手机带给我的思考作文

来源：学生作业帮助网编辑：作业帮时间：2024/09/23 19:24:31 体裁作文

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篇一：一节作文课带给我的思考jicong

一节作文课带给我的思考

——听赵老师《起笔名》作文课有感

一直以来，提起写作文，便是学生畏惧写，老师头疼改。有幸听了赵老师的这节作文课《起笔名》，这节课带给孩子们的是轻松，是快乐，是幽默。也带给了我许多启示和思考。现将所学收获与大家共享。

一、听赵老师讲课的体会

生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。” 赵景瑞老师的精彩教学正体现了这一思想理念。教学刚一开始，赵老师就让孩子们猜他的名字，并且给他定称呼，与学生之间定位成了大朋友和小朋友的关系，一下子拉近了与学生的关系，消除了学生的紧张感。紧接着引出笔名，由一道连线题激发学生质疑：为什么要起笔名？笔名有什么特点？环环相扣，步步引导，使学生感觉到笔名既有趣又有用。赵老师在连线题之后，出示了三个人起笔名的原因，使学生明确起笔名可以从愿望、特点、含义等方面来入手。之后赵老师又趁热打铁让学生评议他的笔名好不好，还鼓孩子根据他的特点帮他写笔名，激起了学生对笔名的写作不同角度的认识。一系列的教学活动，一步步地引导着学生从开始的不知道什么叫笔名，到产生一种强烈地，给自己起笔名的欲望。我真正感受到了大家的风采。这还是那些平时一写作文就叹气，希望少写一些字数的孩子们吗？

二、听赵老师课后反思自己

1、先让学生不畏惧老师，再让学生不畏惧作文

在这一节课中赵老师教得是轻轻松松，学生学得是扎扎实实。更重要的是孩子们是发自内心地喜欢上作文课，孩子们配合得非常好，回答和写作都非常精彩。首先这和赵老师深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念是分不开的，然后我发现赵老师对待学生特别亲切、和蔼，这从学生给他起的笔名就能发现，他让同学们坐的舒服一些，让同学们称呼他大朋友，一下子就拉近了与同学们的距离，于是同学们敢说了，也有的说了，自然动笔写的时候就有的可写了，而我们平时上课时，一再强调纪律，如何坐，如何举手回答问题，在纪律得以保证的同学，也拉远了与学生的距离，让他们对老师产生畏惧，会对老师的提问不敢说，怕说错，所以这是我值得我学习的第一点，上课多对学生微笑，让他们放下紧张感。

2、让“作文”有用

为什么要写作文？新课标指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，语文是重要的交际工具。这就是说，作文是一种生活的需要。学生写作前，一旦有了表达的需求欲望，感到作文有用了，就会乐意写。在《起笔名》讲到最到最后，学生都有了一种迫切的欲望就是想给自己取个笔名，为了自己的这个需要，学生変得爱写，会写。所以我认为在今后的作文教学中，我也要要设置学生需要作文的情境，可能是真实情境，也可能是模拟真实情境，让学生产生把自己想法表达出来的欲望。

3、让学生有成就感

作文有效果、有成果，孩子看到、享受成功的喜悦，变我不行为我能行，学生自然会愿意写作文。如何让学生尝到成功的乐趣？首先要打破作文神秘化，让

学生认识到，作文就是生活的再现，就是我笔写我心，我笔写我口。其次，教学要注意年段特点，不拔高，循序渐进，容易成功。

作为教师还应该对孩子的作文创造成功的机会。办小报、出墙报、搞竞赛、当众读、登报刊??采取多种形式激励、鼓励、奖励，促成功，激乐写。

4、大量阅读他们作品，无痕学习文章布局

叶圣陶也说过：“阅读是吸收，写作是吐，吐能否有法度与吸收有密切的关系。”习作例文的阅读，正体现了“由读到写”这一过程。作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。在平时的教学过程中，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自由选择阅读材料。课内外读物可拓展课程时空，它不仅打开了学生的视野，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，供学生阅读，而且跨过了地域的界限让学生继承人类的全部精神财富；它让学生在读中整体感知，受到熏陶，在读中充实自我，积淀和丰富自己的语言，领悟写作的技能。所以，教师要指导学生充分地阅读课内外读物，把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章、写作的基本方法都记录下来，形成良好的习作素材。通过阅读习得布局的途径有：1、从教材中学习如何布局2、从课外读物中学习布局在作文的教学上，我还有太多的地方需要学习，希望在我的作文课也能让学生感到轻松和快乐。

篇二：一节作文指导课带给我的思考

一节作文指导课带给我的思考

在小学阶段，一提起语文，教师就对作文感到头疼；一提起数学，教师就对应用题感到心烦。其实最头疼的也许就能给你带来对工作的热情，最心烦的也许就能点燃你对工作钻研的欲望。当然，如果你不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的去感受工作给你带来的压力，而不是活力。同时，你做其它事情也肯定不会做好。但如果你在工作中能善于钻研，敢于创新，那么，你就会在工作中不断激发自己的兴趣，在失败中探求成功的喜悦，在成功中感受失败的辛酸，同时，也会将工作越做越好，

接下来我要写的是自己在对学生进行作文指导课中探寻的一点感悟。

那是六年制小学语文第八册基础训练三的一道作文题。要求写一件家用电器或一种农具，要求是：围绕它的形状、特点、用途（功能）、使用中应注意事项等来写，突出一两个方面，先讲给大家听，然后写下来。

在设计这节作文指导课时，我首先从学生的实际出发，了解了学生在家庭中参与劳动的情况。在农村，多数学生都参加过自己家里的田间劳作，也使用过一些较普遍的家用电器，也有部分学生了解一些农具和家用电器，但没有实际操作过。这说明学生们的观察能力还没有进一步

提高，劳动观念有待于增强。为此，我在讲课时，将一些农具和家用电器搬进了课堂，让学生分组实际观察、操作，然后由学生将观察到的，实际操作中所体会到的用语言表达出来，小组同学给与补充，以促进其它学生思维的逐步完善，头脑中思路的逐渐清晰。

接着试行以点带面，师生互补，促进学生写作能力的提高，写作方法的完善。我选择了一只石英钟作为观察对象，让学生进行细微的观察，然后指导学生进行有序的描述。这样，在所有学生的头脑中已对石英钟形成了印象。这时我又拿出几只不同样式的石英钟，让学生观察、比较，找出各自的特点，并且一一进行叙述。接下来，让学生想一想它在自己生活中的作用（即功能）。我一边引导，一边让学生发挥想象，石英钟的样子像什么，嘀嗒嘀嗒的秒针声像什么，报时声像什么，定时报时声又像什么？我们在写作业是它像什么，早晨报时又像什么？充分调动学生的想象思维，使学生展开想象的空间，为写作积累想象素材。待学生表达后，强调：下面老师和大家一起写作这篇关于石英钟的小文章，然后和大家一起讨论一下，以此激发学生的写作兴趣。

等到学生写完后，先让学生诵读自己的文章，并阐述自己写这篇文章的思路，师生一起进行评价，指出优缺点，进行修改，这样提高了学生的分析能力，及评价能力。最后，我将自己的小文章也当堂进行了诵读，让学生进行评价、修改。学生们的情绪一下又提高了许多，纷纷进行了评论，许多学生都能简明的说出自己的观点，并且语句流畅，有一定内容。我首先肯定了学生们的评价，然后向他们表示感谢，并与学生

达成共识：课后一起对文章进行修改，在下一节课时再进行评改。现在回想起当时的情形，我还能沉浸在学生高涨的情绪之中。这节作文指导课上，学生诵读的文章，基本都达到了本次作文训练的要求，并且有一定中心，有充实的内容。在这些作文中，有近三分之一的学生带有大量的想象内容，还有的进行了议论或抒情，90%的学生运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，部分运用了列数字、做比较、打比方的表达方式。

由此可见，一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主，使学生愿意去观察、比较，想要描述自己的观察所得，想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来。

我认为自己在这节课中较为成功之处是：与学生一起去写、评价、讨论、修改。使学生感觉到了师生之间和谐、平等的气氛。而不是事先写成的文章在课堂上念一念，然后讲一讲自己的思路，再让学生模仿自己的文章去写就是完成任务了。

对于语文来讲，学生的作文确是一道难题，但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导，去开发学生的写作热情。我想：只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研，多从学生的角度考虑，多为学生的写作提供一些素材，一定会将学生的写作水平提高上来

的。春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、

贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的

蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……

《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

篇三：一次情境作文课带给我的思考

一次情境作文课带给我的思考

濮阳县第六中学朱红敏 13949725028 邮编457176

上完《再生的鹰》这次情境作文课，我内心久久不能平静,更恰当地说,是震撼、是欣喜。

这是一节常态课,是我最没谱的一次亮相,视频播放器还是早自

习刚刚装上的,课件的视频是前一天晚上在网上下载的,能不能在教室放出来我都不知道。更何况,九一班从组建到现在我还没上过一次情境作文课。我带过的八年级作文比较出色的学生大部分都不在我班, 课能上成什么样,我真的没底,但只有一点,我对自己课堂调控能力比较有信心,所以,欣然受命后,我就预设了几种可能,也准备了学生打不开思路写不出东西时的应对措施。课开始了,一切按部就班,思维碰撞,展示,我震惊了,怎么会写的这么好,争相走到台前展示自己的文章,坐在后面的同学怕抢不上,悄悄站到讲台边上等着,这是我怎么也想不到的课堂生成。李科伟、李丽娟、种瑞芬等几位教师都被震撼,因为他们知道这是一节在哪种情况下上的课,看看表,还有五分钟, 该我念下水文了,袁迪站到讲桌前,“老师, 我把我的念完行吗?”,在场听课的老师都笑了,“念吧”, 我只好说。打铃了, 我激动地说出了这样的话:“同学们,从你们的眼里我读出的是激动,你们率真的文字给了我震撼,伴随着阅读和写作走来,你们越发成熟了。有位教育家说过,教育是唤醒和激励, 我说, 教育是一朵云推动另一朵云, 一棵树撼动另一棵树, 你们都写得这么优秀了, 我还能说什么呢? 周一上交作文稿, 我一一拜读。”

这节课的震撼是怎么产生的。

首先,阅读课丰富了学生的语言,师生同写时,很多听课的老师也写了下水文,我们的感受是,不如学生写的好。

其次,先学后教的模式让学生自觉地发散思考,王振浩在作文中引用很多经典诗词表达的比我有深度。

第三, 我终于知道作文和中考怎么联系了,这是我最激动的。说心里话,这段视频就是我有意将中考的话题形象化设计的, 我认为作文如果不能联系中考,情境作文就缺乏生命力。我一直强调的作文立意要新,在这节课突破了,视频就是话题,思维碰撞就是立意角度的碰撞。立意也罢语言也罢结构也罢,精髓是思想,没有思想何谈这些,考试考的是思想,情境作文锻炼的也是思想。这就是两者的联系! 有了思想,阅读课看到的事例才能用,有了思想,学到的语言才会自然脱口而出,结构是思维的外化,甚至说功到自然成。中考作文,我们往往从训练审题开始,再训练立意训练语言训练结构,我们做了,累了,学生烦了,但我们错了,这事我们做反了。我们最苦恼的是学生没有思想高度,为此,我们常常灌输给学生一些思想,以期提高学生的思想高度, 可效果甚微,思想也许能灌给学生,但提升他们用思想解决问题的能力,换句话说就是用你灌给的思想分析话题作文又是另一回事了。我们作文的瓶颈是立意的深刻,我们最痛苦的也是训练学生变的深刻, 但思想这东西不能强加,情境作文就能使学生深刻,这节课就是一个例证。

我们要把作文考试需要的思想变成作文课的内容,让我们有意的思维训练变成学生不吐不快的感悟,含而不露的引领学生的思想,提升学生的表达。这应该是情境作文的生命力。

冷静后的思考让我更激动了,一直为之思考的作文瓶颈就这样突破了。对课堂教学的“突发事件”反思中，我悟出了教学的真谛, 这是我自己没有想到的，我加以总结与反思，然后形成了自己的智慧, 快速地提升了专业化水平。在此基础上，我写出了题为《规划教育生涯，明晰成功路径》的个人规划，使自己的方向更加明确。因此，我们要打破对教育常规的过分依赖，树立在教育事件中反思的意识，确立更具弹性的新的教育智慧。

由于学校给予我大力支持，创造平台，2012年我被评为“濮阳市学科带头人”；同年我有幸参加了濮阳市名师培训，到名校锻炼，外出示范做课。我的专业化更加趋于成熟。其中一篇题为《走在教师专业化发展的路上》体会和反思发表在《濮阳日报》教育周刊上，其中谈到“我是一名幸福的教师，我的幸福指数源于教师专业化的成长”。2013年我被评为“濮阳市名师”，我的专业化成长带动了我校全体语文教师的发展和提升，也为学校全面改革起到了引领作用。

篇四：【作文兵法】高考佳作带给我们的思考

【作文兵法】高考佳作带给我们的思考

1、深刻理解题意。

一些常用的、似乎很浅显的概念，其实内涵往往相当丰富，高中学生切不可等闲视之；一定要慎思，深思，尽可能把握它的精神实质，否则就会“跑题”。这里选录的优秀作文，都能辩证地对待“好奇心”，看到它的正面影响和负面影响，看到它只是一种“由头”，在它的触发下还有“万里长征”在等待着??

要努力学好《语文》课本上的名篇，要积极进行弥补阅读。

书读多了，读活了，才能“眼高”，才能有审美鉴赏能力。“眼高手低”并不是坏事，辅之以勤学勤练，“手”就一定会高明起来。世界上绝对没有“眼低手高”的事儿。我们推荐的优秀作文，都显示了比较广阔的知识面；腹内空空，在紧张的高考考场上是不可能视野开阔、尽揽缤纷的。

2、要关心现实生活中的微波和大浪，做“弄潮儿”，不做岸边的“看客”。

古人云：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”前一句，关乎读书和审美；后一句，关乎忧国和忧民。不热爱和关注自己的生活、自己的世界，怎么能写出有骨力的好文章？举凡优秀作文，我们几乎都能听到赤子的心跳，体察到与生活实际的息息相通。所以，我们再次呼吁：写自己的生活吧，写高中学生的酸甜苦辣和喜怒哀乐吧！

3、还有，要加强文字基本功训练。

高考作文，说到底还是看你文章写得好不好。阅读优秀作文，我们深深地体悟到：只有文字基本功扎实，才能顺畅地表达自己的心声，才能有内涵的文采，才能迸发出“亏你想得出来”的亮点，不是太阳，也是月亮，也是星星，起码也是夜幕中明灭的萤火虫。

篇五：思考作文(共24篇)作文网

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