关于老师和学生的作文

篇一：关于老师和学生关系的作文

关于老师和学生关系的作文

老师是伟大的，无私的。社会上的每一个人都是老师教育过来的。

老师教你怎么学习知识，怎么做人，怎么来为人处事，老师教给我们太多。老师最喜欢的学生，我个人认为，应该是一个品德高尚，成绩好的。能够理解老师，不添麻烦的学生吧。有的同学成绩不好，可能有自卑感，认为老师不喜欢他。其实老师对待每一个学生都是一样的，你成绩不好没有关系，只要你不放弃。一个学生既懂得尊重、理解老师，成绩又优秀，那么这个学生一定让每一个老师喜欢。

学生最喜欢的老师。每一个学生的性格不同，看待事物，都有自己的不同的想法．但是想必同学们都喜欢一个善解人意，尊重学生的老师．我自己成绩很差,但老师们并没有放弃我,而总是鼓励我努力、奋斗，鼓励我不要放弃！有的学生埋怨老师留学生下来教育或是采用一些方式来惩罚。但能不能想想，留学生谁最受害呢？或许有些人想，肯定是被留的学生啦。其实不是这样的，老师才是最大的受害者，留同学其实就等于留自己，老师辛苦了一天，还要牺牲自己的休息时间来为学生的不良表现陪着一起留下来“受罪”。这个时候我们应该反思，为什么还要犯错误呢？为什么不能做好呢？其实偶尔我也会对老师有意见，有不满，但转念一想，老师为什么要这样做？还不是为了我好。我应该将眼光放长远一点，随着我们的慢慢成长，肯定能够理解老师的良苦用心。

总而言之，同学与老师之间能够相互尊重，相互理解，才能融洽生活在一起，成就和谐的师生关系。

篇二：老师与学生的作文

打开孩子心扉 品味桃李芬芳

----与于润泽一起学习的日子

题记：许多时候，教育的成效，不只是看老师具体教授了学生多少学科知识，而是帮助学生去开启一扇又一扇的心门。

第一次见到于润泽，是在学前交流会上，他是跟爸爸一起来的，背着双肩书包，一言不发地坐在椅子上，头发卷卷的，微微发黄，很有个性的样子。

在此之前，咨询部何铮铮老师曾和我聊起过这个孩子，初二升初三，透露最多的信息是孩子比较内向，话语不多，不太愿意与老师沟通，而且对老师有抵触情绪，可能会比较难带。

“于润泽，我是教语文的陈老师。”交流会上，简单自我介绍之后，我刻意注视着他，想要看看他的反应。他点了点头，算是对我的回应。

“怎么？你不准备用语言跟陈老师打个招呼吗？”作为语文老师，我有种不引导他说出话来不罢休的架势。

“陈老师好！”他终于开口说话了。

“嗯，这样就很好嘛，语文，是一门工具类的学科，笔头上要有，口头上也要有，我们学习语文，很大程度上来讲就是为了与别人进行很好的沟通与交流。腹有诗书气自华，儒雅的气质，多数时候是口头流露出来的，所以，我们首先要做到想要表达，也就是有表达的欲望，然后才是很好地去表达，对吗？”听完我的这番话，他再次点了一下

头，表示同意我的说法。

他的爸爸一直在边上听着我们的对话。在后来的电话回访中，我才得知，于润泽在初二生地会考之前，针对这两门课程也进行了一对一的学习，不过不是在学大，而是株洲的另外一所培训学校。其实，于润泽的生地会考成绩是很不错的，等级都是A，但由于辅导他的是两位女老师，更多的是关注孩子的学科成绩而忽视了其他方面的培养，所以在考了两个A之后，润泽爸爸还是不太满意，补习语文时才会选择我们学大。

用孩子爸爸的话说，在听完交流会上我和于润泽的谈话后，他认为，我与孩子的这种交流方式，带给孩子的不会仅仅是语文这一科的变化，对于孩子来讲，应该还会有其他的收获。

可在于润泽上的第一堂课上，我几乎要对他爸爸的期待说抱歉。 因为时间仓促，没有来得及给他做入学测试，所以在第一次课时，我设计的是一套难度适中的练习题，然后跟他说：“润泽，我们一起来完成这一套题，一来熟悉一下中考的题型，二来让老师看看你基础掌握的情况，好吗？”

他沉默，不置可否。

过了近两分钟，他才开始答题，在这过程中，我发现孩子的基础不是很好，另外，对于现代文阅读、文言文阅读、诗词赏析等知识板块明显疏于练习。我把这些判断很委婉地告诉他，而他却直言不讳地对我说，对于语文学习，他没有多大兴趣。

在接下来的题目讲解过程中，他几乎没有与老师互动，而我也真

正领会了何铮铮老师所说的“抵触情绪”。那是我上过的最艰难的一次课，两个小时下来，都是我在讲，对他提问，很难听到超过十个字的回答，有的甚至一个字的回应也没有。

有了第一次课的“波澜不惊”，我及时调整了一下和于润泽的交流方式和内容，在课前准备或课间休息的时候，我会问他一些与学习无关的问题。前几次，他都显得小心翼翼，对我问题的回答也是言简意赅。慢慢地，他会试探性地反问我一些问题，有的是学习方面的，有的是生活方面的，而我总是尽可能的耐心、详细作答。一次、两次、三次，渐渐地，他的话多了起来。而我也很欣慰地告诉自己：终于把这个孩子的“话匣子”打开了。

有得聊了，反应到课堂上最显著的变化就是师生之间的互动逐渐增多，我能及时了解孩子对于每一个知识点的掌握程度，上课、或练习、或作业更有针对性了；而于润泽呢，也一改之前沉默寡言的状态，能与我积极讨论，对于有疑惑的地方能提出问题，之后我们再重点突破。从简单的词语，到修辞手法的运用及其作用，到诗词赏析，到说明文和记叙文的阅读，看得见的，孩子在进步，而最重要的， 我看到了他对语文的兴趣逐渐浓厚起来。

赏识教育，一直是我奉行的教育理念。对于于润泽，他每读准一个拼音、每选对一词语、每对一个阅读题中的人物形象准确分析，每一次体会到了作者的感情······我都会大加赞赏。 他也在这种赞赏之中慢慢树立起信心，而我也肯定地认为，假以时日，他的语文成绩一定能大幅提高。

除了聊学习方面外，我们也会聊聊各自的兴趣爱好、交友等等其他话题。后来我才知道于润泽能写一手漂亮的毛笔字，在一项评比中，他的毛笔字是九级，而最高的是十级；他也会和我聊在学校和同学、朋友之间发生的一些趣事······我们现在俨然是相识已久的朋友了。

在课后与润泽爸爸的交流中，他反映孩子比以前要开朗一些了，与父母的沟通也多起来了，言谈之中所表现出来的理解能力和表达能力也有提升，电话那头，孩子爸爸的感谢一声接一声。

其实，回过头来想一想，在给于润泽授课的同时，对于我自己来讲，又何尝不是一次学习呢？学着教学、学着与这一类“沉默”的孩子打交道、学着思考、学着总结。这也是我给本文加副标题的原因所在。

“喜闻桃李处处香！”对于教育工作者而言，这是一种至高的境界，我自问离这种境界还很遥远，但我会认真对待我的每一个学生，去用心品味从他们身上散发出的阵阵芬芳。

篇三：赞美老师的学生作文

赞美老师的学生作文

赞美老师的学生作文

最美是老师

学无止境，在人生路上我们都需要艰苦求学十余载。在这求学路上始终陪伴我们左右并默默无闻付出的人，那便是老师。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:关于老师和学生的作文)

教师，一个高尚的职业，他们为国家与民族培养出无数的栋梁，他们是培养与爱护祖国花朵与未来的园丁。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”完美呈现出了老师们最美的一面。为了学生，多少老师病倒了，但他们咬牙坚持；为了学生，多少老师留在偏远地区，但他们无怨无悔；为了学生，多少老师不能与家人团聚，但他们含泪微笑。是他们，用自己的臂膀撑起了所有求知孩子们的未来。不抛弃、不放弃每一个学生，把自己的知识倾囊相授。老师就像那春蚕一样，只知付出，不求回报。对待学生，老师的心灵是那样地无私。他们是最美的！

老师担负着教书育人的重任，他们像父母、像朋友一样，用真挚的情感呵护着学生，用高尚的品格影响着学生，在传授知识的同时教导学生如何做人，帮助学生攀登人生的顶峰。无数寒暑，老师们都奋斗在七尺讲台。他们用粉笔不断描绘着学生们梦想的天空，装点着学生们不断成长的人生之路。有多少老师，从朝气蓬勃的青年一直到白发苍苍的老年，依然诲人不倦，他们将教育学生成才作为了自己的毕生追求。对待事业，老师的信念是那样地执着。他们是最美的！

在学生的心中，老师都是最美的。在求学路上，老师就像一盏明灯，指引着学生们在黑暗中前行，探索真理，追求光明，实现自己的人生理想。学习是枯燥乏味的，但有了老师的不断鼓励，学生们学会了坚持不懈，重新树立起坚定的信念。老师用知识浇灌着学生心灵的花朵，提升学生适应社会的能力，培养学生承担责任的意识。老师让学生见识到了知识海洋的广阔，见识到了社会大舞台的精彩。对待世界，老师的见识是那样地广博。他们是最美的！

总有那么一些人，他们是红烛，照亮了我们求知的路途；他们是船舶，载着我们远航去追求梦想；他们是阳光，驱除了我们心底的彷徨??他们就是老师，他们永远是最美的！

）

篇四：浅议小学教师如何教学生写好作文)

家长朋友你好！气温升高，很多孩子在课外活动后都会汗流浃背。请你提醒孩子每天为自己准备一杯水，以及时补充体内流失的水分。另外，也提醒孩子把水杯放在书包内,以避免其他孩子不小心的碰撞。好作文 浅议小学教师如何指导学生写

摘要 我把教师指导学生习作分为五大部分：第一部分是作文教学要做到“工具性与人文性的统一”；第二部分是大量的阅读和生动的生活实践和经验是作文的前提；第三部分是作文题目贴近学生的生活经验，把学生带入到题目设定的生活情境中去, 回归生活；第四部分是鼓励学生勤于动笔，参与修改,培养学生良好的写作习惯；第五部分是要千方百计激发学生的写作兴趣。

关键词 小学教师 指导 作文

前 言

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但由于种种原因，目前的语文教学并没有把写作教学放在应有的位置上，一方面，与阅读教学相比，写作教学没有独立的教学时间，没有完整的教学计划，写作实际上是阅读教学的一种随意的点缀；另一方面由于应试教育的负面影响，有的甚至违背作文教学规律和学生的认知规律，大量进行“应试作文训练”，加上社会上一些劣质的作文辅导材料的错误导向，学生作文程式化、八股腔屡见不鲜，假话、空话、套话更是泛滥成灾，致使作文教学质量下降，学生作文能力弱化。

一 作文教学要做到“工具性与人文性的统一”

新课程标准提到“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。就作文教学而言“工具性与人文性的统一”，实质上是作文与做人的关系问题。也就是说，作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标，这个教学目标就是全面提高学生的作文素养。其次，在教学目标引导下，帮助学生解决“写什么、怎样写、乐意写”的问题，这就是我们所要追求的作文教学。由于受应试教育的影响，小学作文教学中“人文分离”的问题十分突出，作文已异化为应试的工具。于是，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。例如，为了表现“战胜脆弱”的主题，不惜编造自己伤残或父母双亡的

故事，为了反映“助人为乐”的中心，雨中送伞，车上让座，扶盲人过马路纷纷登台亮相；为了抒发对老师的崇敬之情，随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上的感人场面。这样的作文，将会铸成学生人格的分裂。

那么，在作文教学中如何引导学生从人文分离走向人文合一呢？这就要求教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，对学生作文中出现的认识偏差，要进行积极的引导，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。要让学生先做健全的人，再写健康的文，使教作文与教做人得到文章是表达思想、表现感情的。思想和感情既有联系，又有区别。思想作为人的认识活动及其结果，既构成文章的内容，又指导着写作的方向，没有好的思想，自然写不好文章。但是，光有好的思想而没有表达这种思想的兴趣与强烈感情，同样写不出好文章。兴趣是一切学习的源泉，学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在，其中一个最大的原因是没有兴趣，没有领略到作文的乐趣，因被动写作而没有情感的投入。语文教师在指导小学生写作时，要打破恐惧感。较好的办法是“寓教于乐”，而且要善于激起他们非说不可的感情。

二 大量的阅读和生动的生活实践和经验是作文的前提

阅读是学生学习写作方法和技巧的重要手段。我国古代就有 “能读千赋则善赋”之说，形象地道出了古人学习写作的经验，从而道出了教会学生阅读对于提高他们的写作水平是何等重要。

基于此种认识，我组织学生订阅了《小学生导读》、《少年博览》等，还组织学生从家中带来图书，在班级建立图书角，这样就有书可读，可以在读书中感悟生活，理解生活的内涵。我还组织学生定期把自己读到的优美文章介绍给全班同学。同学们在阅读中形成了丰富的内心世界，形成了健康的情感、态度和价值观，这是学生作文的前提。

同时，我还注意指导学生留心生活、留心周围的一切。因为写作的源泉来自生活，任何文章都是现实生活、客观事物在写作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活作基础，写作就失去了源头。让学生学会作文，一定要让学生深入到生活中去，学会观察、感受生活、体验生活，到广阔的社会生活中获得写作的源泉。

在课间，有时我与学生一同游戏，让学生注意观察同学们的表现，注意体会自己的心情：有时和学生一起，在学校的曲桥上走走，在湖心的亭子上坐坐，让学生感受那份自然、宁静、惬意。我让学生仔细观察操场边上大树的干、枝、叶的特点，让他们拍拍树干，说一说手上的感觉，说一说听到的声音，学生觉得十

分有趣，这样就培养了学生认识生活、认识事物的能力。同时我力争让学生的认识语言化，这既是对学生思想、认识的整理过程也是提升的过程。接着，我让学生把观察和描写结合起来，引导他们写一个片段，写的过程又促进了他们观察、思维的深入，培养学生一种“穿透”生活、“钻探”生活的本领，去发现生活的真谛、生活的美。如：一次我和同学们欣赏了学校的湖心亭之后，有位学生就写出了这样生动的文字：这亭子建在湖的中心，亭子的北边有曲桥与岸相连。夏天里，我时常看到有三三两两的同学漫步在曲桥上，有时兴奋地指点着水，有时兴奋地指点着岸边的垂柳，那份惬意就别提了。

三 作文题目贴近学生的生活经验，把学生带入到题目设定的生活情境中去，回归生活

学生的经历和生活情景对于学生更具有主导性作用。只有学生熟悉生活、跟踪生活、深入生活，才能获得写作的源泉。因此我设计的作文训练题目注重联系学生的生活实际，学生一看到题目，就会不自觉地、全身心地投入到生活中去，这样学生作文的激情有了，同时内容也有了。作起文来也就容易多了，甚至可能是一种需求。如：春节后开学，我让学生写一写《我家过除夕》、《元宵节的晚上》等，并且我提前指导：下午放学后，你是不是已经向往着元宵节，你的心是不是已经沉浸在元宵节之中了?你走在路上，在大街上看到什么样的景象?回到家，你的父母做的什么饭?还做了哪些准备，搞了哪些活动?再后来，天黑下来了，又发生了什么事???，这样通过给学生提示，让学生学会观察、学会体会。

有些时候，我放开手，让学生白拟题目写自己最感兴趣的事物，这样学生写起来就更加主动、更加积极，当然也写得更好。

做命题作文时，我时常让全班学生针对题目发表议论，回忆生活，谈论感受，把他们带入到题目设定的具体生活环境中去。如有一次写作文《我的爸爸》、《我的妈妈》。如果直接让学生写，许多学生的生活经验处于沉睡状态而难以被唤醒，这样学生的经验就是存在也并不能为他利用。甚至会有学生说，这个题目有什么写头，没有意思透了。我当然不责怪学生，而是引导学生回忆自己的爸爸、妈妈。“谁愿意说一说自己的爸爸或妈妈是一位什么样的人，让大家认识认识他(她)。”“你的爸爸是那么有趣的一个人，你却不愿意介绍给大家多么可惜。”教师这些具有启发性、鼓动性的话，能调动学生的积极性。这时候一定会有学生勇敢地站出来，介绍自己的爸爸、妈妈。一位学生的介绍也一定会启发其他同学的回忆，唤起他们与爸爸、妈妈朝夕相处的情景，慢慢地就会有许多学生愿意说。在大家的相互激励相互启发下，写起来也就有每个学生都希望自己能写得一手好文章，

但每当作文课时，不少学生觉得难。难，难在哪里？依我看，主要难在“为无米之炊”。“米”从哪里来？作文的材料仓库怎样才能充实起来？《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”也就是说，作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。生活就像作海洋。的确，海洋宽广，内容丰富。生活亦如此。世间万物，诸人诸事，纷繁浩瀚。海洋中有取之不尽的宝藏，生活是写作的用之不竭的源泉，只要你肯付出辛勤去取，它会毫无保留地做出贡献。

我们要带领学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，把学校和社会联系起来。教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事，景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实，感情真挚，文章才会感人，才能充满生机和活力。

我们要引导学生善于观察。生活并不永是寻常，生活的节奏有时会是大起大落的。如果我们不留心，对它们视而不见，听而不闻，那就大脑平平，什么也没留下。要细心地观察，不放过任何一个时机。观察的过程是打开写作的材料仓库的大门，不断向生活索取材料，不断积累的过程。要做生活的有心人，不断地，主动地，有意识地去采撷生活中的浪花，让它们将自己的写作材料仓库充实起来。这样，写作文时，所需的材料就可以随心所欲，信手拈来。

四 鼓励学生勤于动笔，参与修改,培养学生良好的写作习惯

古谚日：“读十篇不如做一篇。”我让学生在读书中形成认识的同时，也注重让学生勤写多练，方可熟能生巧。传统的作文教学往往是学生抄写了作文交给教师，教师批改后再发给学生，学生能读一读，体会体会教师的用心就不错了，这样做学生所能收到的效益是微乎其微的。

我通常采取的做法是这样的：我把学生的作文批改完以后，挑选出优秀和问题突出的习作，让学生在班级里读，大家评议。学生听过以后都纷纷发表意见，谈自己的看法，指出作文何处可以作何修改。这是我们作文课最生动、活跃的时候，同学们都争执得面红耳赤。我一次又一次感到，学生中存在着丰富的教学资源，有着异想天开的奇思妙想，充满了天真的智慧，关键是教师如何放手点拨、启发引导。学生通过对自己和他人的作文进行品评，哪些地方写得好，为什么好?哪些地方写得不够好，为什么?都清清楚楚了。我再让学牛重写，学生的这次重写决不是小的修修补补，而是大刀阔斧，甚至是另起炉灶。学生通过品评、修改和重写，不论是对所写内容的休会还是对作文形式方而的认识都深刻很多，作文

水平有了明显的提高。

因此，我们在让学生勤动手、勤动笔的同时，也要让他们开动脑筋，多思、多想、多悟。孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”苏轼说：“熟读深思子自知。”只有边读、边写、边思考、边琢磨，才能领悟到写作规律的真谛，将写作的方法技巧化为己有，达到心领神会、融会贯通的地步，进入写作领域中自然、娴熟和无技巧的最高境界。

良好的作文习惯是学生具有作文能力的标志。叶圣陶先生说：“所谓能力不是一会儿就能够从无到有的，看看小孩子养成走路跟说话的能力多麻烦，阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一要得其道，二要经常地历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”作文能力是一种“心智技能”，它包括感知、记忆、想像和思维，以思维为主要成份。它不是人生来就有的，必须经过训练才可能逐渐形成。因此经常训练养成习惯就成了形成写作能力的主要途径。教师要引导学生养成下列几个方面的写作习惯：①善于获取和积累材料的习惯；②认真构思，不列提纲不写作的习惯；③正确使用词句和标点符号的习惯；④认真书写的习惯；⑤一气呵成然后不断修改的习惯。

人的行为习惯总是在一定的行为过程中逐步养成的。要形成良好的写作习惯，首先要勤写。新生一入校，就要让他们每周写一篇课外练笔，要求写生活中的三个“最”——最熟悉的，最有兴趣的，最想说的人和事。在方法上，练笔完全写“放胆文”。所谓“放胆”，即在题材、体裁、表达形式、篇幅长短各方面都不限制，放手让学生随便写，抒发自己的真情实感。练笔内容包罗万象，小至身边琐事的微观世界，大至国家宇宙的宏观世界，皆可涉及笔端。在此基础上，再引导学生学会“透视”生活，从头绪纷繁、丰富多彩的生活中去选取“镜头”，抓住生活的本质，用辩证的眼光去发现平凡生活中的内在美，褒扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑，从而帮助学生选取题材，提炼题材，同时锻炼了他们的思维能力。这样，学生作文写得多了，原先作文时的那种心理紧张程度逐渐降低，焦虑感逐渐消失，疲劳感也相对减少了，这个时候写的习惯就初步形成了。

五 千方百计激发学生的写作兴趣

兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它可以促进学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文水平。学生对作文有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

要学生对作文有兴趣，学生首先要玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童健康发展身心的主要方式；玩不仅是学生放松身心，劳逸结合的形式，也不仅能增加

篇五：关于中学生作文我的老师

承斌鑫继电讯，歌师德颂师风

在重庆电讯职业学院有这样一位老师，他，澄澈的目光中闪烁着自信;他，动人的谈吐中散发着热情；他，甜美的微笑中流露着真诚。他看似平凡，却是一位对教育事业乐于奉献自己的老师，他就是本院通信系主任—梁卫华老师。

唐代大诗人李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”的名句。人们歌颂蜡烛，是蜡烛默默地燃烧着自己，用自己的光去照亮别人，直至将自己燃尽。说起蜡烛这种品质，我就联想到敬爱的梁老师。他无私奉献，执着坚贞，辛勤教学，也许这几个词汇并不足以概括梁老师的高尚品德。因为老师这两个字本身就是世界上最崇高的敬词。

教诲如春风，师恩似海深。对于梁老师给予我们的关怀我无以言表。任何语言都难以表达我对梁老师的感激之情，这种情比海更辽阔更深远，我怀着激动的心情，满腔热情地写下诗篇。

并把它献给您—梁老师

不计辛勤劳不休， 毕生授教徒消瘦； 发花鬓白传师德， 烛残人老泪尽流； 春蚕吐丝非自诩， 粉笔无言写春秋；

学海浩渺虽迷惘， 卫华老师领我走； 移动通信是主修， 学生就业铭心头； 诲人不倦似瑞雨， 关爱学生比暖流； 为人师表树榜样， 自为世范电讯扬； 呕心沥血育人才， 种花容易树人难； 三年学制离校去， 英才济济四海留； 努力工作报母校 电讯桃李满神州； 大学往事俱忘却，

梁老教诲唯心头。

加减乘除，算不尽您作出的贡献！诗词歌赋，也颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我的理想花朵。

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂。

您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利。 学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。您的教诲，是明朗朗的阳光，照在我的心田里，让我青春之花开放。您给了我灿灿如金的生活真谛，经过岁月的磨洗，弥久而愈明。

恩师掬取天池水，洒向人间育新苗。您讲的课，是那样丰富多彩，语言幽默生趣，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界。

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。您的教师生涯，给我们带来了无数的幸福回忆。

您的思想，您的说话，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那神奇么。您时常给我们提起毕业后的就业方向，让我在黑暗的人生道路上找到了前进的动力。

您是石阶，承载着学生一步步踏实地向上攀登，迈向明天的希望。 ─━学生至上 您是火种，点燃学生的心灵之火，在中兴的就业岗位中一创辉煌。

──就业第一

天涯海角有尽头，只有师恩无穷期。

此时，我怀着一颗感恩的心，展开一张叫情感的纸，提一只叫感 激的笔。一字一句写着?? 我不想停下，只为把这份对梁老师的感激之情一直延续。因为您就是电讯职业学院师资团队的缩影，我身边的好老师。

投稿人：周星星

班别:

学号： 1010101179

电话： 18223468110

移动通信四班

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