续写给予树小练笔

篇一：给予树小练笔

小练笔

圣诞节那一夜，那个留着美好心愿的小女孩终于如愿以偿地得到了她日思夜想得到的礼物，她太高兴了。可当她得知自己礼物的由来时，她会对金吉说些什么呢？请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！

信息窗 我想获得有关西方“圣诞节”、“给予树”、“援助中心”的资料，

我该怎么办呢？

我会到有关书上找找看

展示台

圣诞节快到了，为了我们心中的爱，让我们大家一起来做几张

贺卡，写上我们心中美好的祝愿，送给自己最想送的人吧！！

阅读天地 认真读下面一段话，告诉自己看 缺少什么？

坐在右边的那个小女孩读得多么入神哪 铅笔放在身边 两手捧着书 完全被书上的内容吸引住了 连小鸟在她身边唧唧喳喳地叫都没有察觉

1.给这段文字加上标点，使它更完整。 看到了吗？

2.这段话是围绕那句话写的，用你喜欢的颜色圈出来。

3.请你仿造这段话的写法来写一段话。

他听课真专心 啊！

篇二：三年级 给予树 小练笔 信

亲爱的金吉娅：

你好！我叫卡林，当我在圣诞节前夕，收到你送给我的穿着裙子的洋娃娃时，我非常非常高兴。因为这一直是我想得到的礼物，现在我终于得到了。

这个洋娃娃实在是太漂亮了！金色的卷发上扎着美丽的蝴蝶结，她有一双忽闪忽闪的大眼睛，还有苹果似的小脸。我的小伙伴们都争着来看一看，抱一抱这个漂亮的洋娃娃。他们都非常羡慕我得到了这个珍贵的礼物。还说我太幸运了！

是的，我是一个十分幸运的人。虽然我们素不相识，还远隔千里，你却把你妈妈给你的零用钱节省下来，给我买了一直盼望以久的洋娃娃。你是一个非常善良，很有同情心，很能体贴人的好女孩，我要把这珍贵的礼物爱护好，还要让我的小伙伴们从中分享快乐！我再次诚挚的祝福你：圣诞快乐！

卡林

2014.12.19

亲爱的金吉娅姐姐：

你好！我已收到了你的礼物。前些天学校放假，我坐在台阶上，苦苦等待，期望着有一位好心人能看到援助中心“给予树”上我写的愿望卡片。一天、两天、三天过去了。我已失去了等待的信心，我以为没人会看到卡片，更不会实现我的愿望了。直到前天，一位邮递员叔叔给我带来一个包裹。我急忙打开。哇，一个漂亮的洋娃娃出现在我的面前，我梦寐以求的愿望终于梦想成真了。我才发现我以前的灰心丧气的想法是错误的。

当我看到洋娃娃时，顿时欣喜若狂，乐得手舞足蹈。热泪不禁夺眶而出，我紧紧抱起了洋娃娃。我特别想见你一面，可又不知你住在哪儿。多谢你送我的礼物，使孤独的我有了伙伴，一个不会说话的伙伴。

你有一种善良、富有同情心的品质。我也要向你学习，把爱的种子洒遍人间，播种在每个人的心中，让世界处处充满爱的阳光。 祝你身体健康，圣诞节快乐！

受你帮助的小女孩

2014.12.19

篇三：《给予树》续写

《给 予 树》 续 写

新城道小学 三年级（1）班 杨帆

圣诞节的头一天晚上，小女孩儿急切地盼望着能收到圣诞礼物。她盼啊、盼啊??渐渐地进入了梦乡。梦中她果然收到了盼望已久的洋娃娃，她还知道了，这个洋娃娃是远方的一个小姐姐金吉娅送给她的。

小女孩渐渐长大了，她成了一名爱心大使，每年圣诞节前她都会买很多礼物，寄给远方的一些需要帮助的孩子们。孩子们收到礼物是特别高兴，给予树成了“爱心树”，但是爱心需要每个人有爱心的传递，这样人间将充满爱。

篇四：给予树

《给予树》教学设计 实验小学 任莉莉

教学目标：

知识与技能：继续认识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意思。

过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

情感、态度与价值观：体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

教学重点：

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:续写给予树小练笔)

通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：

理解课文的最后一段话。

教学方法、手段

谈话法、朗读感悟、创设情境、多媒体辅助教学等方法手段。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、 师生交流，引入课题

师：（课件出示：圣诞节的情景，并播放圣诞歌）看到同学们神气的眼神，让我感受到我们都生活在幸福之中。可是你们知道吗，在我们身边还有一些非常渴望得到别人帮助的人，在他们的世界里缺少了亲人的关爱。在圣诞节来临之前，一棵援助中心的给予树为他们架起了爱的桥梁。今天就让我们继续学习这篇课文，重温这爱的故事。请同学们齐读课题。（课件出示：31.给予树）

二、教师指导，强化复习

1．复习字词

师：上节课我们学习了这些字词，你们还认识吗？ 师：谁愿意接受挑战，准确地读读这些词语（指名读，随机指正）

生：按照教师提示个别朗读

2、 整体感知

师：请同学们翻开课本，快速的浏览课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？（圣诞节前夕，金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃送给了一个陌生的小女孩。）

【设计意图：回忆课文内容，培养学生概括能力。】

三、 理解课文（梳理妈妈的情感变化）

①面对金吉娅的这种做法，妈妈的心情发生了怎样的变化呢？自由读课文找到答案。

② 学生回答，教师板书：生气 高兴（激动）

【设计意图：通过发现妈妈心情的变化，引导学生理清课文的整体思路。】

四、 学习课文（理解妈妈的心情为什么会发生这样的变化）

（一）理解妈妈为什么会生气。

1、学习第三自然段。

（1）当妈妈看到金吉娅买回来的礼物，为什么会生气？读第三自然段。

（2）出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？

（3）学生读、谈体会。

过渡：而当时妈妈为了让孩子们买到很多很好的礼物，曾经是怎样的心情啊？

读第一自然段。

2、学习第一自然段。

（1）自由读，指名说说妈妈的心情是怎样的。

（2）出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕。我只攒了一百美元，却要由五个孩子分享，他们怎能买到很多很好的礼物呢？

（3）自由读句子，想想妈妈在担心什么？

（4）学生谈体会，读句子。

（5）小结：圣诞节是盛大的节日，每个孩子都希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容，所以尽管家里并不富裕，可妈妈还是拿出攒下的一百美元给孩子买礼物，为的就是让自己的孩子能像别人家的孩子一样享受圣诞的快乐啊！可这一百美元实在太少了，所以妈妈说：（学生齐读句子）

【设计意图：理解妈妈的担心，正是为了更好地体会妈妈的生气，从而体会到妈妈对孩子们深深的爱。】

过渡：是啊，妈妈担心的是没有足够的钱让孩子们买到很多很好的礼物，妈妈更担心这个圣诞节孩子们过得不快乐。可让妈妈没有想到的是金吉娅居然只花了一点点钱买了这些廉价的棒棒糖作礼物。真是辜负了妈妈的一片苦心。这怎能不让人生气呢？

3、再回到第三自然段。

（1）出示句子：透过塑料……

（2）自由读——指名读——齐读——分角色读

【设计意图：引导学生通过朗读、感悟，体会妈妈对孩子们的关心、爱护。】

过渡：面对兴高采烈的哥哥姐姐，面对有些生气的妈妈，八岁的小女儿金吉娅是：（学生：沉默不语）出示句子：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

（3）此时，你有什么问题产生吗？（金吉娅为什么沉默不语？沉默不语中的金吉娅在想些什么？）

（4）小结：担心、愧疚、犹豫，这沉默不语中包含着金吉娅多么复杂的心情啊？齐读句子。

【设计意图：引导学生读出思考，在读的过程中不断有问题出现，进一步探究理解，并引导学生开始走进金吉娅的内心世界，初步体会她的善良、诚实。】

过渡：看着沉默不语的金吉娅，看着这些廉价的棒棒糖，妈妈有些生气，可到后来妈妈却变得高兴起来，甚至还激动得紧紧地拥抱住金吉娅，这又是为什么？

（二）理解妈妈为什么变得激动。

1、学习第四自然段。

（1）自由读，看看金吉娅在说这件事时，她的想法和做法有什么变化呢？

（2）你们读出金吉娅的想法和做法有什么变化了吗？老师特别想配合你们把这些变化读出来。老师：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想的是什么？……（学生接读）后来，我看到了什么？知道了什么？（学生接读）于是，我又是怎么做的？

篇五：三年级《给予树》读写结合教学反思

三年级《给予树》读写结合教学反思

三年级《给予树》读写结合教学反思

12月29日,我参加了学校的“青蓝工程”徒弟赛教活动,执教了人教版三年级语文上册的第31课《给予树》。《给予树》是新教材第八组课文“爱的教育”专题下的一课，课文主要讲了家庭并不宽裕的小女孩金吉娅把原本用于购买圣诞礼物的钱为一个陌生的小女孩买了一个穿裙子的洋娃娃，实现了陌生小女孩的愿望的故事。

拿到这篇课文，我先仔细读了几遍，发现故事内容并不难理解，文中所表现的金吉娅的善良和富有同情心也不难体会。如果仅仅停留在对文本思想感情的领悟上，则课堂就会缺少一些分量，缺少一点深度；甚至过度地渲染故事所表达的情，也会有矫揉造作之感。所以我在细细揣摩编者的意图之后，重点思考设计什么样的内容，通过怎么样的形式来使学生既能深体会金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情，又能在学习中得到相应的能力提升。细心研读教材之后，我设计了这样的教学环节：

第一、开门见山，直接导入 。指导“给予”的读音和“予”的写法。

第二、检查预习，指导学生运用联系上下文的方法理解词语，并以点带面，引导学生了解课文主要内容。

第三、书声朗朗学课文，指导学生正确、流利、自然地朗读课文，培养朗读能力。

第四、小练笔，引导学生通过替小女孩给金吉娅写一封信，走进人物内心，体会人物思想感情，并进一步理解作者用笔的精妙之处，学习写作方法，提升写作能力。

一、发挥学生的自学能力，以学定教，提高课堂效率。

这节课没有往日那样绕弯、铺垫、渲染等导课环节，而是直接走进课题，通过读课题指导学习多音字“给”的读音，并强调“予”的写法。在检查预习环节，先全面检查学生对文中生字词的认读，在检查中很快会发现学生容易读错的字词，如“试探”读成“探视”，“立即”的“即”读成去声，这样只需教读几个难读的词语，时间就会节省很多，学生也不会觉得乏味无趣。认读过关后，增加难度，检查词语的理解，学生便会提高兴趣，迎接挑战。在此我主要检查了学生对“并不宽裕”和“如愿以偿”的理解，学生很容易就能说出它们的意思，而我的问题又来了，学生要继续迎接挑战。当学生说“并不宽裕”就是并不富裕的意思，我就问：怎么不富裕，文中使怎样具体写的？这时很快把学生的注意力拉回课文中，使他们能够进一步探索而不是停留在已知的表面。这时学生就会发现文中对“并不宽裕”的描述：“我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享”，“每个孩子二十美元”、“每人至少准备四份像样的礼物”。我把“一百美元”“五个

孩子”“二十美元”“四分礼物”写在黑板上，让学生再次关注这几个数字便更加体会“并不宽裕”之意。这时我告诉学生：这样的词语我们通过读课文就能理解，交给学生联系课文内容理解词语的方法。

学习“如愿以偿”时，我提醒学生用同样的方法，此处我的重点同样不只是说出这个词义本身，而是由词走进文本，再回到词，一方面巩固刚才学习的方法，另一方面以点带面引导学生把握课文主要内容。当学生说出“如愿以偿”的意思是“愿望实现了”，我便抛出问题：谁的愿望实现了？是怎样实现的？学生根据对课文内容的了解很容易就解决了：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了。到此，课文主要内容已经明了。此时我总结：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了，这就叫“如愿以偿”。再次让学生体会联系课文内容理解词语的方法，体会读书的重要性。

在实现体会金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情这一教学目标时，我也一改往日按部就班，铺垫、绕弯的教学方法，而是简简单单的指导学生去读课文，在读中与文本对话，与主人公对话，从而体会人物的内心情感和美好品质。在学生自读，指导朗读的基础上，我为学生认真地示范朗读，再让学生照着我的样子认真练读，之后我问：通过听老师读和自己读，此时的你觉得文中的金吉娅是一个怎样的女孩？学生很快说出“善良”、“懂事”、“有同情心”、“有爱心”等这样一些词语。也许孩子体会的并不深刻，但他们已经有自己的感悟，也为进一步的学习打下基础，这都是通过学生读文实现的，根本不需要我们多讲。

二、读写结合，提升语文素养。

在本节课的教学中，没有很多花哨的东西和繁琐的教学环节。在学生自学、初读感悟的基础上我更重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。因此，在教学最后拓展环节，根据课文课后的要求，我设计了这样一个教学环节：请你替陌生小女孩为金吉娅写一封信，心中要表达对她的感激之情。并提出要求：必须用上“并不宽裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁”几个词语，选用词“如愿以偿”。必选词的运用会让学生对金吉亚的善良、和富有同情心的美好品质有更深的理解，让学生更能体会金吉亚的可贵之处，也进一步理解作者这样写的用意和好处。我用课件出示书信格式，已经写好称呼、开头和署名，给学生示范写作格式，教会学生如何写信。这样把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如有的同学这样写的：

你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我多么感激你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！你的家里也并不宽裕，你的妈妈只攒了一百美元还要分给五个孩子，你用仅有的二十美元买了我期盼已久的洋娃娃，让我如愿以偿，却没给家人买到像样的礼物。你才八岁，就有金子般的爱心，让我万分感动。

一个想要要得到洋娃娃的陌生女孩与圣诞节

从学生的话语中，可以看出，他们已经领会课文的思想感情，并深刻体会到金吉亚的美好品质。

写到最后，我想说的是真正的简单教语文有时并不简单，其简单就在于去掉了那些繁冗的不必要的分析、讲解，去掉了花哨的东西和浮华的外衣，而不简单就在于让学生思有所得，学有所获，真正能从课堂学习中得到情感的熏陶、知识的积累和能力的提升。

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