如何转变班风

篇一：如何转变差班的班风

差班的班风如何转变

问题班级即差班，差班主要是指成绩较差，学风不浓，班风不正的班级。差班只所以成为差班其根本原因就是学风不浓、班风不正，要想让差班变为好班，必须变学风不浓为学风浓郁，班风不正为班风纯正。

关于如何实现这两个转变，(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:如何转变班风)我想首先从社会学的角度来分析。其实一个班级就是一个群体，作为一个群体，班级中有两类群体必须引起教师的注意，这两类群体就是正式群体和非正式群体，参照群体和成员群体。所谓班级内正式群体，就是指班内能够共同遵守一定原则、有一定的目标，努力将自己培养成学校、家庭、社会要求人才的群体。班级内非正式群体则是在共同兴趣爱好欣赏的基础上自发形成群体。班级内参照群体主要是指班内可以作为其他人行动标准和指南并加以模仿和效法的群体，也可以称为“榜样群体”。成员群体，是班级内相对于“榜样群体”而言的所有成员。

根据马克思主义的群体动力观，我们知道，影响群体行为的内部因素主要有：群体目标、群体规范与压力、群体凝聚力、群体领导者与民主参与、群体内非正式群体的状态等，而影响群体行为的外因素主要是组织环境与社会生态环境。也正是这些因素的相互作用而产生一个班级总体行为与文化。

根据实践证明，差班往往是“榜样群体”作用微弱，非正式群体各行其是的班级。鉴于以上分析，老师尤其是班主任在管理与转变差班时必须从以下几方面入手：

一、 确立切实可行群体目标

作为一个班级，它的群体目标就是这个班级的培养目标。一个班级培养目标主要是通过班训、班级标语，班级口号、班歌等这些形式所体现的。这都是一些隐性文化，它相对于班级成绩而言似乎不太明显，但它的作用却是潜移默化的，对于培养学生的非智力因素的作用是重大的。然而在我们的现实教育中一些班主任却忽视了这项工作，或者认为是摆架子，作形式。这种思想是错误的，我们可以考察现代世界上有名的那些大企业，那个企业不注重自已的文化建设。因此班主任，尤其是差班班主任一定要十分重视项工作。

班训、班级标语、班级口号、班歌等的拟写与确定要格调高昂、积极进取，除此之外还要有文采，有内涵。其内容多为敦品，养性，切不可太功利。下面给大家介绍我曾经带一个差班时，在几方面的努力：

班训

君子怀德，小人怀土；

君子怀刑，小人怀惠。

班级标语

古今来许多世家，无非积德；

天地间第一人品，还是读书。

聪明用于正路，愈聪明愈好，而文学功名益成其美；

聪明用于邪路，愈聪明愈谬，而文学功名适济其奸。

有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；

苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。

班歌

起来！不愿沉沦的孩子们！

用我们的意志，筑成我们新的长城！

人生旅途到了最关键的时候，

每个人都必须做出最后的选择。

拼搏！拼搏！拼搏！

我们师生同心，

迎着夏日的酷暑，努力！

冒着冬天的严寒，努力！

努力！努力！努！

每节班在预备铃响过后，文艺委员组织全班同学一起来读班训、标语，唱班歌，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

除此之外，老师还应该以饱满的激情来感染差班的学生，差班的学生本来就意志消沉，如果所有的老师都以一种消积的情绪对待这个班级，这个班级是不会

有进步的。所有的老师都要充分地相信，只要努力他们会变好的。另外从成绩上不断地进行要求，但步子不要太大。

二、 确立群体规范与压力

“不以规矩，不成方圆。”一个群体必须有统一的行动准则，这个准则既有利于规范群体成员的行为，又有利于增加这个群体的凝聚力。所以每个班级必须根据每个班级的实际情况在《中学生行为总则》的基础上进行重新确定，班规的确定最好是以班级代表大会的形式进行，即在全班进行征集班规活动，然后在班会上通过，严格执行。同时班规不要太琐碎，太细了操作起来不方便，并且班规不能一层不变，应该根据班级的发展程度，适时地进行调整。

班规四字诗

我班弟子，个个神气。知书达礼，知法守纪。

孝父敬母，敬长尊师。同学关系，和睦一气。

素面朝天，衣冠整齐。拒决追时，修身养性。

耕读书写，鸡鸣及起。庭厨洒扫，样样精细。

作业练习，完成即时。日记笔记，天天要记。

考试成绩，真实可信。杜绝作弊，人格第一。

班规一但通过，各教师尤其是班主任必须做到，有法必依，执法必严，决不能有所偏差与谬误，“恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑。”同时我认为，对于学生的处罚重点是为了自省，使学生具有自省意识。因此我在教育过程中经常采用写“自我反省材料”，自我反省的材料篇幅一般的比较长，这样既可以避免师生之间因不理智而产生冲突，又可以使学生从心底认识到自己的错误。

三、 增加凝聚力

一个群体是否有战斗力，主要看凝聚力。因此班主任一定要注意班级凝聚力的培养，尤其是差班主任更要注意这方面的工作。增强凝聚力的方法最重要的有两种：活动法、心理主题班会。不同的班级开展的活动应该有所侧重如知识竞赛、体育竞赛、文学艺术活动等活动。心理班会在差生教育方面的作用是十分巨大的，

差班的班主任一定要根据班级具体情况每隔一星期进行一次心理班会，心理班会的主讲者一定是学生，而不是老师，总之，所有的学生活动一定要以学生为主体，老师只起指导作用。

四、 充分调动学生的民主参与力度

民主参与力度与意识是一个群体是否具有创新能力，是否具有责任感的重要体现。同时应该注意作为一个群体成员每个人都有领导与被领导的权利与义务。因此在班级一切活动要在符合国家法律法规，校纪校规的基础上，尽可能听取学生的可行性建议。如可以在班级进行所有角色的轮换制度，如班干部轮流制、小组长轮流制等。也可以设置班级民主建议意见箱。

五、 控制好班内的非正式群体

班内非正式群体，主要是指由学生的性格、兴趣以及个人爱好为基础而自发组成的群体。这些群体对于班级的班风建设具有十分重要的作用。这些非正式群体有得有利于班风如建设，有得不利于班风建设。对于不利于班风建设就利于其感情密切、言传迅速等特点，老师或班主任一定要进行有利的引导。如利用它情感密切的特点，可以引导他们弥补群体内成员能力差异现象，让他们组成互助学习小组；利用它们迅速传播的特点，可以作为间接表扬与批评的有效渠道；利用它能够满足社交与归属需要的特点，可以稳定人心，提高士气，促使安定团结；利用它情况反应迅速的特点，可以提高班级管理的即时性；利用自然领袖的特点，帮助班主任做好思想工作。

所以班主任一定要利用好非正式群体，对非正式群体的领导人物要循循善诱，做好工作通过他，做好其它人的工作。总之只要将非正式群体教育好了，一个差班的班风就转变好了。

篇二：怎样创建良好的班风

怎样创建良好的班风

班风，即班级风气，是一个班级内大多数同学表现出的共性倾向。

包含情绪、言论、行动、道德面貌和作风等，而往往以言行、风格、习惯、态度等表现出来。良好的班风是学习的保证。只有建立良好的班风，才能使全班大多数同学在班级这个集体中学习生活得心情舒畅。入校报道前的高一新生，他们内心都描绘有一个美好的高中学习生活蓝图，其中包括：严谨的教风和勤奋的学风，而更希望有一个团结友爱、促人奋发向上的班集体。他们在内心中塑造了班级内的形象，包括同学之间关系，班主任与同学的关系，课任老师与同学的关系，同宿舍中同学之间的关系，同桌之间的关系等。希望同学之间、师生

之间融洽和谐，同时希望自己在班级中、同学中、老师的心目中占有 较重要的地位。这些都为高一班风建设创造了较好的客观条件。 高一新生入校后会面临好多新的事情、新的困惑，首先是远离亲人和熟悉的同学进入一个新环境，一切都很陌生。另外，大多数同学在初中都吃、住在家中，而在高中后却要吃、住在校，生活自理，感到不适应。其次高中入学后发现学校环境、自己在班级中的地位与自己设计的美好愿望有相当的差距，产生深深的失落感。还有，高中各科知识与初中基础知识之间有较大的梯度，在学习中遇到了困难，从而对自己的能力水平产生怀疑。这一切迫切需要通过建立良好的班风来对学生产生凝聚力，使学生很快从这些困境中走出来，尽快适应新的学习环境，顺利完成自己的学业。

我对高一班风建设，主要做了以下几方面的工作：

第一、把班级建成一个温暖的“家”

新生离家来校，进入全新而又陌生的环境，一切都不适应，很需要有一个关心自己的“家”和“家长”，这个“家”就是班级，这个“家长”的角色就只能由班主任来承担。因此新生入学时，我首先仔细查阅每个学生的学籍档案，争取记住每个学生的一、二个重要特点，包括入学的某一科成绩较、，初中获得过什么奖励或表彰、是否为单亲家庭、独子或独女等情况，并且在很短时间内，在每个同学当面不经意地说出他们的特点，谈谈他自己的情况，这点对学生的鼓舞、激励作用很大，学生感到班主任是很关心自己的，是这个“家”的好“家长”，自己在班主任的心目中有一定的地位，产生与班主任的亲近感，为第二步工作的开展开了个好头。

第二、 倡导良好的班风

结合《中学生日常行为规范》以及校规校纪，向全体学生提出班级纪律要求。规章制度的学习必须结合本校的实际，向学生介绍学校的历史、学校的光荣传统、好人好事、校风、教风、学风情况，更向学生介绍近几年辉煌的高考录取情况以及学生在发展个人特长方面显著的成绩，讲清楚这些辉煌成绩的取得，都有耐于规章制度做保障。通过宣讲解释加强班风建设的宣传气氛，形成舆论，提高全班学生对培养良好班风的认识，自觉接受各项规章制度，并在思想意识中形成自己是班级的主人，好的班风形成有自己的一份责任，只有人人努力

齐心协力才能形成良好班风，而这个班风又是实实在在对自己不可缺少，对自己的学习生活带来无穷无尽的益处。

第三、培养班风建设的骨干

通过对学生档案排查摸底，确定出部分过去学习好、守纪律、热心为他人服务的同学作为培养对象，使这些同学率先接受班级管理的要求，成为班风建设的积极分子和带头人。为大多数同学树立榜样。这个过程可分几步进行，第一次确定对象不宜太多，将其作为主要班干部成员的候选人，指导他们在开学初的许多琐事中表现自己，多为同学服务，多关心班级事情。这项工作需要班主任精心设计。在实施过程中，班主任要细心观察，对他们中出现的好人好事不要错过，要抓住机会进行表扬，以使这些骨干同学在班级中很快显示出来，树立他们在班级和同学中威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务，使这种行为由被动转为主动。初步形成班干部成员良好的态度和作风。在开学后较短时间内，每个同学都会结识班级中的新朋友，形成新的朋友圈，此时的朋友圈对友情非常敏感，也非常珍惜。抓住这个有利时机，让主要班干部每人做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，这项工作需要班主任安排并指导方法，不能靠简单的说教，要将为同学、为班级服务的良好行为带到朋友圈中并逐步扩大，最终在全班形成我为人人，人人为我的风气。

第四、班风形成和巩固

通过以上基本工作的贯穿实施，已经转入班风的形成期，即由开始少数同学接受制度到多数同学接受，这时的班风要求已成为大部分学生的群体规范、群体凝聚力以及班级舆论的象征。此时，同学已不再对规章制度有心理上的压力，能够接受班级制度建设的要求。但是处于十六、七岁的高一学生，思想反复性、波动性很大，因此班风形成过程是关键时期，依赖于班主任长期督促检查，养成习惯使其成为自然。发挥班风的积极教育动能，使大多数同学趋向自觉性、稳定性。长期坚持要从纪律教育抓起，一旦纪律松懈，班风就会混乱，而混乱以后再次治理就非常困难。

高一学生在遵守纪律方面主要问题有：

1、上课、上自习乱讲话。这种现象是一种较为普遍的违纪现象。而这种现象一旦任其发展，形成风气，就有很大的破坏力，使班级混乱，学习成绩下降。因此必须规定课堂、自习不准说话，上课和自习的任何说话行为都是不允许存在的，班主任在管理上不能心慈手软，网开一面。这个过程需要值班老师的管理，需要班干部的管理，更需要班主任勤检查、勤阻止，把讲话的危害讲清楚，把“讲话”现象消灭在萌芽状态。

2、迟到、早退、请假现象。迟到现象主要存在于早操、饭后、自习、集会等时间，而早退一般存在于早操、集会、集体活动、清洁卫生等活动结束前。这种现象不是一天中突然形成的，而是首先在个别学生中出现，并且像传染病一样逐步蔓延、扩散。这种现象既影响

班级的外在形象，更会对良好班风形成产生消极作用。对于像早操、集会、自习、上课等迟到现象，既要在纪律制度中体现，更要有检查、落实，班主任对各种迟到现象都应问清原因，采取相应的方法，目的要学生明白迟到会给班级带来不良影响，会对班风建设带来损失。而对活动中的早退现象，采用落实任务到人的方法，像卫生清洁，每组人员固定，工作职责明确，完不成自己的任务不能离开，杜绝早退现象。请假现象要从严掌握，有些学生会以自己有病、家中有事等理由请假，但实际情况并非如此，因此，学生请假时，及时与家长取得联系，以核实情况。对于病假，要有医生的诊断证明，并坚持三级把关，从严控制学生的请假行为。

3、不按时、甚至不完成作业现象。对于作业，要求科代表每天收缴作业时检查是否交齐，如果缺交，一是问清当事人原因，二是报告科任老师，由科任老师催交，三是由学习委员报告班主任，班主任对作业欠交的学生逐个过问，找出原因，提出今后改正的具体措施，对几次出现作业欠交的学生与家长及时联系共同教育帮助改正。

4、贪小便宜现象。学生中有时会出现丢失学习用品、饭票、现金等现象，丢失东西会给学生带来烦恼和不便，影响学习，还会对班风建设带来不良影响。对这些问题的处理，要先让学生尽量保管好自己较为贵重的东西。再则，在班内讲清贪小便宜行为的危害，小到会在小群体中被同学孤立，大到可能走上违法犯罪的道路，用思想道德观念教育约束学生，鼓励有贪小便宜行为的同学把拿到别人的东西悄

篇三：如何扭转班风

如何创建良好班风

------班主任培训材料

班风反映了学校班级的面貌。班风不好就会直接影响学生的学习、身心健康和学校的声誉。目前社会上出现的一些不良现象浸染到学校，往往影响班风。班主任应坚持用科学的管理方法，创建良好班风。

科学管理是创建良好班风的最好途径。

一、 从调查研究入手，找出主要问题

解决班风的问题要有好的办法，班主任必须搞好调查研究。首先，要摸清学生的底子。一般学生可分为四类情况：一类积极要求进步，成绩较好；二类为想进步，但缺乏自觉性，易受环境影响，学习不稳定；三类为表现较好，学习上也能刻苦，但由于接受能力差，成绩跟不上；四类为生活散漫，学习不认真，经常破坏班规校纪。其次，要开展一系列的活动。如在班里开展与同学个别交心谈话活动，召开座谈会，上门走访家长和征求任教师意见等，来弄清楚影响本班班风的原因和存在的主要问题。

二、 制定严密的班规

影响班风的问题查明了，就要分析问题和解决问题，把影响班风的现象看作入门的向导，抓住问题的实质，采取两手抓的办法；一手抓严密的班规条例的制订，另一手重点抓后进生的转变工作。因为影响班风的主要对象是后进生，只有转变了后进生，班风才能好转。我们应该相信这样一点，即学生的缺点和错误，是能够经过适当的德育工作使他们加以克服和改正的。要从学生的不同个性和特点出发，做过细的思想政治工作，多做正面工作，少指责，少训斥，推心置腹地与同学交心谈心，做学生的知己朋友。方法要灵活多样。如举行后进生学习班，反复学习道德规范和学校有关规定，学习班规和公布制订的班组评估条例等。同时大胆地让后进生自己管理自己，让其担任班上的纪律、卫生、治安等小组组长，以加强他们的责任感，促使他们进步。

三、注重发挥班干部与团员的积极作用

班干部是班主任值得信赖与依靠的对象，团员也是全班学生中的先进分子。班主任应定期召开班干部会，对班干部的工作进行讲评，提出勉励与改进的措施。同时，应发挥团员的先进模范作用，可让班干部与团员和班上的后进生结成“一帮一”的互助对子，定期进行总结讲评，帮教成绩突出的进行表扬、奖励，以期带动全班学生的共同进步。

四、改革值日制度，激发学生对班级事务的参与积极性。

任命班干部进行值日，虽然比较放心可靠，可时间长了，也容易使他们产生懈怠心情，缺乏积极主动精神。可是像魏书生提倡的全员轮流值日在薄弱班由于学生素质不一事实上又不太可能。怎么办呢？我的看法是，可以采用学生自愿报名的方式，每周选五人轮流值日，在下周班会时进行讲评，选一位值日最好的同学继续留任，不过只能留任一届，以便让更多的同学参与进来，另外再补选四位同学值日，以此类推。同时为了增强值日工作的严肃性和值日生的责任感，可以进行任前集体宣誓，誓词如下：“我志愿参加值日工作，模范带头遵守学校和班级的各项规章制度，协助班主任、班长开展日常工作，克尽职守，公正无私，热心班级事务，维护班级荣誉，为建设具有良好班风的班级而努力奋斗。”这样做既可以发挥同学们的主观能动性，让更多的同学有自我表现的机会，又可以培养学生的能力，同时还可从中发现人才，条件适当时将之增选为班干部，使班干部队伍永葆活力和生机，这确实是一举多得的好法子。

五、善于与后进生沟通，多予关爱和鼓励。

每个班一般都有一、两个学生难以教育，薄弱班这样的学生可能更多，情况也更复 杂。对付这些学生一般的常规教育方法则难以见效，必须用些特殊的方式方法来教育。班里如果后进生比较多，则必须抓一到两个典型，只有转化好“典型”学生才是“釜底抽薪”的治本之策，才能使班风好转，否则，其他工作做得再多再好，可能也只是“扬汤止沸”而已。对这类“典型” 1

学生的教育，必须注意如下几点：

（一） 谈话前必须进行深入的调查

人都有优缺点，“典型”学生同样也有优点，否定这类学生的优点是错误的，实乃“一叶障目”之举。哪怕他有九个缺点，只有一个优点，也还是说明他是有优点的，这点我们教师首先必须明确。即使一时找不到，可深入学生中去发现，去寻找他的优势所在，这样谈话前做到心有成竹。

（二） 要选择适当的时机

做好准备后不要马上进行谈话（紧急情况除外），还要选择适当的时机，时机不好宁可再等也不要急于谈话。什么是适当的时机呢，比如他过生日或家庭有重大喜事或刚受了老师的表扬时，俗话说“人逢喜事精神爽”，高兴时“忠言逆耳”的话，平时听不进的言语都可能听得进，这无疑是个好时机；另外，假如他有重大的把柄或不为人知的秘密落在你手里时，也可因势利导地进行教育。总之，一定要选择适当时机，定能收到较好效果。

(三)注重良好的环境氛围

办公室是一般同学犯错误后去得最多的地方，一讲去办公室，学生心理上就会产生抵触情绪。因此，教育这类“典型”学生最好选择在室外宜人的场地（如草地，树荫下，田径场等）进行，这样会使学生的戒备心理慢慢消除，向你敞开心扉。一旦学生的心灵之窗打开，教育工作自然就好做了。

（四）注重话题的选择与导入

对这类学生的教育一般不宜开门见山，直奔主题。这样会使他们觉得你只关心他们的学习纪律，而不关注他的内心世界。谈话可从他们最感兴趣的话题入手，或从某些不为人注意的细节引发，如：“你手上的小伤口是怎么回事”，“穿这点衣服冷不冷”，或从他的生日年月，家庭生活的琐事等很私人化的话题谈起。这些能使学生感到惊讶，新奇，进而产生兴趣，变得愿意跟你交流起来。

（五）个别特殊言行方式的运用

这类学生，往往有着与众不同的情感交流方式，为了教育行之有效，有时你不得不去迎合他们。如运用他们的特定语言，勾勾肩，拍拍背以示亲昵，甚至还得和他们称兄道弟。这样使他们有种亲切随和感，对你的教育便容易认同。当然，凡事要有个度，把握分寸，不能丢掉教师的人格，损害教师形象。

如果能辨证地综合运用上述五点，我想，思想教育工作是应该有成效的。另外，这类学生很容易反复，平时在公共场合一定要多表扬、鼓励，尽量不要在班里公开批评，可安排一些容易取得成效的小事给他做，如当卫生监督员，每天负责擦拭讲台，保管好教室粉笔，课堂上回答些简单的问题等，使他明白，其实得到老师的表扬并不难。要知道，每个学生都是希望受到尊重，乐于接受表扬，愿积极上进的，“典型”学生同样如此，表扬勉励多了，便能使之鼓舞信心，奋勇前行。

六、多举行一些有益身心的班级活动

初中学生正是身心发育的关键期，精力旺盛，班级要多开展活动来宣泄他们过剩的精力，如开展各种体育比赛，游艺活动，文艺表演等，使他们觉得班级生活的丰富多彩，从而增强他们的集体协作精神，增进班级荣誉感和凝聚力。这方面的作用是不容忽视的，在此不再赘言。

综上所述，如能综合运用各种方法、手段，纠正学生的错误观念，充分发挥各类学生的主观能动性，做好“典型”学生的转化工作，开展丰富多彩的活动，注重多表扬与鼓励等等，创建良好班风是完全可能实现的。

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篇四：谈谈班主任工作中如何转变班风

谈谈班主任工作中如何转变班风

高二（18）班 李涛

我是一位新教师，除开大学期间的几个月班主任实习之外，真正当班主任的时间才一年。在这一年来，我亲身体验了班主任工作的点滴。下面我将把这一年当班主任的一些做法同各位同行探讨一下，由于自身担任班主任时间的较短，经验、能力等各方面还不足，恳请各位同行批评斧正。

一、开学几周内树立好良好班风班貌

良好的开始是成功的一半。如果在每学期开始的几周之内，把该制定的班级公约制定好、该弄的班级文化弄好，这样班主任老师就会很快上手。如果开学几周内，都还没有制定出本班的班级公约、还没有选出相应的班级干部，那么势必会在接下来的时间里产生一种错乱和应接不暇的感觉，所以，我认为开学的时候要提前把这些很重要的事情弄好，哪怕刚开学时很忙、花的时间较多都没关系，只要前面辛苦一点儿，后面的工作会更容易做通；

二、充分利用好学校的《学生成长手册》

我校在每位学生进校时都人手一本发了《金沙中学学生成长手册》，但是经过调查发现，学生真正阅读了里面内容的不是十分普遍，甚至还有少部分学生发的这本书都弄丢了，反映出学生对行为准则的不重视。我以这本手册中的操行分量化考核实施细则为蓝本，制定出了本班级的操行分奖励和惩罚得分细则，让全体班级表决通过这些细则具体的加减分数，这样目的是增强同学的参与度，加强对这些规章制度的印象，使学生少犯错误、少犯条规。

三、上课期间抽时间对班级“突然袭击”

很多学生是当着老师的面一套，背着老师的面又是另一套。为了防止这种表面“乖巧”的学生背着老师在班上搅乱班风，产生恶劣影响，我采取了在全班上课时自己悄悄从班级的后门或前门进行暗暗观察，及时发现这类学生，并课后进行相应的教育。

四、课后抽时间与学生拉家常、切实让学生感到自己被关心

爱是教育的源泉，没有爱，就没有教育。我感觉自己当班主任有些时候还是有点严肃过头了，学生说我整天板着脸，滥用惩罚有点多。我意识到了这一点，因此在该关心学生的时候，我不能吝啬自己的语言，比如天气转凉了，有同学感

冒，我知道了后及时过问他的情况，要不要打针输液，其实学生很在乎老师的一些鼓励和关心的话，以后我该表扬的时候一定要及时表扬，不要做事后诸葛亮。这样学生心里面将会感到温暖，可能比惩罚十遍还管用。

以上是我的一些做法，肯定还存在很多不足和不妥之处，希望在座的各位老师们给我提出宝贵的建议，谢谢！

篇五：我是如何抓班风学风转变的

我是如何抓班风学风转变的

我是今年九月七日被调入关村小学的，任五年级语文教学兼班主任，并兼高教组教研组长，刚接上五年级班，全班26人，其中男15人，女19人。学生构成，以关村学生为主，兼有相家沟，杏树沟等村的学生。学生结构复杂，性格各异。

第一节见面课是一堂无题课，首先我介绍了我自己的情况，接着，向同学们说明了我的教育教学理念，做人原则，教学设想，以及对同学们的希望等。这节课，大概是因为我是刚来的，同学们的秩序非常好，个个全神贯注，课堂气氛也好，在我的讲课过程中，学生有三次热烈的掌声。

第二天，我给同学们上第一节语文课，这节课同学们课堂气氛也很好，课上得很顺利。就在我下课时，一个令我惊喜而感动的事发生了：全班26名学生齐刷刷站起：“祝老师节日快乐，身体健康，万事如意！”接着，同学们蜂拥而上，把一张张自制的节日贺卡送到我的面前。因为明天是教师节。我因刚来的忙乱，竟忘了自己的节日。而我和这个班仅是初次见面，相识也仅有两天，何德何能，让同学们仅以如此的方式，表达对老师的祝福、接受和欢迎呢？！当我看着这场面，这一张张纯真的笑脸，一张张充满深情的话语，我感动了。我也暗自庆幸我接的这个班。可是，事过三天，这个班的情况让我大失所望。其表现是：人心涣散，浮躁不安，纪律一盘散沙，文明意识差，学习习惯也很不尽人意。为了进一步了解这个班的情况，我和学生逐个谈心，对全班学生的学习情况进行摸底，结果发现：“双差生”8人，占30.76%；中等生9人，占34.6%；优等生9人，占34.6%。

了解情况后，我认为这个班主要是班风不正，正气受压，邪气上升，是非曲直得不到褒奖的缘故。

根据这个班的特点，怎样才能有效地进行班级学生管理教育，使班风学风整体有所好转，我采取了以下对策：

一、让学生欣赏你。为了让学生老师的诚心和对他们充满着希望，我采取谈话激励，体贴关怀，奖罚分明等办法，对全班的学生分类（好、

中、差）进行教育。对好的学生利用班会、个别谈心、批语或寄语等帮他们树立理想，提高思想境界，培养正气；对中等生进行持续激励法。当他们的学习情绪或对班级学校组织的某些集体活动兴趣不高时，我随时随地利用个别谈心、批语或寄语等，让学生感受到老师器重他关心他，赞赏他的每一点进步。换句话说，教师对学生的工作就像厨师做菜一样，要掌握火候，看见那个学生某方面的“火”不旺了，就得趁机添把”柴”，扇几下；对待差生，多一点耐心。用爱去感化，用情去抚慰，以理去告诫。 在教学的道路上，每个老师所走的路是一样的，就是想尽办法让学生听话、把学习搞好。可是，许多老师用尽了方法，学生仍然不如他们所愿。如何让学生喜欢自己，喜欢你所教的学科。就成了我们每个教师首要解决的问题。

学生与老师之间，除称呼外，其实就是平等的人，老师不比学生尊贵，学生也不比老师卑贱。当学生错时，能提示的，我们尽量提示，不能提示的语言尽量委婉，自己犯错时也要虚心接受学生指正。

记得有一次，一个男学生上课在玩手机，我用眼神提醒了他几次，他可能入迷，没有理会我，我只好装咳嗽。他抬头看到我眼睛盯着他，他脸红了知趣地把手机放到书仓里去了，我也没有追究，继续上课。下课后我说，把手机给我。他不愿，我说学校有规定，学生不准带手机进校园，现在你必须先把手机给我。他看形势不对，乖乖地把手机交给了我。课后，我同他说，今后不要把手机带到学校，更不能上课玩手机，他点头同意，于是我把手机退给了他。学生犯错，给他一点面子，讲一点“义气”，学生很领情的。老师也是一样，你不能保证在学生面前出错。当学生当众指出时，你不能蹦着脸同学生辩论，或干脆制止学生的发言。最好是虚心接受，及时更正。只有这样，学生才会欣赏你，觉得师生的平等，觉得你是可敬的人。

其次是创造激情。一个人没有了激情，就没有生活的快乐；一个班没有了学习的激情，任凭你怎样的说也会事倍功半，为自己的教学默默地种下了阻力。我在教学的时候，总是尽量使同学们对学习充

满激情。我是这样做的：无中生有、有中生有。什么意思呢？就是在教学的过程中只要发现一个或几个想学习你的这门功课，就要大加赞扬，没有发现喜欢你的这门学科，也要夸赞一些有喜欢这门功课的同学，可以说在老师的夸赞中，逐渐的培养一部分同学喜欢这门学科，从而带动班中其他同学也去喜欢这门学科。在教学的过程中，要让同学们在课堂中时时充满着一种学习的激情，从而为以后的学习兴趣打下良好的基础。

笑声人人想要，幽默人人想有。不管是在课堂上，还是课后，老师要记得送一点笑声，一束幽默给学生，让他们开心快乐。我们在课堂上要经常幽默学生，比如让学生起立回答问题时，学生胆小不敢回答，我便说“请不要闷声大发财好吗？”或者说“沉默是金不是好事。”有时很简单的问题学生搞错，我就对他们说：“你们是ＳＯＤ蜜。”学生齐声说：“大宝天天见。”有时学生犯错时，你用幽默的语言提醒他，比你直接批评的效果会更好。课后与学生交流，老师必须转换角色，此时的你不再是老师，不能与课堂上一样严肃，应该多说一些学生爱听的话语，讲一些幽默的事儿，让学生多一点笑声，轻松轻松，消除他们学习中的疲劳。让他们觉得你是一个活泼开朗幽默的人，从而欣赏你，喜欢你。

总之，要让学生欣赏你喜欢你，还要很多方面努力。我们在让学生欣赏你的同时，教师也要欣赏学生。

美国心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望肯定。”而赏识则是对孩子最好的肯定，是调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣的最佳途径。要想让学生学有所成，必须让他尝到学习的快乐。那么快乐从何而来？从学习的过程中，从老师、家长不断的肯定、激励，不断的赏识中，就是要多表扬孩子，让他们一天都充溢着表扬，充满着快乐。在我平时的班级管理中，我就注重表扬与赞赏，善于发现孩子身上的闪光点。

1、赏识孩子要与批评教育相结合。赏识并不排斥批评，该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究

艺术，要让我们的批评有"甜味"，切忌不可伤学生的自尊，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。

班级中肖军同学特别聪明，“点子”多，因此常常“恶作剧”，惹得其他孩子哭笑不得，也时常有其他同学打他的小报告，为此事我是伤透了脑筋，最开始我总是摆出师道尊严的样子对他进行说教，但几次下来，收效甚微。后来我运用赏识教育，当孩子又状告他时，我对他的优点给予充分的肯定，然后亲切诚恳地跟他交流谈心，让他意识到自己存在的缺点和不足，建议他改进的方法和方向，这样孩子很乐于接受。

2、赏识孩子要与因材施教相结合

实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点，因材施教。千万不可为要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不了真正作用，而且会影响周围学生，他们会感到一种虚伪而失去对教师的信任。赏识要因人而异，如我班的任叶叶、董昭辉等孩子胆小，我平时对他们进行更多的肯定和鼓励；对调皮、好动的学生，如李鹏、李华等孩子，我在适当赏识的同时还提出新要求，使其改掉不良习惯。

3、赏识孩子要与奖惩分明相结合

教育本就是十八般武艺，表扬、批评、鼓励、惩罚等。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责，这样才有利于孩子健康成长。我在班级管理中，充分运用“家校联系卡”，孩子的每一天表现都通过家校联系卡反映出来，作业完成得好，书写漂亮，我会授予他们“作业之星”，课堂发言积极，行为习惯好我会授予他们“学习之星”。与此同时，我还与家长时常联系，要求家长把孩子在家的表现用评语的形式反馈在联系卡上，孩子都渴望得到老师的表扬和肯定，渴望得到家长的肯定赞许，因此，各方面的表现也朝最优秀的方向发展。

用赏识的眼光看学生，学生就充满自信，用赞许的语言鼓励学生，学生就充满朝气，用欣赏的态度和学生交流，学生就充满激情。赏识我们的孩子，他们将一生快乐幸福！

人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。只要教师能真情付出，学生必然会真情相报。老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。在心理相容的情景中，教育如春风化雨，点滴入土。教师与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。

二、形成班级文化，促进“两风”好转。

班级正确的文化氛围是育人的重要途径。舆论的正确导向，可以聚心，可以振气，可以指航。为此我结合这个班的实际情况，推出了班级教育理念，班级目标，班训、班规、班风等文化条款，利用班会逐条进行解读。让学生明确认识，统一思想，明确目标和前进的方向。

1、 着眼每个学生，整体推进，指定等级目标。

在全面了解学生思想、学习等方面的情况之后，为了提高整体学习质量，我把各科学习的级别划分为12级，方法是：从100分的40分起步，（即，40以下为0级；5分为一级）这样降低了学习目标的高度，让学生从心理上，行动上减少了畏惧心理。然后，有学生根据自己学习成绩，学习态度、学习能力制定出自己本学期的成绩等级目标，在全班公布，相互监督，形成竞争氛围。做到心中有目标，行动赶目标。

2、 成了学习小组，创造良好的学习氛围，促进互助竞争。 学习成绩目标，激发的是学生的内在动力，往往难以持久。为了持续激发学生内在动力，还必须创建班级良好的学习环境和氛围。学习小组就是转变班级学习环境的手段。各组均有层次不同的学生搭配组成，均衡组与组的实力，意在各组在相同的起点上展开公平竞争，相互带动，争进同学友谊，培养团队意识达到共同进步之目的。

3、 确立奖励机制，自评和他评结合

⑴自己给自己打分。让学生心中清楚自己在全组及全班的位置。有利于科学认识和分析自己的学习情况，促进个人进步与自我完善。

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