第一次上微机课的感受

篇一：第一次上公开课的感受 2

第一次上公开课的感受

这是我陪孩子上的第一次公开课，第一次走进孩子的课堂，亲身体验孩子的校园学习、生活，看着这群淘气、调皮、可爱性格各异的小宝贝们，看着老师们忙碌的身影，虽不能说感慨万千，但真的是让我感触很深呀。

首先让我感受到幼儿教师工作的辛苦，幼儿教师的伟大。

每天早上7:30孩子们就开始入园了，当我们把孩子送到教室时，各位老师就已经井然有序的在各自的工作岗位上忙碌了，虽然我们没有和您交谈过，但我们也知道各位老师肯定是早早的起床，早早的就在教室里忙碌上了，日复一日，日日如此，真的是很辛苦，但是当我们把孩子送进教室的时候，迎接孩子们的却是老师们一张张的对孩子充满爱的笑脸，一句句充满关爱的话语，在给各个幼小的心灵传递着爱的种子，让我们每个家长心里充满了感激与感动，让我们这些家长在你们营造的这个纯洁的环境了这感觉到了不一样的社会氛围，人与人之间顿时少了些隔阂、陌生，多了笑容、多了攀谈，感觉到了人与人之间的亲切、和谐、融洽。

通过今天的体验课，才知道你们做的远远不止这些，课上那么多精美的花朵、31个漂亮的小花篮，做这么多而且精美的教具可不是一时半会就能弄好的，尤其是那些小花篮得折多长时间呀！每天早上

7:30之后到下午5:30，可以说一天孩子都在园里，你们照顾他们的学习、生活，你们的时间被挤得满满的。这么多精致的教具、一切都进行的那么自然，顺畅，有条不紊的丰富教学活动，这得费你们多少的辛苦、心血呀。

更让我折服的是面对一群来自不同家庭，不同性格、还没有世事概念的小家伙们，在你们的引领下，尽然从吃饭到上课，到课外的上操、、课外活动都能那么有序，都有了规矩，像一群小大人似得，真的很神奇呀！但是我们深深的知道这都是你们精心教育、引导分不开的。吃饭时你们教会了这群可爱小家伙不抢不闹，能够自觉地做到自己的座位上，能够等所有的小朋友一起吃饭，期间四位老师不停地看看这个坐好了吗，那个把碗拿好了吗，这个吃完了吗，那个吃饱了吗，并在这期间告诉他们这么做是不好的，那么做才是好的； 课上老师们生动活泼讲演，孩子们兴趣浓厚，孩子们积极主动地举起自己的小手回答老师的问题，而且孩子的手都是一个标准的姿势，儿子告诉我说老师告诉他举手可以代表自己，听完这句话我真的很激动（因为儿子又懂得了一个看似简单的道理）；室外活动前老师们看看这孩子穿上没，那个孩子穿对没，并且鼓励孩子们自己穿衣服，宝贝们在老师的鼓励下还真有的自己穿上了衣服。活动期间老师们还得照管到所有的这群爱跑、爱跳、好动的小家伙们等等，一上午从入园到放学，老

师的嘴在不停的说，腿在不停地走，手在不停地忙，但是她们的脸上满是开心的笑容，孩子从她们眼神里感受到了关爱，言语里学到了知识，懂得道理了，让我们真正体会到了老师传道授业解惑的含义，但是这背后隐藏了你们多少的辛苦与心血呀！王老师有孕在身，每天还在辛苦工作；曹老师的孩子还小，但她却把大把的时间花在了这群孩子身上；张老师、冯老师两个青春少女（这个阶段的女孩子一般想着怎么玩），把心思和关爱用在孩子们的身上，把小宝贝们教育的头头是道。

通过体验课，我感觉到你们对孩子的这种关爱、礼仪教育、学习贯穿始终，看到了处处渗透在日常生活、学习、课外活动中的教育理念。

孩子送到这里我们放心了，但是你们却受累了，在这里让我真诚的向你们道一声谢谢，老师你们辛苦了！

第二、我的一些困惑

在课上我注意到一部分孩子性格开朗，活泼、大方，积极的和老师互动，另一些孩子则比较默然，我的孩子基本属于这一类吧，但还不完全是这样，我注意到他好像不敢和老师沟通，而且课上老师要求回答问题时他好像想回答，但好像又不好意思、不自信，他的小手总是举起来又放下，然后捂着小嘴笑，我不知道是他胆小的缘故，还是

性格内向的原因，而且我也注意到在星期天带他出去玩的时候，碰到陌生人总是躲在大人的后面，我觉得挺困惑的，以前不这样呀。在2周岁上亲子班时他去了教室像个自来熟，他会乐呵呵的主动和小朋友们及家长们打招呼，在去年的幼儿园时他会主动的告诉老师一些不愿意和我们说的话，出去外面玩的时候会主动地和陌生的叔叔阿姨们打招呼，而不是藏在后面，但现在他好像不像以前那么胆大、自信、阳光了，我不知道是不是因为现在比以前懂得事多了，所以知道害羞等，就会变得胆小、内向，这属于孩子成长阶段的正常变化吗？我希望孩子充满自信、非常阳光，能够大大方方主动和别人沟通，而不是怯生生、羞羞答答的，但我不知道在日常的生活中应该主要从哪些方面来帮助孩子，不懂幼儿心理教育，还请各位老师多多指导，谢谢！

2011、11、18

篇二：第一次公开课感受

年轻教师成长经历

——记第一次公开课感受

作为一个刚毕业的青年教师，成长对于一个老师来说至关重要，如何尽快成长是摆在我们面前的亟需解决的问题，同样成长也需要一定的舞台，而学校为我们青年教师准备的“青年教师汇报课”这一展现自我的舞台，对我们的成长起到积极地促进作用。对于这次公开课，我做了充足的准备，由备课到讲课，这些过程让我感受颇多。

本次我开设的公开课内容是高中地理必修一第二章“大气的水平运动”部分，由于教材中知识比较偏理，需要很强的空间想象和理性思维，尤其是要对风进行受力分析，是一节较难上公开课的课型。

当在周一教研会上接到通知，我们地理组由我去讲青年教师汇报课，虽然我曾在组内讲过两次公开课，可是这次面对学校的公开课，让我顿时慌了神，心里顿生丝丝怯意，但是这同样也是一个难得的锻炼机会，因此摆在我面前的只有四个字：迎难而上。和组长丹姐商量好教学内容之后，就开始着手备课。通过熟读教材，参考众多资料书，再利用网络这一广阔的资源宝库，极大地扩充了自己的知识量。然后在构思教学过程，进行教学设计。为了能设计好这节课，我想了许多方案，通过对教材及教学内容的认真研读，确定了“创设情景――提出问题――引导观察――师生讨论――得出结论”的基本教学模式;采用发现式教学方法，突出教师的主导作用和学生的主体意识，让学生主动参与整个教学活动，使“面向全体学生，立足学生发展”、让学生“合作学习、主动学习”的教学思想得以实践。

在“新课的导入”中，我们没有采取比较花哨的方法，而是通过对上节课“热力环流”的复习，从而引入“大气的水平运动”这节课的内容。进入新课学习后，首先检查了学生的课前预习情况，让学生养成课前预习的习惯。课堂的宗旨是以学生学习探究为主，老师只是起到引导作用，配合学案，引导学生发现问题，通过小组讨论解决问题，并形成结论。经过一系列的构思和设计，做好教学课件和基本教案。然后丹姐对我这次公开课也做了认真指导，仔细看了我的课件和教案，听课我的教学构思，给我提出了很好的教学建议，对我帮助很大。听取丹姐的建议，再结合学生的实际情况，我再次对自己的教学课件进行完善，并写出一份自己上课所用的详案，不断的修正和练习。

经过认真的准备和练习，12月4号，战斗正式打响。上课铃一响，同学们早就准备好课本等待上课。虽然己经上课三个多月了，但面对这么多的老师我依然有点紧张。当听到学生喊：“老师好！”我静下心来，因为潜意告诉我：“课开始了！”。我按照自己的思路讲课，特别注意平时做得不够好的细节。学生都专心地听讲，认真听课，特别配合，课堂气氛特别活跃。我时刻注意师生互动、生生互动，把课堂还给学生。课堂效果还不错，但是中间由于自己的紧张也犯了不小的失误。

短短的四十分钟很快过去了，让我感受颇多。同学们的配合让我很感动，老教师赛前指导让我们受益匪浅，赛后有些评委对我的不吝赐教让我收获成长。但是通过这节课我也知道了自己有很多的不足，如这次公开课的紧张严重影响我的发挥。由于第一次上这种大型的公

开课使我上课开始时有些紧张，由于紧张导致我的过渡语言和PPT不相符，由于紧张也使我课下的游刃有余变得如此上不了台面。我今后一定努力克服这些原因，不断完善自我。

失败是成功之母。只要找到自己失败的原因所在，也就是一种成功。在接下来的日子里，我要继续努力上好每一节课，多听有经验教师的课，多向有经验的老师请教，还要不断地总结经验。期待下一次的公开课，到时，我一定要有所进步，一定要给一个更好的面貌展示给各位评委老师看。

篇三：第一次上公开课的感受

第一次上公开课的感受

我略感压力的公开课今天终于结束了，感觉好像放下了一颗大的石头，心中无比的轻松。其实说实话在刚开始听说要上公开课时，我心里顿生丝丝怯意。主要是觉得自己经验不足，也觉得有一定的压力，不知道当我面对陌生的班级，陌生的教室，陌生的学生，陌生的黑板，还有很多教师听课时，我会不会紧张。但话又说回来，自己的课能让专业的同行帮忙一起研究和探讨却是多么难得的一次机会。所以我决定迎难而上！

下定决心后我迅速调整自己的心态，给自己心理暗示：开设公开课的目的不是为了检测作课老师的水平，而是想通过这节公开课为载体，通过广泛研讨，达到提升教师的专业判断和教学实践智慧。“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。根据自己这次作课的感受，我觉得要上好一节课需从以下几点来把握。

一、教学内容取舍的适合度。

在第一次选课时我选择的是冀教版五年级下册的《体积的认识》选这节课是因为本节内容需要学生动手操作较，与学生互动较多，课堂气氛相对来说会比较活跃，是一节很好的公开课素材，但在几位资深的前辈听了之后提出了：容量较少的大问题，而且和另一位老师准备的课是相同的，鉴于本次活动的目的性我决定换课。翻了各年级的教材后选定了冀教版三年级下册的《面积的认识》觉得应该会好一些，但是当我把自己写的教案拿给经验丰富的霞姐看时，她再次否定了我的课题，原因是内容较多，怕一节课完不成任务，在这节课中最主要的一个环节是学生动手操作认识到面积的大小得要有一个统一的单位，这个环节不仅需要大量的教具，还要学生小组合作动手探究，然后再得出结论，这对于三年级的学生来说是个挑战，作为一节公开课，它不是太合适。一次次的讨论，一次次的否定使我意识到了自己的错误，公开课定位是在“课”上而非“公开”上，要在“课”上做文章，而不是在“公开”上做文章。在“课”上做文章意味着要遵循课堂教学和学生认识活动的基本规律，反映教学的实际情况和师生的

真实水平，把公开课回归到真实的日常教学上来，拉近公开课与常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，体现公开课的教学价值。要把公开课定位在课例研究上，公开课是开展课堂教学研究的重要载体和形式，要积极发挥公开课的研究价值，通过公开课推动教师基于专业对话和学术批评的交流，强化理论与实践的互动，体现公开课的研究价值。要以积极的心态对待公开课，授课教师要把公开课看成学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现和自身专业素质提升的重要平台，体现公开课的发展价值。 公开课要回归常态课，避免失真、作秀，上得自然平实，让人有亲切感和真实感。公开课要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引领的作用。公开课要避免形式主义，注重实效，让学生在课堂上有实实在在的收获和发展。有了正确的认知，明确了目标再来选课就不那么为难了，选定了冀教版五年级下册的《分数除法（1）》

二、师生课堂的话语度

在课堂上话语交流维系着教师活动的展开以及师生之间的互动。教师在组织课堂教学，向学生讲解知识，训练学生的技能，提问学生以及给学生反馈等许多情况下都需要运用语言，说出话语。简言之，教师在课堂上实施教学时所使用的语言就是教师话语。小学生知识储备有限，理解水平不高，因而在小学课堂教学中，处理教师话语的质、量、度以及三者之间的关系就显得尤为重要。这也是我的最大缺陷，由于平时对自己要求的过于宽松导致话语量多质差，度的把握不够。在第一次试讲时，40分钟时间到时我还有两个环节没有进行。当时的我脑子一下子就蒙了，不知道该怎么办了，因为平时我就比较啰嗦，总是对孩子们不放心，想要说一遍再说一遍。陪同听课的王老师和徐老师针对我的情况向我提出了要求：1.必须具有简洁、清晰的特点。模糊不清的话语只能使课堂教学陷入低效甚至混乱的状态；2.总结性或规律的揭示尽量要学生自己搞定，老师不要包办，少说少错，多说无益；3.话语的语速要适中，不宜太快或太慢但一定要饱含激情，

让学生感受到你的热情；4.正确恰当使用评价语，能让学生从教师的评价中明确自己的学习行为或者学习状况是对还是错，是好是差评价语应当多使用鼓励的语言。回去之后，我认真的思考他们所提出的要求，觉得主要是把握什么时候说、什么时候不说、以什么方式说以及说多少等问题。没有质，量就是无效的、多余的；仅有质，量不足，同样无法有效组织和实施课堂教学，达不到教学目的。质和量都受制于度，高质、恰当量的话语也要把握好使用的度。教师在教学中要努力把握好课堂话语的质、量、度三者的关系，使教师话语能真正发挥其组织教学、引导学生思考、激发学生思维，才能促成师生互动、提高课堂教学效率的作用。

三、全体学生的参与度

一节课下来觉得最大的遗憾是忽略了我最重要的伙伴－－学生。我对学生的了解太少，不太清楚他们每个人的具体程度，所以在最后的练习题的设计上不是很合理，难度有些偏高，不能真正的是适合于学生的学习。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。一个精心设计、三删五改的教案犹如一张美丽的建筑图纸，而学生就是最精彩的建筑工人，我们不能小瞧任何一个学生，他可能会作出让你刮目相看的回答。这节课中党壮的回答不仅为我的课点燃了一朵灿烂的火花，也使得大家对于学生的灵动有更多的感悟。通过这一节课的教学，我才知道“课堂教学的精彩常常不是因为老师精彩而精彩，而是因为学生精彩而精彩。”是一句多么富有哲理的名言。备好学生，何其重要！

四、课前的努力。

短短的40分钟，想要精彩绽放却不那么容易。这需要作课教师付出大量时间和精力，并且需要同事帮忙不断提出修改意见，不断的完善的。首先要认真钻研教材，确定教学内容。然后仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及

文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合，平时看似简单的教材，此时却需要咬文嚼字，反复推敲。哪怕一个小疑问都要查阅大量的资料，以便获得所需要的知识点。当然查阅过程中大量的资料不一定是你需要的，即准备多，需求少，剩余的就是你自己的了，当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。

五、课后的反思

走下讲台，回顾上课前我准备的自认为非常合情合理，非常完善了的教学设计，等到课真正的上完，才发现其实仍然存在诸多不足。而这些不足不是自己能够一一发现的，这节课设计的教学过程看似很成功，但操作起来就出现了这样那样的遗憾与差错。因为教学内容多，教学目标高，再加上对学生的不了解，所以教学时间把握不到位，教学效果很能预料。因为前面的教学扎实了，滞留的时间太多且绕了一些弯子，最终导致后面匆匆忙忙，练习的第一关草草了事，设计中的让学生相互评价无法展开，层层递进的练习没有完整呈现，总结时没有充分的给予学生发言的时间，好习惯养成的语言没有展现，真是遗憾至极！在听了霞姐的点评后充分的认识到自己的优点在哪里，自己的不足应该如何改进，只有不断的磨练，不断的反思，才有可能不断完善进步。

一节公开课的结束留给我的不仅仅是上一堂课而已，留给我的有很多很多。静下来反思我的教学实际，扪心自问：每一堂课都是这样准备充分的吗？每一堂课师生都这样充满激情吗？每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗？每一堂课都草草了事，学到哪里算哪里，留有“遗憾”的吗？在今后的教学中让我们多一些准备与思考，多一些精彩与完美，少一些遗憾吧！

篇四：关于如何上好第一次课

关于如何上好第一次课

一、第一次课的准备

（一）备学生

“备学生”是指个性化教师在上第一次课之前应通过各种方式了解学生并对学生进行分析，有针对性地进行准备，体现对学员“个性化”的服务。教师只有做到“知己知彼”，才能“因材施教”、“对症下药”。 了解学生的方式通常有：认真阅读咨询报告；与咨询师、学管师沟通交流；从咨询师、学管师处索要尽可能多的试卷、作业之类书面材料，进行深入细微的研究；充分重视课前交流会。

“备学生”一般包括以下几个方面。

1.家庭背景分析

（1）父母的教育背景及职业

（2）家庭教育模式

（3）家长要求

2.学生学习情况分析

（1）就读学校及班级情况

学校类型：市重点中学（优类学校）、区重点中学（一类学校）、普通中学（二类学校）、不完全中学（三类学校）。

班级类型：实验班、重点班、普通班等。

（2）擅长科目

（3）爱好特长、理想（可用于拉近与学生的关系）

（4）辅导科目学习现状、成绩、知识漏洞及形成原因。

（5）学习潜力

（6）学生要求

3.学生个性分析

了解分析学生个性问题，包括：

智力因素（注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力、逻辑推理能力等），非智力因素（学习动机、学习情绪、意志、态度、学习习惯和自我观念等），学习风格，学习方法等。

（二）备课程

作为个性化教师要系统地掌握所教学科知识体系，对每一知识点都应做到心中有数，运用自如，能达到“点餐式”教学的水准，即无论学生从哪个角度发问，无论学生“点”哪部分知识，教师处理起来都能游刃有余。即便如此，课前的精心准备是必须的。

第一次课之前，根据学员结合教师自身情况选定授课内容及授课难度，至少准备两套教学方案，临场时相机选用其中一套实施。应指出，备课过程中不要只考虑学生，还要考虑自身，包括自己擅长讲哪部分，擅长什么风格等等，尽量找到自己强项和学生要求的交集，将自己的特长优势充分展现给学生。 确定授课内容后，准备课程，撰写个性化教案。（具体请见怎样撰写个性化教案）

（三）教师自身的心态准备

在心态的准备上，教师要注意以下几点。

1.学员既是“学生”，又是“顾客”，作为学大个性化教师应有服务意识和市场

意识。

2.作为“顾客”的学员和家长，有权利提出各种要求，有权利否定教师的教学，任何一位优秀的教师都有被否定的可能性，作为学大个性化教师应以坦然的心态面对。

3.不论遇到怎样的学员和家长都应保持平和的心态，从心理上真心接受孩子，理解家长。

4.教师本人要有自信心、自豪感。要怀着“我能行，最终一定能赢得学生和家长的认可、好评”的自信心与学员接触，进入第一次课的教学。

5.第一次课不但展示教师的服务能力，而且展示教师的服务热情，教师要准备好自己的“热情、激情”， 以自身充沛的精力，饱满的情绪，昂扬的激情，感染学生，激励学生。

二、第一印象的确立

前已述及第一印象的重要性，对于一对一个性化教师，第一印象可从三方面来看。

（一）仪态仪表印象

“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。”文明礼仪修养如何，是衡量每一位教师师德水准和为人师表状况最明显、最直接的标尺，教师职业道德规范规定，教师应“衣着整洁大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表”。作为教师，应具有：

1.端庄的仪表——给人以视觉美

一个人的仪态仪表是其修养和文明程度的外在标志。教师的衣着整洁、典雅、合群，对学生具有导向和潜移默化的影响,也有助于树立教师的形象，维护教师的尊严。

2.文明的语言——给人以听觉美 “言为心声”。语言是人们在交往过程中表情达意的工具。语言的美与否，直接关系到思想感情的表达、交流的完美与否。语言美包括两个方面：一是用词造句美，一是谈吐方式美。后者要求谈话要恳切、文雅、谦逊、亲切。与学生和家长谈话，尤应如此。只有真诚的话语才能感动人，才能架起感情的桥梁，沟通彼此的心灵。只有和气的语气，才容易使人接受，并从中受到启迪、感染。

3.优雅的举止——给人以行为美

一个人的举止庄重文雅，进退有礼，执事谨敬，不仅受人尊敬，也蕴含着一种对自己、对他人高度负责的精神。

作为一对一个性化教师，应杜绝奇装异服，因为教学的力量首先来自我们在学生心目中的端庄形象，其次也是为了不分散学生的注意力；不必在“档次、质地”上过于考究，否则也容易产生距离感；衣服整洁是基本要求，上课前应该检查整理衣服和头发，表示对课堂的尊敬；男教师尤其要注意头发、口气（口臭、烟味）、体味、指甲等，我们要和学生近距离接触，微小的因素都可能带来课堂的不和谐、乃至失败。

（二）情感印象

总体来说，第一次课教师应在学生心目中建立起尊重、关爱、赏识学生，可敬可爱的情感印象。但也因教师类型和学生类型的不同而有不同。因此，教师可视学生情况发挥自身优势，展现自身最吸引人之处，最大限度的吸引学生，让学生喜欢、认可。

（三）专业印象

前已提及，作为一对一个性化教师，应系统地掌握所教学科知识体系，对每一个知识点、重难点做到心中有数，运用自如。应能满足学生“点餐”教学的要求，即无论学生从哪个角度发问，无论学生“点”哪部分知识，教师处理起来都能游刃有余。应尽量在学生心目中形成这样的印象，教我的老师学识渊博、专业精通、教法丰富，值得信赖。“台上一分钟，台下十年功”，建立起这样的印象需要教师在“台下”扎扎实实备课、扎扎实实进行教学研究。

三、第一次课的实施

（一）第一次课的一般流程

1.课前准备

⑴ 准时：至少提前5分钟到达上课的工位；

⑵ 教学资料：准备好上课期间所需要的全部教材、教案、纸笔、教参、课堂练习、课后作业等教学资料；

⑶ 整理工位：把工位收拾整洁干净；

⑷ 其它准备：为学员打好一杯水，把手机调到静音；

⑸ 课程准备：最后再静心想一下这次课的内容。 最后，等待学管师带领学员（可能还有家长）来上课。

2.交流

友好地接待学员（可能还有家长）；策略地了解学员的性格、个人爱好，耐心地询问学员的学习情况。交流的目的为消除陌生感，营造宽松和谐的气氛；也为了进一步了解学生。

3.测试及讲评

针对性要强，量不要太大，不要给学生留下“整节课大部分时间做题”的不良印象。少量的题目测试可以发现学生具体的知识漏洞和解题思路问题。

4.进入正课

讲课要力求细致巧妙，精彩漂亮，注意“察言观色”。 授课快慢，灵活调整，依据学生个性和反应而定，时快时慢，时详时略，收放自如，但以学生听懂为原则。中间适当休息，并交流讲解速度，是否清晰，并表示希望不断改进，共同进步。

5.总结

讲解比做画龙，总结就是点睛之笔了，这类题有什么特点，有哪些方法，如何选择方法，在中高考中的位置如何等，最好精练总结或编成顺口溜。然后介绍一些学习方法或学习知识的窍门和技巧（最好是自己特有的），或介绍一些较新且有效的理论方法，诸如“头脑风暴”“脑象记忆”“思维导图”“艾宾浩斯记忆规律”“瓦伦达心态”等。

6. 交流目标

介绍本期辅导的学习内容学期目标，教学计划，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便学生对自己的学习目标有一个明确的定位。鼓励学生一定能实现目标。

7.留适当作业

依据孩子学习时间和水平，留适当适量的作业，学管师会帮助检查。建议学生准备笔记本，并每次课后写简短的心得日记，重复是记忆之母，养成复习巩固的良好习惯。

8.课后交流

第一次课后一定不要忘记跟学生交换意见，一定要设法引导他说出听课的感

受，这能令他感受到尊重。经过这样的第一次课，学生能得到在学校课堂上无法想象的体验，一定会为一对一辅导方式所吸引。 9.课后反思

课后要进行教学反思，根据本节课，反思自己的得与失，写出总结。为下次课或为下个学生做好准备。

（二）第一次课教师的“亮相”

好的开端是成功的一半。老师要在尽可能短的时间内树立自己的威信，赢得学生和家长的信任，让学生接纳你，为今后工作的开展打下坚实的基础。那么，老师如何亮一个不让学生失望的“相”呢？

建议个性化课外辅导教师第一次课最好提前5-10分钟到达上课工位，和学员作简单沟通、了解情况。着工装，仪表整洁，手机设为静音或关机状态。注意发音准确、语速适中、语言流利，避免过长的停顿和口头语，亲切流利致辞、介绍个人基本信息、个人背景，表明授课态度（时间控制在3分钟内）。

我们认为亮相还可以从以下几个方面入手。

1．“展示特长”亮相

老师在学生心目中不是单一的“纪律警察”。的角色，而应是一个“多面手”，是一个“杂家”。如果在师生第一次见面时，老师能够流露出自己的拿手好戏，如：精美的间笔画、漂亮的硬笔书法、盛情并貌的朗诵、善辩的口才、幽默的语言等特长，会引起学生的啧啧称赞，使他们如沐春风，在休息时间里中，老师如能唱上一首歌，或说段相声，或跳个舞，那么，就会给学生一些联想，使学生从心眼里佩服老师，迅速走进老师设计的“光圈”，听从老师的引导。

2．“表露心迹”亮相 “人无完人，金无足赤”，学生在过去成长中，肯定有这样或那样的不足。他们不愿意把过去“不光辉”的历史带给新的老师，所以见到新的老师，都想给其一个好印象。特别是那些缺点较多的学生，更有一种“从头开始”的自新心理。如果老师借“亮相”之机，针对学生这种心理，递给学生告别昨天，开创新生活的梯绳，就会激励学生沿梯攀援而上，老师的“亮相语”无疑给学生的是信心、目标和决心，犹如给学生扬起了希望和奋进的风帆，学生就会和老师同舟共济驶向新的彼岸，从而促进个性化教学的良性循环。讲跟你学的美好前景，交朋友，让学生喜欢你。

3．“抓学生闪光点”亮相

仔细观察学生，迅速找到学生的“闪光点”，一定是学生认可的，引以为豪的优点。可以是学生的外在的东西，如个子高，气质好，头发黑，皮肤白，穿着得体，也可以是内在的东西，如有礼貌，字写得好，知识面宽，说话有条理，逻辑关系强，记忆力好，学习能力强等，发自内心地夸，真情实意地夸。

（三）第一次课的教学切入

1.调动兴趣切入

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可使大脑处于最活跃状态增强人的观察力，注意力，记忆力，并保持旺盛的精力和敏捷的思维。如数学的教学可从神舟七号背后的数学故事切入等。

2.讲评试卷切入

讲评学生带来的考卷。

3.摸底测试切入

为进一步了解学生学习情况，教师通常在上课开始阶段对学生进行一个小测试，测试及其后的讲评使得自然进入教学过程。

4.先进理念切入

教师可介绍本学科比较先进的教学理念，吸引学生的注意力，引入教学。

四、第一次课应注意的问题

1.向学生传授知识只是目标之一

第一次讲课要注意，向学生传授知识只是目标之一，教师应该利用第一次课进一步了解学生情况，通过交流沟通验证或修正此前案头研究对于学生的判断或印象。

还有一个目标是教师自我推销，展示自己为学生服务的热忱和服务的能力。 另外一个非常重要的目标是要敏锐地发现学生的优点、特长，以恰当的方式，用具体的内容，貌似不经意地加以称赞，这是向学生发出明确的信号：我接纳你并且看好你。希望你留下来。需要注意的是，表扬不能太空洞、不能太频繁，否则只会适得其反。

2.要充分重视与学生的互动

要给学生留足发言的机会，引导他、辅助他展才，让他享受成功感，激发他学习的兴趣。同时，教师作为一个观察者，能够发现学生的闪光点予以表扬，发现学生的问题为下次课做准备。

3.遇到任何问题都要从容不迫

第一次课上遇到事先未设想到的问题是正常的，教师应保持平静的心态，从容面对。

上课前，老师要就第一次课教学中可能出现的问题，事先与学管师、咨询师认真沟通。如果觉得有必要，可以要求学管师在上课期间监听前十几分钟的课程。

如果老师一旦觉得学员比较执拗不配合，或者课堂气氛出现严重异常（老师难以驾驭），要给学管师以暗示。由学管师以适当的理由来暂停上课，缓解课堂上的不良气氛。做小小的沟通之后，继续上课；如果学员或者家长表示出严重的不满情绪，则需要停课，由学管师协调沟通，找出原因所在。

第一次课还会遇到这样的情况：(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:第一次上微机课的感受)学生用难题故意为难你。若发生这样的情况，你可先让学生做你准备的题，争取时间再深入思考，或抽身出来找同事商讨，或介绍大致思路，留给学生课下完成，或称可用大学知识解答，再考虑其他方法，忌讳耗用过多时间，还有可能题目本身有问题。然后引导学生关注考试大纲，作题不宜过偏过难，引到你所出的题上。但课后一定力争解决难题，并尽早回应。这些只是补救，最好是答题自如，作为教师卡壳是不称职的表现。

4.第一次课禁用语

（1）年轻教师直接说出年龄

最好这样表达：“年龄不是问题，让我们用事实说话吧！”

（2）任何使学生及家长怀疑教师教学资质的话语 如：我第一次教初三、高

三。 我刚来北京，对北京不熟悉。

（3）任何有可能伤害到学生自尊心的话语

5.关于“了解学生”

上第一次课前我们只能通过咨询师、学管师对学生做一个初步的了解。这些了解相当一部分不符合学生的真实情况。究其原因，大概有以下几方面：

（1）学生成绩有水分，可能是抄袭的或蒙的或虚报。

（2）家长对孩子并不十分了解。相当一部分学生（特别是初高中生）不喜欢跟家长沟通，家长只能依表面现象对孩子做一个模糊的判断，“我的孩子挺爱学习啊！”“他挺聪明的，怎么就学不好！”“我每天都看见他在学习，就是学不好。”其实孩子的真正问题家长和咨询师并不完全了解，甚至偏差很大。

（3）学生有意回避重点，有些学生很好强，本身存在很多问题，但顾于面子，

篇五：第一次上评优课感受

第一次上评优课感受

为了评选优秀课，我曾在瓦市实验小学上了一节课——《颐和园》。第一次在外校上课，说句心理话太紧张了，因此，课前做了充分的准备，不论在课件上还是在其他方面，我都是准备得非常充分。在做了充分准备没几天，就开始正式上课了。

这节课是在实验小学电教室上的，课前我们采用抽签的形式决定上课的名次，我主动要求第一节课上，可能你会问为什么呢，其实很简单我就是不想让怀中的“小兔子”揣久了，我想让自己早点放松。最后通过我第一个上课。不一会，学生就来到了大会议室，看着这些学生和听课的老师们，我心里的那只“小兔子”跳得更厉害了。不管怎样，随着我的一声“上课”，就这样开始了。虽然心里紧张，但并没有影响我的上课水平，我有条不稳地进行着，当我放到课件时，下面的学生和老师都看呆了。的确，我的课件是经过几个人共同努力的结果，我们都做了精心的准备，设计非常新颖，不喜欢才怪呢。看着学生们好奇的眼睛，和老师们欣悦的表情，我一下子变得不紧张了。心理放松，课就上得自然了。可以说是越上越起劲，紧张的感觉一下子飞走了。不知不觉一堂课马上就结束了，也许是我放松的原因，话说多了讲得太细了，还有一个环节没上就该下课了，我依依不舍得离开了课堂，觉得遗憾的是最后那个精彩的环节没有出现。虽然是这样，但我也觉得我这第一次是很成功的。

这一次上课对我以后的教学促动很大，我好像进步了很多，成熟了很多。虽然准备一节公开课很累，但是不得不承认的是经过数次这样的磨炼之后，你一定会有很大的进步。

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