作业帮心与心的距离800字
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 19:24:59 小学作文
篇一：心与心之间的距离
心与心之间的距离
平凡往事 2012-08-01
我活了半辈子才知道在这个世界上，最不可及的距离就是心与心之间的距离。你以为和某人走的很近，却突然有一天发现眼前站着的竟是一个完全陌生的人，而且被惊得目瞪口呆的人往往就是你自己。
其实想完全了解一个人根本就是一种痴心妄想。即使是身边的人，抑或是你的另一半也是如此。所以千方百计想了解别人，不如多用些心思去了解自己，这样起码不至于同时被骗两次。
我有一个朋友，他总吹嘘他的一个生意伙伴做人如何地道，多么诚信和仗义。我曾劝过他多次，对人不可全抛一片心，要有自己的底线，特别是对那些生意场上，惟利是图的人尤为如此。可他就是鬼迷心窍，不但听不进劝，还反过来说我是个怀疑主义者。
几天前他从国内打来电话告诉我他破产了。我如何都不相信那么大的企业能毁于一旦。但事实就是如此！而且导致这种结果的根源就来自他的盲目信任。他的那个挚友卷走了他所有的流动资金，包括部分贷款。更悲惨的是，由于催债的人把他告到法院，检查机关已经立案，查他是否有违法乱纪的行为。他很可能面临被起诉，甚至有牢狱之灾。
夫妻，兄弟姐妹又如何呢? 起争执打到法庭的是是非非屡见不鲜。人心是最善本的东西，尤其对那些没有信仰的人来说。当然这些体验，有一定生活阅历的人才能理解。 能认识到这一点，就不会一遇到欺骗时再怨天尤人，而把它看成是生活的调味品，以平常心待之了。
坚持不轻信，处事小心谨慎，保留底线的原则，一定可以让你在人生路上走得通顺些。除此之外没有更有效的办法了。不要以为自己聪明，如果如此你只能是只井底之蛙。记住道高一尺，魔高一丈。你永远不是天下最有智慧的人，即所谓山外有山。因此，自以为是是一种最要不得的思维习惯。
篇二：情-心与心的距离
心与心的距离
人在身边，觉得遥不可及，人在天边，觉得住在心间；你在远方，我百般期待，你在眼前，我十分厌恶；你和我低头不见抬头见，手与手无缘相牵；你和我从未晤面，心与心永恒相连。
这就是神奇的带点蛊惑的距离，这就是美丽的有点迷人的距离。 雾里看花，楼头望月，芳草更行更远而生，地平线在远处走近还远，长距离产生美感，生发诱惑，生发想象，生发无穷的期盼与追求；鱼翔水底，蜂落蕊中，轻轻贴着你的脸，融入你的心房，零距离使人融洽，使人亲切，使人幸福，使人与人之间发生爱的火花，使心与心之间产生情的雨露，产生真实可掬的美妙感觉。
你看我时很远，我看云时很近，一堵厚实的墙让人无法进入，一张薄透的纸也让人终生相隔；咫尺天涯，面对沟壑，相邻也常是天堑，相逢常是美丽的错误，距离短短，将人生拉的迢迢又远远，短短距离，将感情推得长长又遥遥。
君住长江头，我住长江尾，这端与那端，流水滔滔，白云悠悠，手与手不能相牵，梦与梦却日日相连，眼与眼不能对望，心与心却时时交错，关山千万重，阻不断绵绵思念；水路千万里，隔不开苦苦的牵挂，距离是思念与牵挂的生产线，大批生产人生最真挚热烈的爱怨交织与悲欢交集的情感。
从此岸至彼岸，是路程的距离，我们不倦跋涉，在跋涉中感受风暴，感受生活，感受酸甜苦辣，从此时到彼时，是岁月的距离，我们不倦奔走，在奔走中体验过去，体验现在，体验悲欢祸福，从此心到
彼心是心灵的距离，我们不倦往来，在往来中品尝欢娱，品尝苦恼，品尝人生百般滋味皆备的欢怒喜乐。
有一种距离，我们渴望抵达，那是爱与爱的距离，有一种距离，我们渴望出发，那就是梦与梦的距离，有一种距离我们渴望拉长，那就是生与死的距离，有一种距离，我们渴望缩短，那就是心与心的距离。
篇三：拉近心与心的距离
拉近心与心的距离
新课程班主任的角色正由单一型向多元型转换，由权威型向对话型转换，由经验型向研究型转换??“班主任是学生主要的精神关怀者，而不是我们从前认为的单纯的班级管理者。”学生精神生命层面的关怀已逐渐成为是班主任的主要职责。精神关怀主要是关怀学生的心理健康、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，关怀他们当下的精神状况和未来的精神发展。在这其间放在第一位的是关怀学生的心理健康。可见，心理健康教育的研究已成为新时期班主任专业化劳动的基本内容，关怀学生的心理健康也是学生基本的精神需求，关心、理解、尊重、信任学生，是对班主任专业化的必然要求。也是拉近与学生心的距离的有效途径。
用爱心拉近心与心的距离
爱心，让我懂得尊重和欣赏孩子；理解和沟通，让我走进孩子的心扉，不断挖掘孩子们的闪光点，让每个孩子都能体验成功的喜悦，让每个孩子为自己的成功而感到自豪，但作为班主任仅有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，还要注意工作的技巧。
作为班主任，首先要接纳每一个学生，学生出现了问题，如果劈头盖脸地当众吼一顿，一次次苦口婆心地劝说??虽然这一切都是为学生着想，为班级着想，虽然这一切都是出于一个“爱”字，但学生未必真心实意地听从教诲，反而嫌班主任啰嗦，不通人情。新时期“班主任”这个词，不再是“严师出高徒”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。班主任既要在“面”上，抓整个班级的班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好每个学生的思想、学习、生活、情感各方面；既有“和风细雨式”温文软语的开导，又有“急风暴雨式”严厉批评；既要培养学生融于班级的情感，又要培养学生独立自主的能力。做学生工作，要把学生的家庭状况、个人兴趣、爱好、一举一动尽装心中。班主任工作既是一门学科也是一门艺术，不懂教育规律，不会分析学生心理特点，不善于用多种方法，难成为一名优秀的班主任。
用赏识拉近心与心的距离
赏识教育是发现生命，享受生命的教育。赏识教育，能够激发学生的自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。作为班主任，我们要格外精心的关爱和呵护每个孩子，给他们鼓励、赏识，让他们的心灵在愉悦中成长。
每个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好像一种急待开采的金矿，这就要求班主任要有一双善于捕捉学生闪光点的“金睛火眼”，抓住这个闪光点，不断的赞赏,反复地鼓励,使学生有一种被发现、被认知、被重视的感觉。赏识学生,必须重视学生的每一步发展,时刻关注学生,走进学生的心灵。只有走进学生的心灵,教师的行动语言对学生才有震撼力。 学生在我的赞赏中感受快乐,我在学生的成长中体味幸福。
用智慧拉近心与心的距离
在班主任工作中，我不再只停留在关注学生成绩和生活上的冷暖，不再是单一的说教，而是从更深的层次了解学生的心理特点。在我校领导重视班主任能力培养的大环境下，近几年我承担学校心理健康的教学和研究工作，在工作之余，潜心学习和探索中学生心理的教育和矫正，参与了学校心理健康校本课程系列读本的编写和开发工作。我还利用活动课组织不同年级的学生进行中学生青春期讲座，引导中学生正确对待生理、心理和早恋等问题，解答了许多学生伴随成长遇到的困惑。学生把我当成“忘年之交”、“知心妈妈”。学生们说:“心里不爽，找老师聊一聊就好受多了。”??
夯实自我拉近与学生心的距离
任小艾老师曾经说过:“学生不会因为班带得好而课却教的差而原谅你;；不会因为你的课教得好而班带得差而迁就你。教书育人缺一不可。”所谓“亲其师，才信其道”。现代学生
更希望自己的班主任是个多面手，因此优秀的班主任应认真上好自己的专业课程，向学生全面而深刻地传授专业知识，并展示自己扎实的专业功底。 被时代淘汰的老师，必定也要被学生抛弃。现代教育呼唤班主任自主专业化成长,班主任在加强班级管理的同时,应加强自身专业化学习，新时期的班主任不仅要成为班主任管理工作的实践操作者，同时也是班级管理工作的研究者，在工作中把实践与研究有机地统一起来，成长为新时期呼唤的集“爱心”与“智慧”与一身的创新型班主任。
谈班主任工作“冷处理”艺术
【摘要】:如果说，班集体是学校教育的前沿阵地，那么，班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者，对班集体的成长和发展起到重要的甚至是决定性的作用。要做好班主任这一项宏伟的工程，我认为要恰当巧妙运用“冷处理”艺术，来化解家长、学生与教师之间的矛盾，营造一个和谐健康班集体。
【关键词】 误区 冷处理
一、班主任工作的四大误区
小学生的心灵很纯洁,纯洁得像一张白纸。教师特别是班主任老师是在“纸上画画的人，“画”得美不美，有时会影响他们的一生。然而有些班主任在“画画”过程中却忽视了教育艺术，自觉或不自觉地进入误区。
误区之一:动辄便“罚。”时下有些班主任效仿社会上到处处罚的做法，对学生动辄就“罚”。诸如:罚抄书、罚钱、罚物、罚站、罚面壁等等，不一而足，还美其名曰这是“以‘毒’攻毒，以‘恶’制严”。平心而论，有时适当地处理，作为一种批评手段，不失为一种有效的教育方法，但动辄便罚则是与教育规律相违背的。
误区之二:消极情绪的迁移有些班主任常常不能驾驭自己的情绪，高兴时，学生可以“享福”；不高兴时，学生则要遭殃。他们每每因不顺心之事而情绪异常时，不是整天板着脸，就是训斥、讥讽、甚至体罚学生。殊不知这些做法容易产生教育的负效应，只能给学生造成精神的压抑，情绪上的刺激，使学生时常有一种恐惧心理与紧张感。
误区之三:知错不认错。人非圣贤，孰能无过。班主任老师在教育学生时也不可能做到事事正确，但有些班主任明知自己有了错，却不愿或不敢在学生面前做公开的检讨，这样知错不认错，就会使这位班主任马上威信扫地，学生会因此而鄙视他，认为这个班主任言行不一，好唱高调。
误区之四:批评不分场合。批评教育是一种手段,班主任批评学生也是常事，但有些班主任批评学生却不分场合。喜欢在办公室当众指责、训斥学生，认为办公室气氛严肃，批评其有威信。其实办公室是教师备课、工作的地方，在此公开批评学生并不好。
一旦在办公室当众被老师指责，就会觉得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。
二、班主任工作的“冷处理”艺术。
班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，即班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。目前，对有些教师来说，不是缺少爱生热情与积极工作态度，而是缺乏现代科学的教育策略和处理艺术。那么，班主任要想走出这些工作误区,取得良好的教育效果，就必须恰当冷处理好这几种关系。
1、当家长与班主任的意见发生矛盾时,“冷处理”。
家庭教育是学校教育的基础,良好的家庭教育是培养学生良好习惯的重要前提。但事实上，因为家长的文化层次、修养参差不齐,并不是每一个家长都能与班主任默契配合，在工作中常常会遇到一些或是不了解孩子，或是不懂教育教学规律的家长。
曾记得在一次期中考试后，为了调节班上学生的视野，避免长期在同一角度斜视。于是我进行了全班轮流换位。可没想到有位家长当天赶到学校，嚷道:“我的孩子个子不高，为什么把他放在傍边坐，我的孩子学习??”我知道三言两语很难转变他的看法，就和颜悦色
地给他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和学校学习、生活情况。通过闲谈中发现这位孩子的家长情绪稳定了些，趁此机会推心置腹地开导他:调换座位是出于对孩子负责，保护孩子的视力??经过摆事实，说道理，孩子的家长连连表示，以后一定与班主任密切配合共同教育好孩子。
2、当学生与班主任的意见发生矛盾时，“冷处理”。
班主任的工作是一项复杂的工作，从课内到课外、从学习到游戏、从生活到思想，内容具体，任务繁重。在众多的接触中，在对众多事情的处理中。不可避免地会与学生发生矛盾。这时候，稍有不慎，就会形成骑虎之势。但是如果这时班主任能随机应变，灵活运用“冷处理”的工作艺术，可以避免对学生情感的伤害，同时有利于维护班主任自身的形象。曾记得又一次带着愉悦的心情，拿着书本去上课，我刚踏进班级，个课堂乱哄哄。讲话的讲话，位的下位，打闹的打闹??眼前的这一幕顿时使我的情绪低落,，我并没有发火,只是静静站在讲桌前，这一举动一下镇住了学生，课堂也渐渐安静下来。当时我并没有马上上课，是悄悄走出教室，几分钟过后，生陆续来到办公室向我承认错误，我再次走进教室，眼前的一幕使我不知所措，只见学生们低着头，不停的擦着眼泪，随着班长一声“起立!”同学齐声说道:“老师对不起!我们下次绝不会这样，请老师原谅!”说实话，此时我的眼睛湿润了，只是强忍着没有流出来。通过冷处理能达到这样的教育效果，让我始料未及，这也许就是“无声胜有声，润物细无声”吧!
3、当任课老师与学生产生矛盾时，“冷处理”。
每位教师都有不同教学方法和不同处理事情的方法，学生适
应层度也不一样因此，有时课堂上和课外会出现一些不和谐的音符，直接影响着教育教学效果。这就需要班主任出面协调两者之间的关系。而这种协调必须建立在冷静、客观地了解情况的基础上，以理解、尊重、公正为原则。
记得本班的一次数学考试发生了这样的情况，一位同学在这次考试中，因一时的疏忽没有考好，数学老师撤除了她组长的头衔，这一举动使她郁郁寡欢，指责老师、上课也无精打采。我了解情况后，在班级里以《我最想说的话》为题写一篇作文，在作文中我是这样给他写评语的:你能为这次丢掉组长这一班干头衔而难过，老师真为你难过，更为你高兴，因为你有一颗上进心。出现了这种情况，你更多的应该想想自己错在那里，不应该去指责他人，老师这样做肯定是想你记住这个教训，在下次考试中能考好。老师对你有信心,相信你能把失去的“东西”夺回来。后来她在周记中写到:谢谢老师，有了你的鼓励我找回了自信，有了充足的勇气去面对下一次考试；更谢谢数学老师，给了我一次战胜自我的机会，我知道数学老师对我期望很高，我一定不会辜负他。
在具体工作中熟练巧妙地掌握“冷处理”的艺术，遇事能保持冷静的心态，科学地处理问题，将有益于班级工作的开展，有益于学生的健康成长，有益于同事的团结协作。
【结束语】在新的历史时期，在改
篇四：心与心的距离
姓名：杨河 学校：秦祁中学 年级：七年级 班级：（二）班 邮编：748212
心与心的距离 （说明文）
人在身边，觉得遥不可及，人在天边，觉得驻在心间，心与心之间是有距离的，只要怀着善意、期盼的信念，心与心之间就是一座心桥。
其实，距离是一团面，拉长，感情才显得有张力；缩短，感情才显得有坚韧性。人世间有好多种心灵，有脆弱的，脆弱它代表易碎，它也渴望得到同情、呵护。人人都知道，在他人渴望得到帮助时，我们应用心尽力，这样，我们会拉近彼此之间的心桥，同时，乐在其中。一堵厚实的墙让人无法开放，但一张透的纸，也让人终身相融，咫尺天涯。
有亮而不发光的，他指本身善良、美丽，而因某种原因的压抑而不能释放，它渴望得到的是有另一个心能读懂自己心界的一半。拉近这座桥吧，也许，它会因为你的明正目光而变得四射光芒。一个错误的概念会将我们心与心的距离拉的迢迢又远远，将感情推的遥遥又远远。
有高尚的，它代表贵而雅的风气，面对这样的情况时，我们没有必要慌，远远的欣赏也是有效的方法。那些我们所敬仰、羡慕、喜欢的人，虽与我们形同陌路，而心与心的距离并不遥远，当我们充满欣赏别人的那份爱心时，我们会感到被人欣赏的那份幸福，我们会体会到一种完全无私的快乐。而这快乐对我们而言，已经得到了充实的满足。距离是撩人的精灵；距离也是愈合伤口的天使。从此岸到彼岸，是心与心之间的距离。走吧，熟悉的地方没有景色；陌生的地方会有温馨。
有一种距离，我们渴望抵达；
有一种距离，我们渴望出发；
有一种距离，我们渴望拉长； 有一种距离，我们渴望缩短； 那就是心与心的距离。
指导教师：韩永平
篇五：营口市中考满分作文-心与心的距离
心与心的距离
[作文题目]
作文（40分）
阅读下面的材料，按要求作文。
春天到了，家园前的草坪露出了红红绿绿的生机。一位新搬来的中年人回家不忍心践踏那片草坪，便绕了点路。没想到刚上楼时，邻居老太太微笑着迎上来，一番话让中年人颇感意外：“我整天都在想，很有点担心，新来的邻居是个怎么样的人？”顿了一下，老太太又说，“当你刚才绕过那片草坪时，我算了解了你，知道我没有什么好担心的。”
生活常常是这样，刻意为之往往不能缩短彼此的距离，而偶尔发生的一个细节、一个举动，却会在人与人之间架起美丽的桥梁。
请以“心灵的距离”为话题，写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历，编写故事，发表议论，抒发感受。文体自选，题目自拟。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
心与心的距离
人在身边，觉得遥不可及，人在天边，觉得驻在心间；你在远方，我百般期盼，你往眼前，我十分厌烦；你和我稀薄头不见抬头见，手与手无缘相牵；你和我从没唔面，心与心永恒相连。
这就是神奇得带点蛊惑的距离，这就是美得有点迷人的距离。
雾里看花，楼头望月，芳草更得更远而生，地平线在远处走近还远，长距离生发美感受，生发诱惑，生发想象，生发无穷的期盼与追求；鱼翔水里，蜂落蕊中，轻轻地贴着你的脸，融入你的心房，零距离使人融，使人亲切，使人幸福，使人与人产生爱的火花，使心与心产生情的雨露，产生真实可掬的美妙感觉。
你看我时很远，我看你时很近。一堵厚实的墙让人无法进放，一张薄透的纸也让人终生相融，咫尺天涯，对面沟壑，相邻也常是天堑；相逢常是美丽的错误码
率，距离短短，将人生拉得迢迢又远远；短短距离，将情感推得长长又遥遥。君住长江头，我住长江尾，这端与那端，流水滔滔，白云悠悠。手与手不能相牵。梦与梦却日日相连；眼与眼不能对望，心与心却时时交错。关山千万重，阻不断绵绵的思念；水路千万里，隔不开苦苦的牵挂。距离是思念与牵挂的生产线，大批量地生产人生最真挚最热烈的爱怨交织与悲欢交集的情感。距离是一块橡皮，拉长，感情才有绷紧的张力；距离是一张弦弓，拉长，感情才有冲动的欲望；距离是一根弹簧，拉长，感情才有接近的期求。如果人对鲜花已经熟视无睹，那么鲜花，你不必四季开放，你可以隔着冬夏，待到养大才灿烂开放；如果人对鲜花已经举伞躲避，那么鲜花，你不必日日光临，你可以隔着风雨，隔着霜雪，待到冬后才倾情明媚。在爱情缺乏少许情的时候，你该要的也许不是接近，而是疏远；在亲情乏至的时候，你应该也许不是厮守，而是分开。
零距离让人亲密，也产生摩擦；长距离产生思念，也让人遗忘。距离是烦人的鬼怪，距离也是撩人的精灵；距离是碰伤感情的恶魔，距离也是愈合伤口的天使。走吧，熟悉的地方没有景色，远方才有梦想；来吧，陌生的地方没有感情，故乡才是门宿。
从此岸到彼岸，是路程的距离，我们不倦跋涉，在跋涉中感受风景，感受生活，感受酸甜苦辣；从此时到彼时，是岁月的距离，我们不倦奔走，在奔走中体验过去，体验现在，体验悲欢祸福；从此心到彼心，是心灵的距离，我们不倦往来，在往来中品尝苦恼，品尝人生，百般滋味皆备的喜怒哀乐。
有一种距离，我们渴望抵达，那就是爱与爱的距离；有一种距离，我们渴望出发，那就是梦与梦的距离；有一种距离，我们渴望拉长，那就是生与死的距离；有一种距离，我们渴望缩短，那就是心与心的距离。
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