说原文的味道，课文改编时，仍旧保留了一些文言文。特别要注意这类词的意思。在预习中，课文中还有不理解的词语可以提出来，让其他人来说说。

二、 质疑。

1、扫除了字词障碍这些拦路虎，就为读懂课文打下了基础。在阅读中，要学会质疑问难。

古人云：“禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”好的问题，有助于阅读理解，有助于感悟文本背后的本质。同学们在预习的时候提出了各种问题。比如。。。。。。。。

2、@林冲、洪教头是个怎么样的人？林冲为何要打洪教头？

带着这些问题，快速地默读课文，读的时候，用上圈注的办法，把重要有助于解决你的问题的句子、词语圈出来，在空白处进行注解。

四、1、外貌。2、语言。3、动作。

“不动笔墨不读书”圈注是一个很好的学习方法。读小说，要关注小说有三要素：人物、环境、情节。我们一起来进入小说。

1、 庄客来报，洪教头来了。林冲转身一看----（课件，外貌）------- 外貌：突出“歪”、“挺”

2、语言。

正所谓：仇人相见，分外眼红。可是洪教头与林冲萍水相逢，素未谋面，却全然不顾柴进的介绍，便自顾自说了一段话。（课件，第一次对话）

千古美文，要走进去，逐字逐句读，先来读第一句。

洪：”何故”？，犯人。（疑问）

洪：“冷笑” 流配、犯人、依草附木、冒称武师、骗吃骗喝。“怎么能”？（反问）

洪：“跳” 偏不信”（问都不问）

好的小说，能以极少的文字，反映出复杂的心态。朗读至此，你读出了一个怎样的洪教头？

（课件，第二次对话）再看第二次对话。月亮已经上来了，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。瞧---------- 洪教头： “掂量”“喝”“来！来！来！”林冲：请教了。

从林冲的回答，你又听出来什么？ 忍让，谦让。

4、 动作。话到这个份上，不打不行了。在打斗中，我们再来看看林冲的武德。 （课件，打斗描写）

第一回合：把火烧天------一横，拨草寻蛇（忍让）

第二回合：劈头打来------一退 （退让）

第三回合：踉跄，又提起棒------一扫（谦让）

林冲在一横，一退，一扫三个动作，洪教头败了，林冲不但赢了武艺，还赢了人气。

最后拿起书本，读一读最后一小节。我们发现和开头写洪教头有一个鲜明的对比。这叫对比衬托。

小节：书读百遍，其义自现，这节课，我们通过朗读外貌，朗读语言，朗读动作，对内容有了进一步的理解。可以说，朗读就是理解。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。要想看的远，就得站的高。要想真正领略《水浒》风采，建议你去看全文，最好是看原文。

读到这里，是不是把小说读明白了呢？其实没有，了解人物性格，了解故事情节，还只是浅尝辄止。读小说，更多的是要关注小说内容里面的社会，小说内容里面的人生。而人物也不一定是表面看上去那么简单，比如，红教头为何非得比武，林冲为何一而再忍辱负重。它们背后都有更深层次的内涵。

篇四：林冲棒打洪教头教案

《林冲棒打洪教头》教案

一、课前放《水浒传》一百零八将图片并播放《好汉歌》

二、引出课题，朗读题目。

1、刚才听的是什么歌？赞颂了哪部名著里的好汉？你喜欢《水浒传》里的哪位好汉？《水浒传》里一共给我们塑造了多少位好汉形象？

2、今天先表一人（对着图说），此人乃东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。你猜，此人姓甚名谁？（板书林冲）（课件）

3、面对千年的人物，该怎样读出来？

4、说到豹子头林冲谁人不知，哪个不晓，所以《水浒传》六至十一回都写到了他（出示课件）。这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。让我们好好朗读题目！（板书课题）

三、检查读生词。

千古美文在手，须得朗朗上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。先检查你的生词掌握情况。（课件 生读）

四、朗读外貌

1、（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后——生接读（课件）

2、瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。（课件）重点指导指导“挺”和“歪”的读法。

3、洪教头给我们怎样的印象？（交流）

4、师总结： 好一个人前人后，百步威风的主儿！将同学们所说的词语归纳起来，那就是：狂妄！（板书）就这么读，人物的形象仿佛就在我们眼前。（再齐读）。

五、朗读语言

一、第一次对话

（一）朗读洪教头的语言。

1、古人道，仇人相见分外眼红，可这狂妄的洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面，却全然不顾，于是就引出了下面的内容，好好读读。（出示课件）

2、这段语言描写上有什么特点？（外貌）

3、好，让我们逐字逐句地朗读。先细读第一句——（课件）

4、“何故”就是无缘无故，就是为什么。谁再来读，体会这“何故”？

5、再看，“厚待”那可是——

6、好一个热情地款待。谁再读，体会这如此的厚待？

7、柴进呀，柴大庄主，你怎么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”！真是天下之大，无奇不有！再读！

8、听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说——

9、没想到洪教头又冒出了第二句——（课件）

10、“怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是——

11、慢慢数数洪教头的话，他给林冲起了多少外号？（课件）

12、呵呵，一共五个称呼。每一个外号都是冷嘲热讽，想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲？再读

13、听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道——（齐回答）

14、没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油——（课件）

15、展开想象，他会怎样“跳起来”的？（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。)

16、瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆，直接叫板。听，这声音就在我们耳边连珠炮似地响起来了，连起来再读！（课件）

17、朗读着落至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（渗透“朗读就是理解”的观点。）

（二）朗读林冲的语言。

1、面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字（教师语气放缓）——（课件）

2、虽说自己曾是八十万禁军教头，可山外有人，洪教头毕竟也是教头，怎能造次？于是林冲连说——

3、我们听到态度如此“谦虚”。（板书“谦虚”。想到人家是柴进的老师呀，不看僧面看佛面，这个礼节我懂啊，于是林冲连说——

4、我听出是一份“知礼”。（板书“知礼”）想到自己是个犯人，已经连遭不幸，多一事，不如少一事，还是忍着吧，于是林冲连说——

5、多么忍让的林冲呀！（板书“忍让”。）

（二）第二次对话

1、按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军——（齐回答）

恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话——（课件）

2、“洪教头先脱了衣裳”，那叫——摩拳擦掌、赤膊上阵，一副急不可耐的样子。（课件）

3、接着，洪教头“拿起一条棒掂量一番”，这是在干什么？（课件）

4、这还没完，再看，洪教头又“独自耍了一阵”，这又是何意？（课件）

5、别忘了洪教头那可是当一切准备停当，运满丹田之气，最后才喝道——（课件）

6、指导朗读“来！来！来！”

7、这场比武宛如箭在弦上，一触即发！这要是李逵，肯定也跟着喝道“来来来”，我怕你这鸟人怎地！（学生大笑）可林冲的反应呢？

8、洪教头的话可是一连串的叹号，而林冲只有一个句号。林冲该怎么说——（课件）

9、别忘了，林冲是“只好”说这句话的，再读——

10、多么谦虚、知礼、忍让的林冲！

第六：朗读动作

1、话都将到这份上了，一场打斗在所难免！让我们朗读他们打斗的动作——

2、听你们一读，那可真是“人如猛虎，棒赛欢龙。”我们先看第一回合——（课件） 3、“把火烧天”是个怎样的招式？

4、生表演

5、好！把你的理解送到这个动作中去，再读这个招式！

6、“拨草寻蛇”又是个怎样的招式？

7、表演

8、把你的理解送到这个动作中，就读这个招式！

9、洪教头第一棒刚猛霸道，林冲招架之式只是“一横”， （课件）只是接招没有出击，也是知礼啊。（又一次回扣板书）

10、胜负未分，怎能罢手？第二回合继续！（课件）

11、注意，洪教头这回可是“劈头打来”，势如猛虎下山，力若泰山压顶，谁来读！

12、再看林冲第一回合是“一横”，现在是“一退”， （课件）

这一重，一轻，对比着再来读！

13、这一退也是一种忍让啊。（又一次回扣板书）行家一伸手，便知有没有。该出手时就出手！快看第三回合——（课件）

14、一场惊心动魄的打斗，一个“一扫”的动作就结束战斗了。也是一种谦虚。结果呢 生：（朗读）洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。

15、瞧，这就是棒打洪教头的精彩瞬间（出图）。这真是说时迟，那时快（配乐）。这一场打斗不过三个回合！让我们再次朗读，仿佛亲临这精彩的镜头！

第七、课外延伸

《水浒传》中，这样精彩的故事太多了，你还知道什么故事？（交流）

第八、朗读总结

书读百遍，其义自现，这节课我们通过朗读人物的外貌、语言、动作，见识了两位截然不同的古人。洪教头乃是——（学生齐回答），而林冲则是——（齐回答）。

文章不厌百回读，尤其面对《水浒传》这等经典巨作，还应深入朗读，你会发现洪教头也有它的闪光点，而林冲也有它的致命点。要知后文如何，下节课继续分解。

板书设计：

林冲棒打洪教头

谦虚 狂妄

知礼 无礼

忍让 骄横

篇五：林冲棒打洪教头教案设计

苏教版五年级上册

23《林冲棒打洪教头》教学设计

第二课时

甘肃省白银市第二小学 周文梅

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3．通过对课文的朗读品味，让学生受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学过程：

一、导入

同学们，这节课，我给大家介绍一个人，你们愿意认识吗？他就是《水浒转》中的一位梁山好汉——豹子头林冲，也是我们今天学习的第23课《林冲棒打洪教头》的主人公。【板书课题】

师：齐读课题

生：齐读

师：读出点气势来。

生：再读

二、根据课题，质疑问难

学生自由质疑。

生1：林冲是怎样打洪教头的？

生2：林冲打败洪教头了吗？

生3；林冲为什么要棒打洪教头？

师：你提的问题太有价值了，这也是我们这节课要解决的问题，让我们把掌声送给他》。

三、精读课文，整体感悟

师：同学们，老师给大家讲过，要弄清人物的性格特点，我们必须抓住人物的……

生：语言、动作、神态

师：你们真会学习。

师：现在就请同学们默读课文，思考林冲和洪教头各是怎样的一个人？记住：不动笔墨不读书，边读边划出相关的词句。

生：读课文，划句子。

师：巡视指导

师：同学们，找出来了吗？

生：找出来了。

师：找出来的同学可以同桌补充讨论一下，待会儿我们一起交流。 生：同桌交流。

师：同学们，你们交流完了吗？

生：完了。

师：请哪位同学先来说一说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？

生1：我觉得林冲是一个谦虚忍让、武艺高强的人。【板书】

师：你的概括能力真强。继续说。

生1：林冲的“谦虚忍让”

①第三节写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让。）

生2：第四节：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”

生3：第六节：战了四五个回合…… “我输了！”

生4：林冲武艺高强主要表现在只三个回合就打败洪教头。

指导读第七自然段。（课件出示三个回合的有关句子）

讨论：“措手不及”说明了什么？（来不及躲避）

评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）

师：林冲确实是一个谦和忍让、武艺高强的人。

师：课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。

生1：（1）第三自节的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。（理解“依草附木”：依赖他人。）

生2：第四、五节一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛。

师：课件出示第5、6段 ，指导朗读。

生3：第六、第七节与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠，但又不堪一击。

师：现在老师想请哪位同学有感情地读出林冲和洪教头比赛的场面，其他同学边听边想象俩人比试的场面。

生1：读课文。

师：老师相信如果你能够更自信、更大胆，你会读得更好。谁再来读一读。

生2：充满激情地读。

师：鼓掌，你读得太棒了，你让我们有了身临其境的感觉。

师：同学们，面对这种场面，你想说什么？

生1：林冲不光武艺高强，而且能忍有武德。

生2：虽然林冲是大英雄，有工夫，有内涵，但是我想说：对于这样的井底之蛙、心胸狭窄的人，就应该教训教训。

师：同学们，给我们的英雄以掌声，他确实非比他人。

四、总结升华

师：同学们，你们现在明白林冲为什么要棒打洪教头了吗？请根据板书来说一说。

生1：因为洪教头太傲慢，狂妄自大，林冲要教训教训他。

生2：因为洪教头狂妄无礼，很骄傲，而且很霸道，想置林冲于死地，所以林冲要打他。

师：是啊！中华的武术，就精在一个字——德。做人，又何尝不是呢？让我们记住这个字。艺高者，可以为师，德高者，可以服众。让我们都努力做一个有德之人。

五、课外拓展、推荐书籍【课件】

1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？推荐《林冲风雪山神庙》，读一读。

2、想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也来共同感受一下中国古典名著的魅力。

这节课，同学们表现得都很好，都是英雄好汉，我要把《好汉歌》送给你们和我们的林冲，也送给后面所有的老师们。大家一起唱。

板书设计：

23

小学作文