作业帮三生教育感悟,学生
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 06:31:38 字数作文
篇一：关于三生教育中生存教育的几点感悟
关于三生教育中生存教育的几点感悟
内容摘要：三生教育就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。其中“生存教育”是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。初中学生学习如何生存以及他们的心理健康教育是生存教育里的具体内容，本文对三生教育做出一些思考。
关键词：初中教育 生存教育 学会生存 心理健康教育
一、三生教育的涵义
“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
“三生教育”的内涵极其丰富、深刻。它既是教育规律的反映，又是教育本质的回归；既是对学校教育的必然要求，又是家庭教育、社会教育应有的自觉行为；既承认教育者的主导作用，又突出受教育者的主体地位；既肯定外因的作用，又强调内因的作用。“三生教育”涉及到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节。
“三生教育”是学校德育工作的灵魂，真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生”，并促进学生的全面发展。
二、生存教育在初中教育中非常重要
在人生长河中，初中生活是一个十分短暂而又对一生有着深刻影响的时期。初一学生从跨入初中校园起，就要面对新的变化，生活上，离开家庭和父母，在校食宿独立生活；学习上，科目增多，任务加重，学习的方式方法有很多变化。如何顺利适应新的生活、学习环境，是每一位初中新生的必修课程。而实施“三生教育”将是教师和学生共同破解这一难题的有效途径。
生存是指生命的维持和延续。自然界是生命存在的基础，健康的生理和心理是生命发展的基础，所以人们要学会与自然和谐相处，保持生理和心理健康。世界卫生组织对健康的定义是：“健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅是指没有生病或者体质健壮。”中学初一新生进入初中校园后，生活方式、周围人际关系、学习内容和方式都发生了很大的变化，且自控能力差，是人生中最具冲突、矛盾的阶段。其中许多同学会面临学习下降，人际交往困惑，预感升学压力等问题。因此，长期开展学生的“心理健康教育”,让学生逐渐学会心理调节，保持积极向上、乐观、健康的心态，从而促进身体健康就显得十分必要。在此对初中教育如何开展“心理健康教育”提出一些初步的认识和体会。
生存教育是一种学生对健康生活知识内化的过程，这种内化过程是别人看不见，摸不着的。而要想把握这无形于有形，要时时处处关注学生的发展。如果在工作中只注重对学生进行思想教育和智能教育，忽视了对学生心理发展的导向工作，那就会事倍功半，收效甚微。实践告诉我们学生心理的健康发展是学生思想水平的提高和发展的前提，没有前者，后者就会成为空中楼阁，无源之水。因此，教师在工作中，要特别注意正确引导学生心理健康发展，并把它作为教育工作中永恒的主题常抓不懈。
（1）学习生存首先学会自理
“让初中生学会生存”，要求我们培养初中生学会生存的能力, 而自理能力又是一个人应该具备的最基本的生活技能,是人类生存最基本的能力，初中生们面对的21世纪充满着各样挑战，初中生生活自理能力的形成，有助于培养初中生的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对初中生今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分初中生，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养初中生的生活自理能力至关重要。有目的、有计划地对初中生进行生活自理能力的培养，经常组织初中生参加各类劳动活动，让初中生在学习生存的时候首先学会自理，为能更好地适应将来繁复的社会打好坚实的基础。
（2）学习生存还要学会理财
近年来，随着市场经济的发展，造成多学生的监护人不在孩子的身边，家长和孩子的沟通机会很少，对孩子的日常开销是不太了解，更谈不上如何教他们去理财了，所以看到很多的孩子不会理财。例如：冬天天气很冷，看到一些孩子不管天气怎么的冷，他就不会分配点钱来买袜子穿，宁可受冻都要拿钱去买糖吃，买小玩具等；有的孩子一个星期的可支配的早餐钱是二块五钱，应该是每天早上吃五毛钱的早餐，他却拿去买一元钱一碗粉吃三天不到就把钱花完，剩下的时间没钱开销，只有就挨饿早餐到周末回家了，从而导致了一系列的不良问题发生，像有的学生过早地把钱用完后就去跟同学借，如借不到就去偷人家的财物占为己有，抢小同学的钱、物……从这些事例可以看出如何教育孩子们理财不仅是学生家长的的事更是我们教育工作者的责任，只有教导好孩子们如何去理财才能提高孩子们的生存能力。培养孩子们正确的金钱观、消费观等，而不是灌输他们金钱万能的思想，让他们成为金钱的主人而不是金钱的奴隶！
理财教育与生存教育二者是辩证的关系。在现代生活中，理财教育与孩子成长中的各种问题是息息相关的。理财能力是人的生存能力
的重要组成部分，是当今社会每一个人必须具备的基本素质，直接关系到人的发展和一生的幸福。如果我们能让孩子从小就了解钱的来源、用途以及如何支配，对于他们就是一种生存能力的训练。
三、开展心理教育进行心理指导
生存教育是一种学生对健康生活知识内化的过程，这种内化过程是别人看不见，摸不着的。而要想把握这无形于有形，唯一有效的途径就是时时处处关注学生的心理发展。如果在工作中只注重对学生进行思想教育和智能教育，忽视了对学生心理发展的导向工作，那就会事倍功半，收效甚微。实践告诉我们学生心理的健康发展是学生思想水平的提高和发展的前提，没有前者，后者就会成为空中楼阁，无源之水。因此，教师在工作中，要特别注意正确引导学生心理健康发展，并把它作为教育工作中永恒的主题常抓不懈。
（1）建立心理档案，开展心理咨询
学生的内心世界是一部复杂的书，教师必须认真研读这本书。每个学生，他们的优点和缺点，性格和气质，他们平时在想什么、他们喜欢什么、讨厌什么、担心，害怕什么等等，教师都应该仔细观察，了如指掌。这样，在工作中才能有的放矢。我们可以通过学生的言谈举止、笔迹文章、行为表现等了解学生的心理过程、情感意志、自我意识等。建立学生的心理档案，就能更有效地管理和教育学生。既能照顾学生的年龄特征，又能兼顾每个学生的个性特点，真正做到因材施教，有的放矢，对症下药，也才能有效地对学生进行个别心理咨询。如性格内向不善交往的学生可结合有关社会心理学知识，进行社会交往和社会适应教育；对那些屡教不改的学生则应指导其进行意志品质的锻炼；对学习成绩差的学生，既要进行学习的教育，又要教会他们科学的观察、记忆、思维的方法，帮助他们改进学习方法，求得较大进步，同时在咨询时，要语气温和、态度诚恳，交谈场所要恰当。
（2）开展心理教育进行心理指导
教师要深入了解学生、分析学生，正确引导学会全面认识自我，了解自身缺点，消除逆反心理，培养意志，有意识、有目的地改造自我，使其逐渐走向成熟。这一切做得好坏，就在于教师能否引导学生分析自己、认识自己、正确地进行自我评价，深刻了解自己的优点和缺点，特别是优点。学生在了解自身的弱点，认识到这些弱点对自己的消极影响之后，就会自觉想办法克服这些缺点，就会与教师积极配合，共同来纠正自身的缺点，弥补自身的不足，使自己健康发展，逆反心理就不会产生。
四、结语
生存教育是人生最基本的教育。随着我国经济发展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下教会学生自我保护意识、增强生存能力已经迫在眉睫。学会生存是当前各国教育所面临的重要任务。传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的是不能适应未来社会的要求、科技发展的挑战、社会公害的威胁，要求教育以学会生存教育为重点，把教育当作一个长期的发展的工作来看待。终身教育的概念因而产生。教育实践中，生存实验的教育手段也被不断使用。“学会生存”成为教育工作的一个热点问题。
参考文献：
1、《人性的弱点》新疆人民出版社戴尔?卡耐基著
2、《素质教育观念学习提要》三联书店
3、《爱的定位》成都时代出版社何岑甫主编
篇二：三生教育感受
三生教育感受
生命的意义是什么？这是一个自产生以来，人们从来就没有真正找到过答案的问题，人们在追寻一个过程还是在寻求生命的归宿？这个问题，也许会伴随着生命一直存在，也许我们正在追寻的只是如何见证生命的存在，一段精彩的生命的存在。 生命就像涓涓细流,绵长不断流向远方,不管你对生活做出怎样的选择,但有一点是不能忽视的：生命的充实,不在于年岁的长短,而在于领悟生命的深浅。
在漫长的岁月中，人的生命只有一次。有的生命是脆弱而短暂的，有的却是那么长久而顽强，不论短暂也好，长久也好，不管人们追求的是一种什么样的目标，但都有一个过程，需要生命意义的自我创造。
无论你出生于豪门还是出生于寒门，向人世间报到的第一声必是嘹亮的啼哭。从咿呀学语到蹒跚学步，你必须在大人的帮助下，完成属于你的生命初始阶段的探索；从风华正茂的青年到成熟的中年再到壮心不已的幕年，每个人生命历程必然要被时间轮船载着驶向不同的港湾。
这个过程是不可逆转的。有意思的是你在瓜瓜坠地的时候的那一声哭啼，就注定你在生命的过程中充满着艰辛。
生命，也许是宇宙之间唯一应该受到崇拜的因素。生命的孕育、诞生和显示本质是一种无比激动人心的过程。生命像音乐和画面一样暗自挟带着一种命定的声调或血色，当它遇到大潮的袭卷，当它听到号角的催促时，它会顿时抖擞，露出本质的绚烂和激昂。当然，这本质更可能是卑污、懦弱、乏味的；它的主人并无选择的可能。 应当承认，生命就是希望，生命的意义就是奉献。
应当说，卑鄙和庸俗不该得意过早，不该误认为它们已经成功地消灭了高尚和真纯。伪装也同样不能持久，因为时间像一条长河在滔滔冲刷，卑鄙者、奸商和俗棍不可能永远戴着教育家、诗人和战士的桂冠。在他们畅行无阻的生涯尽头，他们的后人将长久地感到羞辱。其实，生命的意义只是奉献的一部分。
我崇拜生命。我崇拜高尚的生命的秘密。我崇拜这生命在降生、成长、战斗、伤残、牺牲时迸溅出的钢花焰火。我崇拜一个活灵灵的生命在崇山大河，在海洋和大陆上飘荡的自由。是的，生命就是希望。它飘荡无定，自由自在，它在海洋和大陆上飘荡的自由。是的，人类中总有一支血脉不甘于失败，九死不悔地追寻着自己的梦想。 爱是一种伟大的力量，生活因爱而有意义，因爱而精彩。设想如果生活没有爱将会是啥样？那便变成了一片死海。不过爱在生活中处处都有，比如这一次大地震中有2件事让我流泪：
事情是这样的：5月13日下午15时30分，天降大雨，某团四连得知什邡市洛水镇一间倒塌民房内传出小孩哭声。五班班长何炎当即带上4名战士前往施救。赶到现场后，战士们听到废墟中传来非常微弱的哭声，马上甩开膀子挖掘通道、清除石块。经过40分钟的紧急挖掘，终于清除了表层建筑碎物。顿时，一幕感人的景象出现在战士们面前：
一个脸色惨白、目光呆滞的两岁小女孩在墙角舞动着小手，她身上压着一个面孔朝下的老妇人，老人身上还压着一个成年男子。男子全身几乎无一处完好，却生生顶住了塌下来的断梁；老人的头已经垂下没有任何反应，双手却紧紧将小女孩搂在身下……没有时间擦去夺眶而出的泪水，何炎赶紧上前将呼吸微弱的小女孩抱入怀中，跑步赶往灾区救护所。
据了解，那名老妇人，是小女孩的奶奶，成年男子是小女孩的爸爸。这一家三代的悲壮场景，感动和震撼了在场的战士们，传到部队后，更加激励官兵拼死奋战，尽快抢救出更多的被困者。
第二件事是这样的：2、5月13日中午，救援队员发现她的时侯，已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体......救援队走向一片废墟时，队长好像意识到，忽然返身跑回来，费力地把手伸进她的身下摸索，“有个孩子，还活着！”.一番艰难的努力后，人们终于把孩子救了出来。他躺在一条小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，毫发末伤。医生做检查时发现有一部手机塞在被子里，屏幕上是一条已经写好的短信，“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了......
生命是什么？为别人而活，为父母.妻女.为兄弟.朋友，其实人活着本身就是没有任何意义的，意义是我们付与它的，就像我们从来不会去想别的物种活着的意义。
在漫长的岁月中，人的什么只有一次。生命就是希望，什么就是创造，生命就是奉献。生命的充实，不在于年岁的长短，而在于领悟生命的深浅。
什么如何选择，意义怎样创造，我们的自身，我们的选择，在这同一片蓝天下，我们的奉献源于我们充满爱的心灵；其实，我们奉献的时候，我们都在在自由的飞翔，飞往我们的理想。
生命的意义源于“爱”的存在：有了爱，世间就充满温暖，充满希望。三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。
命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机
制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。”
近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。
在德育中引入生命教育、生活教育、生态教育，切中了传统德育说教模式的弊端，逐渐成为我国教育科学研究的前沿课题。此类课题的研究与实践在一定程度上改变了目前德育的单一刻板模式，提高了德育实效。同时，研究与实施的过程提高了基层教师对中学生进行道德教育的理性认识与实践水平，为道德教育理论研究提供一些成功的案例，优化了体现生命、生活、生态德育理念的学校德育育人机制。然而，相关的德育研究更多侧重于一般性的理论概括和经验总结，对德育工作中如何通过生命教育、生活教育、生态教育促进学生德育素养和德育能力的发展，以及在更大范围内的推广应用还处于探索阶段，缺乏具有现实意义的可操作性研究。
“三生教育”研究旨在结合学校德育教育的案例，联系前沿的德育新理念，对现阶段生命教育、生活教育、生态教育的实效性进行反思，跳出生命教育、生活教育、生态教育的各自单一理念，对三者加以必要的整合，对学校德育的观念更新搭建一座新的思考平台，努力建构生命、生活、生态教育合而为一的德育理念，制订出符合中学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育操作样式，为提高基层学校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式服务。
篇三：《三生教育》学习感受
《三生教育》学习感受
学习了《三生教育》的课程之后，我深刻的认识到了生命可贵，生存的价值，生活的美好。我深刻的懂得啦，在我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。它带着我发现了美，感受到了生活中的爱，体会到了那些细微的感动。
生命教育是引导我们认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命辉煌的活动。生命教育就是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进我们主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生命教育，使我们认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存教育是帮助我们学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使我们认识生存及提高生存能力的意义，帮助我们学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
生存是一个人生命的继续，是一个人适应环境的关键。
一切空幻中的现实也许是现实中的空幻，只有踏踏实实地迈出坚实的步伐，才能在平淡中寻得一份真，走完人生的每个驿站。存在着是如此的美好，像那天边出现的彩虹，午夜盛开的昙花等等，虽然短暂，给人留下的不仅是种享受，更是一种心灵的洗礼。彩虹不和白云争夺天空的碧蓝，昙花不和百花争其斗艳，仅在属于自己的时间和地盘上出现，它们的存在只是为了绽放。能够生存在这个世界上，找到自己的位置，是如此的美好，不仅可以享受世界的美好，还可以做自己想做的事情。
“适者生存”，对于任何一个时代都是适用的。
孟子道：“生于忧患，死于安乐。”人生就是像冷开水冲的果汁一样，开始的几口，果汁没有完全溶化，便带有丝丝的苦味；过一会儿，果汁基本上溶化，开始有了原味；喝到底的时候，果汁全部溶化，甜味会让你从头爽到脚。这就是一种生活的态度。
生活教育是帮助我们了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。生活教育，使我们认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让我们理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养我们的良好品德和行为习惯，培养我们的爱心和感恩之心，培养我们的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育我们学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。 生活是种方向，也是目标。无形中牵引着我们向前迈进。睁开惺忪的睡眼，闻到阵阵香味的早餐；干净街道旁的青青碧草；困惑时朋友的援手，都让我们想到了感谢，感谢父母的关爱，感谢小草为环境增添了优美，能让我们更舒适地生活，感谢朋友之谊??
生活需要我们诚心对待，用心去感悟生活的意义。风雨来了，要守住门。苦难来了，要守住神。面对日常生活的消解，要守住诗。面对夜夜来临的黑暗，要守住灯。这样我们才可以禁受住生活的磨练和考验，使自己变得更坚强，更好地
面对生活。
生命为前提和根本，生存为基础和关键，生活为方向和目标，这样的“三生教育”，不管是对学生还是老师，都有着很大的意义，因此我们应该更好、更全面地宣传和贯彻下去，把它做到实处，让我们的世界到处充满爱，充满欢笑。
“三生教育”走进人们的生命世界，帮助我们正确面对生死问题，有效地促进我们的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行为。培养自主选择，自我负责的意识与能力，对自己，他人与社会负责。引导我们面对现实，拥有“生活会继续下去”和“这就是生活”的态度。让我们知道生活不仅有鲜花，也有坎坷。面对生活困境，确立生命第一位，让我们在沉重打击或无能为力时仍对生活生命怀有希望。
“三生教育”不仅让我们意识到生命的美好，而且帮助我们意识到生命成长的过程就是不断克服困难，磨难，痛苦与无奈的过程，帮助我们学会接受，正确对待和处理能引起负向情感体验的能力，敢于正视并承受对生命的全部威胁以及不可预料的不幸。
“三生教育”帮助我们学习找回希望。生活本身是难以预测的，有许多意外与不可避免的事发生，要我们在各种灾难面前，在茫然不知所措的情况下，在孤独寂寞中，在各种艰难处境中，在大病侵袭时，在突遇“灭顶之灾”时等，仍然能够憧憬未来。
由于我们正处于身体成长和生理机能发展的高峰期，朝气蓬勃，热爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允许急于满足条件需要容易造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把痛苦留给家人。而生命教育就帮助了我们树立正确的生命观和价值观，让我们牢固树立尊重生命，热爱生命的价值理念，真正领悟生命的本质与价值。
所以我们更应该热爱生活，感受生命，这是是我们与生俱来的权力，珍惜这份权力，也是我们的使命和职责，生活是快乐之本，生命，那是自然给人类去雕琢的宝石，生存，则是去展现宝石的价值。尽情地享受美好的人生，在生活中寻求人生的真谛，人生的价值也将得到完美的体现。
阳光总在风雨后，为了实现我美好的生活，我会好好的生存，珍重自己的生命，为生命创造更高的价值。
篇四：三生观教育感想
“三生教育”对大学生树立正确人生观的意义
一、“三生教育”的基本内涵
所谓“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育；生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育；生活教育是帮助学生了解生活常识，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。
“三生教育”属于学校德育的范畴。其实质就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
二、人生观的基本内涵
所谓人生观，就是对人生目的、意义的根本看法和态度。人生观是世界观的重要组成部分，是世界观在人生问题上的具体表现。它指导着人们的生活方向，影响着人们的道德品质和道德行为，决定着人们一生的价值目标和生活道路。
人生观的内容包括幸福观、苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观要回答的基本问题是：人究竟为什么活着、人生的意义和价值是什么、人应当怎样度过自己的一生以及应当使自己成为一个什么样的人等等。由于在社会实践中所处的地位不同，人们对于人生的价值、生活的目的和意义等问题，有不同的观点和态度，形成不同的人生观。在阶级社会里，人生观具有鲜明的阶级性，不同的阶级有不同的人生观。无产阶级的人生观同历史上剥削阶级的种种人生观根本不同，它批判地继承了人类一切进步人生观的合理成份，把人的生命活动历程看作是认识和改造客观世界的过程，把消灭资本主义，实现共产主义，为绝大多数人谋利益，看作是人生的崇高目的和最大幸福。人生的价值和意义在于对社会所尽的责任和所作的贡献，人生的最大价值和意义，在于努力为人民服务，无私地把自己的一切贡献给共产主义事业。无疑，这是极为正确的人生观。
人生观属于思想意识的范畴，它以观点、信念、理想、需要、动机、兴趣等具体形式，表现在人的个性的意识倾向中，而这种作为心理的稳定倾向的人生观，在人的整个心理活动中，处于主导的地位，对人的心理功能起着调节、支配的作用。
三、“三生教育”对大学生树立正确人生观的意义
1、大学生树立正确人生观的必要性
当代大学生生活在复杂的社会环境中，所经历的事情瞬息万变，总会遇到许多大小各异的矛盾、挫折和冲突，给人带来烦恼与困扰。这时就必须充分发挥个体的主动积极性，通过自我调节和控制，提高心理健康水平，才能掌握与各种致病因素作斗争的主动权。这就要求大学生必须学会树立正确的人生观。
人生观是对人生的价值、目的、道路等观点的总和，是对人生的根本看法。它不仅决定着一个人对周围事物的态度，而且调节人的行为、活动方向和进行方式。树立正确人生观，就能够为大众的利益识大体、顾大局、克己奉公，不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔；就能够为崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑，努力学习，热爱生活，珍惜生命。
实际上，树立正确人生观，也是培养人的一种信念。在大干世界中，许多事情都不是以人的意志为转移的。但是信念对人的作用是不可低估的，它对人的潜能的发挥有着奇特的作用，信念在人们无能为力时显得尤为重要。具有坚定信念的人，无论是来自思想意识或宗教信仰，还是来自丰富的经验，都能在最恶劣的环境中取得最好的结果。
2、“三生教育”的本质是以人为本
党的十七大报告指出：科学发展观核心是以人为本。以人为本是历史唯物主义的一项基本原则。作为一种社会思潮和价值观念，古已有之。我国古代思想家早就提出：“天地之间，莫贵于人”，充分强调了人的主体地位。
教育就是一个国家的未来，以人为本是现代大学教育的伟大使命，也是社会进步的象征。教育学中的以人为本强调的是“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”。如果说，人的本质力量是人的自觉自为，教育则凸现出对这个自觉自为生命体的不断生成与和谐完整发展的动力特性，这一特性要求我们今天的教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变。
在传统的教育思想中，似乎知识多就意味着人的水平高、能力强。这一观点的缺陷表面上看是将知识的增长与人的发展相混淆，实质上是人性关怀的缺失。它将知识当作教育的目的，颠倒了知识与人的关系。“三生教育”在本质上充分强调以人为本，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的，始终把学生的发展作为学校全部工作的出发点和落脚点。一方面，以育人为本，促进每一位学生的全面发展；另一方面，满足学生自身发展的需要，包括人格、尊严等方面的需求，以培养自主发展的创造性人才作为教育工作的主要目标。
心理学家威廉·杰姆士说：“人类所有的情结中，最强烈的莫过于被人重视。”在美国，比如哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。这句话充分体现了哈佛以人为本的教育理念。 在教育观念上，“三生教育”以人为本的教育理念突出对学生的人文关怀，把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”。在教学过程中，尊重每个生命个体，无好坏优劣之分，挖掘每个生命体的特点和优点，通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，善于发展学生的优点并帮助其提高，不唯成绩论、唯表现论，让每一个学生都有自己的发展空间。
3、对大学生进行“三生教育”的紧迫性
大学生是一个特殊的群体，他们正在接受高层次的教育，是国家和民族的未来与希望。现在，在许多高校，我们不时听到的消息是：某所大学又有学生跳楼，某所高校又发生一起凶杀案……不可以否认，随着知识层次的提高，也有越来越多的人存在着不同程度的心理问题，越来越多的生命因各种原因从大学校园里消失，而这些逝去的生命十有八九是正处于青春年华的大学生。这些生命的离去，对大学生有没有什么触动？应该说基本没有，当代大学生对同龄人的离去大多是漠不关心的，最多也是当成茶余饭后的谈资。很少去思考这个群体的安全，更没有想过想方设法去阻止这种现象的发生。
然而，仅仅责怪大学生是不够的，最主要的应从教育体制和教育方法上找出缺陷和不足。所幸的是，近年来高校中屡屡出现的大学生自杀现象，已引起了各级教学行政部门、各高校、家庭及社会各界的普遍关注。教育界已经充分认识到这已不仅仅是一个社会问题，更是一个教育问题，加强对大学生的生命教育已刻不容缓。
以来，我们的教育没有把学生领入生命领域的探寻和思索，生命到底意味着什么？生命对自身、对家人和朋友、对社会究竟具有怎样的意义？教育者和课堂都没有告诉大学生。高
等教育尚缺乏足够的人文关怀和生命关怀。作为肩负重要育人任务的高等学校重视并切实实施生命教育，可以极大地帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，充分实现生命的意义和价值。
为此，高校在“三生教育”活动中注重以人为本的理念，充分尊重学生的权利；在制度的制定和执行过程中要做到公平、公正、客观、科学；对违规学生的处理要抱着治病救人的态度，严而有情，严而有度，等等措施，都可以较好地唤起大学生对生命、生存和生活的重新认知。学校对大学生开展挫折意识教育并开设“三生教育”课程，高校教育工作者要把“教书”与“育人”紧密结合起来，从学业、生活和情感等方面去关心学生等等，这样才可以更好地帮助大学生认真审视生命的意义、学习生存的技能、确立生活的崇高目标。
四、“三生教育”有助于大学生树立正确的人生观
“三生教育”是学校德育工作的重要方面，对当代大学生正确人生观的形成具有现实而深远的意义，它对于大学生确立正确的人生观有不可替代的作用。
当今社会，许多大学生生命意识淡漠、生存技能低下、生活目标缺失，不仅对他们的健康成长造成了严重的威胁，给家庭与社会带也带来极大的压力。“三生教育”的积极开展，有利于让大学生树立正确的生命观，培养他们对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展；有利于他们学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观；有利于他们了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。只有通过“三生教育”，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才可能是实现现代教育的目的。 当代青年大学生，是祖国的未来和希望，肩负着祖国和人民的重托。在校大学生面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求当代大学生要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献都是大学生将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。其中，核心的就是学会如何做人，学会做一个符合社会不断进步发展所需要的人格健全的人；学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人。这就要求每个在校大学生，必须积极主动地接受“三生教育”，培养并牢固树立正确的人生观。面对困难，保持乐观的态度；遇到逆境，不失去信心。在遭受挫折的时候，勇于迎接挑战、战胜自己、超越自我，唯有如此才能充分展示青春的魅力，使生命更有价值和意义。
篇五：三生教育感悟 生命、生活与感悟
三生教育感悟 生命、生活与感悟
作者：佚名 发布时间：2010-11-20 21:59:03 浏览次数：126
生命、生活与感悟
1、生命篇 2、生活篇 3、生命与生活 4、我与生命生活
、生命篇
从生物角度，生命是蛋白质的存在的一种形式，是生物所具有的活动能力；从价值方向看，生命的存在就是要表现自己的真实存在，表现得生与死的不同；从生命的层次可分为肉体生命和属灵生命。
为什么要讲生命教育呢？其目的在于：1、帮助学生树立正确的生命观和生命价值观。2、使学生认识人类自然生命、精神生命、和社会生命的存在及其发展规律。3、认识个体自我生命与他人生命及非人类生命之间紧密关系。4、领悟生命的本质、价值和意义，尊重、热爱生命。树立生命尊严的价值理念，强化生命的感悟，做到知己、知人、知物。
生命篇在三生教育中的地地位：生命教育是前提、是根本。只有生命得以存在，才有权利去谈及生存和生活。没有生命、生存和生活就无从说起。
生命教育及感悟过程：1、生命的存在，认知生命 2、生命的价值，生命的存在的意义3、生命的道德，生命的伦理4、体会生命、感知生命，珍惜生命，生命之美。
一、 认知生命，生命的存在
生命是一种具有无限内在生机的原始力量。世界上具有生命的形式很多。生命自诞生之时，在不断地演变、进化、发展。生命使这个世界充满了奇妙，也产生了万般姿态。生命在于运动，在运动中创就了生命。
例子：
一个很想成功的人，他翻阅了许多书籍，还是未能找到成功的捷径，于是整天闷闷不乐，在大街里漫无目的闲逛，一脸愁容。一个角落吸引了他的注意，那是一个算命的杂铺，他径直走过去，坐在那个人对面，问他能否告诉他一条成功的秘诀，如果他日他一举成功，定将感激不尽。那个算命的一直没有抬起头来正视他，只是轻轻的、有条不紊地说：“我这里倒是没有，但是有一个地方你不妨去试一试，兴许能够管用。”“那么那个地方是哪里，你能告诉我吗？” 他急切地问。“你去那个地方的时候，带上这张地图就行了，地图上画圆圈的那里就是目的地了，那里有一个大师，你去了就知道了。”他急忙掏出几文大钱，放在
桌子上，口中一边感激，他一边起身，一边卷起地图，快速离开去找那个地方。算命人一点说得没错，那里有一座茅草房，住着一个大师，旁边是一湖水。他问大师成功的秘诀是什么，大师并没有说什么，只是带他慢慢走进湖水中，水越来越深，当没及肩时，惊人的一幕发生了，大师突然把那人按入水中，不让他的头露出水面。那人在水中拼命挣扎，当他逃出大师手中露出水面时，就大骂到：“你是怎么搞的，我是来寻求成功的秘诀的，你这是想置我于死地。”大师并没有说什么，径直走出湖水。终于，他说话了：“如果你追求成功像你刚才那样拼命使头露出水面一样，那么你一定会成功的。”
我给这个故事起了一个名字叫“生命的冲动”，相信这个故事能引起当代大学生对生命的存在进行深层次的思考。生命具有难以存在的潜力，生命的潜力的发挥就是与生俱来的生命冲动。
一、 认知生命的存在价值和意义
生命存在就有它的责任，尽其责任实现它的价值，在担负和实现生命的价值时，它体现的是一种责任，没有尽其责任，生命的价值将谈何说起。
生命从出生时，他的能力就有大小，评价一件事情是否是关辉伟大的，不是仅仅看看结果，也要看过程，两件事情虽然结果有好坏，但是只要尽其责任，在天平上他们是等值的。
2008年5.12汶川大地震，尽管很多生命失去了，但是在抢险救灾中许多人为了保护其他人的生命奋不顾身，甚至丢失了自己的生命的事迹，让多少人感动，他们的生命的价值是可敬的、崇高的。
例子：
一个师父让一个从未到过集市的小和尚带上一块寺庙里流传了几百年的一颗宝石，但是这颗宝石表面看上去和一般的鹅卵石没什么差别，师父也没有告诉他是一颗宝石。师父让他去卖那颗石头，而且要在不同的地方卖，但是即使别人给多少钱都不要把石头卖掉，仍然要把那颗石头带回寺庙里面。小和尚先在大路边卖这个石头，尽管过路人很多，但是无人问津他的石头，有的还议论他是个傻和尚。当他又来到菜市场卖那个石头时，这次有很多人来观看，有的说可以买回去给小孩子当玩具，有的说可以做窗子边的摆设。他们出的价是两三块钱，小和尚也觉得差不多是这个价。由于师父的嘱托，他也没有把石头卖掉。这次他又去了古董店，老板一看给了一百多块的价格，这还是基准价格，还可以议价，但是小和尚不能卖那颗石头。这次他似乎明白了点什么，于是又去了珠宝店，老板以尖锐的眼睛看了那颗石头，立即开了十万块的价格，把小和尚吓了一大跳，由于他不能卖那颗石头，觉得该回寺庙了，老板还在不停地抬价，于是他把师父的嘱托告诉老板，老板没办法，却还让他留下了寺庙的位置，说到只要想卖就和他联系，价格还可以商议，小和尚回到寺庙里，老和尚见他满载而归，十分高兴。
同样的一颗石头，在不同的地点它的价值出现了巨大的跨域，这是为什么呢？生命的价值的实现该怎么做，我想现在不言而喻了。
二、 生命的道德、生命的伦理
一个人本应该具备了高素质的大学生，却作出让人不可思议的事情来，马加爵杀人事件，让整个中国人震惊，硫酸泼熊事件，虐待猫事件，许多人自杀，这无不让人感到当代大学生生命伦理的缺失和生命道德的沦丧。
当今社会和科技在不断的发展，不断的进步，人类取得了辉煌的成就，但是同时也给人类带来了精神危机，正在渐渐吞噬人类的创造力和精神活力，使人坠入分裂、迷茫、虚无的境地。
尊重自己的生命，也要尊重别人的生命，也应该尊重其他生命，尊重别人的生命就是尊重自己的生命，请记住，生命的伦理的四项基本原则：1、尊重自律
2、不强加原则3、行善4、正义
四、领悟生命、体会生命、感知生命
我们无法改变生命的长度，但是我们可以改变它的宽度。
生命是要用它的过程来诠释，有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了。前面已经提到生命在层次上分为肉体生命和属灵生命，只有把属灵生命给以美，肉体生命存在才有它的价值，没有属灵生命的人是很可怕的。
我想起了史铁生的一句话：“现在世界上有两个史铁生，一个是残废的，而另一个是完好的。”
历史上的聂耳、海伦凯勒，也给我们留下了深刻的思考。
现在，霍金未尝不是给人们精神的教育，他是一本活生生的教材。
朋友们，现在里应该有感悟到什么新的东西了吧！让其我们再去感知生活吧!开始啦！
、生活篇
生活，每时每刻与你息息相关，养成良好的生活习惯，提高生活能力，改善生活状况，才能再生活中获得幸福。良好的生活需要健康来支撑。
那么为什么要讲生活教育呢？其目的在于：1、帮助学生确立健康生活，高尚的生活目标和生活观念。2、了解物质生活与精神生活，个人生活和社会生活，职业生活和公共生活之间的关系。3、学习和锻炼生活能力，养成健康生活和绿色生活的基本生活方式。4、确立高尚的生活理想，把追求个人的幸福生活与实现社会的和谐发展和祖国的繁荣富强有机结合起来，同一自己的人生道路，以普通生命谱写不平凡的人生篇章。
生活篇在三生教育中的地位：生活教育是方向、是目标。倘若生活篇没能实现，就如船只在海上航行，但是丢失了方向，没有了目标，那么生命、生存教育作为基础部分，也就白费了，所以生活教育至关重要。
生活的感悟过程：1、健康的生活2、健康生活的能力3、评价生活、品味生活4、幸福生活
一、 健康生活
健康是一笔宝贵的财富，别人是抢不走的。许多人在失去健康才知道它的重要，兴许我们平常感觉不到它的重要，但是，请记住，当里拥有它时，一定要珍惜它，世界上没有后悔药。
现在许多大学生沉迷于网络世界之中不能自拔，网络正在腐蚀他们的心灵，使他们越陷越深。
许多大学生频繁吸烟、饮酒、生活漫无目的，一天比一天消沉和颓废，他们的身心受到巨大的摧残。
生活应该有计划，有安排，不是乱七八糟的，养成健康的习惯，提升生活质量。
二、 提高生活能力
不断提高独立生活能力，对自己衣、食、住、行能有效地安排，不断丰富社会知识和生活阅历。
在大学期间参与社团活动，进行各式各样的比赛，能使你不断提升自己，拓宽人际关系，增强实践能力，使自己不断成熟，能面对生活的困难和挑战。
提高创新能力，不断以新思想新理念去考虑问题，不断提高思考问题的能力，让自己不断的进步。
三、评价生活、品味生活
金钱，我们不断地拥有它，它为我们建造房屋，给以我们遮风挡雨，在拥有的同时，我们应该更多地去追求精神的东西，不断提升精神境界，使生活充满温馨和谐。
学会体会生活，品味生活，忙碌之余不妨享受一下阳光，游山玩水，湖边走走放松身心。
四、幸福生活
幸福并没有绝对的标准，你认为它是幸福的，它就是幸福的，它或许是伟大的成就，或许是微不足道的小事，它的存在在于里去发现。有时它是那么的复杂，而有时它是那么的简单。
发现幸福，创造幸福。
真诚祝愿你幸福。
生活、生命在前面是分述的，到这里我只希望我们不要把他们界限划清，他们是相互融合的，让我们把他们联系起来吧。
、生命与生活
生命、生存、生活之间有逻辑递进关系，前者是后者的基础，后者是前者的自然延伸，它们互相贯通，展现为人生为主线的逻辑发展顺序，在学习过程中，先是认识三者的存在，其次是认识其价值，然后是对其基本态度和行为规范的认
识，最后，也是最终目的，个人收益。只要灵活地对其应用，对个人有所帮助，那么三生教育就是成功的。
4、我与生命生活
生命中，最让我难忘的是那个故事，因为它让我深思，让我发问，它一直指引着我的生活，兴许你读了之后会有新的体会，对生命生活有新的理解。 例子：
有一天，他的朋友到他家做客，无意间它们谈及小时候，他说道：“回想当年，爸妈不在了，只有我和哥哥，大舅他们霸占了我家的房子，还时常打我和哥哥，最后把我们兄弟赶出了家门，哥哥只好外出赚钱来供我上学。”他的朋友一脸惊讶，说道：“怎么以前从来没有听你说过，连我这个最好的朋友都不知道。”他回答到：“有什么好说的，有些事情你是不会明白的。”他的朋友追问到：“为什么我不明白？”他说道：“一个人，当你贫穷的时候，你是没有资格抱怨的，因为你的抱怨别人只会把你当作是同情和歧视的对象；当你有钱的时候，你告诉你的不幸，别人只会钦佩你，因为你是这样坚强的走过来了，你说是吗？”
我很清楚的记得，这是2008连8月16日我准备上昆明时，我的父亲跟我说的，尽管我的父亲是一个农民，还是一个残疾人，但是，他是我最钦佩的人，因为他远不是农民的思想。他让我对生活感悟很多。正如三生教育给我的启发一样。
记得临走前，我的父亲跟我讲了五件事情：
第一件：“到昆明后，那里你得说普通话，因为他们听不懂方言，回家时别把我们的方言给忘了，去说普通话，我们听不懂。”我很清楚他是让我不要忘本。
第二件：“经常打电话回家，别嫌花费贵，钱别处省，别把家给忘了。” 第三件：“得到别人帮助时，记住别人的好。”
第四件：“我希望你能争取得到奖学金，因为那是你凭自己的实力去得到的，旁人没什么争议，记住，孩子，我们永远相信你，别忘了，在高中你是凭自己的能力去获得三年的免学费、住宿费和奖金的，在这个家里，你是最小的，但是你的文凭是最高的。”
第五件：“你自己闲是去尝试自己赚钱是什么滋味，或许对你将来有所帮助。” 我依然清晰的记得父亲对我说的，他的话也影响了我大一一年的生活，我做家教，做兼职，搞勤工俭学，按父亲所说，凭自己的能力去实现自己的价值；我有去学电脑，自己研究电脑的许多技术，解决常见的故障，去研究它的主机构件，我不希望，我的父亲也不希望，一个从山里走出来的农村孩子在所谓现代电脑高科技上会比别人落后。我也不希望“因为吃一碗红烧肉而被别人指责的事情”在我身上发生。因为我完全有权利也有资格用我身上的每一分钱，哪怕数目不多，这是我凭自己能力赚来的钱。
最后，我只想说：“生命、生活，我感悟最深的就是我的能力我的价值在哪里，我知道了我该做什么，该怎么做。”
2009年6月12日
字数作文