相信我能行教学设计

篇一：相信我能行.教学设计doc

《相信我能行》教学设计

（一）教材分析：

《我能行》教学是根据未来出版社《品德与生活》三年级上册第一单元“认识我自己”中“相信我能行”话题设计的。教材以学生在生活中遇到的胆怯的事情为话题，提供了不敢举手回答问题等范例，并从小学生当众表演的生活体验深入展开，引导学生有勇气尝试富于挑战性的活动，在遇到问题时，能与他人合作，想办法解决问题，树立能够想办法做好的勇气与信心，探寻自己走出胆怯的方法，体验“我能行”的快乐。

（二）教学理念

在学生的现实生活中，胆怯是他们常常会遇到的体验，特别是在独生子女中有一定的代表性。作为一种常见的心理反应，胆怯是人类本能的一种防御反应，从这个角度来看，胆怯也是一种个性特征，无所谓好与坏。然而，在现实生活中，孩子们这种正常的心理反应却没有得到关注与引导。另一方面，儿童也在一定程度上存在能够做到但由于胆怯而不敢去尝试的情况。这时，他们往往受到的是指责和嘲笑，然而这样对他们的生活不仅无济于事，有时甚至雪上加霜。在现实生活中，真正存在一定胆怯的儿童最容易受到忽视或歧视，越是这样，他们越是感到自卑，以致恶性循环。《品德与生活》课以“挑战胆怯，相信我能行”为内容创造性的将《课程标准》的内容标准与儿童的现实生活建立联系。为了把握好二者之间深度与广度的平衡，着眼于儿童的现实生活，关注、引导儿童的现实生活，从学生已有的生活经验出发，引导儿童在生活中发展，在发展中生活，根据学生的身心发展的特征，以及他们的兴趣、需要、经验背景等来开展教学，帮助学生走出胆怯，相信“我能行”。

（三）教学目标：

1.以学生在现实生活中可能遇到的胆怯的事情为话题，引导学生有勇气尝试富于挑战性的活动，在遇到问题时，能与他人合作，想办法解决问题。

2.树立能够想办法做好的勇气与信心，探寻自己走出胆怯的方法，体验“我能行”的快乐。

（四）活动准备：

学生在家长的指导下将自己胆怯的事情写在卡片上；

（五）教学活动过程：

活动一：定向导入 走近胆怯

师：我是来自嘉峪关师范附属学校的老师，今天很高兴能和长城路小学的同学们一起上课，今天有这么多老师来听课，我现在心里有些紧张，有点胆怯。你们感觉怎么样？

生：我们感觉还可以。

师：你们能帮帮我吗？有什么办法可以减轻紧张的感觉？

生：??

师：我听说深呼吸有助于缓解紧张的情绪，我来试一试。

（现场深呼吸）

师：我现在感觉好多了。

设计意图：激发学生愿意尝试，有勇气尝试富于挑战性的活动的情感。帮助学生提升生活，走出胆怯

活动二：交流互动 寻找胆怯

师：其实在我们的学习、生活中，每个人都可能会遇到这种情况：由于紧张、胆怯、害怕，本来应该能做到的事情却不敢做。我们来看看这些同学他们胆怯的事情是什么？

（师生看书）有的晚上不敢一个人睡觉；有人来学校参观，我不敢主动打招呼；我还是不敢游泳??

师：你们也和他们一样有胆怯的事情吗？课前，我们在家长的帮助下，把自己胆怯的事写在卡片上了，你们愿意像这些同学那样把自己胆怯的事情告诉大家吗？ 生：（举手）愿意！

师：（对一未举手的学生）你为什么没有举手？

生：我愿意告诉大家，但我不敢。

师：那我和你一起上去，第一个告诉大家，行吗？

（老师牵着学生一起走上讲台）

生：我害怕的事是晚上在没有路灯的街道上走路，老担心后面有人追?? 师：哦，怕黑，同学们中还有没有怕黑的，请上来。

（一些学生走上讲台）

生：晚上，我怕自己上厕所??；

生：我晚上看了惊险的书，不敢睡觉，那本书实在太惊险了；

生：放学后，爸爸没来接我，天黑了，我非常害怕??；

生：晚上如果一关灯，我就害怕??；

师：还有吗？

生：每次测验时怕拿不到“优”；

生：我去游泳，水很深，我很怕；

生：我也是怕游泳；

师：我也是；

生：我怕爬单杠，怕摔跤??；

生：害怕玩过山车；

生：我不敢玩“林中飞鼠”；

生：我怕打针，吃药也很苦；

生：我怕在班上发言。

师：还有怕举手发言，当众表演的吗？

生：我，老师要我当主持人，我老怕说错；

生：我怕开窗，自己掉下去??；

师：你很注意安全啊！

（学生介绍自己感到胆怯的事情）

设计意图：在学生自主建构的学习活动中，教师还要不断探索如何进行积极的、正确的价值引导。教师力求是自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用，不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解，扩展他们的生活经验，建构他们的精神世界，形成生活智慧，使儿童能不断地从思想走向行动，从理解走向实践，在生活中创造生活。教师更要关注人身上更持久的“朴素的道德”，在活动过程中让学生体悟“德性之知”，逐步养成作为一个现代人应当具有的素质。

活动三：面对胆怯 愿意挑战

师：啊！有这么多让我们胆怯的事情，其中有很多，我小时候也害怕过， 比如游泳，我小时候也很害怕，后来在我爸爸的带领下，从下水、潜水??慢慢的我就不害怕了。像这样很多事情，现在我不害怕了，你们知道为什么吗？ 生：因为你试过了啊！??

生：你长大了??

师：对啊！我战胜了这些胆怯，我长大了。而你们还小，正因为你们还小，所以有这些胆怯的事情没什么大不了的，很正常。但你们愿意早一点战胜它们吗？ 生：想！

师：我这里有一个战胜它们的秘诀，我想作为礼物送给你们。这礼物来之不易，我需要一位同学能站在小台子上大声将“秘诀”展示给大家，谁能行呢？

（站在台上大声发言的体验活动，几名学生开始声音很小地说出“我能行”，后来越来越大）

师：我刚才看见你没有鼓掌，我猜你是想他的声音没有你大，是吗？ 生：有点是。

师：请你上去，愿意吗？

生：愿意

师：你看，大家都为你鼓掌了，现在你感觉怎么样？

生：不怕了。

师：平时我们班谁说话比较秀气？

（找到一个小女孩）

师：我挺喜欢说话秀气的孩子，你能试试吗？

设计意图：在这一过程中，教师充分尊重学生的个性特征，在宽容的氛围中引导孩子直面胆怯。在期望与鼓励中，让孩子尝试克服自己能够做到但心存胆怯的心理，体验战胜胆怯后“我能行”的快乐。

活动四：“我能行”

师：每个人找到自己的方法，有些胆怯的事情也不过如此，如果你愿意学做勇敢的小雄鹰，有兴趣挑战的话，那么请到我这里领取“困难”，接受挑战吧！ 生：愿意（大声）

（学生领取卡片）

师：同学们领到的卡片也许并不是你自己的那张，没关系，卡片上写的都是我们胆怯的事情，背后还有同学的名字，如果卡片上的事情你感到并不胆怯或者你已经战胜了，请把你的方法告诉给暂时还胆怯的同学，帮帮他们，如果，卡片上的事情正好也是你胆怯的事情，你可以和同学们共同想办法，战胜它。最后，请把

卡片交还给它的主人。

（师生自由交流、探究战胜胆怯的方法）

师：看来大家都愿意想办法，积极战胜胆怯，此时，同学们肯定想知道大家都有哪些办法，在大家的帮助下，有没有谁找到了自己的征服胆怯的方法。 （交流展示活动）

生：我害怕下楼梯，我的办法是慢慢下。

生：我回家经过那段黑路时，我就说：“我能行！我能行！”相信自己能行就过去了。

生：我害怕当主持人，李芬告诉我，在台上的时候就想下面没有人。 师：哦！很好！刚才好像有人怕上台表演，找到办法了吗？

生：没有。

师：没关系，还可以继续找，谁愿意来表演呢？

生：我愿意表演武术。

师：好！就请你们现场来主持，现场来表演。

（学生主持，表演节目）

师：感觉如何？

生：没什么大不了的。

??

师：胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家的帮助，一起想办法，找到自己的方法，让我们变得越来越勇敢。

设计意图：在课堂教学中，教师与孩子们一起，老师向同学们袒露自己的胆怯的事情，是学习活动的参与者；老师和同学们平等的交流，共同探究，是学生学习的伙伴；老师用自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导，老师是同学们的大朋友。这样有利于营造轻松和谐的生活的课堂的气氛，在这样的氛围下，师生都是生活者、学习者，孩子们能够调动已有的生活经验，自己开动脑筋创造新生活，进而用健康的方式享受生活。

教学反思：活动教学是在教师精心设计和引导下，通过学生主动自觉的有意义的体验与建构活动，促使学生情意状态、认知结构和功能的改组、重建和发展的一种基本教学范型。在活动中，坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的需要同步递进，教师不是告诉他们知识，而是引起他们活动，引导他们发现。发现的过程会引起他们的好奇心、探究感，会让他们体会到快乐、焦虑甚至痛苦??这时候，教师要善于敏锐的发现、生成教学目标，及时调控教学进程。使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节，是使知识转化为行动的动力，是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样，活动教育的作用才真正显现出来。

篇二：相信我能行教案

心理健康教案

相信我能行

黄河路第一小学 牛改霞

【活动目的】：

1、通过活动，使学生能够明白什么是自信。懂得建立自信心的基础是认识自我，悦纳自我，并能以健康心态面对人生，迎接挑战。

2、初步学会克服自卑、树立自信的方法，在对自我的正确评价的基础上塑造一个自信的“我”。

【重点】：

通过故事及交流活动，使学生能够明白什么是自信，懂得建立自信心的基础是认识自我，悦纳自我。以健康心态面对人生，迎接挑战。

【.难点：】帮助学生掌握培养自信心的方法。

【活动形式】：事例感悟、问题讨论、个人展示、

【活动对象】五年级

【活动准备】课件制作、活动卡片、

【时间安排】：40分钟,

【活动过程】：

活动一：什么叫自信

一、请同学们看，这次活动的主题是——（学生齐读“相信我能行”） 这句话，我相信很多同学都曾说过，你是在什么情况下说出这句话呢？说出这句话后，你就会对自己所要完成的事充满——（信心）！ (相信自己有能力完成或胜任某项工作，对自己的表现有坚定的信心，通常我们将这种表现称为“自信”。)

［设计意图：从学生经验入手，理解什么是“自信”。］

二、你们有自信吗？你能说说自己在什么时候感到自信？随着学生的回答追问: “自信”能让你有什么感觉？（一往无前、快乐、进取、振奋??）

小结：通常，我们在自己的强项方面感到有信心；在完成一项有挑战性任务的时候会产生自信；还有在得到他人肯定或赞美的时候能产生自信。

［设计意图：结合学生生活经验，体会自信产生的途径。］

三、天竺鼠的故事——《我觉得自己很棒》

同学们结合自己的经验谈得非常好，下面请同学们看一个关于天竺鼠的故事，说一说这是只自信的天竺鼠吗？谈谈理由。小组先讨论一下。

大家请看，（出示课件）从刚才大家的交流中，可以看出，其实自信体现在各个方面：

1、每个人都是独一无二的，没必要事事和别人一样，我努力了，这样就挺好。我喜欢这样的自己。

喜欢自己、认同自己也是自信的表现。

2、成为别人的朋友、帮助别人，也是自信的表现。

3、有自信的人不怕失败，做错了或没有做好敢于重新再来。

4、有自信的人能主动与他人交往、并愿意接受学习新的事物和本领。 ［设计意图：通过故事，让学生了解正确认识自己、悦纳自己也是自信的表现。］

四、从天竺鼠的故事中，让我们对“自信”又有了更深的了解。现在就请你们作裁判，来判断：谁的表现是自信的表现，为什么？ 第一组：

在课堂上沉默寡言的人都认为：“我的意见可能没有价值，如果说出来，别人可能会嘲笑我，而且，其他人可能都比我懂得多，我最好什么也不说。”

还有些人常常会对自己许下诺言：“等下一次再发言。”

（这是一种自卑的心理在作祟,自卑会使人丧失勇气,丧失信息,是自信的大敌.我们应该积极克服自卑的心理.其实从积极的角度来看，如果尽量发言，就会增加信心，下次也更容易发言。正所谓“信心产生信心，自信培养自信”。所以，要多发言，这是信心的“维他命”。 你能帮他们找回自信吗？你会怎样对他们说？

第二组：

四年级某班上转来两名新同学，在他们以前的学校都没有开设英语课，其他学科的教材也和我们的不一样。同学甲认为新的环境太陌生，上课什么都听不懂，哭闹着要重新转回老家去；同学乙主动向同学和老师请教，并报了英语培训班，努力把自己的英语水平提上去，赶上同学们。

（乙同学能够适应新环境，面对困难他多角度的考虑问题,通过主动请教\报培训班,努力加强弱项的练习，这就是自信的表现。） 第三组：

1、秦雨桐平时的数学成绩在70分左右，学期初，他在学习计划中写

道：在期中考试时争取85分的数学成绩。

2、杨丽丽平时的数学成绩在70分左右，学期初，她在计划中立下目标：期中考试争取双百分。

（量力而行，做自己能够做到的事情,不设无法完成的目标，这也是自信的表现。）

［设计意图：让学生利用所学，判断归纳出“自信”是制定自己能完成的目标；是主动适应环境不退缩；是说出自己真实的想法不畏惧。］

活动二：如何树立自信心（3分钟）

通过刚才的学习，我们对“自信”已经有了较为深刻地认识，其实也找到了树立自信的方法途径，请你们谈谈如何培养自信？ 课件出示：如何树立自信

? 首先得先克服自卑的心理，树立自信心。。

? 多角度的考虑问题。

? 做自己能做到的事。

［设计意图：引导学生了解树立自信的方法。］

活动三：展示自己，更加自信

1、还有牛老师建立自信秘笈，你们想知道吗？

课件出示：树立自信小贴士

? 每天从微笑开始。对见到的人展示笑容。

? 练习正视别人。

? 主动问好。

? 怯场是正常现象，深呼吸或对好朋友倾诉。

? 多用肯定的语气评价自己。

? 挺直腰杆。

2、同学们看了老师的自信秘笈，我也想看看，领着大家学习了半天，有没有什么成效。

3、哪位同学能够自信的来展示一下自己的“我能行”，好吗？

在学生主动展示的基础上，找一两个平日比较文静、内向的学生进行展示。（人的性格不同，有的外向、有的内敛，但只要有自信，就能够在公众场合做到不畏缩、态度大方、不卑不亢。）

4、小结：领略了同学们的拿手绝活，分享了同学们成功的喜悦，看来，无论做什么事情，只要我们相信自己，立下自己追求的目标，努力就一定能行的，老师相信你们是最棒的！（边小结边板书）大拇指送给你们，全体起立，请竖起大拇指对着自己大声讲：我能行，我是最棒的！

5、自信的感觉好吗？但是自信不可过度，必须付诸于一定的努力，才可以成功。

6、为自己写一句鼓励的话。

7、最后送给大家一首朗朗上口的儿歌作为礼物，

相信自己行，才能我真行！ 今天若不行，努力明天行。 你在这点行，我在那点行， 互相支持行，合作大家行！

8、小结：作为新世纪的小学生，我们更应该积极树立起自信心，学会相信自己，只有相信自己，才能欣赏自己。祝大家能找到自我，迎接挑战，实现人生理想！最后，让我们站起来，大声的说：“相信我

篇三：相信我能行--教学设计1

相信我能行

【活动目的】：

（1）通过活动，使学生能够认识自我，悦纳自我，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战。

（2）引导学生学会发现他人的长处，肯定他人的优点。

（3）了解掌握一些常用的建立自信的方法和途径。

【重点】：

通过活动，使学生能够认识自我，悦纳自我，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战。

【.难点】：帮助学生掌握培养自信心的方法。

【活动准备】：

1、教师指导学生个别特长表演。

2、制作有关课件。

3、准备小剪刀、白纸、测评表。

【教学过程】

一、课前热身游戏：手指操。

课前老师教了大家做手指操，学会了的同学请举手，不太会的同学请举手，没关系，下来只要我们多多练习就会了，你们相信自己能行吗？

声音不够响亮，请你们学老师的姿势和用黑板上的这句话大声地回答我。

大家喜欢听故事吧。

设计意图：从学生的喜好入手，激发学习兴趣。

二、讲故事：播放课件《约翰?库缇斯》的故事。

板书：自信 成功

课件：什么叫自信

古今中外，大凡取得成功的人都离不开自信。李咏，中央电视台著名主持人，他总是把自信的笑容带给大家??因为自信，他们成功了；因为自信，他们成了最美的人；因为自信，我们的民族会越来越强大。

课件：例举因为自信取得成功的镜头。

设计意图：从大众人物着手，明确怎样做才叫做自信的表现。

三、活动模块

让我们也充满自信地学习下面的内容。

（一）课件：活动一、评一评

1、小明有可能将来做什么都怕这怕那，畏手畏脚的，假如是你，你敢吗？而小刚敢于尝试，取得成功的可能性大，不尝试连取得成功的机会都没有。

2、明明很可能会输掉这场比赛。因为不够自信，正如我们平时所说，打退不如吓退。那你怎样帮助明明找回自信，你会对他说??丁丁非常自信，你能像丁丁一样自信吗？

3、一般来说，喜欢坐在前面的人比较自信，因为前排较显眼、醒目，只有自信的人，才不怕别人的注视，喜欢坐后面的人，则自信心不够强，因为他怕别人注意。

（二）课件：活动二、比一比

今天比昨天做得好一点，这也是成绩，成绩并不仅仅是分数、奖杯与鲜花，要知道太阳每天都是新的，我相信我们的同学每天都有进步，哪怕是点点滴滴。

（三）课件：活动三、找一找

我们每个人都有自己的优点和长处，我们每天都在不断地进步，也许我们不能创造出丰功伟绩，介是只要我们有信心，我们一样可以不断完善自己，使自己更加自信。

（四）课件：活动四、试一试

下一个环节，才艺大比拼。同学们，尝试就等于给自己成功的机会，成功往往使我们感到快乐，大家愿不愿意给自己这样的一个机会？下面有请有特长或特别爱好的同学上台，露一手给大家瞧瞧。

由于时间有限，你们的才艺不能在这儿一一展示，课后行吗？你们都是好样的，你们真的不错。下面我们来个集体比拼。

老师要求在规定的时间内，用剪刀直接在纸上剪一个圆，一张纸剪一个圆，三次共剪三个圆。看看每次剪的效果。

请同学展示自己的作品，并说说对哪一次剪的圆满意，为什么？

第一次或许不尽人意，但尝试多了，就会越来越好。同学们，请相信我们自己都是优秀的，唯一的。我们要学会欣赏自己点点滴滴的进步与成绩，不断为自己喝彩。把最热烈的掌声送给自己。

（五）课件：活动五、测一测

最后一站，我们就到了检测站了。打开书，翻到26页，找到“心灵工作室”，快速地完成书上的作业。

经过上面的测试，如果你总是选择第一个答案，可能你对自己仍然不够自信哦！老师再发一张表，看看你对哪些行为比较满意和自信，课后请与同学、老师或家长讨论交流。

设计意图：从同龄人和身边的事例入手，学会分析什么叫自信，拥有自信有何结果，然后逐步把自信内化为自己的行为。

四、自信心的建立

自信心也不是一天两天就能树立起来。看书27页都告诉了我们哪些妙招。有信心的同学请站起来把这段文字一起读一读。（齐读课本“心心相印”的内容。）

再看大屏幕，也给你们支两招。（课件）

相信通过刚才的学习、训练，“我能行”三个字也在同学们心中扎了根。下面我想看看你们的决心有多大。下面，我说前面的动作，你们大声的说出后面的内容。（自信一族。课件，跟读。）

设计意图：帮学生找到拥有自信的方法，为学生的发展指明道路，强调自信带给每一个人不可估量的力量和拥有它的容易性。

五、总结全文

课件，名人名言。

今天，我们了解了自信，学习了建立和巩固自信的方法，我们只要在生活中经常运用这些方法，就能使自己成为一个自信的人。希望同学们扬起自信的风帆，唱响自信之歌，用足够的勇气迎接挑战，相信自己、战胜自己、超越自己，去创造美好的未来！最后，让我们一起大声地呼出这节课的口号：相信我能行。

设计意图：让学生能从刚才的学习中形成一个完整的概念，制定出符合自己的具体实施办法。从而将自信这种理念内化为自己的行动纲领。

六、课外延伸

课件，自信加油卡：写出属于自己的自信格言。

设计意图：练习深化。

板书设计：

相信自己能行

自信——成功

篇四：我能行 教学设计

我能行 教学设计

教学设计思路

本框主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。落实的课标具体要求有“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象”。在教学过程中要抓住教学重点和难点，利用创设情境及提供学生大量感性材料来让学生体会自信的感受，防止只对知识点的教条讲解。

教学过程

播放歌曲《相信自己》，导入新课：（教学素材）

[师]请同学们谈一谈听了这首歌曲的体会。

（生谈略）

[师]介绍这首歌曲，是要指出我们做什么事情都要相信。有一份自信，这也正是我们今天要学习的内容。

第二课扬起自信的风帆（板书）

第一框“我能行！”（板书）

一、自信一族（板书）

活动一：罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张?

活动目的

让学生看到一个自信者是如何对待别人评价的，为后面讲自信的含义作准备。

活动准备

（1）了解罗丹的相关资料。

（2）学生思考怎样做自信者。

活动过程

第一步：学生讨论：罗丹为什么这样自信?

[生甲]《巴尔扎克》这一划时代的巨像摈弃了一切细枝末节，手和脚都掩没于长袍之中，才将主题凝集在了一目了然的几何形体之中，使观众注意力自然地集中到头部，你才能见到巴尔扎克的双眼爆发出的为不平世界伸张正义的火光，以及整个雕像洋溢着的气宇轩昂的崇高气质和神韵。

[生乙]此尊塑像是罗丹接受作家左拉的委托，为当时作家协会所作的。罗丹保证18个月完成任务，并预支了10000法郎的稿费。可是罗丹用了六年时间才完成。

罗丹的创作态度是非常严肃的，为了将这一伟人的精神充分表现出来，罗丹重读了一遍巴尔扎克的主要著作，寻找并研究有关文献资料。研究了法兰西剧院的巴尔扎克半身塑像，又到巴尔扎克的故乡都兰尼等地体验生活。当时法国已对中国的造型艺术产生兴趣，东方美术中的达摩祖师、钟馗以及佛雕像中的袈裟僧披等，都给罗丹以新的启示。在此基础上，罗丹又以现实生活中的相似者为模特儿塑造了七个巴尔扎克裸体人物，最后选择了巴尔扎克习惯于穿着睡衣工作，在深夜写作时沉醉在创作激情之中的情景与神态。巴尔扎克身披宽大的睡袍，身躯微微后倾，整件作品，没有细节，没有身段，没有四肢，只有略微有点夸张的形象，在蓬松的头发下面，是充满着人类智慧和创作的高昂头颅。??

第二步：学生换位思考，假设我在那种情况下，我会怎么办。

[生甲]因为罗丹的创作态度是极其严肃的，虽然这部作品于1898年在沙龙展出时，激起广泛的社会抨击，有的尖刻的批评者甚至把这尊雕像说成是“麻袋里装着的癞蛤蟆”。但罗丹坚信：“假如真理应该灭绝，那么后代就会把我的《巴尔扎克》毁成碎块，若是真理不该死亡，那么我向你们预言：我的雕像终将

立于不败之地。”1939年这座雕像终于被铸成铜像矗立在巴黎。因此，我们应像罗丹那样自信。

[生乙]罗丹认为《巴尔扎克》是他一生中最重要的纪念碑作品之一。罗丹说：“它是我一生中创作的顶峰，是我全部生命奋斗的成果，是我的美学原理的集中体现。”事实上，现今广大美术欣赏者也是这样看待的。具有划时代成就的艺术大师，往往难以得到同时代人的承认，直到他预示的思想和方法为社会所接受时，人们才认识到他是一位先驱。

[生丙]正因为罗丹深刻地把握了这个作品的内涵，“我的巴尔扎克像是一座石殿，这是真正的纪念碑??这是我一生的总结和巨大发现”。罗丹之所以这样自信，因为他知道自己是正确的。我们要自信，有一个前提就是我们是正确的。

第三步：教师小结。

通过罗丹塑像的故事，我们看到了一个自信者是如何对待别人评价的：坚持。而对自我的坚持里包含的是对自我的肯定和信任。那么我们是一个自信者吗?我们能成为一个自信者吗?到底什么才是自信呢?这正是我们马上就要学习的内容。

评价指导

自信不等于自负。对批评意见还有其他处理方法。要将罗丹对自己意见的坚持和某些人的固执己见区分开。

活动二：说说“我能行”

活动目的

通过对自己成功经历点滴的回顾及选取感触最深的“我能行”，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上深人体会“我能行”，为后面讲自信的含义服务。

活动准备

（1）给学生一些提示；“我能行”的范围很广泛，可以是学习上、生活上的，也可以是体育、文艺方面的，还可以是技能、特长方面的，等等。

（2）借助教材上的三张照片，引导学生观察图片中人物的表情、肢体动作给人的感受：积极向上、愉快喜悦。

活动过程

第一步：教师引导学生认识自己的“我能行”，体验“我能行”的快乐。

[师]同学们，我们怎样认识到自己的“我能行”呢?怎样消除自卑，找回自信呢?大家主要要注意以下几点：

一、要面对现实，调整对自己的期望值。山外青山楼外楼，不要将对自己的期望值定得过高。

二、学会将情绪和行动分开，不要因为情绪影响自己。

三、自我认知问题。只看到自己的不足，用自己的缺点与同学的优点相比，自卑越来越严重，要正确进行自我评价，用积极的眼光看待自己。

四、避免将能力与成绩直接挂钩。不要因为某一门功课成绩暂时不好，就认为自己能力不行。

每个人心灵里都有两扇大门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应充分发现自己的优势，走进“我能行”大门，充满自信地在风雨中微笑。的优势，走进“我能行”大门，充满自信地在风雨中微笑。

第二步；让学生用一两句话简洁地概括自己感触最深的“我能行”，尽量让大部分的学生都说出来。

[生甲]我回家经过一段没有路灯的街道，老担心有人追，我就说：“我能行!我能行!”相信自己能行就过去了。

[生乙]老师要我当主持人，我老怕说错，我就告诉自己，就当台下面没有人，“我能行”，这样就不害

怕丁，

[生丙]我怕举手发言，当众表演，我就时常鼓励自己，那没有什么的，“我能行!”现在就好多了。

[生丁]我怕玩单杠，怕摔跤，在训练的时候，我就头脑一片空白，什么都不想，现在我也敢玩单杠了，我能行。

[师]为什么简单的“我能行”三个字会产生如此神奇的力量?

（学生回答：自信心的体现）

第三步：学生将列举的“我能行”填入书中空格中，不必受空格大小的限制。

第四步：教师小结。

相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。其实，每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。当“我能行”成为一种信念，随着时间的推移悄然沉入我们心底的时候，我们就真正长大了。

（多媒体显示）

评价指导

这个活动需要学生进行深刻的情绪体验，所以教师在引导时要注意对“感触最深”的强调，并注意对个别情绪较低落的学生的鼓励。另外避免学生局限在某一方面，找不到或只找到很少的“我能行”，影响学生对自我的肯定，产生消极失落的情绪。

活动三：观察并扮演自信者的风采

活动目的

通过扮演自信者的方式使学生在一个新的高度上去体验自信，在模仿中学习，内化对自信的理解。 活动准备

（1）将学生分组，或以自然组的形式活动。

（2）让学生仔细琢磨自信者的神态、行为特征等细节。

活动过程

第一步：教师讲解自信的含义。

[师]刚才才同学们谈了许多“我能行”，把许多“我能行”的经历归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。这种“我能行”的态度，就是自信。

（多媒体显示）

你想成为自信一族中的一员吗?让我们先来观察一下自信者的风采吧。

第二步：播放周恩来总理（或吴仪等自信的公众人物）活动的片段。

第三步：各小组内部交流，琢磨自信者的神态、行为特征、言谈、举止、为人处世方面的特点。将他们自信的神态迁移到自己身上，并感受其中的滋味。

第四步：每组选一人在全班面前展示自信者的风采。要能够把握自信者的一些基本特点，

（1）能够了解自身的需求与渴望，懂得肯定自己和欣赏他人。

（2）能够清楚、直接、坦诚、适当地表达自己真实的情感、态度和想法（不论肯定或否定）。

（3）能够对自己的生活与选择负责，不盲从、不怨天尤人。

（4）能够积极乐观地对待周围的事物。

（活动表演过程略）

评价指导

可让学生在任教本班的老师中选自信者代表，缩小自信者和同学之间的距离，而且由于对老师的熟悉能使学生表演更生动、精彩，课堂气氛更热烈，从而使全体学生都很好地融人教学活动中。对参加表演的学生给予鼓励，并引导其他学生也给予表演者掌声，营造良好的氛围。

二、超越自负，告别自卑（板书）

活动四：你怎样看待青蛙的行为

活动目的

这个活动是让学生思考该如何评价自己，进一步完善学生对自信含义的理解。

活动准备

（1）根据学生个人观点，自然分组。

（2）寻找各自论据，为讨论作准备。

活动过程

第一步：引导学生看待青蛙行为时，提出两种看法：青蛙是自信的（正方）；青蛙是不自信的（反方）。根据学生个人观点，自然分组。

第二步：学生说出自己的看法，进行讨论。

[正方]青蛙是自信的。自信就是对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。青蛙也是相信自己的，所以青蛙是自信的。

[反方]自信是一个自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。但青蛙不是实事求是地看待自己，它对自己的信任是建立在对自己不正确认识的基础上的，所以青蛙的肚皮破了。因此，青蛙的行为不是自信。

[正方]青蛙坚信“我能行”，“我一定能做好”，在心理上战胜自我，在行动上就会战胜对手。虽然青蛙最后失败了，它的行为仍然是自信。

[反方]自信，就要为自己的能力画一条界线。不要以为自己是超人，什么事都能干，天大的困难也不在话下，为逞一时之能，做事不分大小，都想一一完成，最终落个身败名裂，被人耻笑。

[正方]青蛙的身上有许多东西是值得我们学习的，它自我欣赏、自我激励，这正是自信中的重要因素

呀!如果我们每天谦虚过度，对我们自己信心的培养是极为不利的。

[反方]自信就要把注意力集中在自己的优点上，对自己有一个客观、全面、深刻的认识，善于扬长避短，不可好高骛远，要量力而行。

第三步：教师小结。

同学们的发言都很精彩，有很多值得我们好好思考的东西。青蛙的行为不是自信，而是自负，因为它对自己的评价过高，脱离了实际，导致了它的悲剧。自卑、自负都源于对自己的不正确认识。对自己的评价过高导致自负，对自己评价过低则导致自卑。自负、自卑都是自信的误区。只有实事求是地看待自己，既看到自己的优点，又看到自己的缺点，才是自信。我们应明确自信建立的基础是对自己客观全面的认识。

评价指导

看自己如何评价自己是区别自负、自卑、自信的重要依据。要明确：只有实事求是地评价自己才是自信。

活动五：你能举一个身边的自负者的事例吗?为自负的入画一幅像。

活动目的

引导学生以刚学到的知识“自负者依据的事实是虚假的，追求的目标是虚假的”，去发现身边的自负者，进一步将自负、自信区别开。

活动准备

（1）找一些项羽、马谡的资料。

（2）思考自负带来的后果。

活动过程

第一步：学生讲项羽、马谡的故事。

[生甲]（播放音乐《十面埋伏》）

项羽堪称一代英雄，却因骄傲自负、刚愎自用最终败给了刘邦。因为刘邦善于用人，善于纳谏，得到了张良、萧何、韩信的辅助。骄傲自负的人往往高估了自己，低估了别人，听不进别人的意见。所以，骄傲是前进的大敌，是失败的祸根。而自大狂妄到目空一切甚至目无法纪的时候，必然会使他的自由以至生命随之幻灭。

[生乙]《三国演义》中有一个“马谡失街亭”的故事。说的是诸葛亮手下有一名大将名叫马谡，他从小熟读兵书，平时讲起兵法来头头是道。诸葛亮派他去镇守街亭，他很不以为然地认为是大材小用，自负地说：“某自幼熟读兵书，深知兵法，岂一街亭不能守?!”结果，骄傲自负的他，拒绝了副将王平的正确意见，导致街亭失守，不但使手下兵将损失惨重，而且破坏了诸葛亮进军中原的大计。为了整肃军纪，诸葛亮只能挥泪斩马谡。

第二步：教师引导学生举身边自负者的事例。

[师]我们要自信，但不能自负，不能自视过高，更不可狂妄自傲。人一自负，就如高山滚石，只下不上，只退不进，不仅会落伍掉队，自大自满的姿态也会惹人反感，遭人耻笑。同学们试一试举出我们身边类似“马谡失街亭”的事例。

[生甲]小强的数学成绩比较好，但他有时过于自负，明明题做错了，给他提出来，他总是说：“我怎么可能做错。”

[生乙]小刚的口头禅是“你懂什么”，总是以自我为中心，让人无法接近。

第三步：学生总结自负者的特点。

学生讨论总结后，

（多媒体显示）

篇五：三年级上册品德与社会《相信我能行》课例

一、学科：小学《品德与社会》

二、课例名称：《相信我能行》

三、执教教师：柞水县瓦房口镇中心校 王炳锋

四、课型：活动性学习

五、年级：三年级（上册）

六、教学设计：

（一）教材分析：

本课教学内容来自第一单元“认识我自己”中的《相信我自己》。《相信我自己》由“丁丁和甜甜的苦恼”“亮出自己来”与“给自己加油”三部分组成，通过实例和真实的课堂交流对学生认识自我以及培养学生自信有很大的帮助。

（二）教学理念：

由于小学生经历少、阅历浅，在学习、活动以及交往等方面有其局限性，因此学的的适应能力有限，加上意志品质等方面的原因，容易由于一二次的偶发事件的失败，产生自卑、恐惧的心理，在心中形成阴影挥之不去。安排这节课，就是想通过师生双边活动，使学生排除烦恼，战胜胆怯、自卑的心理，逐步铸就学生相信自我、展示自我，敢于大胆尝试的良好意志品质。

（三）教学目标：

1.通过活动让学生正确认识自已，看到自己的优点，正确地看待自己、他人的优缺点，更能够发现他人的长处和 闪光点，树立自信心。

2.通过相互评价，引导学生正视个体的心理影响，树立勇于面对困难及解决困难的积极的人生态度。

3.能够充满自信地面对人生，具备良好的心理素质，走向成功。

重点：让学生懂得发现了解自己的优点和不足。

难点：懂得发挥自己的优势，树立自信心，形成积极进取的生活态度。能正视自己及他人的优点和不足，初步形成正确的评价能力。

（四）板书设计：

相信自己 我能行 自信

（五）教学环节：

一、创设情境，导入活动

1.教师以两种方式和学生问好（一种不自信“上…上…上…课”，一种精神饱满地“上课”）。

2.师：你们喜欢老师的哪一次问好方式？为什么？

3.师：老师对付自己的不自信是有方法的，我在放弃、退缩的时候，就在心里默默地告诉自己三个字，你们猜是哪三个字？（认可学生所猜，板书：我能行！）

4.师小结：无论做什么事情，要想做好，首先要相信自己，只要相信自已行，才会我能行！（板书：相信）

意图：情境导入提出主题

二、事例教育

1、导言：同学们，当我们刚刚学会走路，不小心摔倒时是父母的目光鼓励我们勇敢地站起来。 上学后，是教师们辛勤地劳动，谆谆的教诲，让我们学会了读书识字，懂得了做人的道理，今天，我们已是三年级的小学生了，更应该学会自主、自强。

2、以张海迪的故事教育学生。

张海迪，1955年秋天在济南出生。５岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在在家自学完中学课程。15岁时，海迪跟随父母，下放（山东）聊城农村，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工。

在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发愤学习...... 张海迪现为全国政协委员，供职在山东作家协会，从事创作和翻译。

3、组织讨论：说说张海迪能够成功的原因。

4、讨论：听了这个故事，同学们有什么感受？

意图：通过名人事例让学生初步步了解自信心的作用

三、联系实际启发教育。

1、以下这些情况你有没有：

⑴在家里写作业需要家长督促，不抓紧时间。

⑵课堂上，遇到难题，动脑筋思考后，有了答案都不敢举手。

⑶活动中，很想展示自己，却不敢表现。

⑷虽说上三年级了，上学依然靠父母接送。

2、讨论：以上这些情况我们该怎么办？

3、正面引导：我知道我班有一位同学，父母都在外地打工，只有年迈的爷爷照顾她，但是，她却能把自己的生活、学习安排得井井有条。。

播放录像《我的一天》

意图：让学生初步的认识自我，知道自己的优缺点。

四、拓展：

1、在家里是“我能行”的好孩子：同学们，我们应该向***同学那样，面对困难积极勇敢，自主、自强！我们应该时时刻刻对自己说“我能行！”；我知道还有许多同学像***那样，在家里非常能干，让我们自豪地对妈妈说：“妈妈，

我能行！”

比赛：钉钮扣、叠衣服。

图片（照片）展——我的房间。

展示几位同学的“生活作息计划表”

2、在学校做“我能行”的好学生 ：同学们的表演真精彩，一定会让爸爸、妈妈放心不少。同学们不但在家里树立信心，在学校更要自律、自立、自强，成为学习的主人。

小品：下课了，我的作业还没做好……

表扬一日常评分表中评出的“文明之星”、“守纪之星”、“卫生之星”、“学习标兵”。

学习格言、名人名言、

小结：同学们说得真不错，相信我们大家都会有出色的表现，让我们用热烈的掌声鼓励自己，相信自己，早日进步！

3、在社会做“我能行”的小公民 ：我们是妈妈的好孩子，是老师的好学生，还应是社会的好公民。 我们也应为我们的社区做一些力所能及的事。学生讨论，可以为社区做哪些事。

意图：用激励法去促进学生树立自信。

五、激情导行：今天的班会使我懂得“我能行”的含义，我们每个同学都应自立、自强、做生活的主人，做学习的

初中作文