荷叶与红莲板书设计

篇一：小学阅读：《荷叶与红莲》教学设计

三年级下学期课外阅读教案 教学内容： 《荷叶与红莲》、《麻雀》、《母爱》。

教学目标：1.通过对《荷叶与红莲》的学习，让学生体会

到母爱力量的伟大，并转化为自己的日常行

为。

2.通过学习，使学生掌握“读通课文——感悟

课文——联系生活、品味课文”的方法，并

用此方法自学文章《麻雀》、《母爱》

教学时间：一课时。

教学过程：

一、 阅读课文导入，激发学生学习兴趣。

1.师：同学们，我们刚刚学习了《荷花》一课，谁能

背一背？荷花给你留下了怎样的印象？除了它的美

丽，我们还能感受到它的什么呢？

2.揭示课题。（板书：荷叶与红莲）

二、 指导学习《荷叶与红莲》。

1.学生自学课文，要求：借助工具书读顺、读通

课文，了解课文主要内容。

2.再读课文，从文中找出一个比喻句，用“出来，读一读。说说把什么比成了什么，为什么这样

比喻。

学生自由读，讨论。

全班交流，师生评议。

学了这样一个比喻，此时你最想说什么。

3.再读课文，体会文中情感。用“

为写得好的句子，多读几遍。

指名读，师生评议。

4.学生联系生活，举例说明母爱的伟大。

三、 师小结学法：今天我们学习了《荷叶与红莲》这篇 文章，采用“读通课文——感悟课文——联系生活、品

味 课文”的方式，体会到了文中的美，更体会到了

文中所体现出来的伟大的母爱。

四、 运用这种学习方式，自主学习文章《麻雀》。

《麻雀》一文写了一只猎狗想吃小麻雀时，老麻雀

毅然从树上飞下，用自己的身体掩护小麻雀，而使猎狗

后退的事。我们从中体会到了母爱力量的伟大。

五、 作业：

1.摘录《荷叶与红莲》中的好词佳句。

2.运用本课学习方法阅读文章《母爱》。

3.收集以“母爱”主题的诗词、中外名人名言及故事，

并用自己的实际行动来关爱母亲。

板书：

荷叶与红莲

借助工具书 读通课文

抓重点词句 感悟课文

联系 生活 品味课文

篇二：优秀教案荷叶母亲

《荷叶·母亲》 教学过程

一、诗歌导入：

有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！

今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。

二、读“荷”

1、自由朗读课文，自主梳理生字词。

请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。

2、老师配乐朗读课文。

老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。

同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。

如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。

3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。

4、学生合乐朗读课文。

接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。

（生读）

三、品“荷”与悟情

同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？

1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。（让一个学生上黑板书写）

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动

2、作者因何烦闷？

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）

板书：心事、天气。

3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？

白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）

板书：白莲凋谢。

4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？

开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）

5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？

环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什

么？

（作者担心红莲的命运会和白莲一样。）

板书：雨愈下愈大，担心红莲。

6、红莲的命运有没有出现转机？

看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却

不摇动了。

（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）

板书：荷叶护莲。

7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？

作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红

莲。

板书：母亲保护孩子。

8、作者怎么就想起母亲了呢？

雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了

勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。

B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却

成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。

9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，

保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。

资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她

稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。

冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”

10、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。

11、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示）

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮

拦天空下的荫蔽？

（让我们怀着这样的感情，朗读这一句话）

四、拓展延伸

1、我们为冰心有这样的母亲而感动，其实在我们生活中有很多母爱感动着

千千万万的中国人。

今天，我们将去认识另一位感动着13亿中国人的“暴走妈妈——陈玉蓉”。

（时间不够，出示文字，时间充裕，出示视频。）视频为主。

2、学生稍作体会

3、人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样——母爱，是完全一

样的。同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？

学生讲述自己的故事。 （同学们为你们拥有的母爱而自豪吧，让我们再次怀着对母亲的赞美，朗读课文最后一自然段吧。生读。假如你们的母亲在你们身边，请大声读给母亲听吧。）

五、教师小结

爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在

我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。

最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！

（出示自己母亲和孩子的照片，师说：这是我的母亲和我的女儿，我的母亲

为我付出了很多，无私地关爱着、保护着我，所以，我会将这份爱，传递给我的女儿。谢谢大家！）

六、布置作业

１、背诵课文最后一段。

2、短文训练：写给母亲。200字左右。

３、朗诵小诗“母亲”。

板书设计：

荷叶 母亲

冰心

烦 闷—————— 不适意———————不宁的心绪散尽了—————感动 心事 雨愈下愈大天气—— 担心红莲与白莲一样—— 有荷叶护莲——— 想到母亲保护子女

篇三：《荷叶母亲》的教学设计

《荷叶母亲》的教学设计

【教材分析】

《荷叶母亲》处于七年级上册第五单元，本单元是以亲情为主题。这是一篇散文诗。文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由得担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般??散文诗生动形象地表现了母爱这一永恒的主题。所以，在教学时应定位在感受母爱的位置上。在教学中，应以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

【教学目标】

1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.

2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、情感态度价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

【教学重点】

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

【教学难点】

深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。

【教学方法】

1、情境体验法；2、多种形式诵读法；3、讨论与点拨相结合法；4、拓展延伸法。

【教学过程】

一、导语设计

（背景音乐：多媒体播放阎维文歌曲《母亲》）

同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信背后的故事吗？

师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时那么做呢？是的，是伟大的、无私的母爱。今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，共同感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

二、走近作者

冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。母爱、童真和对自然的歌颂是冰心作品的主旋律。

三、初步感知

1、请几位学生试读课文，其他同学点评。

徘徊 攲斜 菡萏 荫蔽

2、听课文配乐朗读，学生初步感知课文内容。

3.听读思考：听后你有何感受？是否也如作者一样“我心中深深的受了感动”,为什么?

（雨打红莲，荷叶护莲）

四、品读悟情

(多媒体显示)题为《荷叶母亲》，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？请结合红莲所处环境与状态谈谈。

（1）让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声浓阴的天

红莲：开满亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。只是忽然之间，作者看到了什么啊？只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？（仍是不适意！）

（2）二看红莲。

环境：雷声作了雨越下越大

心情：不适意，徘徊（为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）

红莲：左右倚斜，无依无靠。

（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）

（3）三看红莲

环境：雨肆意地下着

红莲：雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

（此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？）

心情：不宁的心绪散尽

（为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。） 这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？

（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

（齐读这一句，学生点评试读，教师指导朗读，重音，再齐读）

心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！诗人借荷叶护莲，表达母亲对子女的关爱，揭示主题，借物喻人，借景抒情！）

（板书：荷叶护莲联想母亲爱我）

（5）教师小结：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。感谢母亲，思恋母亲也是她经常的话题，比如我们熟悉的《纸船》。

五、拓展阅读

《纸船——寄母亲》

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着，留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去！

教师范读

思考：作者借助（纸船）来表达自己的感情？表达了诗人怎样的感情？（思念母亲）

其实，如果可以，我们不需要叠纸船，只要适时的一句问候，一句理解关切的话语，妈妈就会开心，就会幸福，妈妈的爱没有理由，无声地付出只为你能更好！

那么，你，有没有想对母亲说的话呢？

六、吐露心声

妈妈，

我想对您说

……

七、结束课堂

母亲就是这样一个人，她永远占据在我们心中最柔软的地方

母爱就是这样的，无私的付出

却从不要我们的任何回报——

作为儿女，我们该做些什么呢？

学会感恩！

八、阅读推荐

课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。

教学反思：

本节课能抓住母爱这个主题，通过反复诵读，领悟文本的主题思想，而且能够引导学生结合个人的生活体验学会感恩，学会回报。在课堂上通过拓展阅读，更加深了学生对母爱的理解。在课堂上比较注重锻炼学生赏析文字的能力，但做的还不是特别到位，需要继续加强

学生在课堂上活动积极踊跃，不仅学到了知识，锻炼了能力，更提升了感情。特别是学生在品读时能够发现文本中的问题，比如有个同学提出文中的“的”“地”不分。这节课不足之处，我认为还需加强学生的诵读。应该让学生在课堂上有感情的读一读，最后拿出一段时间自由读、齐读等，从而进一步把握作者的思想感情，体会文章的主旨。

篇四：《荷叶 母亲》优秀教案

《荷叶 母亲 》教案

王汉平

一：导入：

听完这首著名歌唱家阎维文的歌曲后，我们再来看一组图片。这些图片向我们传递着一种温暖与感动，它们表达了一个共同的主题。什么主题？（母爱）

歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心则用文字赞美母爱，下面让我们走进冰心的散文诗《荷叶母亲》。去感受母爱的芬芳。

二：作者介绍 散文诗介绍

三：红莲菡萏

1. 先请大家听读课文，体会作者情感，注意字词。检测字词。

2. 学生自由诵读课文，标注写红莲和荷叶的地方。

四：红莲绰约

1. 请各位同学细读课文，用心感受。从文字中你看到了一株怎样的红莲？

（1）.红莲菡萏： a.美丽的红莲，“亭亭”“ 立”。 写出了红莲的美丽袅娜娇弱。“立”能不能换成“长”？

b.看到这株红莲你会产生什么情感，（喜欢怜爱），你试着读一读？ c.二生读

（2）雨打红莲： 1. 柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击，

2.哪些词句能体现红莲柔弱无助？（大雨 愈下愈大 左右欹斜、

作者的心情）

（3）.荷叶护莲，1.幸福幸运的红莲。当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她遮挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨

小结：我们在文中看到了一株美丽娇弱的红莲。这株红莲正遭受暴风雨的袭击，倍感孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来，为她遮挡住了风雨。

五：荷叶田田

1. 看这幅图，风雨中，红莲躲在荷叶的怀里好幸福噢，你看到了一张叶？【勇敢、慈怜 温柔】练读！！

2. 由荷叶冒着狂风暴雨，尽力保护娇弱的红莲，你想到了什么？

点明写法：【以物喻人 借物抒情】

3. 作者在前文为自己这一写法埋下了伏笔，你能发现吗？

4. 作者是这件事情的亲历者，文中她的心情也在随着红莲遭遇不断变化，找出作者心

理变化的词语。纵观全文作者“不宁的心绪为什么散尽了”。

5. 主旨分析

外面是狂风暴雨，而红莲在荷叶的保护下是一片云淡风清，诗人联系到自己的经历。内心最柔软的地方被深深触动，她在文章结尾深情地唱出了这样的赞歌。

屏显，齐读！！

1. 心中的风雨指什么？

2. 你能尝试着对这个句子写几句赏析的话吗？

3. 最后一句点明主旨 升华感情，采取第二人称，用比喻，呼告的修辞手法抒发了对

母亲的热爱与赞美。感情真挚热烈！

4. 让我们带着对母亲的热爱，再读这一段吧。（自由诵读 ，二生读，齐读）

六：红荷抒怀

1. 儿女是母亲最宝贵的字眼。无论我们走得多远，无论我们多大，我们都会是母

亲一辈子的牵挂。你能讲讲母亲对你的帮助与 关爱吗？

2. 同学们的发言感动着我，也深深触动了我，我也有想说的冲动，我想与大家分

享我的母亲的故事。好吗？

师叙自己的故事：

我的母亲今年60岁了，去年的国庆节，为了让即将返回深圳的小女儿带上几个自家产的橘子，老人竭力爬上橘子树，想去采摘树上的顶柑，据说顶柑味道甜一点，树枝突然断裂，老人重重的摔在地上。摔成了腰椎骨折。二岁的小孙子一直是老人带养，小女儿想把孩子带回深圳，让老人能好好养病。可老人却坚持要求把孩子留在家里，就这样我躺在病床上母亲，强忍疼痛给孩子穿衣喂饭，擦汗端尿，可二岁半的孩子往往不知老人的疼痛，顽皮不减。我不知道母亲是怎么坚持过来的。母亲知道带孩子自己会很疼很累，会影响到自己的康复，她担心小女儿一时半会找不到合适的带孩子的人，他心疼孙子，心疼小女儿即使找到了合适的人每月也要拿出1500多元付给人家工资。我的母亲就这样坚持着。今年国庆，母亲稍微康复，小孙子要上幼儿园，母亲又踏上了前往深圳的路，她是流着泪去的，她舍不得老伴舍不得家里正在收获的棉花舍不得乡邻朋友，可她更心疼自己的女儿。只要孩子们需要，她定会竭尽所能，为了让一双儿女能生活得轻松一点，她可以舍弃自己的健康舍弃自己的快乐！有人说：孩子是母亲心头永远的疼痛，有了孩子母亲会忘了自己，这是我的母亲的写照也是天下母亲的写照。

3. 我看我们同学们小嘴嗫嚅着，好像还有很多话要说，就让我们拿起笔，在理查

德克莱德曼的钢琴曲《给母亲的信》伴奏下抒写对母亲的这份热爱与感动吧。 母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。 ？

孩子啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。。 例句：

（屏显一部分句子；男女对读！）齐读最后一句。

七：结语

你们现在就像一朵朵娇弱的红莲，母亲会竭力保护你们，为你们创造最好的生活环境，可母亲终究会老去，当有一天母亲老得需要你们的隐蔽的时候，请你牵住她的手！

篇五：《荷叶 母亲》教学设计

《荷叶 母亲》教学设计

教学目标

1.整体感知课文；

2.赏析课文；

3.用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；

4.感受伟大的母爱。

教学过程

一、导入课文

同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？

师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们就一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

二、作者简介

冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。

三、听朗读录音，整体感知课文

1

（写作特色：生动形象，情景交融。）

1.文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）

2.作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？

（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。）

小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

四、问题探究

1.为什么要写与祖父赏莲？

（提问学生，教师点拨。）

写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。

2．为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？

（提问学生，教师点拨。）

作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？

“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。

“不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。”

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。

3．文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。

（明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。）

4．文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？

运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。

2

五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。 （播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染。）

六、展示学生作品

（学生朗诵自己的作品，教师点评。）

七、结课

同学们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。

最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵。） “母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:荷叶与红莲板书设计)的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

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体裁作文