我是一条小河诗歌

篇一：现代诗三首 我是一条小河

现代诗三首 我是一条小河

一、教学目标

（一）知识教学点

以人拟物和对偶修辞。

（二）能力训练点

观察生活、勤于思考的能力。

（三）德育渗透点

奉献是一种爱。

（四）美育渗透点

领会冯至的诗具有的轻柔婉美的抒情风格。

二、学法引导

在有感情朗读的基础上，概括诗歌的内容，讨论分析含义深刻的句子或词语。讨论诗歌的主题与意境。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1．重点：以人拟物，对偶修辞。

2．难点：对“大海”的理解。

3．疑点：“小河”流入大海的理解。

4．解决方法：细读诗句，咬文嚼字。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

录音机、课文朗读录音磁带。

六、师生互动活动设计

1．熟悉诗歌，指导朗读；

2．讨论、研讨全诗；

3．模仿、创造（见随堂练习）。

七、教学步骤

导语 我们知道在中国新诗作者中，郭沫若、冰心、闻一多的诗歌成就很高。冯至的诗如何呢？

冯至的诗既不热情，也不潇洒，要让冯至的诗获得青年的普遍爱戴，不论在过去还是现在或未来，几乎都是不太可能的事情。但恰恰正是因为这一点，冯至的诗有了自己的代表性。他代表着青年中那不被人强烈注目而无意获得人的强烈注目的一部分人的情感特征。他人诗虽然没有绚烂的色彩，狂欢的热情，奇特的形式，但其情绪秾（nóng〈书〉草木茂盛：天桃秾李）挚，在沉静中自有一种不易挥发罄尽的韵味。所以鲁迅说冯至是“中国最为杰出的抒情诗人”。

（一）明确目标

1．理解诗中“我”“伤”“大海”“小河流入大海”的含意。

2．以人拟物和对偶修辞。

（二）教学过程

1．朗读

2．字 粼lín 漾yàng

3．词

裁剪：缝制衣服时把衣料按一定尺寸裁开。

漂漾：漂浮动荡。

幻散：（希望等）像幻境一样地消散。

4．提问：冯至的这篇《我是一条小河》幽婉凄清，诗思质朴晓畅。整体感知全诗。 这首诗写的是青年人深深的情怀和无私的奉献精神，也写出了年轻人的淡淡的感伤。

（1）提问：这首诗分四节，每节都说了什么？如何划分层次？

这是一首色彩明艳而情调又显得凄美的爱情诗。诗的感情的推进取迂曲之势，形成三个层面：首节为第一个层面，以后每两节为一个层面。在首节中诗人慧心一转，将多情的男子比作柔波微漾的‘小河”，它偶遇彩霞般明艳的姑娘，于是情意突萌，拥着这迷人的“影儿”缓缓前流。小河和岸上人原来并不相干，但诗抓住人有倒影、水能映照的特点，把两者紧紧地胶合起来，用以表达青年男女从无心邂逅到萌生情意的微妙过程。

在第二个层面中，诗人用两节对称诗正面写出“我”的柔情：不管是流过森林还是花丛，总忘不掉那个倩影，随时捡拾途中的奇珍异宝来献给这倾心钟爱的姑娘。这两节诗以小见大，以动作表深情，表达了怀爱者“我”心中甜蜜的情意以及对姑娘的奉献之心，从而把前面悄悄萌发的爱情推到一个“寤寐求之”的更深层次上。

诗的第三层面情态顿变，诗意起了一个突转：海上的厉风“吹折了花冠”，狂浪“击碎了衣裳”，“我”自身也被无情的海潮卷向天边，原先甜蜜的梦被生活击碎，无以为继。这种由乐境入哀境的情状，是对生活中的自由爱情受到的折磨的艺术概括，曲折地表达出对扼杀爱情的封建礼教及守旧势力的鞭挞，富于时代色彩。值得注意的是，虽然诗中“我”的追求受到阻遏，使诗作蒙上了一层“好景不常”的无可奈何的怅惆，但“我”心中那“彩霞般的影儿”却一样明艳如初，令人怀想。这就委婉地表达出主人公对恋人一往情深的忆念和不可改易的情意，于哀愁中见执著。

（2）提问：诗人用了什么手法表达思想感情的？

在诗中采用以人拟物的手法，借看“小河”与“影儿”之间的自然联系，写出青年男女间两心的相印与相随。这首诗还十分注重情调的创造，注意运用语言的感情色彩来烘托一种特定的、浓郁的氛围。诗的首节，“我”是“无心”绕过这儿，姑娘也是“无心”投影于“我”的柔波。这两个“无心”，隐然传达出一种悄静、活美的意境，描摹出“我”与姑娘间感情交流的自然、真挚、和谐，令人想见愈是“无心”愈是有情。底下柔波那“荡荡地”、“粼粼地”的姿态，在水波微兴中摇曳着深情，把“我”一腔柔情化作一片清澈、明静的艺术境界，把原来的情意向着纵深方向推进了一步。同时，它又和下面遇到的摧折一切的厉风狂浪形成鲜明对照，以大海的“无情”反衬出人物的多情，以象征社会力量的自然的冥顽映照出主人公爱情遭到摧折的深深不幸，为全诗创造了一个欢快而又带有悲剧意味的情调。此外，还多用叠字（如“软软”“荡荡”“粼粼”等）和重复（如第一节的两个“无心”，第五节的两个“彩霞”等）以酿就一种缱绻的情味。

在诗的形式上，它自由而又有所敛束。整个看来，它运用对偶修辞格，格式较为规整，但表达自然、优雅，调子舒缓柔曼而热烈明丽，音律极活泼，因而显得舒卷自如，别具一种浓烈的韵味。

（三）总结、扩展

要求学生自己总结，教师加以补充和肯定。

这节课，我们运用朗读、欣赏、分析法，在整体感知的基础上，深入理解了诗的思想内容，理解了诗人细腻真挚的感情．和在诗中带有的一种淡淡的怅惘。

八、布置作业

对《我是一条小河》中的“我”“你”“大海”“小河”流入“无情的大海”，你是怎样理解的？诗中用了哪些修辞手法？它们有什么表达效果？

答案：“我”理解为多情的男子，诗中将多情的男子比作柔波微漾的“小河”。“你”指的是被“我”爱上的姑娘。小河和岸上的人原本不相干，但抓住佳人有倒影，水能映照的特点，把两者紧紧地胶合起来。“大海”理解为扼杀爱情的封建礼教及守旧势力。“小河”

流入大海理解为，“小河”被无情的海潮卷向天边，原先甜蜜的梦被生活击碎。可理解为生活中的自由爱情受到折磨，对扼杀爱情的封建礼教及守旧势力的鞭挞。

修辞方法参见“整体感知”部分。

九、板书设计

篇二：语文现代诗歌朗诵《我的小河》

《我是一条小河》

我是一条小河，

我无心从你的身边流过， 你无心把你彩霞般的影儿 投入了河水的柔波。

我流过一座森林，

柔波便荡荡地

把那些碧绿的叶影儿

裁减成你的衣裳。

我流过一座花丛，

柔波便粼粼地

把那些彩色的花影儿

编织成你的花冠。

最后我终于

流入无情的大海，

海上的风又厉，浪又狂， 吹折了花冠，击碎了衣裳！ 你那彩霞般的影儿，

也和幻散了的彩霞一样!

篇三：我是一条小河

《我是一条小河》教学设计

一、 导入：

师：同学们，今天我们来上一节课外阅读课，我们都知道经常读书会使人增长知识，陶冶情操。那王老师也知道，我们三（6）班同学就是一群喜欢读书的好孩子，那不知道同学们还记不记得一些关于书籍的名人名言呀？

生1：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”

生2：莎士比亚说过：“没有书籍就像生活没有了阳光。”师：从这些名人名言中，我们可以看出有益的书能帮助我们学习，能使我们的生活丰富多彩，能让我们拥有内在的美，能让我们更快乐地成长。好，那说到这里，同学们想不想现在就在书海中畅快的遨游一次？想不想立刻就读上一本非常棒的好书？能听到你们这样高亢的声音，王老师真是发自你内心的高兴。好，那今天呀，王老师就给大家推荐一本这样的好书，来，我们一起热情的叫出它的名字《我是一条小河》

二、 介绍书的结构

过渡：好，那我们先来认识一下这本书，好不好？现在请同学们捧起这本书来

1、当我们拿到一本书，首先映入眼帘的就是书的封面，在这本书的封面上，小朋友们都看到了些什么呀？

生1：我看到了这本书的书名（最醒目的字被你看到了，正棒！） 生2：我看到了这本书写着“适合6—9岁”阅读（你的眼睛真明亮，请坐。）

生3：我看到了这本书是:由谭旭东主编的（这么小的字被你发现了，老师真喜欢你。）

生4：我看到了“中国儿童阅读提升计划第4辑”（这么小的字也被你发现了，你可真了不起。）

生5：我看到了“让书香滋润童心，让文学引领人生”（多么富有诗意的一句话呀，让我们一起来大声读一读好不好？）

生6：我看到了“光明日报出版社”

生7：我看到了一幅图画，在绿草悠悠的草地前有一条清澈的小河，小河欢快的流淌着，欢乐的鱼儿也在小河里自由自在的游来游去，我好羡慕那条可爱的小鱼呀！（你说的真美呀，掌声鼓励）

2、通过同学们的共同的努力，我们认识了封面，那与封面相对应的就是封底，那么在封底上，你又看到了什么？

3、链接封面与封底的部分就是书脊，那么在书脊上，你又看到了什么呢？

过渡：好，同学们，刚才在你们的你一言我一语中我们认识这本书的样子，你们表现真出色。

师：那现在你们想不想走进这本书，去领略一下书中的精彩呀。生：想。那现在王老师想考考大家，谁有好的办法，能快速的了解这本书的内容?首先看什么？生：看目录（师评：你真聪明）现在老师也把这种新的阅读的方法介绍给大家，就是利用目录阅读的方法。叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”（《月姑娘的亲事》）那现在我们就一起看

一看吧，请同学们把书打到目录，看一看有几页目录？生：两页。那这两页目录中包含了哪几部分内容？（五部分分别是：第一单元 诗歌阅读、第二单元 散文诗阅读、第三单元 童话阅读、第四单元 大散文阅读 第五单元 寓言阅读 谢谢你给我们带来的介绍，请坐）下面就请同学们快速的浏览一下这些目录，看看那些题目最有趣，吸引了你的眼球？

生：交流 说理由。

三、 快乐阅读，激发兴趣

过渡：同学们，刚才你们在兴趣盎然的谈论着这些有趣的题目的时候，老师似乎已经感受到了你们那份想要阅读的急切心情，那现在我们就赶快到那美妙的诗歌和有趣的故事里读一读吧，好不好？

1、 我们首先去领略诗歌的美妙

我们说诗歌的语言是最凝练的语言，那到底是不是这样呢？我们一起来读一读《摇篮》这首诗。现在请同学们大声朗读，边读边想，诗歌把摇篮都比作了什么？

生：诗歌把摇篮比作了蓝天、大海、花园、妈妈的手

师：是啊，多么美妙亲切的词语呀，同学们，你们觉得这首诗歌写的美不美？生：美

师：那你觉得哪一小节写的最美？现在请你大声的练读，待会把你的优美朗读分享给大家好不好？

生：读 配乐展示

师评：同学们，你们读的真投入，感情真充沛，掌声送给他们。

过渡：同学们，你们读的这样好，还想不想再读一首呀?

生：想。

师：好，这首诗歌的名字叫《眼睛》，眼睛是心灵的窗户，来，让王老师看看我们班同学谁的窗户是明亮的？睡得窗户是瞌睡的？下面请听老师来读，同学们边听边想一想你喜欢谁的眼睛，不喜欢谁的眼睛,好不好?

师：配乐朗读

生：回答我喜欢孔雀、小鹿的眼镜；不喜欢狼和狐狸的眼睛，因为孔雀河小鹿的眼睛是美丽动人、温柔善良的；狼和狐狸的眼睛是闪着寒光、狡猾多疑的。师评：你回答的多好呀！

师：那现在老师请一组同学来做狼的眼睛，二组同学来做狐狸的眼睛，三组同学做孔雀的眼睛，四组同学做小鹿的眼睛，最后一小节，全班齐读。不同的小组要读好不同的角色，想想该怎么读？自己先练习，待会展示。

生：练读展示。配乐

师：同学们你们读的真美，王老师给你们竖起大拇指。

过渡：同学们还想不想继续读了，那利用课余自己去阅读好不好？现在让我们带着诗歌的美妙，去走进童话的美好。下面请同学们把书打开到第43页，默读《月姑娘的亲事》这个童话故事，想一想，月下老人都为月亮姑娘挑选谁做丈夫，读了这个故事，你明白了什么道理？

生：汇报交流。

师：下面的时间留给同学们，请你们自由默读你喜欢的故事，快快开始吧。

四、 总结

通过这节的学习，你收获了什么，你想对这本书说些什么？ 五：

最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”（课件演示）

现在很流行的一种说法就是终身学习、终身阅读，那为了我们终生的承诺。让我们一起来读一读下面这一段话：配乐

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！

同学们，读书有记性、有悟性、有韧性。那就让我们拿起书，与书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让我们在书的海洋中不断地汲取，不断地进步，让阅读成为我们终生的承诺吧！

篇四：冯至 我是一条小河

我是一条小河（冯至）

我是一条小河，

我无心从你的身边流过，

你无心把你彩霞般的影儿

投入了河水的柔波。

我流过一座森林，

柔波便荡荡地

把那些碧绿的叶影儿

裁剪成你的衣裳。

我流过一座花丛，

柔波便粼粼地

把那些彩色的花影儿

编织成你的花冠。

最后我终于

流入无情的大海，

海上的风又厉，浪又狂，

吹折了花冠，击碎了衣裳！

我也随着海潮漂漾，

漂漾到无边的地方；

你那彩霞般的影儿，

也和幻散了的彩霞一样!

诗人冯至1923年后受到“五〃四”新文化运动的影响开始发表新诗，主要作品有《昨日之歌》和《十四行集》等。早期诗歌的基本主题是对青春与爱情的歌唱，表现知识青年的哀愁。写于1925年的《我是一条小河》，便是一首色彩明艳、格调幽婉的爱情诗。诗人采用以人拟物的艺术手法，把“我”比作柔波微漾的“小河”，以“小河”流过森林，流过花丛，流入大海的途程为抒情线索，委婉地表达出“我”对恋人（“你”、“影儿”）一往情深的忆念和生死相依的情意。

诗的抒情迂曲委婉，哀愁中见出执著。首节反复出现“无心”这个词儿，不仅“我”从“你”的身边流过是“无心”的，“你”把彩霞般的影儿投入河水的

柔波也是“无心”的。诗人捕捉到人有倒影、河水相映的自然物象，仿佛爱情的发生完全是天公作合，顺其天然，“你”“我”的情意如此真挚自然，难解难分。

接下去两节以对称的形式抒写“我”的柔情和爱的欢欣。“我”流过森林，柔波便把绿叶影儿裁剪成“你”的衣裳，“我”流过花丛，柔波便把彩色的花影儿编织成你的花冠。唐代诗人贺知章有诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，比喻新巧却语出自然，毫无雕琢痕迹；冯至的诗句“把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的衣裳”，则以“裁”、“剪”二字写活了“我”的痴心与柔情。它以轻柔的动作传达出献爱者甜蜜的情意和青春的美丽，创造出温馨柔美的诗境。较之首节，这两节把悄然萌发的恋情推进到更高层次：一路流淌的“小河”，要把世上最美好的珍奇献给心爱的“影儿”。

诗的最后两节，风云突变，情绪突转：“小河”流入无情的大海，海上的厉风“吹折了花冠”，狂浪“击碎了裙裳”，“我”自己也被卷向“无边的地方”，恋人那“彩霞般的影儿”，“也和幻散了的彩霞一样”，不知所向。第四节是情绪的转折，抒情的高潮，甜蜜的梦被残酷的现实击碎，诗人流露出如梦如烟的哀愁和怅惘。尽管美好的情意受到无情阻遏，它那“彩霞般的影儿”在抒情主人公心中依然那么明艳；诗的第五节，委婉地传达出主人公对恋人一往情深的忆念和不可改易的情意。

总起来看，这首诗抒发了一种美好爱情被毁灭的哀愁情绪。前三节写小河流程之美（爱情的欢悦），与后两节爱情破灭的惆怅互为因果，在“欢悦”与“惆怅”的对比中抒发出诗人的苦闷情绪。鲁迅先生说过，“五〃四”后期觉醒的知识青年的情绪“大抵是热烈而悲凉”，这首诗的情绪走向“由乐入哀”，正是现实生活中自由恋爱受到旧礼教、旧势力摧折的艺术概括。诗人抒发出一种典型的时代情绪，而对自由爱情的咏唱，具有积极的反封建意义，冯至因而被誉为“中国最杰出的抒情诗人”（鲁迅语）。

全诗无一字写爱情，却展现出爱情发生、发展和破灭的过程。诗人借助“小河”与“影儿”之间的天然联系，写出二心相印与相随，如此委婉含蓄的抒写，构思十分新颖，给人以美的享受。诗人还特别在意字句锤炼，诗的语言极富于感情色彩。首节两个“无心”（副词）把“小河”和“影儿”爱情的发生写得那样自然、真切、和谐，开篇就营造出一种恬静幽美的气氛。其后写小河“荡荡地”、“粼粼地”的轻盈姿态与大海的厉波狂浪形成鲜明对照，以大海的“无情”反衬主人公的多情。最后一节选用“飘漾”、“幻散”这对词儿，准确地传达出诗人的惆怅和无奈情绪。而在诗的形式上，长短句不拘，韵脚不严，间亦用对偶与复沓，显得舒卷自如，活泼优雅。全诗自由与节制相辅为用，别具一种浓浓的韵味。

篇五：《再别康桥》与《我是一条小河》抒情特色的对比研究

《再别康桥》与《我是一条小河》抒情特色的对比研究

马秀春

【摘要】：在古今诗歌中抒情诗一直占主导地位，诗人丰富而复杂的内心情感以及思想是通过意象的组合，意境的创造来传递的，这种表达是含蓄蕴藉的，太过直白的就往往被称为“搞笑打油诗”了。在愈加趋向直白简单的当今社会，诗歌似乎正悄悄淡出大众的视野。人们正在加速的习惯网络的速递、各大影视传媒的真真假假但都赤裸裸的噱头。可当这一切太过喧杂时，头昏脑胀的人们蓦然发现，优美的抒情诗如天国的合唱，拨动了我们内心深处的那根弦。

【关键词】：《再别康桥》；《我是一条小河》；诗歌；意象；意境；意蕴；对比；抒情特色

《再别康桥》是徐志摩最优秀的诗篇之一，自刊登以来就一直被誉为惊世之作;冯至被鲁迅先生誉为“中国最杰出的抒情诗人”，他的《我是一条小河》意象精美，情思缱绻而又热烈明丽，使五四新诗达到了一个新的高度。这两首诗歌都称得上是中国抒情新诗中的经典之作。我将在这篇论文中通过对比两首诗歌的抒情结构来研究她们的抒情特色。

1。诗是高度凝练的语言艺术,好的抒情诗是“一种爱的语言，是一种颂歌”○《再别

康桥》与《我是一条小河》在意象的选择上有许多相同之处，可创造出的意境却截然不同，各有其独特浓烈的意蕴。下面，我将从抒情诗的“三意”（意象、意境、意蕴）的相辅相成、诗歌的格局韵律二个方面来比较研究这两首诗歌的抒情特色。

一、“三意”（意象、意境、意蕴）的相辅相成

诗歌是语言的艺术，感受诗歌是一种美的享受，抓住“意”中之“象”去品味“意”中之“境”，揣摩“意”中之“蕴”，就走进了诗，走进了诗人的内心。

(1)意象的选择

《再别康桥》与《我是一条小河》所选择的最基本的意象是大体相类的：“云彩”——“彩霞”；波光里的艳“影”——彩霞般的“影儿”；“金柳、青荇、水草”——“森林、花丛、叶影”；“康河”——“小河”；康河的“柔波”——软软的“柔波”，同类的客观物体在各怀心事的诗人眼中却各负情致。

对于对于意象的组合，《再别康桥》全诗有一个由概括到具体再到概括的过程：从

第一节的“我轻轻的招手，作别西天的云彩”到第二节“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，再到第三节“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，意象逐渐地由大到小，由概括到特写。而第四、五节的寻梦放歌进入了更具体的意象特写之中。然后由第六节的“悄悄是别离的笙萧，夏虫也为我沉默”到第七节“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，逐渐由具体的特写回到概括的大景之中，走向主客互为呵护的相对画面。

《我是一条小河》则多用象征的手法。诗歌一开始就用以人拟物的手法表明“我是一条小河”，以“我”的无心和“你”的无心为这个故事开端，“你彩霞般的影儿”已映入我的心，我的心为之化作了“软软的柔波”。这美丽纯洁的一见钟情开启了人们

2之后随着小河的流程，的情思缅想：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数！”○故事随之

展开。在接下来的第二节和第三节中，诗人用了相同的格式，分别以“我”“流过森林” ，“流过花丛”时为看到“碧翠的叶影”、“凄艳的花影儿”，这些美丽的虚幻的美好事物，用“我”的柔波为“你”裁成“裙裳”、编成“花冠”，意象如此轻柔美好，

如同一对知心恋人的柔情；第四、五节环境更变，“我”流入了大海，无情的大海、厉的风、狂的浪，一扫前三节的轻柔缱绻，意象也喷发着暴戾的气息。一切意象都化作故事中的人物布景，将感情及外在自然在时间之流中的变化中关联起来，铺展出诗歌的抒情之路。

（2）意境的创造

意境，是中国独有的一个诗学和美学术语，当代文艺理论家宗白华说：“意境是情与景（意象）的结晶品。”概括起来，意境就是“情由境生、情景交融”的那种艺术境界。情贯穿始终，可见不同的情思注入到相同的意象中会产生出截然不同的意境！

单说意象，《再别康桥》可概括为：诗人再别母校，看到康桥的云彩、河畔的柳树、软泥上的青荇以及树荫下的清泉 ，缅怀其中，带着依依离情终于离去。这些意象是随处河流可见的景象，可诗人对这些普通的意象进行了渲染：那株柳树化作“金柳”，一定是被西边金色的云彩映衬的，诗人用暗喻的手法，将她比作夕阳中的新娘，使无生命的景语，化作有生命的活物，柔美温润。在光和影的效果中，她在水中的倒影也成为人心头抹不去的艳影！这才让诗人的心荡漾了。再普通不过的青荇在诗人笔下“油油”地充满了生命力，“在水底招摇”肯定是一种曼妙的姿态。一切如此美妙诱人，所以才能让人甘愿做这里的一条水草，只愿常伴她左右。此刻这河水已不是凡间的一潭清泉，是“天上虹”！满溢着美艳的倒影，盛装着多情的水草，充满了灵性，脱离了尘世，最后沉淀成诗人心中的梦，那是彩虹一样的梦，是人一生追寻的理想幻化的梦！

3！越是美妙梦幻，在必定离去时越是依恋难忘，永远成为诗人“心头那一粒朱砂痣”○

《再别康桥》把“我”的心绪随着时间的推移（从西边还有云彩的傍晚到了星辉斑斓的夜间）看作一个发展流动的过程，全诗开始的交流，一个在天上是彩云，一个在地上是康桥，与其说是遥相交流还不如说是一厢情愿。当金柳艳影荡入“我”心中，是康河走向了我，进入了两相交流的尽情约会。随着我走向水底青荇并愿做一条小草，而陷入最深的交流，此时已忘了“再别”，忘了“轻轻的来”和“轻轻的走”了，于是进入了我心即康河、康河即我心的寻梦与放取的境界。

《我是一条小河》以小河比拟诗人自己，人物合一，全诗就是“我”的独白：“我”是一条小河，与“你”相遇、相爱，在流入大海的途中取叶影儿和花影儿，做成定情的礼物送给“你”。可注定了 “我” 最终还是无奈地流入了大海，携带着的爱恋，被大海无情地击碎，“我”也被迫随波逐流而去。是真正的“流水账”啊！两情相悦却被迫分飞的爱情故事早已成为老生常谈，可由诗人冯至娓娓道来，却让人不由得缱绻神伤。诗歌一开头就点明“我”和“你”的相遇过程：小河绕过“你”的身旁，“你”的身影倒映在河面。这本就是顺其自然的事，可诗人加了两个“无心”，隐然传达出一种悄静、恬美的意境，描摹出“我’与心上人间感情交流的自然、真挚、和谐，令人想见愈是“无心”愈是有情。于是“我”和“你”“一见钟情”，环绕身侧，柔情似水，开始了浪漫的恋爱。“我”流过森林和花丛，看到的叶影儿是碧翠的，鲜艳欲滴的颜色如同 “我”心中充满的柔情蜜意，于是化作“柔波”“荡荡地”给心中的恋人裁成了裙裳，热恋中的人总是一想起对方 “荡荡地”春心荡漾吧！看到花影儿，又为心中的恋人织成花冠，心如同这“柔波”，心绪也“粼粼地”不平静吧！可这花影儿却是凄艳的，原来早已注定小河要流入大海，这段爱恋终要破碎。“无奈呀”三个字单独成行，句意非常直白，似乎是“我”哀痛的呻吟，又似乎是悲恸的呼喊。最后的四、五节对于意象也没有像《再别康桥》一样浓墨重彩，而是自然真实地描述意象，海上的风的确厉，浪的确狂，这花冠、裙裳到了无情的海上那里还能幸存！诗的感情推进取迂曲之势，通过特定的意象组合，造就了鲜明的意境。诗歌的前三节从邂逅到爱恋，都是在纯美轻柔的氛围中展开的，柔美温情的描述逐渐累积而形成一种让人如在春光中徜徉的愉悦与舒适。第四节则像海上漩涡一样，将所有美好的事物与情思席

卷、粉碎。诗人以“铺叙”来增强艺术力。这样的铺叙既有丰富的形象，又有淋漓的感情。这种浓郁的感伤使得诗歌前三节所营造的纯情与唯美成了一个永难实现的梦幻。

（3）意蕴的传递

意蕴，它包括人的愿望、志趣、情感、意绪、精神、思想等一切内心活动，是隐蔽在作品艺术生命体内的活生生的精魂。黑格尔曾经指出：“艺术作品应该具有意蕴。它不只是用了某线条、曲线、面、齿纹、颜色、文字乃至其它媒介，就算尽了它的能事，而是要显现出一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神。”

《再别康桥》和《我是一条小河》对类同的客观意象进行了不同的渲染，拥有了各自浓烈的韵味。《再别康桥》对于意象的装饰词一般选用比较华丽的词藻：柳树用“金”字妆点，立时增添了贵气，比喻成夕阳中的新娘更自然了。“艳影”、“摇曳”、“天上虹”让意境从香艳升华到惊艳。难怪诗人沉醉其中！第五、六节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦／寻梦”，“满载一船星辉，／在星辉斑斓里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。

如果把《再别康桥》的用词看做唐三彩，那么《我是一条小河》的用词就像天然的水晶，清新自然。叶影儿的碧翠，花影的凄艳，并无惊艳之笔，但全诗意象组合之后自然和真挚的情思扑面而来，它以璞玉浑金般的天然本质攫取并打动了读者的心灵。诗歌的前三节从邂逅到交往到情深意重，都是在一种纯美的氛围中展开的，柔美温情的描述逐渐累积而形成一种让人如在春光中徜徉的愉悦与舒适。第四节则如和风暖阳的日子里的一阵飓风、一声惊雷一样以一种最强暴的方式击碎了前面三节所营造的氛围，唯美但同时也有点脆弱的美好的情感就这样被现实的强力摧残了，于是感伤的气息成为全诗的余绪弥漫开来。《我是一条小河》通常被解作爱情诗，但我认为那不单是爱情，展现的是有价值的美好的东西被粗暴地毁灭所造成的悲剧。在这首诗里面我们可以发现两种基本的人类情感：一种是无尽的渴望，另一种是深深的恐惧。渴望来自人本身的需求，恐惧则来自对现实的洞察。在“小河”的生命流程之中，生命日益复杂丰富，它既有最初萌动的美好情感，也有对人世丑恶的直觉洞察，还有许多出于对生存的顾忌与无奈。“我”和“你”不期而遇，又最终被无情的海水冲散，个体生命“成长”了，前行了，然而美丽与纯真却不再，年轻而纯洁的情愫却不再，人世的偶然美好与必然的无奈显示出来的是人的不能自主与人生命运不能把握的悲哀。

二、诗歌的格局韵律辅助抒情

（1）《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展。徐志摩非常推崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张，而尤重音乐美。他甚至说：“??明白了诗的生命是在它的内在的音节（Internal rhythm）的道理，我们才能领会到诗的真的趣味；不论思想怎样高尚，情绪怎样热烈，你得拿来彻底的‘音乐化’（那就是诗化），才能取得诗的认识，??”《再别康桥》无疑完美地体现了徐志摩的诗美主张。

《我是一条小河》全诗共五节，在诗的形式上，它自由而又有所敛束。整体看来，

它间用对偶与复沓，格式表达自然、优雅，调子舒缓柔曼而又热烈明丽，音律极活泼，调子舒卷自如，真如小河流水般清新动人。

（2）徐志摩的的《再别康桥》第一节连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，而康桥的一草一木也同“我”一样敏感至极：于是那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”，那云彩是我的情思，还是康桥的背景！最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应，又为这份离别增添不少潇洒。在句式方面，《再别康桥》第五、六节，诗人借用“梦／寻梦”，“满载一船星辉，／在星辉斑斓里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语！

《我是一条小河》开篇“我是??”“我??”“你??”第一人称的口吻来写，非常直截了当，自然和真挚的情思就扑面而来。第四、五节中“我终于流入了／流入了那无情的大海”，“我也随了海潮漂漾／漂漾到无边的地方”两个叠句将小河的无奈和悲哀无限荡开。还多用迭字（如“软软”、“荡荡”、“粼粼”等）和重复（如第一节的两个“无心”，第五节的两个“彩霞”等）以酿就一种缱绻的情味。

细细读完这两首优美的抒情诗，如沐春风，思绪万千！再普通不过的景色，可一旦由优秀的诗人注入了自己真挚的情思，就能成为“绝色”！

【注释】：

1法国思想家克莉斯蒂娃把仅存的264首希腊抒情诗称作是“一种爱的语言，是一种颂歌。” ○

2出自张爱玲《红玫瑰与白玫瑰》○“每个男人在他的生命中都会有两个女人，至少两个。一个是红玫瑰，一个是白玫瑰。当他娶了红玫瑰，日子久了，红玫瑰就会变成墙上的一抹蚊子血，而白玫瑰就是窗前的明月光。当他娶了白玫瑰，日子久了，白玫瑰就会变成衬衫领上的一粒白米饭，而红玫瑰就是胸口上的一颗朱砂痣。”

3出自北宋词人秦观《鹊桥仙》句意为一对久别的情侣在金风玉露之夜，在碧落银河之畔相会了，○

这是多么美好幸福的时刻，天上一次相逢，就抵得上人间千遍万遍，词人热情的歌颂了一种理想的圣洁而永恒的爱情。

【参考书目】：

（1）《再别康桥》全文

（3）《文学评论》2002年第3期发表蒋寅《语象·物象·意象·意境》

（4）www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2009-5-19来源:《中国教育与社会科学》2009年第3期供稿文/于素华

（5）(/thread-80246-1-1.html

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