运动的快慢教案

篇一：运动的快慢教案教学设计

一、设计主体：

新 课讲授

我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是 ，路程用s表示，时间用t表示，所以 。物理量都有单

听教师讲解知识点，

并听边理解边做笔记

训练知识点，使学生理解本课知识点

使学生会用知识点正确的解

位，那么速度的国际制单位是什么呢？

学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

教师补充在交通运输中我们还常

用到千米每小时做速度的单位，符号为 km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展

示一些物体运动的速度，并强调常用的 几个。 课堂练习1

火车提速后，在北京和上海之间的运行学生根据上述教师讲速度约为104 km／h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?

教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写

解的知识点，和公式使者阶梯

学生改正自己的错误，并把不会的地方

新 课讲授

要统一单位。③把已知量代入公式时，导 数字后面要写上正确的单位。 课堂练习2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?

强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

课堂练习3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km／h，哪一个的速度比较快?

创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理

学生自主解答。 解速度概念；例

题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题 用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆；提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动

多媒体展示两个网球运动时频闪照片，观看大屏幕，并思考提出问题：①哪个球运动的时间比较

老师的问题

长？②哪个小球运动的速度（即运动快 慢）基本保持不变？③哪个小球的运动

越来越快？（提示可以用两种比较快慢 的方法）第一个网球任何相等时间通过 的路程相等也就是运动快慢不变，并且 一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运

篇二：运动的快慢教案

运动的快慢教案

灵武回中 李江红

教学目标

1、知识与技能

能用速度描述物体的运动。

能用速度公式进行简单的计算。

知道匀速直线运动的概念。

了解平均速度的概念。

2、过程与方法

体验比较物体运动快慢的方法,认识速度概念在实际中的意义。

3、情感、态度与价值观

感受科学与艺术结合所带来的美感。

教学重点

速度的物理意义及速度公式

教学难点

1、建立速度的概念

2、“频闪摄影“研究物体运动的方法

教学过程

一、引入新课

在实际生活中,物体运动的快慢是人们关心的问题。如:在田径运动会短跑比赛中,人们最关心的是谁得冠军;人们外出旅行时,总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些?? 。

问题:如何描述物体运动的快慢?

二、速度

1、 比较物体快慢的两种方法。

(1) 在游泳比赛中,观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

问题:请同学们说说看,观众用什么方法比较运动员游得快慢?裁判用什么方法比较运动员游得快慢?

学生交流讨论后回答。

(观众的方法是:比赛中看谁游在最前面;裁判的方法是看谁先到达终点,用的时间短。) 归纳:观众的方法实际上是:在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢;裁判的方法实际上是:物体运动路程相同,看运动时间的长短比较快慢。

(2)学生实验:“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。

取两张16开纸,其中一张对折一次,另一张对折两次,为了使纸片平稳下落,可将纸片的两端向上叠起一部分,让它们从同一高度同时释放。

(猜一猜):哪一张纸片下落的较快?

(试一试):结果与你的猜测一致吗?

(议一议):怎样比较纸片运动的快慢?还有其他比较运动快慢的方法吗?

(3)再举例让学生讨论:一位同学百米跑用了12s,而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min,怎样比较它们运动的快慢?

启发:有两个小球各自的运动的快慢都不变,其中一个小球沿直线运动30m,用了1min;另一个小球沿直线运动40m用了50s。图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。

两个小球运动的时间、通过的路程都不相等,由图11-2-1,你能否判断哪一球运动得更快? (由图可以看出在每1s的时间内,率二个小球通过的路程长,可以确定第二个小球运动更快。)

学生受到启发:在运动的时间、通过的路程都不相等情况下,每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。

2、在物理学中物体运动快慢的描述

以人们比较物体运动快慢的实践为基础,在物理学中用速度表示物体运动快慢,在相同的时间内,物体经过的时间 越长,它的速度就越快;物体经过相同的路程,所花的时间越短,速度越快。由前面的计算知道,速度等于运动物体单位时间内通过的路程,可用公式:v=s/t表示。 介绍公式中符号的意义和单位:

s----路程-----米(m) t------时间------秒(s) v------ 速度------米每秒(m/s或m.s-1)

在国际单位制中,速度的单位是米每秒,在交通运输中还常用千米每小时做单位,符号是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s

3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值,了解一些物体运动的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度,也叫环绕速度。)

4、速度计算

(1) 学生阅读课文第23页例题,理解题意,根据速度公式计算运动员和摩托车速度。

(2) 学生阅读课文第24页例题,分析题意:北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间,可以用公式v=s/t求解,将公式v=s/t变形得到t=s/v,将数据代入求解。

三、“频闪摄影”------研究物体运动的方法 四、匀速直线运动 1、 让学生自己阅读课文第25页的内容: (1) 物体怎样的运动叫做匀速直线运动?

(2) 物体怎样的运动叫做变速运动?

(3) 怎样粗略地描述物体的变速运动?

(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动,因此,物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值,与路程的大小和时间的长短无关,所以不能将v=s/t理解为v与 s成正比,与t成反比。)

2、在学生讨论的基础上教师进行小结:

变速运动可以用v=s/t来计算,s是物体通过的某一段路程,t是物体通过这一段路程所用的时间,求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。

3、计算生活中的平均速度

(1) 学生尝试说明列车时刻表。

(2) 根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。

(3) 查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。

五、指导学生课后阅读科学世界<<时间放大镜>>

达标自查

1、速度是用来表示物体 的物理量。

2、一个做匀速直线运动的物体,在1min内通过的路程是 120m,则它的速度为m/s,其物理意义为 。

3、一个 做匀速直线运动的物体,在4s内通过的路程是 20m,则它在前2s的速度一定是

( )

A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断

4、善于匀速直线运动的速度公式 v=s/t ,下列说法正确的是( )

A、物体运动的速度v越大,通过的路程s越长

B、物体运动的速度v越大,所用的时间t越少

C、物体运动的速度与路程成正比,与时间成反比

D、物体v由s/t决定,但与s、t的大小无关

5、下列速度,按大小排列的顺序是( )

(1)运行中的火车的速度是72km/h (2)高速公路上飞驰的轿车的速度是1.8km/min (3)草原上狂奔的猎豹的速度是28m/s

A、(1) (2) (3) B、(3 ) (2) (1) C、 (2) (3) (1) D、(1) (3) (2)

6、一辆在平直公路上行驶的汽车,在第1h内通过的路程是80km,在第2h内通过的路程是80km,在第3h内通过的路程还是80km,小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动,小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动,他们谁说得对?谈谈你的看法。

能力提高

7、小明跟爸爸坐火车去旅游,为了测定火车行驶中的平均速度采用了如下方法:从听到车轮与钢轨连接处发生第一次碰撞起计数,结果在1min内听到了25次碰击声,爸爸告诉小明钢轨每一根长25 m ,则这段时间内火车行驶的速度是多大?

8、一物体做匀速直线运动,它在前5s内通过的路程是10 m,在接下来的10s内通过的路程是25m,在最后5s内通过的路程是16m。

(1)分别求出它在前5s,最后5s和全程的平均速度。

(2)通过你的计算结果说明,为什么说到平均速度必须指明是在哪一段时间或哪一段路程的。

篇三：省一等奖教学设计《运动的快慢》

人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》教学设计

湖北省黄冈市私立武穴市百汇学校 施鑫

【教材分析】

本节课包括以下四部分的内容：（1）比较物体运动快慢的方法。（2）速度的定义、公式以及单位。（3）匀速直线运动和变速直线运动的定义。（4）平均速度的定义及简单的计算。 在讲述机械运动的形式时，为了不使问题复杂化，教材中删去了“频闪摄影”这一研究物体运动的方法。对于速度公式v=s/t的应用，教材中只是要求学生进行简单的计算。

教材首先通过一些事例使学生认识比较物体运动快慢的方法，在此基础上分析引导出速度的物理意义、定义、公式及单位；随后研究机械运动的形式—匀速直线运动、变速直线运动的定义；最后讲解平均速度，并利用速度公式计算物体的平均速度。

虽然教学的重点是速度概念的建立和速度的计算，但速度的相关计算学生已在数学学科中掌握了一些知识，因此我将本节课的重点设置为速度概念的建立和机械运动的分类，此外在教学中渗透情感教育。 【教学目标】

1、知识与能力目标：

(1)知道比较物体运动快慢的方法； (2)能用速度描述物体的运动； (3)能用速度公式进行简单的计算； (4)知道匀速直线运动的概念； (5)了解平均速度的概念。 2、过程与方法目标：

(1)通过游戏和实验体验比较物体运动快慢的方法。

(2)体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中生活的意义。 (3)通过练习掌握运用速度公式进行简单的计算。 (4)通过学生活动和观看视频了解机械运动的形式。 3、情感态度与价值观目标：

(1)有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 （2）通过观看视频，让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。 【教学重点】1、速度的物理意义及速度公式。

2、让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。

【教学难点】1、速度概念的建立。

2、规范物理计算题的解题格式。

【设计思路】

这是一节物理概念课，物理概念不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分还是构成物理规律和物理公式及理论的基础。初中是系统正规物理教学的开始，因此，如何进行初中物理概念的教学，在教学中，遵循什么样的规律，就是初中物理教学的一个核心问题。以往的教学模式，让学生觉得物理枯燥无味、难学，丧失学习兴趣。鉴于此，对于本节课，我做了如下设计：

本课以“传递小国旗”游戏引入，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以“刘翔比赛视频”巩固比较物体运动快慢的方法，激发学生的学习兴趣。

在速度的概念上，我借此机会讲授交通标志牌，对学生进行情感教育。这样既拓展了学生的视野，又让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。

为了帮助学生理解机械运动的形式，我通过学生体验活动和观看视频，使学生认识物体在运动时速度、方向的变化，体现了教学方式的多样化，让学生乐于接受，以此来增加学习乐趣，提高学习效率。

平均速度概念的建立是本节课的一大难点，我突破传统的教学方式，先通 过计算刘翔跨栏的速度，再让学生认识到刘翔跨栏时速度是在改变的，进而巧

妙的引出平均速度，自然的过渡到平均速度的概念，让学生理解如何描述做变 速运动的物体的运动情况。 【教学资源】

四面小国旗、长约1m的木质刻度尺若干、橡皮若干个、电子白板、笔记本电 脑、多媒体课件。 【教学过程】

篇四：1.3运动的快慢教案

九年级物理集体备课教案

九年级物理集体备课教案

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篇五：运动的快慢教案

体裁作文