有一种爱叫做放手铃声

篇一：有一种爱叫做放手

那一个阳光明媚的日子，我独自漫步在幽静的花园里。美丽的花丛中，有许多自由自在的彩蝶尽情飞舞，那轻盈和翩跹的姿态，如天使般点缀着盛开的花朵。

我是那么喜欢花丛中的彩蝶，于是忍不住走上前去，企盼着能够捕捉到一只。不久，在我战胜了彩蝶的灵敏与机智之后，终于如愿以偿。看着自己手中费了九牛二虎之力才得来的彩蝶，我的心里就像有一股清凉的泉水缓缓注入，那是一种何等的兴奋与惬意啊！

离开花丛，我小心翼翼地用食指和拇指捏住彩蝶，但它拼命地扑闪翅膀，纤细的腿到处乱抓，以至于我根本无法它双翼的花纹，更谈不上欣赏，心中不免有些怅然若失。即使是这样，固执的我仍然不甘心，便一直不肯放手。我天真地以为，它微薄的力量支撑不了多久，用不了几分钟，便会乖乖地休战，供我观赏。可是我错了，时间一分一秒地过去了，我的手指渐渐发酸了，它居然没有“休息”片刻，仿佛要与我抗争到底??顷刻间，我分明感到手指间那股生命的力量，它虽不是很强大，但那种矢志不渝的决心和意志深深震撼了我。我的手开始颤抖，变得无力。我明白，这样僵持下去，我只能得到一只死蝶，一只没有生机与活力的枯蝶。

我终于投降了。与其眼睁睁地看着自己喜爱的小生命如此饱受煎熬与折磨，不如就此放手，让它回归自然，去寻回属于自己的那片天空。于是我手指一松，彩蝶便倏地从我的指间飞出，缓缓地飞向花丛。

放手的瞬间，我心里多了些释然，少了些沉重。那一刻，我似乎真的看到了彩蝶重获自由的愉悦与欢我意识到，我只能对我所珍爱的彩蝶放手。如果我抓住它，攥紧了它，那么适得其反，我就会为此失去我想要得到的；如果我企图改变它，便剥夺了它选择自己生活方式的权利；如果我将自己的意志强加于它，便破坏了它对自己价值的实现。即使是出于善意或珍视，那种占有欲都无时无刻不发生着限制和伤害的作用。彩蝶并不是我的观赏品，它是一个活生生的生命体，它有自我生存的空间，它喜欢花丛。既然我珍视它，爱护它，就更不应该约束它的自由，不应该强迫它。对它放手，也许是最好的选择。

有一种爱叫放手。如果你攥紧了你的珍爱，那么朋友，请放手吧，还它自由，让它与你同行。那绝不是一种怯懦与无能，而是一种洒脱与豁达，一种超凡绝尘的爱与心境。

1、第二段中划横线的句子运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？（2分）

答：。

2、仔细阅读第三段，说说是什么原因使“我”的手“开始颤抖，变得无力”。（2分）

答：。

3、放手的瞬间，我心里多了些释然，少了些沉重”，你是如何理解这份心境的？（2分）

答：

4、仔细体会画双横线的句子的内涵，发挥想像，描写出一个生命体（彩蝶除外）是如何在特定的环境中顽强求生的。（想像合理，语言要生动）（3分）

答：

5、“有一种爱叫放手”请你联系自己的生活体验，简要陈述一下对这句话的感受。（3分）

答：

30、比喻、夸张，生动地表现了“我”如愿以偿后的兴奋与惬意的心情。

31、是彩碟生命的力量深深地震撼了“我”（彩碟矢志不渝的决心和意志深深震撼了“我”

32、、因为“我”让自己喜爱的小生命在手中“饱受煎熬与折磨”，我不忍心看着它受到折磨，所以很“沉重”，让它重新获得自由，回归属于自己的那片天空，所以多了些“释然”。

33、只要能清楚地写出生命体在特定环境中顽强地生存的情景的，但不可以再写彩碟的事。

34、如：长辈的溺爱，老师的过分管教，束缚了我们的身心健康发展和个性的形成。只要言之成理，语言通顺

篇二：有一种爱叫做放手

有一种爱叫做放手

很喜欢这样一幅对联：得失失得，何必患得患失；舍得得舍，不妨不舍不得。也许人生的过程就是一个不断放弃，又不断得到的过程。关键是要学会放弃，因为放弃，也是人生的一种选择。

放弃一颗树，你会得到整个森林！放弃一滴水，你就拥有整个大海！放弃一片洼地，你就会占领一座高山！况且有些事情放弃了并不等于失去，当你放弃了对梦的追求，回归现实，你会发现那美好的一天正等待着你，并为你敞开了一扇通往未来的大门。

最近听过一首歌《有一种爱叫做放手》，感觉内容俗气，题目却有一定道理，许多的事情，总是在经历过以后才会懂得。其实，生活并不需要这么些无谓的执着，没有什么就真的不能割舍。一个人冷静下来后绝对不会因为少了谁而活不下去，学会放手，才会腾出手来抓别的东西，生活就会更容易。

放手是一种勇气，但放手决不是对自己的背叛。对自私、虚伪放手，人就会变得高尚，生活的天空将是晴空万里；为飘渺的感情放手，你就会变得塌实，如释重负，轻轻爽爽；为过去的情人放手，才有可能不被砍手。

放手，不是怯懦，不是自卑，也不是自暴自弃，更不是陷入绝境时渴望得到的一种解脱，而是在痛定思痛后的做出的一种选择。

放手，不是噩梦方醒，不是六月飞雪，也不是逃避，更不是偃旗息鼓、甘拜下风，而是在发现了对与错、真与伪、善与恶、美与丑之后做出的一种选择。 放手意味着什么？放手是一种外延式发展，放手之后，发现森林真大，世界真美，花儿真香！

放手，也是一种对自己的爱……因为放手之后，你将从无尽的烦恼中解。

篇三：有一种爱叫做放手

有一种爱叫做放手

摘 要：现在教学中老师包办过多，而忽视了学生自身的能力与潜力，适度地放手让学生成为学习和活动的主体，才能够更好地调动学生参与活动和学习的积极性，教师作为引导者或领航者也才能更好地指导学生的学习，发现学生的爱好、个性和能力。

关键词：教育教学改革； 自主参与和学习； 放手不放纵

中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-038-001

随着课程改革在全国的逐步展开，一系列教育教学的改革也在实施中。逐渐改变着过去英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径。发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。也就是走出以知识为中心的传授式教学模式，形成重能力培养的交际型教学模式。以学生为中心，教学设计、实施、评价等课堂教学活动都要为这个主体服务。

改变教师独占课堂，学生被动接受的单一教学信息传递方式，建立教学的互动模式。这就要求我们教师在课堂教学和管理中给学生自由发展的空间，把学习方式和学习内容还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度地激发他们的学习兴趣。相信只

要给学生一个自由开放的空间，他们一定会给我们一个出人意料的惊喜。去年，在学校举行的第五届英语节中，按照计划，各班学生要布置自己班级的英语角。以往英语角的布置都是我亲力而为的，从指导到设计到布置我都像个大学生似的全程参与。而这一次我只是简单的说明了一下学校对英语角布置的要求后，就全部放手让学生们自己完成。经过周末的准备后，他们利用课余时间布置了班级的英语角。在进入班级看到它的那一霎那，我所有的担心都烟消云散。孩子们的设计出乎了我的意料，无论是形式还是内容都让我喜出望外：他们结合本班的特点、自己的喜欢以及英语节这一主题设计了手抄报、卡片、明信片、书信等多种样式，或表达对父母老师的尊敬热爱，或体现了对环境问题的担忧并附有自己的想法，或描绘出对知识的渴求和对未来的渴望等等。学生在自主参与学习活动的同时，也营创了自由学习的空间，给了孩子们更多的自由活动和想象空间，让他们去发挥自己的特长，表现自己的个性，展示自己的情感。学生自己动手也给他们创造出了一个平等竞争的氛围，让他们在实践创新中获得了成就的机会和体验，享受到了创造和参与的乐趣。

其实这种成功的做法我们也可以引入到课堂管理和学生管理中。现在，在一些课堂教学中，部分老师一堂课能够以一种授课方式从头讲到尾，不顾学生智力不同这一客观因素，不通过学生自己尝试来发现学生对知识的掌握情况，来巩固所学的知识。老师的这种过度的主动和积极只会导致学生对老师的依赖，在禁锢了学生多元化

思维的同时也使学生失去了探索求知的兴趣和潜能。同样，一些教师在学生管理中事无巨细，把学生控制得过紧，自觉不自觉地侵占学生的个人学习和思考的空间，结果适得其反，只会是过犹不及。这种过度主动积极的老师造就的只会是平庸无为的学生。所以多给学生留出思考、自我调整、自由支配的时间，既能达到增强学生学习的兴趣，又能锻炼学生的自主能力。现在，我有意识地尝试着把学生自学、学生与学生之间互学和老师教学三种方式融入到课堂教学中，对于课本中的少数知识点和练习中的部分题目在课前布置让学生自己回去后思考解决，在课上的前几分钟让他们分组讨论，对于小组中无法解决的问题，让学生提出请其他组学生帮助，仍无法解决的老师予以解答。这种做法在有些老师看来太耗费时间，其实不然。老师从走在前面到跟在后面，让学生从后台走到了前台，这样既让学生学会了如何去学习，也让老师走出了出力不讨好的尴尬境地。除此之外，学生还学到了除知识技能之外的如：亲情、友情、交往、合作等等在旧模式课堂下无法学到的重要东西。在很大程度上，这些重要东西远比知识技能更能影响和促进学生人格的健全发展。这种学习方式的养成和情感知识的掌握是用时间无法衡量的。 但同样，我们要清楚：放手不等于放纵。课堂教学不能无视学科的自身特点，不能片面追求那种看似气氛活跃但缺乏激活学生思维的表面的热闹，我们应当在一个开放有序的环境中，在生生间、师生间引出对问题深入思考和思维碰撞的基础上去对学生做到既放手而又不放纵。

篇四：有一种爱叫放手

有一种爱叫放手

作者：李恒凤

来源：《广西教育·A版》2015年第06期

【关键词】班主任工作 爱 放手

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0050-01

“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”夏丏尊先生《爱的教育》中的这句话告诉我们，爱是开启学生心扉的钥匙。但是怎样的做法才是爱孩子的表现呢？在工作中，常有一些教师以爱为名，对孩子包办、限制太多，引起了孩子的反感。其实，有时孩子更需要的是教师放开手，给予自由的空间。放手是一种睿智的爱，有助于磨砺孩子的意志，让孩子自立、自信、自强。

一、爱是理解，不是禁锢

在教育教学工作中，教师若总是让孩子在自己定下的条条框框中行事，什么事都为孩子包办，就会阻碍孩子的个性发展。

曾有同事向我诉苦：“我都把他当成自己的孩子一样对待，可他还是不领情。”原来，她班里有一名叫程东东（化名）的孩子因为摔跤手骨折了，为了更好地保护东东，她吩咐东东下课时间不要离开自己的座位，叮嘱其他同学不要靠近东东，以免给东东造成二次伤害。有几次，她还把东东带到办公室，让他坐在自己身边，上课时间又把东东带回教室。但倔强的东东对老师这样的安排似乎并不领情，他撅着小嘴，不停地向老师翻白眼。天生爱跑爱跳的他哪能安静地坐在座位上呢？趁着老师不在的那会儿，他又跑出去找玩伴疯玩。结果，因为不小心，东东受伤的手又被撞伤了。

听到这里，我不禁陷入沉思：我们爱孩子的方式是否得当？我们是否知晓孩子内心的需求？孩子天性好玩，而我们却常把他们玩的权利抹杀掉了。或许换一种方式会更好：让东东与他的玩伴一起玩，并叮嘱东东的玩伴尽量不要碰到东东受伤的手，如果东东有什么需要，如要上厕所等，尽量帮助他。这样适当地放手，既满足了孩子玩耍的愿望，又能有效培养孩子自我管理的能力与乐于助人的精神。

反思当前的教育，许多教师还是以“爱”为名，给孩子们定下这样那样的规矩，禁锢了孩子的思维。爱不是束缚，我们应该学会适时放手，让孩子接受挑战。

二、放手是一种磨练

孩子的天空是广阔的，在孩子的世界里，他们渴望理解，渴望自由，渴望有一双会飞的翅膀。而我们教师应做孩子翅膀下的风，托着孩子飞得更高更远。

我班有名学生叫罗浩明（化名），由于身体原因，他行动不便，做起事来慢吞吞的，甚至常常帮倒忙。一次班里进行大扫除，大家都拿起劳动工具热火朝天地忙活起来。这时，浩明也一瘸一拐地走到角落，拿起扫把卖力地扫地。可是，他东一划西一划，把别人扫成一堆的垃圾弄得到处都是。看着他笨拙的动作，一名同学不满地对他说：“不用你扫，你回座位吧！”浩明听了脸涨得通红，羞愧地低下了头。见到此情景，我连忙走过去，鼓励浩明：“不用急，李老师相信你能行！”浩明听了，脸上露出了羞涩的笑容。他一声不吭地扫起地来。虽然动作很慢，显得很吃力，但他还是认真地扫着，最后把那一块小天地扫得干干净净。看着浩明灿烂的笑容，我不禁感慨：孩子的潜力是无穷的，教师应相信孩子，放手让孩子自己做。

正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。母亲不放手，孩子就学不会生存；老鹰不放手，小鹰就学不会飞翔。所以，爱孩子就放手吧，爱孩子就请给他一片属于自己的天空。

三、放手，不等于放纵

放手的爱，是在孩子遭受挫折时的一次劝慰；是在孩子即将踏上征途时鼓励的话；是在孩子迷茫时坚定的支持……放手是默默的陪伴，绝不等于放任不管，决不能走向另一个极端——以“爱”为名，让孩子放任自流。

我班黄佩佩（化名）很是刁蛮任性，稍不如意就哭闹、发脾气，因此与同学的关系不太融洽。她是家中的独生女，深得爷爷奶奶和父母的宠爱，因此养成了这样的个性。有一次佩佩无缘无故打了邻班的同学，她爷爷还帮她撑腰，认为不是佩佩的错。有了大人的撑腰，佩佩更有恃无恐了，只要不满足她的要求，她就撒泼耍赖。这样纵容下去只会害了孩子。我找到佩佩的父母，与他们作了长时间的交流，并达成共识：不迁就孩子的不合理要求，当孩子提出不合理要求又一时难以说服孩子时，可让家中所有人同时冷处理。待孩子平静以后，再对孩子进行批评教育。此办法果然奏效，一段时间以后，佩佩骄横的行为收敛了很多。为了更好地教育佩佩，我经常就一些具体发生的事与她交流，有选择性地给她讲故事，以触动她的心。后来，我欣喜地发现，佩佩有了很大的变化，变得彬彬有礼了，还竞聘当上了学校的少先队干部。 俗话说：“不以规矩，不成方圆。”爱要适度地放手，但放手并不等于放纵。爱孩子就要把握其中的分寸，不要毫无原则地宠溺。

放手是爱到深处的一种表现。人难免会遇到风浪，让我们放开手，这样孩子才能经受住考验，展翅翱翔在蔚蓝的天空，创造出精彩的人生。

（责编 秦越霞）

篇五：有一种爱叫做放手

有一种爱叫做放手

林玉美

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！今天我代表匡庄中学英语组能有机会跟在座的各位老师共同交流，我感到非常荣幸。在教育局领导，尤其是教研室高老师的关心、指导下，经过我校全体英语教师的共同努力，我们初三英语组的杜老师、时老师带领着我在今年中考中取得了较为可喜的成绩。 下面仅就初三这一学年英语教学中的点滴做法和感悟，与大家分享一下，有不当之处，敬请各位多多包涵。

初三这一学年时间短，任务重，如何在较短时间内高效的学习、复习，做到事半功倍，是摆在我们初三英语老师和学生 面前的首要任务。“高效”二字显得更有分量。要想真正的提升高效，那就要把时间还给学生，培养他们自主学习的能力，才是真正的爱护他们，记得有一首歌叫做有一种爱叫做放手，老师要敢于放手，大胆放手，那我们怎样才能做到放手呢？ 第一，课前要放手。我们老师要认真备课，这是实现英语高效课堂的前提，也是课前放手的前提。我们的备课要思路清晰，知识严谨，由学习目标，学习重难点，复习展示，预习展示，合作探究，跟踪小练，拓展提高，达标检测等几大步完成。因为只有我们认真备课，有了明确的指导方向，才敢于放手让学生预习，质疑，讨论。学生的预习才有目的性，有方向。根据学习目标学生可以 了解本课所要学习的知识，把握语言点。根据学习重难点，学生自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解英语语言点中的部分内容，可以发现在预习中还存在那些问题，以便及时解决，或是反 馈给我们，在课堂中解决。

所以，我们在课前一定要做大量的准备工作，从而实现大胆放手，实现小组合作交流。

第二，课堂要放手。课堂上要指导学生对学、群学，鼓励小组合作，解决自主预习过程中出现的问题。学生个人自学能力毕竟有限，自主预习之后，对于单词的发音和英语语法的理解，一定还会有些许问题，所以对于学生自主预习过程中出现的问题，我们要指导学生对学、群学。对学是指导学生pair work，群学是指导学生group work 。我们指导学生通过对学、群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的发音或是某个语法知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对语言的理解又加深了，课堂效果明显了。

课堂上鼓励学生大胆展示，这是实现英语高效课堂的保证。 学生在充分预习教材之后，在课堂中的大胆展示是必不可少的。课堂要放手是要把课堂交还给学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识点通过自己的语言展示出来，通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加的完善。在这个过程中，我们所要做得只是个观众，或者只是给予适当的点拨，不可以再过多的讲解。所以，我们要鼓励学生大胆展示，并要教会学生如何才能更好地展示，从而使英语课堂教学更加有效。

第三，布置作业与检查作业要放手。面对本学期的学业特点及学生特点，作业有时需要分层次布置，同位互相监督，组长检查更应该成为学生自主的一部分。安排不同的作业，我们布置作业要少而精，让他们都可以吃下去，而且吃得好，吃得饱。这个年龄阶段的孩子自尊 心强，都想成为同伴中更优秀的那一个，在互相监督中他们会做的更好。我曾经不只一 次的告诉过他们：没有最好，只有更好。老师在适当的时间抽查部分同学的作业，当然这时候就要做到奖罚分

明。学生都想给我们留下一个好印象，因此，他们都会努力的学习，从而达到一个好的效果。

第四，课下要放手。我们常说要做学生的良师益友，课上是老师，课下是朋友。教育孩子的全部秘密在于相信和释放孩子，做一名好的老师要有爱心，记住每个学生的名字，让每个学生觉得自己在老师心中有一席之地。要从学生的角度出发，了解他们的爱好，理解他们的心情，关注他们内心世界，体察他们的情绪波动，及时给以润物细无声的开导与指导。老师做学生的朋友，学生对老师的人格态度、教学能力、讲授方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价。从而亲其师信其道，更有利于学习。

第五，我们老师要善待自己，对自己放手。从大局出发，把自己放在教学的大集体里，而不会只为了自 己的单科成绩，忽视了学生的学科平衡发展。我们做好周密的教学环节，注重过程，尽量 不去考虑结果。

总之，英语教学主要就是培养学生的语言能力，我们一定要想办法教学生学会学习，让学生养成良好的预习习惯，并敢于把所学到的知识大胆展示出来，锻炼学生的能力，把课堂还给学生，从而使得英语课堂教学更加高效，让学生在高效的课堂学习中学到到更多的英语知识，有更多的收获。有一种爱叫做放手，因此，爱学生，就放手吧。我的发言结束了，谢谢大家！

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