作业帮可爱的梅花鹿教案
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 21:27:08 作文素材
篇一：小班绘画教案梅花鹿
教 学 活 动 设 计 第三周 班级：小 班
篇二：《一只梅花鹿》教学设计
《一只梅花鹿》教学设计
教材分析：
《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的角差点要了它的命，而难看的腿却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
教学目标：
1、培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。
2、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。 3 、培养学生树立正确的美丑观念。
教学重点、难点：
重点：读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。
难点：理解“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”所蕴含的寓意。
教学设计：
第二课时
（一）、创设情境，激情导入
著名儿童文学家严文井先生说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。”那么在本文这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样
的故事？故事中又蕴含着怎样的哲理呢？让我们一起到文中寻找答案!今天我们继续学习 28课《一只梅花鹿》。（板书课题）
（二）、初读课文，了解文章大意
根据课文内容填空：高山密林中住着一只（漂亮的）梅花鹿，一开始，鹿非常欣赏（自己美丽的角），而抱怨（四条难看的腿），当狮子扑来时，鹿（有力的长腿）帮助他死里逃生，而（美丽的角）却险些使它丧了命。
（三）、品读课文，体会寓意
1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？请同学们出声读一读课文1——9自然段，画出相关的句子。
根据学生的回答（出示课件），让学生图文结合，更好的理解这段话。（适时板书：角 美）
嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特了！ 梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更加赞不绝口：“嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人另外。”
（1）首先学生自由读这几段话。
（2）接着讨论思考：梅花鹿先赞美自己的外套，接着赞美自己的身段，还赞美了自己头上的角。连声赞叹，一直都没停歇，用文中一个词语形容就是——赞不绝口。从哪个词语可以看出梅花鹿对自己的角格外满意？（更加赞不绝口）“赞不绝口”这个词语是什么意思？你
曾经对什么事物“赞不绝口”呢？用上“赞不绝口”说一句话。
（3）最后让学生根据自己的情感体验带着自我欣赏、陶醉的情感再读这几句话。
2、梅花鹿正沉浸在自己的美中，忽然一阵微风吹来，池水泛起了层层波纹，（出示课件）它不由自主地看到了自己的腿时，表情有了什么变化？为什么会产生这些变化？让学生自由朗读，寻找答案，（根据学生的回答板书：腿 丑）并能结合已有的生活经验，通过“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”了解到梅花鹿的情绪低落，从而理解了“没精打采”的意思。并且能用“没精打采”说句话。最后让学生根据自己的理解再有感情的读这段话。
3、正当梅花鹿因为自己的腿而没精打采的时候，突然发生了一件可怕的事情，请同学们用自己喜欢的方式读11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。
（1）边读边思考思考：在危急时刻，美丽的角带来怎样的麻烦？“被树枝挂住了”猜猜看，会有什么后果？如果不是这四条干巴的腿，梅花鹿又会怎么样呢？引导学生懂得认识事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。
（2）最后让学生带着自己的感受有感情地朗读11、12自然段，边读边想象，小鹿在面临生死考验时，长腿发挥的巨大优势。
4、关键时刻，难看的腿救了小鹿一命，那么此时的小鹿会说些什么呢？齐读最后一段话，联系课文小组结合讨论，说说对“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”这句话的理解。（根
据学生的回答适时板书：不能只看外表 更要讲究实用）
（四）启发对话----感悟其中的哲理
1、从梅花鹿的言行中，我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的朋友，你会对它说什么？在学生众说纷纭之后。我适时点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友，我会对它说：“梅花鹿呀，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去生命。”从而使学生豁然开朗。
2、如果你是这只“爱美的梅花鹿”，经历生与死的考验后，你是 喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？为什么？在潜移默化中，学生就会明白：“漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。
（五）延伸拓展，引向深入
1、同桌间交流一下学习了课文后的感受，说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。
2、复述课文，同桌讲讲，再推选同学到班上讲。
3、介绍《伊索寓言》，（出示课件）请学生进行课外阅读。
板书设计：
角 美丽 不能只看外表
28、一只梅花鹿
腿 丑 更要讲究实用
课后反思：
在学习这篇文章时，我通过创设问题情景，强化体验，启发谈话等方式，让学生在生动、熟悉的生活环境中，细心观察、认真发现，激发学生的学习兴趣，进一步深化、理解寓意，收到了较好的效果。
篇三：可爱的梅花鹿活动设计与反思
可爱的梅花鹿（美术）
活动目标：
1. 用绘画的方法表现出梅花鹿的主要特征和不同动态。
2. 大胆表现多只梅花鹿在一起生活的场景，合理构图。
3. 发展幼儿创作能力和思维能力。
活动准备：
1. 认识梅花鹿，了解梅花鹿的外形和生活习性。
2. 有关梅花鹿的图片、画纸、油画棒、勾线笔等每人一份。
活动过程：
一、谈话引导。
师：小朋友们见过梅花鹿么？在哪里见到过？它是什么样子？
二、幼儿试画。
请两位幼儿根据回忆画画他们心中的梅花鹿。
教师评价。
三、欣赏有关梅花鹿的图片，引导幼儿观察梅花鹿的整体外形和局部特征以及造型。
四、欣赏儿童作品，引导幼儿关注梅花鹿的可爱特征。
五、与幼儿讨论梅花鹿一家的生活场景，帮助幼儿积累经验。
六、幼儿创作，教师鼓励幼儿表现出梅花鹿的不同动态和生活的场景。
七、展示幼儿的作品，引导幼儿互相欣赏和交流。
八、小结。
活动反思：
本节课结合图片、幼儿经验，使得课堂生动有趣，幼儿参与性很高、兴趣很浓，缺点就是在针对幼儿试作进行评价时缺少了细节的强调，这部分是使幼儿增强对梅花鹿特征的记忆，缺少了这点，使得后面的活动中无论教师怎样强调，个别幼儿仍是对梅花鹿特征记忆不深。这些都得在以后的教学中多实践、多努力。
篇四：一只梅花鹿教案
《一只梅花鹿》教学设计
《一只梅花鹿》是西师版语文教材三年级上册第六单元的一篇精读课文。故事讲述的是一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的腿却让它里逃生。课文以梅花鹿的情绪变化为线索展开故事情节。告诉我们认识事物不能单看外表，更要讲求实用的道理。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。
教学重难点
1、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。
2、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。
教学准备
教师：课件
课时分配
2课时。
教学过程
第二课时
一、复习导入，自然入题
1、课我们一起学习了第28课《一只梅花鹿》，今天我们继续学习。
2、 文主要讲了一件什么事？
3、 师小结：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨难看
的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的腿帮助它死里逃生，而美丽的角却使它险些丧了命。
二、精读课文，体会情感
1、用较快的速度默读课文，找出梅花鹿感叹的语言。
（1）出示课文最后一段话。
（2）学生齐读这句话，从句中找出一对反义词。
（3）从这句话看出梅花鹿原来最喜欢自己身体的哪部分？最不满意自己身体的哪部分？
2、梅花鹿的角到底有多漂亮，让我们去课文中看一看吧。（找出描写梅花鹿角的段落自由读一读）
3、从文中那个词语可以看出梅花鹿对自己的角特别喜欢？（赞不绝口）这个词语是什么意思？你曾经对什么事物“赞不绝口”吗？用上“赞不绝
口”说一句话。
4、除了角之外，梅花鹿还有哪些地方漂亮？
（1）小黑板出示：这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段是那么匀称，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！
（2）抽生读，互评。读出欣赏、陶醉的语气。体会梅花鹿此时“美滋滋”的心情。
5、可是当他看到自己的腿时，表情有了什么变化？找出来作上记号。
6、于是他由“美滋滋”一下变得“没精打采的”，没精打采是什么意思？回忆一下自己曾经在什么情况下情绪低落，无精打采？练习用“没精打采”说话。
7、梅花鹿遇到了怎样的危险？用自己喜欢的方式读11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。
8、在危急时刻，美丽的角带来怎样的麻烦？“被树枝挂住了”猜猜看，会有什么后果？读出狮子猛扑过来的句子。
9、腿时怎样帮他死里逃生的呢？
10、朗读11、12自然段，边读边想象，小鹿在面临生死考验时，长腿发挥的巨大优势。
三、再读升华，揭示寓意
1、出示“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。联系上文，谁来说说这句话是什么意思？
2、再读句子，你对“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”这句话有什么新的理解？
3、结合生活实际谈谈对这句话的理解。可以结合具体的一件事情来谈。
四、延伸拓展，引向深入
1、复述课文，同桌讲，再推选同学到班上讲。
2、假设你是那只梅花鹿，通过这次事情后你会想点什么？把你想到的写下来。
五、作业：课外阅读
介绍《伊索寓言》，请学生进行课外阅读。
六、板书设计
一只梅花鹿
角----- 精美别致 差点送命 不能单看外表
腿------美中不足 死里逃生 更要讲求实用
篇五：一只梅花鹿教案
一只梅花鹿教案
教学目标
1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
4、摘录让自己感动的词句。
5、学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。
教学重点难点
1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。
2、理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。
教学准备
教学课件
教学过程
一、揭题导入：
1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）
2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。
3、梅花有魂吗？这里的“
二、初读感知
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、汇报交流：
（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：
缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污
大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢
（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）
三、感悟探究
1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花??总要有梅花的秉性才好！”）
（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）
（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来??不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）
（3）出示“一个中国人??总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。
（4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）。
2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）
（1）出示“每当读到??常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
a、外公为什么落泪？
b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？
c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。
（2）出示“我五岁那年??又用细绸子慢慢抹净。”
a、从中体会到什么？
b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？
c、为什么这样爱惜一枝画梅？
d、怎样读老人的话？
（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。（方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）
四、积累练习
把最受感动的语句摘录在摘抄本上。
板书设计
22、梅花魂
民族魂 中国心 思乡情
作文素材