一次别样的作文教学

篇一：别样的幸福一堂作文教学的多重收获(1)

别样的幸福一堂作文教学的多重收获

作者：耿庄

来源：《读写算》2013年第40期

周四是我们七年级学生上作文课的日子，此次作文的话题是“感动”。周一下午，我就和同事们在一块就这次作文进行商讨，也就是所谓的集体备课。会上尽管仁者见仁，智者见智，但最终的意见是担心作文写不出新意，孩子们会给我们如法炮制出很多我们似曾相识的文字，诸如：飘雪或骤雨的日子，我突发疾病双亲如何为我艰难的寻医治病；老师如何悉心关心我的学习和生活；同窗室友如何给我以帮助，让我铭记在心……“生活不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛”，我们的孩子何尝不是如此，生活中不是缺少感动，而是缺少对感动的切身体验。当我们对孩子们寄予百倍的希望，让他们用自己视角写出他们的独特体验，让我们来分享属于他们的那份感动，给予他们写作的成功时，换来的却是凤毛麟角般的所谓“佳作”以及成人般的那份扭曲的体验。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，同事们一致认为应该给孩子们提供鲜活的事例，丰富他们的情感体验，让他们有的放矢。同事王老师若有所悟的说，2013感动中国人物评选视频应该是一个不错的材料，我们可不可以利用多媒体给学生们提供一次视听上的盛宴，让他们以此为切入点去写好本次作文。是呀，能让众多的中国人为之感动的人物，会打动不了我们的孩子，何况里面还有他们的同龄人何月呢？不经意间，一种来自内心深处的那种无法描述的幸福感就慢慢的唤醒了，一如水中之藻荇摇曳多姿。

感动他人，先从感动自己做起。我坚信，那段视频曾感动了无数中国人，这里面有我和我的同事们。如何在两节课中既完成视频教学，又完成作文指导教学？无疑要对视频材料进行加工，让长达两个多小时的视频缩短为40分钟左右。重温那些鲜活的事例时，我们真的无法割舍，剪辑掉哪一个，保留哪一个。它们都是精品中的精品。当语文教学中碰到这样让我们为人师者左右为难时，我们该如何处理？新课标指出我们的一起教学活动都是服务于学生，应站在学生的立场，想想他们需要什么，教师是课堂教学的引领者。视频中的何月，是学生如果健在的话应和孩子们的年龄相仿，都是七年级的学生。她的事例应最贴近学生，最具说服力。当那份感动不是那么遥不可及时，我们的学生最容易被触动。首选何月这是不争的事实。林俊祥是视频材料中最先亮相的人物，他的爱岗敬业，心系国家，执着追求，淡泊名利，高风亮节，让很多人为之倾倒，潸然泪下。尤其是视频中反映林老生命不息(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:一次别样的作文教学)战斗不止的特写镜头不更容易撩拨我们孩子的心弦，让他们懂得执着的可贵，一如居里夫人在《我的信念》一文中指出的那样。好多人相当科学家，相当邓稼先式的人物，这一视频是不是更具有指导意义，更对孩子多一些人文关怀与精神呵护呢？说到邓稼先，我们不由得想起执教《邓稼先》一文时，苦于直观的材料，那林老的事例是不是可以给我们以后的教学带来一些意想不到的收获呢。第三个该选谁，也是我们视频教学中最后一个登场的是谁？我们在又一次观看，商讨，比照中最终我们选取了陈斌强，一条毛巾，一个不甚宽阔的后背，捆扎背负的岂是母亲，那是传承了几千年的中华温情，足以让我们在任何时候都可以坚强挺立的人间大爱。“百善孝为先”，我们的孩子是不是该从中汲取些力量，更何况这个社会在迫切的召唤对亲情的关注。我们常常埋怨社会尊师重教风气不够浓郁，陈斌强的例子是不是可以激起千百万学子的共鸣，让他们明白感恩的可贵。

一次次分析，比较，斟酌，敲定，我和同事们所感受到的已不单单是从教的快乐，更有一份来自心灵深处的那份愉悦。我们沉浸在幸福的潮水中，那感觉妙不可言。

观赏视频是在一间大的阶梯教室里，没想到的是七年级开展的这次活动竟然让两个九年级的班级蠢蠢欲动，用他们语文老师的话说，感动这个话题是个历久弥新的话题，不论是烛照孩子们急需滋养的心灵，还是参与中考应试都是“一本万利”的事情，我们何乐而不为呢？阶梯教室里座无虚席，望去人头攒动，我默默的祝福他们好运。何月的故事让他们震撼，林俊贤的事例让他们潸然泪下，陈斌强的事迹让他们自豪。一场“久旱逢甘霖”的雨露在滋润着他们，不论是何种层次上的，他们都被感动所包围着，精神的天空愈加湛蓝，愈加明亮。我们的课前预设没有白费，我和同事们暗暗为自己加油，用忠心，诚心，爱心，信心打造的课堂是孩子们最乐意参与，也是他们最受益的课堂。为什么经常埋怨我们的孩子不配合课堂，课堂教学老是不出彩，我想孩子们是无辜的，多多从自身查找原因才是我们能够获取教学自由的出路。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，在教人求真，学做真人的道路上我们需要肯卖力气，不光是一己之力，还要有团队凝聚之力，一如我和同事们在这节作文教学执教上的努力一样，俗话说“人心齐，泰山移”，阻滞了我们语文教学多年健康发展的顽石是可以如愚公那样感动“操蛇之神”的。但让肯卖力气的背后，是我们的诚心，对教育，尤其对我们的语文教学，应该用精神呵护精神，用心灵打动心灵，多动真心多动真情，心无旁骛，一心做好自己的事。我们所收获的就不是常人所能想象的，唯有如此，我们才是精神上坦然独立的人。

接下来就是习作指导教学的时间，我的一番作文构想还未来得及和大伙交流，课代表就提出建议，能不能让我们自由去表达内心的感受，我们不会写跑题的。我愕然，怎么会有这样的想法？写不成功怎么办？不需要指导也敢去写？事后我才知道我的想法是多余的，当孩子们默默从阶梯教室走出的时候，他们已悄然被一种浓浓的情感所包围着，一种欲吐为快的心灵之火大有燎原之势。这是不是对我们一种传统教学意识的一次灌顶：什么都想教给孩子，结果什么都没交给。陶行知曾指出，“小孩人小心不小”其潜质是无法预测的，尤其是在我们给他们提供释放空间让其呼之欲出的时候。看着孩子们渴望自由表达的眼神，以及眼神背后那满满的信心，我默许了。黄厚江曾撰文指出“如果一切按照计划，一切按照指令，也就是一棵没有生命活力的树，即使壮大，也是一棵不在扎根于土壤的树”，在这样的一种教学共生中，我感到了一种快慰，也获得了一份意想不到的馈赠。孩子们沙沙的笔响俨然一曲美妙的天籁，久久在我耳畔回响。这才是课堂幸福的真谛。

一堂作文教学课，带来了同事之间的相互切磋，达成了教学共识；一堂作文教学课，唤醒了孩子们沉睡已久的心湖，涌起情感的波澜；一堂作文教学课努力践行了教学相长的教学主张，让师生共同成长……掂量这些沉甸甸的收获是，我是幸福的，我们大家都是幸福的。

篇二：别样的幸福一堂作文教学的多重收获

别样的幸福一堂作文教学的多重收获

周四是我们七年级学生上作文课的日子，此次作文的话题是“感动”。周一下午，我就和同事们在一块就这次作文进行商讨，也就是所谓的集体备课。会上尽管仁者见仁，智者见智，但最终的意见是担心作文写不出新意，孩子们会给我们如法炮制出很多我们似曾相识的文字，诸如：飘雪或骤雨的日子，我突发疾病双亲如何为我艰难的寻医治病；老师如何悉心关心我的学习和生活；同窗室友如何给我以帮助，让我铭记在心??“生活不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛”，我们的孩子何尝不是如此，生活中不是缺少感动，而是缺少对感动的切身体验。当我们对孩子们寄予百倍的希望，让他们用自己视角写出他们的独特体验，让我们来分享属于他们的那份感动，给予他们写作的成功时，换来的却是凤毛麟角般的所谓“佳作”以及成人般的那份扭曲的体验。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，同事们一致认为应该给孩子们提供鲜活的事例，丰富他们的情感体验，让他们有的放矢。同事王老师若有所悟的说，2013感动中国人物评选视频应该是一个不错的材料，我们可不可以利用多媒体给学生们提供一次视听上的盛宴，让他们以此为切入点去写好本次作文。是呀，能让众多的中国人为之感动的人物，会打动不了我们的孩子，何况里面还有他们的同龄人何月呢？不经意间，一种来自内心深处的那种无法描述的幸福感就慢慢的唤醒了，一如水中之藻荇摇曳多姿。

感动他人，先从感动自己做起。我坚信，那段视频曾感动了无数

中国人，这里面有我和我的同事们。如何在两节课中既完成视频教学，又完成作文指导教学？无疑要对视频材料进行加工，让长达两个多小时的视频缩短为40分钟左右。重温那些鲜活的事例时，我们真的无法割舍，剪辑掉哪一个，保留哪一个。它们都是精品中的精品。当语文教学中碰到这样让我们为人师者左右为难时，我们该如何处理？新课标指出我们的一起教学活动都是服务于学生，应站在学生的立场，想想他们需要什么，教师是课堂教学的引领者。视频中的何月，是学生如果健在的话应和孩子们的年龄相仿，都是七年级的学生。她的事例应最贴近学生，最具说服力。当那份感动不是那么遥不可及时，我们的学生最容易被触动。首选何月这是不争的事实。林俊祥是视频材料中最先亮相的人物，他的爱岗敬业，心系国家，执着追求，淡泊名利，高风亮节，让很多人为之倾倒，潸然泪下。尤其是视频中反映林老生命不息战斗不止的特写镜头不更容易撩拨我们孩子的心弦，让他们懂得执着的可贵，一如居里夫人在《我的信念》一文中指出的那样。好多人相当科学家，相当邓稼先式的人物，这一视频是不是更具有指导意义，更对孩子多一些人文关怀与精神呵护呢？说到邓稼先，我们不由得想起执教《邓稼先》一文时，苦于直观的材料，那林老的事例是不是可以给我们以后的教学带来一些意想不到的收获呢。第三个该选谁，也是我们视频教学中最后一个登场的是谁？我们在又一次观看，商讨，比照中最终我们选取了陈斌强，一条毛巾，一个不甚宽阔的后背，捆扎背负的岂是母亲，那是传承了几千年的中华温情，足以让我们在任何时候

都可以坚强挺立的人间大爱。“百善孝为先”，我们的孩子是不是该从中汲取些力量，更何况这个社会在迫切的召唤对亲情的关注。我们常常埋怨社会尊师重教风气不够浓郁，陈斌强的例子是不是可以激起千百万学子的共鸣，让他们明白感恩的可贵。一次次分析，比较，斟酌，敲定，我和同事们所感受到的已不单单是从教的快乐，更有一份来自心灵深处的那份愉悦。我们沉浸在幸福的潮水中，那感觉妙不可言。

观赏视频是在一间大的 阶梯教室里，没想到的是七年级开展的这次活动竟然让两个九年级的班级蠢蠢欲动，用他们语文老师的话说，感动这个话题是个历久弥新的话题，不论是烛照孩子们急需滋养的心灵，还是参与中考应试都是“一本万利”的事情，我们何乐而不为呢？阶梯教室里座无虚席，望去人头攒动，我默默的祝福他们好运。何月的故事让他们震撼，林俊贤的事例让他们潸然泪下，陈斌强的事迹让他们自豪。一场“久旱逢甘霖”的雨露在滋润着他们，不论是何种层次上的，他们都被感动所包围着，精神的天空愈加湛蓝，愈加明亮。我们的课前预设没有白费，我和同事们暗暗为自己加油，用忠心，诚心，爱心，信心打造的课堂是孩子们最乐意参与，也是他们最受益的课堂。为什么经常埋怨我们的孩子不配合课堂，课堂教学老是不出彩，我想孩子们是无辜的，多多从自身查找原因才是我们能够获取教学自由的出路。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，在教人求真，学做真人的道路上我们需要肯卖力气，不光是一己之力，还要有团队凝聚之力，一如我和同事们

在这节作文教学执教上的努力一样，俗话说“人心齐，泰山移”，阻滞了我们语文教学多年健康发展的顽石是可以如愚公那样感动“操蛇之神”的。但让肯卖力气的背后，是我们的诚心，对教育，尤其对我们的语文教学，应该用精神呵护精神，用心灵打动心灵，多动真心多动真情，心无旁骛，一心做好自己的事。我们所收获的就不是常人所能想象的，唯有如此，我们才是精神上坦然独立的人。 接下来就是习作指导教学的时间，我的一番作文构想还未来得及和大伙交流，课代表就提出建议，能不能让我们自由去表达内心的感受，我们不会写跑题的。我愕然，怎么会有这样的想法？写不成功怎么办？不需要指导也敢去写？事后我才知道我的想法是多余的，当孩子们默默从阶梯教室走出的时候，他们已悄然被一种浓浓的情感所包围着，一种欲吐为快的心灵之火大有燎原之势。这是不是对我们一种传统教学意识的一次灌顶：什么都想教给孩子，结果什么都没交给。陶行知曾指出，“小孩人小心不小”其潜质是无法预测的，尤其是在我们给他们提供释放空间让其呼之欲出的时候。看着孩子们渴望自由表达的眼神，以及眼神背后那满满的信心，我默许了。黄厚江曾撰文指出“如果一切按照计划，一切按照指令，也就是一棵没有生命活力的树，即使壮大，也是一棵不在扎根于土壤的树”，在这样的一种教学共生中，我感到了一种快慰，也获得了一份意想不到的馈赠。孩子们沙沙的笔响俨然一曲美妙的天籁，久久在我耳畔回响。这才是课堂幸福的真谛。

一堂作文教学课，带来了同事之间的相互切磋，达成了教学共识；

一堂作文教学课，唤醒了孩子们沉睡已久的心湖，涌起情感的波澜；一堂作文教学课努力践行了教学相长的教学主张，让师生共同成长??掂量这些沉甸甸的收获是，我是幸福的，我们大家都是幸福的。

篇三：别样的幸福一堂作文教学的多重收获

别样的幸福一堂作文教学的多重收获

作者：耿庄

来源：《读写算》2013年第39期

周四是我们七年级学生上作文课的日子，此次作文的话题是“感动”。周一下午，我就和同事们在一块就这次作文进行商讨，也就是所谓的集体备课。会上尽管仁者见仁，智者见智，但最终的意见是担心作文写不出新意，孩子们会给我们如法炮制出很多我们似曾相识的文字，诸如：飘雪或骤雨的日子，我突发疾病双亲如何为我艰难的寻医治病；老师如何悉心关心我的学习和生活；同窗室友如何给我以帮助，让我铭记在心……“生活不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛”，我们的孩子何尝不是如此，生活中不是缺少感动，而是缺少对感动的切身体验。当我们对孩子们寄予百倍的希望，让他们用自己视角写出他们的独特体验，让我们来分享属于他们的那份感动，给予他们写作的成功时，换来的却是凤毛麟角般的所谓“佳作”以及成人般的那份扭曲的体验。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，同事们一致认为应该给孩子们提供鲜活的事例，丰富他们的情感体验，让他们有的放矢。同事王老师若有所悟的说，2013感动中国人物评选视频应该是一个不错的材料，我们可不可以利用多媒体给学生们提供一次视听上的盛宴，让他们以此为切入点去写好本次作文。是呀，能让众多的中国人为之感动的人物，会打动不了我们的孩子，何况里面还有他们的同龄人何月呢？不经意间，一种来自内心深处的那种无法描述的幸福感就慢慢的唤醒了，一如水中之藻荇摇曳多姿。

感动他人，先从感动自己做起。我坚信，那段视频曾感动了无数中国人，这里面有我和我的同事们。如何在两节课中既完成视频教学，又完成作文指导教学？无疑要对视频材料进行加工，让长达两个多小时的视频缩短为40分钟左右。重温那些鲜活的事例时，我们真的无法割舍，剪辑掉哪一个，保留哪一个。它们都是精品中的精品。当语文教学中碰到这样让我们为人师者左右为难时，我们该如何处理？新课标指出我们的一起教学活动都是服务于学生，应站在学生的立场，想想他们需要什么，教师是课堂教学的引领者。视频中的何月，是学生如果健在的话应和孩子们的年龄相仿，都是七年级的学生。她的事例应最贴近学生，最具说服力。当那份感动不是那么遥不可及时，我们的学生最容易被触动。首选何月这是不争的事实。林俊祥是视频材料中最先亮相的人物，他的爱岗敬业，心系国家，执着追求，淡泊名利，高风亮节，让很多人为之倾倒，潸然泪下。尤其是视频中反映林老生命不息战斗不止的特写镜头不更容易撩拨我们孩子的心弦，让他们懂得执着的可贵，一如居里夫人在《我的信念》一文中指出的那样。好多人相当科学家，相当邓稼先式的人物，这一视频是不是更具有指导意义，更对孩子多一些人文关怀与精神呵护呢？说到邓稼先，我们不由得想起执教《邓稼先》一文时，苦于直观的材料，那林老的事例是不是可以给我们以后的教学带来一些意想不到的收获呢。第三个该选谁，也是我们视频教学中最后一个登场的是谁？我们在又一次观看，商讨，比照中最终我们选取了陈斌强，一条毛巾，一个不甚宽阔的后背，捆扎背负的岂是母亲，那是传承了几千年的中华温情，足以让我们在任何时候都可以坚强挺立的人间大爱。“百善孝为先”，我们的孩子是不是该从中汲取些力量，更何况这个社会在迫切的召唤对亲情的关注。我们常常埋怨社会尊师重教风气不够浓郁，陈斌强的例子是不是可以激起千百万学子的共鸣，让他们明白感恩的可贵。

一次次分析，比较，斟酌，敲定，我和同事们所感受到的已不单单是从教的快乐，更有一份来自心灵深处的那份愉悦。我们沉浸在幸福的潮水中，那感觉妙不可言。

观赏视频是在一间大的 阶梯教室里，没想到的是七年级开展的这次活动竟然让两个九年级的班级蠢蠢欲动，用他们语文老师的话说，感动这个话题是个历久弥新的话题，不论是烛照孩子们急需滋养的心灵，还是参与中考应试都是“一本万利”的事情，我们何乐而不为呢？阶梯教室里座无虚席，望去人头攒动，我默默的祝福他们好运。何月的故事让他们震撼，林俊贤的事例让他们潸然泪下，陈斌强的事迹让他们自豪。一场“久旱逢甘霖”的雨露在滋润着他们，不论是何种层次上的，他们都被感动所包围着，精神的天空愈加湛蓝，愈加明亮。我们的课前预设没有白费，我和同事们暗暗为自己加油，用忠心，诚心，爱心，信心打造的课堂是孩子们最乐意参与，也是他们最受益的课堂。为什么经常埋怨我们的孩子不配合课堂，课堂教学老是不出彩，我想孩子们是无辜的，多多从自身查找原因才是我们能够获取教学自由的出路。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，在教人求真，学做真人的道路上我们需要肯卖力气，不光是一己之力，还要有团队凝聚之力，一如我和同事们在这节作文教学执教上的努力一样，俗话说“人心齐，泰山移”，阻滞了我们语文教学多年健康发展的顽石是可以如愚公那样感动“操蛇之神”的。但让肯卖力气的背后，是我们的诚心，对教育，尤其对我们的语文教学，应该用精神呵护精神，用心灵打动心灵，多动真心多动真情，心无旁骛，一心做好自己的事。我们所收获的就不是常人所能想象的，唯有如此，我们才是精神上坦然独立的人。

接下来就是习作指导教学的时间，我的一番作文构想还未来得及和大伙交流，课代表就提出建议，能不能让我们自由去表达内心的感受，我们不会写跑题的。我愕然，怎么会有这样的想法？写不成功怎么办？不需要指导也敢去写？事后我才知道我的想法是多余的，当孩子们默默从阶梯教室走出的时候，他们已悄然被一种浓浓的情感所包围着，一种欲吐为快的心灵之火大有燎原之势。这是不是对我们一种传统教学意识的一次灌顶：什么都想教给孩子，结果什么都没交给。陶行知曾指出，“小孩人小心不小”其潜质是无法预测的，尤其是在我们给他们提供释放空间让其呼之欲出的时候。看着孩子们渴望自由表达的眼神，以及眼神背后那满满的信心，我默许了。黄厚江曾撰文指出“如果一切按照计划，一切按照指令，也就是一棵没有生命活力的树，即使壮大，也是一棵不在扎根于土壤的树”，在这样的一种教学共生中，我感到了一种快慰，也获得了一份意想不到的馈赠。孩子们沙沙的笔响俨然一曲美妙的天籁，久久在我耳畔回响。这才是课堂幸福的真谛。

一堂作文教学课，带来了同事之间的相互切磋，达成了教学共识；一堂作文教学课，唤醒了孩子们沉睡已久的心湖，涌起情感的波澜；一堂作文教学课努力践行了教学相长的教学主张，让师生共同成长……掂量这些沉甸甸的收获是，我是幸福的，我们大家都是幸福的。

篇四：一次别样的作文研讨：看看高考作文怎么给分

一次别样的作文研讨看看高考作文怎么给分

新高考新作文

2014-04-29 1252

一次别样的作文研讨

看看高考作文怎么给分

来源zbz的空间 江苏高考语文辅导

园区高三作文教学研讨中，我重点组织老师们围绕六篇典型文章作了交流。高三语文老师之前已对这些文章打了分数并进行了点评。这次活动对提升作文诊断能力还是蛮有意义的。

阅读下面的材料，按照要求作文。（2014届苏州期中）

肖伯纳人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，一是得到了你心爱的东西。

周国平人生有两大快乐，一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去追求和创造；一是得到了你心爱的东西，于是你可以去品味和体验。

要求①选好角度，确定立意；②题目自拟；③不要脱离材料内容及含意的范围作文；④除诗歌外，文体自选；⑤不少于800字。

记叙文1（《手边的阳光》） 赋分情况

最高分58分，最低分42分。6位老师打分在50分至52分之间。6位老师打分在42至45分之间。建议赋分42—45分。 简评选粹

这篇记叙文，对于材料主旨的解读不够到位，注意到结果的“幸福”，没能展现追求过程的幸福。且故事平淡，对话太多冲淡了人物形象。写人叙事能力一般。（高妙霞）

①主旨不明确，描写重点不突出。如果是结尾句“寻求幸福莫不如珍惜幸福”，那么行文的重点应该在“如何珍惜幸福”上。②行文乱，文笔也较贫乏，过多无谓的对话描写削弱文章表现力。（姚铁意）

主题应该是珍惜手边的幸福，那么是如何表达的呢？文章强调了开店阿姨对叔叔的情感，又一再叙说阿姨对开店的执着，那么两者又有怎样的关联呢？什么是幸福，又如何珍惜的呢？没有表达清晰。文章细节处理很不成熟，生硬。倒数第四节妈妈的话不符合人物身份与对话场景。阿姨接话太突然，既然是戳戳妈妈，那就应该是悄声说的，阿姨怎么就接上话了？详略不当。文章开头的叙述有相当的文字可以略去。这是一篇不成熟的记叙文，构思意图太明显，缺少动人的细节。（范红梅、王峰）

专家点评

这种字我实在看不清，文章也无法流畅地读下去，几次想读完，但都因无法识别这种字而作罢。但从这种不连贯的碎片中，似乎感觉到，文章已经偏离了材料的主旨。好像主题集中在题目和最后一句话上。这样判断下来，已经与题意有严重偏离。从文章功夫来说，因为无法流畅阅读，我也无法断定。只觉得，说了很多，似乎都无法向材料提供的立意方向聚焦过去。（蔡明） 小结

此文立意为最后一句，“珍惜手边的幸福”。没有着眼于材料整体，最多算“基本符合题意”。再从文中事件与立意的角度分析，前文叙述拖沓冗长，重心不突出，缺乏结构安排意识。（徐飞）

记叙文2（《身边的爱》） 赋分情况

最高分60分，最低分41分。8位老师打分在50分至56分之间。11位老师打分在41至45分之间。建议赋分42分上下。 简评选粹

本文审题立意从与材料的相似性来看，抓住追求过程。要写的是追求过程背后的“无奈（悲？）”可以说是世俗的人生写照，有生活气息。但围绕这点的写作意识不足，剪裁欠当。有以“亲情”包打作文，而形成的套作倾向。2013年江苏高考记叙文的阅卷，有点作踊，因此2014年高考作文，将会小流行套作问题。要引起我们早一点的关注。（邵统亮）

这一篇可能是套写的有关亲情的文章，因为有些内容，曾经见过，比如父亲超市睡着那一情节。主旨是“奋斗向前时，不要忘了身后的爱”，与面对得与未得的态度无关，应视为偏题。结构上有一定的匠心。视为偏题中最高分。（胡溢芙） 专家点评

从立意上来看，有什么理由否定别人对理想和事业的追求呢？因为“心爱的东西”永远是因人因时因地而异的。“身后的爱”这种表达，还能属于“得到的心爱的东西”么？再从故事本身来说，也太平常了！最后一点是，虽然本文不断地议论，但文章的发力点依然在“情”而不在“理”。（蔡明） 小结

此文立意为“为自己没得到的心爱之物奋斗之时，不要忘了已得到的

爱”，这是从周国平的话引申出来的观点，只能算基本符合题意。再从文章本身而言，情节多有不合理处。如果责怪写父亲为事业打拼而忽视亲情，但文中体现的却是对父亲的理解。“我”发现父亲的疲惫应该是全文的折，但上下文并没有折的意味。前文“我”已跟父亲聊过回老家看奶奶，所以末句“这周我一定回来看您，带上爸爸！”就显得苍白而矫情。（徐飞）

议论文1（《悲喜全在一念间》） 赋分情况

最高分57分，最低分40分。4位老师打分在51分至53分之间。11位老师打分在42至46分之间。建议赋分不超过46。 简评选粹

此文站在两则材料之外来思考，也是一个很好的思考材料的角度。切入分略高，一是题目比较明确鲜亮，二是结尾两段文字扣题分析较为精彩。但开头引用原材料较长，登月材料叙例与议例也欠简明。（邵统亮）

通篇都是引述别人的话，加上一点自己的点滴感悟，整篇文章没有结构上的思考。（王呈伟）

文章有论述，有分析，但题目是“悲喜全在一念间”，后面又说换个角度，前后不统一，观点换较僵硬。如果立意换位“悲喜全在一念间，关键是看待问题的角度 ”就可以增色不少。（张富玉）

开头叙述材料过长，说明没有理清文章思路就开始写了，主体部分的素材经过用心收集，但缺乏有效的逻辑整合，缺乏有效论证。（宋建州、白坤峰） 专家点评

题目亮眼，但成败也系“一念间”。“一念”能有多大的承载空间，“一念”能有多少可以深掘的意蕴。掮得起来，是一篇佳作；擎不起，那就落入庸常。文章能从佛家参禅的维度去思考，这应该是可取的。可惜重点偏了，不在“一念间”而在“悲与喜”，在进与退，在得与失，这就偏离了材料主旨。材料是在讨论“得到和没有得到”而不是“得与失”；加上开头几乎原封不动抄材料，又是多么犯忌的事儿。不只是可惜，实在是这样的文章一般学生很能hlod得住。（蔡明） 小结

能从整体考虑，是很可贵的品质。但本文思维粗疏，把重心落在“一念间”，又落进了片面立论的怪圈中。如果能结合“得与未得”来辩证地阐述，就较为切题。（徐飞）

议论文2（《找寻生命的无限》） 赋分情况

最高分68分，最低分55分。1位老师打分57，其余均在60分及其以上。建议赋分64。 简评选粹

此文具有浓郁的哲学思辨色彩，无论援引的事例还是名言或是说理都体现大家风范。不陷在材料之中拔不出，劈头从生命的无限写起，其实扣合周国平的材料。说理一层深入一层，论述段落之间承逻辑严密。语言还稍嫌稚嫩。（邵统亮）

立意准确，且有自己深刻的理解。最难能可贵的是，小能把读书所得化为材料，且分析很到位，结构也很清晰，前后段落逻辑联系也很紧密，但在层次向纵深发展方面略显不足。（罗宽海）

这篇文章的立意看来颇为宏大高远，但细究起来就会发现，其论点的表达和论述并不明确清晰，原因有二论据和其首段确立的论点并不完全一致；末段里的“弱者”“强者”用语曲解了两段作文材料的内涵。书写很好，读书较多，语言畅达。（郭居祥）

本文认识深刻，非一般同学可比，自不赘述。个人认为，本文还是有缺陷的。首先，论述平面化，未向纵深发展。第二，开篇立意立足于“未得的悲伤被巧妙地化为追寻的快乐”，是切题的，而且很巧妙。但后文的论述重点则在于探讨追求无限的意义，因“未得”而突破有限，并指出这就是生命的意义；而“快乐”一词，在后文论述不够充分，特别是“培根”段。篇末点题亦未点

“快乐”。结尾是不是可以这样点“弱者安于所得，而强者乐于未得，从而找寻生命的无限，让卑微的生命铸成永恒的雕像”？（胡溢芙）

议论文3（《命若琴弦》） 赋分情况

最高分55分，最低分40分。4位老师打分在50分至53分之间。9位老师打分在41至45分之间。建议赋分45分上下。 简评选粹

本文以史铁生一篇小说为由头，立意也准确，构思也较严密，分析上有长处。但在由头的叙述、议论方面，叙述冗余，分析不足。开头与下面的段落之间存在脱节情况，同时对“命若琴弦”这一词语的含义也没有认真辨析。暴露的问题就是由头式作文应该如何写的问题。（罗宽海）

文章开头较为新颖，以《命若琴弦》老瞎子的故事作为开头，彰显了小的阅读积淀，但后来我们再次回顾了《命若琴弦》文本，老瞎子早已得知那只是个美好的希望而已，用那种方式激励自己的徒弟，让他在追求光明过程中满怀快乐，小引述情节有误，是个硬伤；文章论点为“在希望中，在追求终于一路向前”，但下面的仕途失意者“杜甫”的论述不甚切题。（邹艳红）

本文关于“命若琴弦”的情节引述有误。那张药方是老瞎子关爱小瞎子的独特方式。据老瞎子的这种生存大智慧，文章同样可以立意为人生的乐趣在于追求希望的过程。后面的论述中，小未能完全扣住论点，比如“杜甫”段，成功者、失意者与被铭记与否，与中心无关。（胡溢芙） 专家点评

除一个故事，其余文字基本不着调。如果就以故事为抓手，分析出多种可能性来，扣上主旨，或许会别开生面。（蔡明） 小结

第四段写所谓的成功者得到了心爱的东西却很快被后人遗忘，而所谓的失败者，如杜甫，虽然穷困潦倒，却名垂千古。这一段有些莫名其妙，首先段落内部逻辑混乱，成功者得到了心爱的东西与失败者的穷困潦倒并不能构成对比关系，谁说失败者在穷困潦倒中就没有得到他们想要的心爱的东西？再者，即便忽视这一缺陷，承认这一对比成立，而对比的目的又是为了什么？难道说得到了就不幸，没有得到反而是一种幸运？这显然将“得到”与“得不到”的对人生的影响无限放大。

再看下一段。论述人生的快乐与悲剧，不在于是否得到想要的东西，而在于以何种态度去看待他。这跟上段明显脱节。其实想表达的是，人生并不由结果所决定，而取决于过程中的态度。

此外，这篇文章的题目也明显不妥，缺乏议论性文章题目的特征。但是，这篇文章的实际得分55！

原因何在？

这里面存在着扫读与细读的区别。即便是高考阅卷现场，一份作文试卷也就是匆匆几十秒时间，有的甚至还不到三十秒。题目与开头的首因效应不容忽视，这篇文章就是因为开头不俗，让阅卷老师在一大堆平庸无奇的作文中亮起了眼眸，兴奋之下，给出了超过实际得分的分数。这也给我们一些启示如何让我们的学生作文不再平庸乏味？

但是，这篇文章的分数毕竟来得侥幸。如果我们能以《命若琴弦》为由头，精心构思一篇“由头式”议论文，倒完全可以获得高分。

修改意见如下——

拉紧生命的琴弦

《命若琴弦》中，在老瞎子的琴槽里，他的师父为他封着一张药方，在弹断一千根琴弦之时，就可以取出药方，抓药治病，眼睛复明。然而，当老瞎子终于弹断了一千根琴弦后，那张他保存了五十年的药方，居然只是一张无字白纸。但老瞎子没有把真相告诉小瞎子，他郑重地把那张无字白纸封进了小瞎子的琴槽，对他说“记住，得弹断一千二百根。”

?老瞎子经过五十年的修炼，天眼洞开，或许他早已发现，人生的本质就是一场虚无。肖伯纳也是人生的智者，他同样看出了人生的虚无与荒诞。无论得还是未得，前方永远是迷茫。

?有一些人因为看清人生的悲剧实质，而让自己的生命过早地从这世上消逝。生命的真正消亡，从精神支住的倒塌开始。（举例）

?而真正的英雄，就是看清生活的真相后依然热爱生活的人。老瞎子早已知晓药方的虚幻，但依然快乐地活在琴声的世界里，并用这药方去鼓舞年轻的生命。（扣周国平句）

?命若琴弦是一场宿命，也是宣言“只能扯紧欢跳的琴弦，不必去看那张无字的白纸。”只管按自己的信念去活，活出充实的过程，而不必在乎最终的“得”抑或“未得”。

（徐飞）

议论文4（《怀揣着热忱之心》）

赋分44分左右。 专家点评

这篇文章最大的问题是思想偏颇缺少深刻。面对“真理玩笑两相宜”的肖伯纳的深刻表达，怎么能如此简单地认为是“悲观”的态度呢？提供一个故事就会明白肖伯纳的价值取向和审美眼光了。一位朋友来到肖伯纳的工作室，环顾了一番房内的陈设，慨叹道“我一向以为你是爱花的，没想到你房间里只摆着几只作为装饰品的花瓶，连一朵花儿也找不到。”肖伯纳稍一思索，解释道“我也喜欢儿童，但是，我总不能把他们的头割下来供养在瓶子里呀！”朋友连连点头“有道理，有道理。”儿童和花毕竟有别，但肖伯纳通过这一超乎常情的类比所说明的道理却是深刻的。“爱”和“得到”并不是一回事，爱一个人或爱一种事物就更要尊重他（它）的独立性，珍惜他（它）的“生命”，因“爱”之反“伤”之，那就不是真爱，而是一种自私了。这种得到了心爱的东西的结果，也就是更大的悲剧了。这和芸芸众生的悲观人生态度能同日而语吗？（蔡明） 我的看法

本文立意“怀揣着热忱之心，爱我所爱”，属基本符合题意。文中第一段简单思维，片面立论，肖伯纳仅仅是揭示了人生悲剧实质，但并不说明他是悲剧人生观。因此，全文立论的基石不稳。而且全文有多处绝对化的论述，实属写作议论文的硬伤。（徐飞）

蔡明老师指出本次作文题有较大难度。也挑出当前高三作文的突出问题

篇五：别样的美丽范文

月考命题作文《别样的美丽》

别样的美丽

原来，生活可以更美的。

——题记

“美丽”是一个让人欣喜若狂的形容词，无论是形容人还是物。然而看见发现美丽，也

会让自己会心一笑。我想说，生活，其实真的很美丽！

泪光，或许不甜，但那很美。

记得上个月教会爸爸玩微信之后，爸爸与手机总是形影不离，如胶似漆。爸爸总是会给

我发语音信息，告诉我今天有什么特别的事；电视上有什么新闻；明天的天气和让我添衣喝水??偶尔我也会告诉爸爸好玩的事；汇报我的成绩；告诉他我在学校很乖。然而在上个星期六中午吃饭的时候，爸爸像发现新大陆似的，跑过来和妈妈说，原来这个可以听以前的语音，这样女儿去学校上课的时候，我就还可以听她的声音了。当时在看电视的我，泪水顿时充盈了眼眶。有时候，泪水并不代表难过，可能是感动，那是种别样的美丽。

伤疤，或许很痛，但那很美。

在自己五六岁的生活，和两个哥哥一起骑单车，一个哥哥在蹬，我和另一个哥哥一个坐

在后座，一个蹲在前面，刚开始一帆风顺，有说有笑，后来有一个陡坡，哥哥没看见，便连三人带车一同重摔在地。我毫发无伤，但大哥哥后背却终生有了一个伤疤。因为在摔倒的一瞬间，哥哥将我抱在前面，我便摔在他身上，哥哥摔在地上，然而地上还有一大块石头。有时候，好了伤疤会忘了痛，但伤疤会一直在，那是一种别样的美丽。

分数，或许不高，但那很美。

当自己考差的时候，当自己的努力跟回报不是正比的时候。不要安慰自己“重在参与”，应该说“胜不骄，败不馁”。有时候，分数并不高，但那是下次考高分的铺垫。

我想说，生活中所看见的听到的经历的，如果是美丽的，请你用心记住。如果是丑陋的，告诉自己，那是一种别样的美丽。因为，生活本来就一直很美！

别样的美丽

伟人们曾说过：“世间不是缺少美，而是缺少发现的美丽的眼睛。”

——题记

而我的眼睛却发现了不一样的美丽。

思念之美

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”想象一下，一人举头望着明月，低头思念故乡旧友，是否那幅画卷真的很美，寂寥无人，唯有明月相伴，再看王建“今夜明月人尽望，不知秋思落谁家。”李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”在皎洁的月光下，对影成三人，也是一种别样的美。

豪情之美

“大江东去，浪淘尽。千古风流人物，故垒西边······乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”每当吟诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我心里的满腔热血就腾起来我的豪情就被激发了，再读“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”毛主席的《七律·长征》瞬间就点燃了我的壮志，如此的豪情壮志；如此的涌奔放；如此的排山倒海。怎能不是一种格外的美！

战争之美

人人渴望和平，不想靠近战争，认为的残酷的争只会有灾难，没有笑声，认为战争是恶

魔，但是战争，也有特别的美。譬如岳飞的《满江红》“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”这就是战争的美。在荒凉的大漠中行军，破敌，斩杀，追击，歼灭，这何尝不是一种美，只是有点特殊罢了。

世间到处都有美，别样的没更是数不胜数，在任何时候事物的另一面都有美，别样的美

“塞翁失马，焉知非福”。

别样的美丽

美丽是一种寄托，美丽是一种赞扬，对于我来说，它是一种别样的东西。

——题记

几颗星星划过，月亮安然入睡，我静静地坐在窗台边，仰望着星空，属于我的那一片星

空，是那么孤寂而冷落，我不禁自问：“其实，我在这世上是美丽的，只是我的方式很别样。”

我话音刚落，晶莹的泪珠子一颗颗掉落下来，它们，充满了一个女孩子的祷告与幸福。

美丽——自卑中的自信

别样的美丽，自卑并自信着。美丽的自卑，听起来很奇怪，但对于我来说它就如拯救冬

日的一把火，温暖而快乐。记得那天，我怀着兴奋的心情参加古筝表演，既惊喜又害怕也很自卑，百感交集，使我不知所措，心想：我可以展示自我，但我又怕一败涂地。纠纠结结，犹犹豫豫，使自卑的我迟迟不敢上台表演。自卑的泪水喷涌而出。这时，台下的观众们都纷纷地说：“嘿！没事的，你可以的，上去吧！没关系的”“呵呵，上去吧，我们期待你的精彩演出。”我听到这儿心想：也对，不用怕嘛，我应该在自卑中自信起来，我惶恐地站上了舞台。刚开始，我非常地不自然，但后来越弹越自信，表演结束了，赢得观众热烈的掌声。是的，自卑的我在这次演出找到了自信，自卑让我奋进，它是自信起来的根源，它让我拥有了别样的美丽。

美丽——痛苦中的快乐

别样的美丽，痛苦并快乐着。即使多么痛，它还是快乐的。军训，是痛苦的代名词，

我们个个着装着厚厚的迷彩服，忍受着烈日的煎熬与魔鬼训练，流着大汗“瀑布”，咬紧牙关，坚持下去。虽然过程非常痛苦，但是我也收获了很多快乐与成长。它，痛苦，但让我找到了开启快乐大门的钥匙，让我感受到了别样的美丽。

美丽——哭泣中的微笑

别样的美丽，哭泣并欢笑着。即使那么苦，但我相信笑是一种解脱，放手。那次，我的

成绩一刹从高处掉下来，我不断地哭泣，甚至自暴自弃。但好朋友小红跑了过来，对我笑了笑说：“笑一个，别太在意，那并不重要，好吧？一次两次算得了什么。”我微微抬起头，重新抚平伤口，誓要重新开始。她，为我的泪水“水龙头”上锁，我对她轻轻地微笑。她说：“没错，你就是要这样笑对人生。” 笑对失败，直面人生，这也是一种别样的美丽。。

别样美丽，别样精彩，做人就应如此别样，让自己的人生别样美丽。

别样的美丽

这个世界上有各种各样的美：整齐划一是美，参差错落是美，安静平淡是美，热闹喧嚣

亦是美。美无处不在。

然而有一别样的种美丽，却常常被人忽略，甚至不为人所接受，那就是孤独。 人是一种

群体性动物，由此易知，人对于孤独的排挤是本能地对它心怀恐惧。但孤独又不是自闭，更多的时候，它是一种状态，在某些情况下，孤独反而能显示出常人无法企及的崇高境界，成为一种别样的美丽。 孔子周游列国，却总不被接受，是因为他超前的目光与认知，众人无法理解他。有一次，有人要拜访孔子，但不认识去孔子家的路，就问一个看守城门的人。守城门的人知道他要去拜访孔子后，如此说道：“哦，就是那个知其不可而为之的人吗？” “知其不可而为之”，用来评价孔子实在太恰当了。因为“不可”，所以不被接受，而他又偏偏“为之”，则众人更无法理解他了。孔子陷入了深深的孤独之中。更有甚者，还借此来讽刺孔子。孔子与子路外出，途中子路向人问路，那人知道来者是子路后，说道：“你的老师是孔子吗?他是

知道路的。”其实，孤独的又何尝只有孔子，还有很多人。早就有人感叹过，古来的圣贤皆“寂寞”，而那些不学无术的“饮者”却名噪一时。

但这种孤独不会是永久的，历史会还那些孤独的人一个清白。早在汉朝，武帝就罢黜百家，独尊儒术；今天，孔子被确定为中国最伟大的教育家；更有72位诺贝尔奖获得者联合签名，宣称只有“孔孟”之道才能挽救这个危机四伏，矛盾冲突不断的世界。孔子最终不再孤独。而他生前的孤独，则反过来突现出他超乎常人的智慧，长远的目光与深邃的思想，使他赢得了世人的尊重与钦佩。 所以，不要再对孤独抱有偏见或恐惧。如果旁人无法理解，就让他们去说吧，好好走自己的路。

也许这孤独会给你带来坎坷与痛苦，不用担心，这只是暂时的。应该满怀信心，只要坚信自己是正确的，就要对未来充满希望。总有一天，人们会发现你的价值，那时，你就不再孤独。

而你之前的孤独，不仅仅是一笔珍贵的宝藏，更是生命中一抹别样的美丽。

别样的美丽

她是我的同班同学，兼死党。

她没有白皙的皮肤，水灵的大眼那样美丽的容貌，相反的，一头利落的短发、一副酷酷的变色眼镜，粗粗的嗓音加之火爆的脾气，活脱脱的一个假小子。

但是，从她的身上、那并不美丽的外表下，我看到了一种别样的美丽。

她热爱运动。体育课上的她永远是一道耀眼的光芒。

跑步时，她就像一支轻快的箭，一阵风吹过，她的身影已窜到前方。800米对她来说实在是轻而易举的事，一圈、又一圈，她已将其他人远远地甩在身后，全场的目光只聚焦于她，有人说，看她跑步简直是一种视觉享受。

打篮球时，她的猛劲儿也毫不逊于男生。一个漂亮的远投，外加空心篮，我们为她欢呼起来。她嘿嘿一笑，接着与篮球在操场上齐奔。

阳光下的她，那道活力四射的飞舞的影子，别样的美丽。

若你认为她总是很外向、一点也不淑女，那可就大错特错哩。其实，她还弹得一手好琴。闭上眼，修长的十指在黑白键上跳跃，头微微朝下倾斜，几丝碎发掩住了她的半边脸，她一脸陶醉，那恬静的模样是我们平时不为所见的。我们安静的站在钢琴旁，忘我地听着，一旁的同学说，她最美的时候就是此刻了。然而她的琴艺还不止于此，她比一般的温婉美女更技高一筹，她会填词、创作新曲，配上动作，深受同学们的喜爱。

弹琴时的她，亦有种别样的美丽。

犹记得音乐课上的才艺表演，一曲劲爆的《nobody》，她粉墨登场，摆动着手臂、扭动着腰身，一出场便攫住了所有人的目光。欢快的旋律、雷鸣般的掌声，她仿佛是舞台上的明星，夺目。

有那么一刹那，我失了神，她就像一束光源，周身散发着光芒。

舞台上的她，那道精灵般的身影，别样的美丽。

美丽，并不是纯粹地取决于外表，重要的是外表下的那颗心，永远充满阳光与希望，永远怀着信心与斗志，永远保持活力与激情，这样的一个人，总是从里向外地散发出别样的美丽。

别样的美丽

有一种美，它很简单，美得纯粹，它不起眼，它叫放弃。

“喜欢花的人会去摘花，而爱花的人则会去浇花。”它阐述了喜欢与爱的区别，我却在这句话中看到了追求与放弃的美丽。摘花的人是追求花的艳丽与迷香，充满了占有欲，不让他人也拥有。爱花的人放弃了独自拥有香艳的花，但是，他有了更多的选择，因为他可以选择

其他的花草，让花香铺满自己的世界。摘花的人到头来只是“竹篮打水一场空”，而那个爱花之人却得到了更多。

放弃是一种美，它不惹人注意，甚至令人懊恼它的存在。其实也不尽然，人的一生曲折而漫长。面对的事也太多，承受的也有很多，但我们不能把一切都背负在身上。在取得的同时，还必须懂得有所放弃，你在生命之路上才会获得轻松，愉悦的心情。 有一个故事，是关于放弃的的故事，在很久很久以前，一个人愈来愈感到生活的沉重压力，眼看无力支撑，只得去请求智者。智者把他带到了一条五彩石铺就的小径，交给他一只背篓，要他顺着小径走下去，把喜欢的石头都仍进背篓。这个人依言而行。把喜欢的石头不断仍进背篓，不久双肩沉重，无法支撑。智者见状，说：“从现在起，你把最喜欢的留下，其余的统统仍掉，再走走试试，这样一来，他感到无比的轻松，一路走来好心情。很快就到了目的地。 这个人是幸运，能及时懂得了放弃，让自己的旅途轻装上任，而有时我们总沉浸在“做任何事都要坚持到底“的思维中，某些时候这句话讲得很有道理。但有时一味地承受，只会让我们更加筋疲力竭，倒不如放弃一些，抛开一些。

当你手中紧抓一件东西不放时，你只能拥有这种东西，如果你肯放手，你就有机会选择别的。落叶因放弃了大树，才有了一次美丽的飞翔；流星因放弃了永恒，才有了令人炫目的光华；飞蛾因放弃了生命，才有了让人感叹的情殇。人若死执自己的观念不肯放下，那么他的一生也可以说一点都不精彩。

当事情无可挽回时，那么，请你放弃，因为放弃既是新的开始，也是另一种美的表现。

别样的美丽

提起菜花，身在水乡，大家自然联想到千岛菜花，那一片片无边的花海，油菜花将天和水都染成了一片金黄，一种让人无法用语言来形容的美，一朵朵、一枝枝、一簇簇，仿佛所有的金黄都倾泻在这片土地上。五一假期到了，我迫不及待地让妈妈带我去看菜花，身在水乡，哪能不过足菜花瘾呢？可是妈妈却说：“这次我们到外公家，那里也有很多菜花，也会让你满意的。”

“哼，那能和千岛菜花比吗？”尽管我心里有些不乐意，但妈妈的话就是命令，我只能无条件服从。转念一想，去外公家可以一整天不写作业，可以去划船，可以和小伙伴们满村跑，也不用理会爸爸妈妈的唠叨，我又高兴起来。

车在乡间公路上飞驰，公路的两边随处可见菜花，这里一簇，那里几株，我无心欣赏，心里只是惦记着“外公家的”菜花。终于到了外公家的田头，我不禁有些失望，经过了昨夜雨水的洗礼，菜花大部分已凋谢，有些开得晚的，一簇簇聚成一小片金黄。妈妈见我嘟起了小嘴，用手蒙上我的眼睛：“来，用心去体会，你一定会发现另一种不同的美。”她蒙着我的眼睛，“押”着我的鼻子，到菜花前，一种清新的香味立刻窜入我的心肺，我忍不住将鼻子往前一凑再凑，调皮地花蕊让我觉得一种舒服的痒，“哈哈，看你的鼻子！”爸爸指着我直乐，原来，一不小心我变成了黄鼻子，我们都被逗笑了，笑声洒在菜花地里。

我顺着妈妈的指点在这片土地上摆出了一个一个“pose”，爸爸忙着用相机“咔嚓咔嚓”记录下来，“嗡嗡嗡”小蜜蜂也飞来了，不停地寻、不停地飞，大概是想找一朵它最心仪的菜花吧？一阵风吹过，菜花静静地落入大地妈妈的怀抱，剩下一串串碧绿的菜籽荚，像巧手姑娘串起的风铃整齐地排着队，嫩得让人心疼，让人不舍。真的，只要愿意用心去体会，用心观察，你一定会发现别样的美。

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