难忘的一课写作背景

篇一：难忘的一课

明目标 深钻研 巧设计 细反思 共发展 1

明目标 深钻研 巧设计 细反思 共发展 2

篇二：23《难忘的一课》教案设计

23* 难忘的一课

教案设计

设计说明

叶圣陶先生曾说过：“略读的略字，一半就教师的指导而言，只须提纲挈领地指导；一半就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼。”所以，本课教学设计追求“教略”而“学丰”，简约而深刻。紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，牢牢把握三次出现这句话的不同情况，联系时代背景，创设情景，层层深入地引导学生想象当时的动人情节；抓住重点词句，指导学生反复品读感悟，激励其在读中感悟、在读中体会台湾人民强烈的爱国之情。旨在使学生学文不断情，动情不离文，在阅读中悟情，在品悟中动情，在动情后深情朗读，培养学生良好的语文素养。

课前准备

1.教师准备：(1)搜集课文的时代背景资料、台湾的资料和文中涉及的伟人的资料。(2)准备歌曲《我的中国心》，制作课件。

2.学生准备：熟读课文，借助工具书自学生字词。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发情感

1.导言：通过学习本单元的前两课，我们了解到我们的祖国历经了那么多的风风雨雨，才有今天的繁荣富强，相信大家都会为自己是一个中国人而感到自豪。下面就让我们一起来听一听张明敏演唱的《我的中国心》。(播放音乐)

2.学生交流听歌后的感受。

(预设：感受到海外游子渴望回到祖国怀抱的强烈愿望。)

3.今天，就让我们跟着作者走进《难忘的一课》，一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。(齐读课文题目)

设计意图：通过听歌曲和教师激情导入，调动学生的情绪，使学生初步感受到中国人民那赤诚的爱国之情，激发学生的爱国情感，同时调动学生的学习兴趣。

二、初读课文，感知爱国情

1.教师组织学生用自己喜欢的方式读课文，画出文中的生字和不理解的词语。

教师巡视，相机指导。

(“闽”是前鼻音；“诸”是翘舌音；“葛”读ɡě，不要读成ɡé。)

2.指名读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

指导学生运用要素归纳法抓住时间、地点、人物，用简略的语言概括文章的主要内容。 (本文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位年轻的台湾教师认真地教学生学习祖国的文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。)

3.结合课文内容质疑，小组交流，教师指导学生梳理主要问题。

设计意图：根据学生年段特点，通过自学扫除字、词障碍，自读课文，从整体上把握文章内容，培养学生的概括能力。通过自读自悟、质疑、合作、交流等方式，初步感悟理解课文所表达的思想感情。

三、品词析句，体会爱国情

(一)抓住重点词句，寻找情感主线。

1.导学：有一句话在文中反复出现，请同学们快速浏览课文，用“____”画出来，并思考各是在什么样的情况下出现的？请用简练的话说一说。

2.学生自读自悟，写下批注。

3.指名汇报，教师点拨。

(这句话是：“我是中国人，我爱中国。”这句话共出现三次：第一次是老师写下的，第二次是大家读出来的，第三次是作者说出来的。这句话是文章的行文线索，也是情感主线。)

(二)感受“我是中国人，我爱中国”第一次出现时作者的思想感情。

1.导学：请大家先轻声读第2～9自然段，想想你读懂了什么。

2.学生汇报交流。教师点拨。

预设：

(1)根据学生的回答，相机出示课件。

问题探究：

①一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，语言“不太熟练”，这是为什么？

②你从“好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心”这句话中体会到了什么？

(2)根据学生汇报点拨：

①这位教师是怎样写的？怎样读的？为什么他写得很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中的词语来回答。

(“一笔一画、很认真、很吃力”地写。因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。)

②课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？

③日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

(他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。)

④日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你是从哪里感受到的？

(不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字。是从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心”中感受到的。)

(3)学法点拨：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。

3.朗读指导：

如果要突出他们读得很认真，这句话应该怎么读？(男生读，教师评价。)

如果要突出他们读得有感情，这句话应该怎么读？(女生读，师生评价。)

如果要表现他们读得既认真又有感情，又该怎么读？(齐读)

4.朗读方法引领：看来句子表现的重点不同，朗读的侧重点也有所不同。

(三)感受“我是中国人，我爱中国”第二次出现时作者的思想感情。

1.指名读：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

“我是中国人，我爱中国。”

2.学生交流汇报，教师相机点拨。

(1)“我”为什么悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？

(2)他们是怎样朗读的？画出这些词语。

(大声地、整齐地、一遍又一遍地)

(3)这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？

(突出他们学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。)

3.课件出示：

“老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。”老师、学生对这个陌生人走进教室跟他们一起朗读，本应感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢？能否改成“大家都很惊奇”呢？

(不能，老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的情感使他们彼此的心连在了一起，所以没感到“意外”，反而读得更起劲了。)

4.引读、评读：请同学们也跟随作者的脚步走进这间充满浓浓爱国情感的教室，跟台湾的孩子们一齐读——“我是中国人，我爱中国。”

(四)感受“我是中国人，我爱中国”第三次出现时作者的思想感情。

1.自读第13～16自然段，作者参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？

2.课件出示：

我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

(1)“别的话”可能是些什么话？你能替作者说出来吗？

(2)把同学们所说的“别的话”与作者的这句话相比较，你从中又体会到什么？

3.学生汇报，教师因势利导，相机点拨。

(1)怎样理解“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢”这句话？

(这是一个反问句，“这句最简单的话”，即“我是中国人，我爱中国”，其意思是说没有别的话比这句最简单的话更能表达自己此时的全部感情了。用反问的修辞方法强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。)

(2)为什么“我”此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国”？

(这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神、浓厚的爱国情意震撼了。)

(3)引问：“一定要领我去”“中国自己的伟人”表达了什么？

(表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。)

4.出示课件，引导学生交流伟人的资料。

______的孔子，他曾经说过一句名言：温故而知新，可以为师矣；______的诸葛亮，他曾说过______________________；______的郑成功，他曾说过__________________；______的孙中山，他曾说过____________________……

5.导学：五十年了，台湾人民终于可以把我们中国自己的伟人像画在墙上了。同学们，墙上画的仅仅是伟人像吗？画的更是——

(预设：祖国的尊严、祖国的骄傲、民族精神、民族文化、光辉历史……)

6.导读：看着这一幅幅新画的我们中国自己的伟人像，多么亲切，多么自豪！

作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在即将离别之际，什么话最能表达一个中国人最真实的感受呢？——“我是中国人，我爱中国。”

设计意图：激发学生的爱国情感，抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次出现，让学生在读中悟，在读中思，在读中赏。重视学生的情感体验和创造性的理解，逐步培养学生的理解能力。交流课文时代背景，可以促进学生对作品的理解，让学生更好地体验、感悟课文的主题和作者表达的情感，生成文本价值。

四、表达心声，抒写爱国情

1.回顾三次“我是中国人，我爱中国”出现的情景，写一写“难忘的一课”中，作者难忘的是什么？

写话提示：

让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的一种情怀，我永远忘不了________。

2.学生写话。

预设：(1)我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。

(2)我永远忘不了，我们终于赶走侵略者，台湾人民深深热爱自己的祖国。

(3)我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”，这句话会永远激励我为祖国贡献自己的力量。

3.师总结：今天，我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课文中，“我是中国人，我爱

篇三：难忘的一课.说课稿doc

《难忘的一课》说课稿

尊敬的各位领导、各位评委，大家好！今天我说课的题目是《难忘的一课》（田野）。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进行解说。

一、说教材

《难忘的一课》是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第七组的第三篇课文。本组的教学重点是要学生用心感受和体会文中字里行间饱含的民族精神和爱国热情。本文讲的是抗日战争胜利后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和作者受到的爱国主义教育。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本课的特点，再结合学生的认知水平，我确定了以下教学目标：

1、 知识目标：能正确理解和掌握文中的生字词，了解课文基本内容。

2、 能力目标：学习文中抓住人物典型事例来进行主题刻画的写作方法。

3、 情感目标：通过本课的学习，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，使学生受到爱国主义

教育。

根据教学目标和教材的内容特点：我设定的教学重点是体会文中强烈的民族精神和爱国情感，由于作品时代久远，学生难以理解，我又将如何引导学生去体会那份爱国情感作为本课教学的难点。

二、说教法

1、讲述法：像学生讲述中国近代历史背景，便于学生更好地理解课文。

2、多媒体教学法：通过播放爱国主义电影，让学生更好的体会爱国主义情感。

3、提问法：采用提问的方式更能调动课堂气氛，并逐层深入进行引导，便于学生接受。

三、说学法

1、朗读法：本文叙事生动，感情充沛，适合学生感情朗读。

2、资料搜集法：中国历史悠久，让学生自己去搜集相关资料，以加深了解。

3、讨论法：让学生畅谈自己的看法和情感体验，发展学生个性。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：

环节(一)：提问导入，激发兴趣，引出课题

我的导入语是这样的：同学们，老是想问一问在你们的印象中最难忘的一堂课是怎样的呢？（生各抒己见）有一个人他曾经上过的难忘的一堂课是在祖国的宝岛台湾，那是发生在抗日战争胜利以后的故事，让我们一起去看看吧！

环节(二)：初读课文，整体感知

我先让学生自由读课文，自学生字词，再说说文中主要写了什么内容，这样不仅锻炼了学生的阅读能力，还可以培养学生的口语表达能力。

环节(三)：再读课文，重点研读

1、 抓住课题中的“难忘”为分析重点，围绕“难忘”来提问：文中的台湾教师在课堂上教

了什么内容呢？作者在他们的课堂上感受到了什么从而让作者难以忘怀呢？要求学生带着问题重新品读课文，并逐层深入的找出相对应问题的答案（教师在课堂上认真严肃的教写中国字和教读中国话，同时作者在他们的课堂上感受到他们的爱国热情从而难以忘怀）

2、 文中还记叙了一件事：教师带领作者参观他们的小礼堂。作者在参观了他们的小礼堂之

后又生发了什么情感呢？（作者感受到了强烈的民族精神和浓厚的爱国情意）

通过文中记叙的几件事，从这位台湾教师身上我们体会到了台湾人民对祖国的热爱之情。

3、 再设置问题引导学生体会文章结构设置的的巧妙性，指导学生注重朗读的情感性 。问

题可以为：

找出文中重复出现的一句话。

“我是中国人，我爱中国！”在文中出现了三次，分别是在什么情况下出现的呢？ 同学们能不能在朗读课文时突出这句话的情感呢？

环节(四)：三读课文，拓展延伸

为了让学生更直观的体会爱国情感，我将用多媒体播放爱国主义电影，再以“不忘国耻，振兴中华”为主题开展一次演讲活动，让学生畅谈自己的个性感受。

环节(五)：总结全文，升华情感

中华民族的屈辱史已经过去，作为新时代的青少年我们不仅要有台湾人民的那种爱国情怀，更要做到不忘国耻，振兴中华，为中华之崛起而努力读书！

环节(六)：作业布置

学习完本篇课文后，让学生课后去搜集一些爱国名人的故事。

五、说板书设计

教写中国字

台湾教师 教读中国话 热爱祖国

带领参观小礼堂

我采用这种结构的板书：形式简洁，重点突出，便于学生记忆，可以更好的回顾本课所学内容。

篇四：难忘的一课教材分析

《难忘的一课》教材分析

东凤镇永益小学 谭丽霞

人教版语文第九册略读教学的目标定位

略读课文在整套教材中有着很重要的作用，教材的编排折射出这样的教学理念：新课程更注重学生的独立学习能力，更关注学生运用学习方法的能力，更强调学生语文学习实践性的能力。略读作为一种阅读方式，相对于精读而言，“略读”意在粗知文章大致的内容，从整体上迅速把握阅读材料的大致意思，判断阅读材料的重点要点。小学语文新课程标准中关于略读课文的教学重视程度较以往提升了一个层次，这一点在小学中高年级教科书中得到了体现，四、五、六年级的课本中略读课文占得全书课文比例的二分之一左右，略读课文比重的增加，这促使教师在进行略读课文教学时不得不重新审视，必须改变以往教学中略读课文的“配角”地位，探索一套略读课文教学的新思路、新模式。在新课程标准中，对略读课文的教学更作出了具体的要求，在第二学段的教学中明确了“学习略读，粗知文章大意。”，在第三学段又作出进一步的要求, “在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。阅读叙事性作品，了解事情的梗概，简单描述印象最深的场景、人物、细节、说出自己的喜爱、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。”各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。??”

本册教材略读教学的目标定位在以下几个方面：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解事件梗概，概括文章主要内容。

3、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，积累语言。

学情分析

五年级学生经过在一至四年级八个学期的培养和强化训练，已经养成了查字典的好习惯，具有一定的自主学习、阅读的意识和分析、理解、体验、感悟课文内容的能力及水平，并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨、引导下正确、流利、有感情地朗读课文，这将是学习本课的基础。本课内容非常贴近学生的生活,与实际课堂学习很接近,容易引发学生情感上的共鸣。但故事发生的时间和地点对于学生来说，都是比较陌生。因此如何引导学生搜集相关资料，走进这一段历史，感受课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”的句子每一次所表达的感受，既是学生学习的重点,又是难点,当然也是激发学生思维的切入口。我在课前让学生先搜集有关日本人占领台湾的相关资料，让学生自己去感悟文本,揭示中心。我让学生找出三次出现“我是中国人,我爱中国!”的句子时,根据自己的已有水平,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文,进一步体会句子的内在含义,写出自己的感受，从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。

本课教学目标

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培养学生的民族精神。在

了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

【教学目标】

1、知识目标：学会本文2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：学生能把前面所学的学习方法运用到自学中，了解课文主要内容，同时进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

3、情感目标：通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

【教学重难点】

了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学策略

《难忘的一课》是一篇略读课文。略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。五年级虽已接触了不少略读课文，具备初步的阅读能力，但能力还不强，需要教师课堂上进行方法的引导。在具体的实践操作中，我进行了以下的教学尝试：

1、重视课前预习，培养良好的学习习惯。

略读课文要在一个课时内完成学习生字词、正确流利有感情朗读课文、感悟体会文本的目的，有一定的难度，如果学生预习充分，会使课堂事半功倍，并且在预习时，能提高学生的自学能力，培养了学生良好的学习习惯。

2指导阅读方法，提高自学能力。

略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。在教学中，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的

重点、难点，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。 导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。我先让学生说清事情发生的时间、地点、人物、和事件四方面来说，使学生整体感知，通过学生回答，我引导学生如何根据文章的四要素来概括课文的主要内容，以锻炼学生的语言概括能力。

3、尊重学生体验，深入挖掘文本。

让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。

学生初步整体感知全文后，让学生带着下面问题默读课文：“我是中国人，我爱中国”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下出现的？请画出相关语句，并在旁边写下你的体会。然后通过全班同学交流，产生思想的碰撞，使学生更加深入地走进文本。

4、搜集补充资料，了解时代背景。

“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一论述其实就是语文综合性学习的价值所在，也是学生形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。随着语文课程的改革，语文教学积极鼓励学生搜集课外资料加以运用，加深对文本的理解，拓展视野，以达到培养学生搜集和处理信息的能力。通过搜集资料，学生不仅开阔了知识面，增强了学习的主动性，而且搜集资料还能更好地理解课文。在《难忘的一课》中，学生

通过搜集有关台湾的资料，知道了台湾的许多美丽的风景和习俗，了解了台湾的屈辱的历史，了解了课文背景。因此，学生对课文的理解更加深刻。

5、播放感人歌曲，升华爱国情感。

学生只有在感动的状态下，思维和情感积极活跃，所有的积累都会被激活。这样学生会调动自己的生活经验，对文本进行补充，产生新的信息，使原有认识更加有血有肉。在语文课堂上，学生因为感动，其表情是丰富的，是饱含激情的；因为感动，学生的学习是忘我投入、声情并茂的。在本节课的尾声，我播放了闻一多所写的《七子之歌——台湾》，许多同学都为台湾人民渴望回到祖国怀抱的愿望所感动。

6、精心设计板书，突出文章重点。

一个好的有效的板书应该是简洁明了的，当学生一看到板书的时候，就能够回想起课堂教学内容，因此用板书重点语句和文章所表达的情感来设计此课板书。板书紧紧围绕课文内容，突出“我是中国人，我爱中国”这一重点，这是本文的情感主线，也突出了本文的难点，让学生感悟到课文所体现的民族精神和爱国情意。

篇五：《难忘的一课》教学设计

《难忘的一课》教学设计

教材简析:

本文是人教版五年级上期第七单元第3篇课文，本单元的教学重点是让学生了解历史，接受爱国主义的情感教育；学习搜集资料整理资料的方法，在学习中加以运用;学习围绕情感进行表达的方法。这是篇略读课文，按照事情发展的顺序也是按空间方位变换顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

教学思路： 引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。

教学目标：

（一）知识与技能：

1、认识“闽、诸”两个生字，理解“光复、真挚、闽南语”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习课文围绕中心情感进行表达的写作手法。

1

（二）过程与方法;

以读为主，感悟情感，合作探究，牢记历史，认知使命。

（三）情感、态度与价值观

理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意，受到爱国主义教育。

教学理念： 让学生在朗读中加深感悟，在搜集材料上认知历史，感受使命。把自己的理解和感受通过朗读表达出来，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点：

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受 教学准备

1.搜集有关台湾的资料。 2.歌曲《我的中国心》。

课时安排：1课时

教学流程：

2

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

1、播放歌曲《我的中国心》，让学生感受海外游子浓浓的爱国情。

2、相机介绍大陆和1945年台湾的历史。

3、老师谈话导入课题。

板书课题《难忘的一课》。审题：主题词“难忘”。什么“难忘”？设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？打开书本。

二、听课文朗诵，初识文意。

学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？（一位船员在一所普通的乡村小学感受了一堂令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文。

出示自学提示：

1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。

1认一认 ○

mǐn zhū

3

2想一想：光复 真挚 全部 ○

2.思考：故?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路⑸谑裁词焙颍渴裁吹胤剑?/p>

3.大家讨论：“难忘”的内容是什么？有一句话在全文出现几次？每次在什么情况？在什么地方出现的？

四、检查掌握情况

1.抽一抽，完成自读提示1、2

字音：指名拼读，直读生字，注意纠正;理解词义。

2、快速默看全文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

五、合作、品悟、探究。

问题;难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国。”）那么这句话在课文中出现了几次在什么地方？什么情况下出现的？表达了怎样的情感？划出来，读一读，议一议。

引导学生议一议，论一论。

1、品读第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。 ○

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。） ○

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

4

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:难忘的一课写作背景)国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。 ○

2、读讲第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。 ○

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。 ○

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 3.谈谈你的体会，你的理解。 ○

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.“我”这时有什么的感受？（感动） ○

5.有感情地读出我感动的句子。 ○

3、按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。 ○

2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ ○

3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱○

国情意所深深感动。）

5

体裁作文