三角形的图形联想创意

篇一：图形创意与联想

1图形创意与联想

【教材分析】

图形是人类以视觉形象通过相关媒体传达出一定信息的一种特殊的语言形式。一副好的图形作品，不仅能引起读者会心一笑，而且会传播思想，引发对主题深刻的思考和反省，起到良好的视觉传达的作用。

【学情分析】

根据学校、学生的具体情况，我们进行了简单的图形创意课，虽然成就不大，但是丰富了我们的课堂，活跃了学生的思维，真正做到寓教于乐。

【三维目标】

1.知识与技能

欣赏图形创意联想的图片，初步了解图形设计的基本知识。

2、过程与方法

利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。

3、情感态度与价值观

引导学生在观察、联想等活动中体验造型的乐趣并获得视觉感受，增强图形创造的兴趣。

【教学重难点】

指导启发学生正确的观察联想的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。联想的创新性。

【课时安排】 1课时

【教学流程】

一、欣赏图形创意图片，了解图形创意的含义。

二、联想的基本方式的介绍

相似联想、相关联想、对比联想、因果联想 举例说明。

三、课题练习

把握棱角、圆形、圆柱等几何特征，用联想的方式捕捉自然物象的相似的视觉形象，画出相关图形15个。

四、以点线面为基本的元素训练

教学方式：以黑白的形式，徒手绘画。作业要求图形过度连续，要求图的首尾连接自然。

五、课题练习：点的联想

圆的的连续、循环想象

三角形的连续、循环想象

条形码的联想

活动建议:以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解，从最单纯的直线引发最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。

作业要求： 富有新意和趣味、思维方式多样、主题突出。

篇二：(原创)公开课《图形联想》 教学设计(教案)

生本理念下的美术课堂

——《 图形联想 》教学设计

一、教学目标

知识与技能：欣赏图形联想的图片，初步了解图形设计的基本知识。 过程与方法：能利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。

情感、态度与价值观：引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强图形创造的兴趣。 二、教材分析

图形与人类知识和生活的整个领域有关，而且关系密切。图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较直接、较准确的表现媒体，它在人们的文化、信息沟通和交流方面起到了不可忽视的作用。

一个圆，在小学生的眼里会变成太阳、月亮、球、饼、轮子、扇子??小学生是善于想象、长于联想的。但平时小学生对各种大小、形状、纹理都不一样的图形往往又是不太注意的。本课教学目的是通过看看、想想、画画等活动，引导学生学会注意观察身边的事物；通过对所观察事物的形状和大小的联想，启发学生的创新思维。

本课为造型表现课，简要介绍了图形联想的构思方法和思考途径，然后着重介绍联想在构思创意中的重要性和基本运用。本课展示了各种不同的图形联想图片，便于学生的研究性学习。教材中各种示范图片的联想、添画具有一定的情趣，易于激发学生的学习兴趣。

三、教学重点、难点

重点：指导学生掌握正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。

难点：图形的联想和画面的组织。

四、课前准备

（学生）彩卡纸、水彩笔或油画棒、勾线笔等

（教师）课件、范例、展示角、卡纸、水彩笔或油画棒、勾线笔等 1

五、教学过程

（一）创设情境，体验感受

1、教师出示一个人脸图片。提问：“这张图片给你什么感受？”

2、游戏激趣：猜一猜（课件）

“同学们，猜一猜这些是什么？”教师依次出示三组图片让学生说一说是什么。

1) 长颈鹿鞋 2) 琵琶闹钟 3)鹦鹉电话亭

“同学们，大师们的奇思妙想，给我们带来了无穷的想象，他们从一个图形联想到另外一个图形，原来图形还可以想得那么离奇和有趣。今天老师和同学们一起走进美妙的图形联想世界，（板书课题《图形联想》）一起欣赏、感受、创造奇特的图形联想作品吧！”

[设计意图：通过游戏的方式，培养学生的创造性形象思维和想象力，最大限度地挖掘和开发我们自身的创作潜力和构思动力，为图形设计打下良好的形象思维与图形表现技巧的基础。使学生积极地投入到学习中去，更好的引出课题。]

（二）欣赏作品，启发想象

1、欣赏生活中的联想图。

“其实我们的生活离不开图形联想，联想无处不在。欣赏并说一说：分别是由什么产生联想的？”

（播放课件，显示各种创意图形画面，突破时间、空间的限制。）

课件依次展示出悉尼歌剧院、鸟巢等图片。 让学生观察：“瞧，这是什么？它像什么？”（展示帆船）

课件再展示建筑设计、家居设计等图片。

2、小结：“独特的创意给我们的生活带来了新的视觉体验和无穷的乐趣！”

[设计意图：通过对生活中的富有创意的建筑的欣赏和分析，来理解图形联想在生活中的运用和重要性，使同学明白所学知识有什么用。引导学生欣赏建筑与自然相和谐的巧妙的艺术构思，体验感受美。]

（三）小组研究，探究方法

1、我们如何学着设计师一样，去设计有趣的图形呢？让我们先来欣赏以下的图形创意，看看分别是由什么联想到的？

出示范例《水杯》，请学生研究：水杯变成了什么？加了哪些关键图形？还可以变成什么？

课件出示奇特的画《水杯创意图》

师：奇在哪里？

生：把杯子联想成有跳台的游泳池……

师：一杯水变成了一池水，改变了杯子的用处。

师：要是我们去跳水那该怎么办？

生：人变小或杯子变大

师：虽然一杯水变成了一池水，但它们有一样的地方，都是水，画家根据这一点展开了 2

奇特的联想。

（板书：方法：夸张） 补充图片：变大、变小、变长、变短

2、出示范例《尺》，引导学生继续研究图形联想的基本方法。（小组研究） 找灵感，生活中的哪些东西与尺相近？

生：笔直的路、三角形的旗、旋涡、吸管、闹钟……

（板书：相似组合）

“就是把两个或以上的物体比较接近的部分，进行巧妙的组合，形成新的图形。”

3、“图形设计时，老师总结了两点小窍门” （板书：抓住特征、巧妙设计）

“你瞧！这一组鸭子的联想图，真是恰到好处，巧妙而简洁。”

展示《鸭子》图形。

怎样才算巧妙呢？

比如这个杯子，这样联想你认为巧妙吗？而这样的设计呢？为什么？

小结：图形设计关键在于把有联系的物体巧妙地组合在一起。

[设计意图：这一环节可以发散同学的思维，巩固同学的联想方法，让我们所学的知识较好的运用到实际生活中，让学生明白学以致用。通过提问，运用小组讨论探究式学习的方法，充分体现学习的自主性，给学生提供交流的机会，培养观察力和发散性思维能力。]

（四）教师示范，画法指导

1、教师示范。

2、欣赏老师和同龄人作品。 3、小组讨论，你打算设计什么图形，与组内同学交流一下！

小结：不同角度的仔细观察、不同头脑的大胆思考，都能给图形带来神奇的变化。

[设计意图：欣赏漂亮的图片，起到一定的示范、启发、引导作用，小组交流等为创作埋下伏笔。]

（五）明确任务，大胆表现

作业建议：选择自己喜欢的图形，设计独特的图形联想图。

学生自由创作，教师巡回辅导。要求学生表现图形联想时，应发挥想象力，大胆动笔画，老师在巡视中多鼓励，调动学生学习的积极性，激发他们的创造力。

[设计意图：创作小提示的出示，学生明确创作内容，有目的地进行描绘。教师巡视中给予鼓励与及时提示，对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给予及时的点拨、启发，帮助学生解决。通过这一环节充分发挥学生的表现力和 3

创作力，享受创作的乐趣。]

（六）展示评价，体验乐趣

把学生作业展示在“图形联想园”里。并引导学生扮演设计师从造型、色彩、创意等方面进行评价。

说说你最喜欢谁的作品？为什么？

[ 设计意图：实行学生自评、互评、师评，体现主体地位，并起到了启发激励作用，提高学生的审美情趣。]

（七）课外延伸 拓展情感

欣赏生活中的创意联想，屏幕播放：

结语：联想无处不在，创意信手拈来！只要敢想，一切皆有可能！

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”“没有做不到的，只有想不到的！”

[ 设计意图：科学精炼的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，在课即将结束时，我问学生“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会快乐，这一环节对快乐的回顾，即加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。]

六、课后反思

整堂课，全班同学在老师的组织和引导下，积极参与，自主学习，教师的主导作用和同学的主体作用都得到了充沛的发挥。我们的生活离不开联想，已成为大多数同学的共识。同学对学习图形创意有了兴趣与信心，他们的联想思维能力，想象力，发明力和绘画技巧都得到了充沛的锻炼。

通过这一课的教学，我深刻的体会到上好一堂创意课，不是在于给同学提供多少的资料、图片的欣赏启发，而在于了解、懂得学生需要什么，以生为本、以学定教，精练自身的教学元素，舍去不重要的、可有可无的或稍微粘点边的元素，更有针对性的一针见血的点出教学重点，解决教学难点。干净利落、简洁明了、重点突出的课堂教学才是胜利的教学。

4

小结：图形联想给了我们奇妙的灵感。我们可以把普通的东西变的更加有趣和美丽而且具有一定的实用性。

鼓励同学利用绘画的形式记录自身的灵感，让自身成为一个联想丰富的人。

5

篇三：图形创意联想

图形创意联想

内容摘要：联想是从一事物想到另一事物的心理过程，它将各种不同联系的事物反应在脑中，形成各种不同的关系。

关键词：图形 创意 联想

Graphically Creative Lenovo

Abstract：Lenovo is from a thought of the other things the psychological process of things, it will be all kinds of different things in the brain of the contact reaction, the formation of different relations.

Keywords：graphical originality Lenovo

论文引言

联想是从一事物想到另一事物的心理过程，它将各种不同联系的事物反应在脑中，形成各种不同的关系。联想可以同时引起人们对过去的回忆和对未来的想象。联想是一种通过引起回忆和想象，从分析到综合，从部分到整体的艺术思维活动。联想是创意的关键，是形成设计思维的基础。图形设计创作的过程中，联想不是对记忆中以往事物的简单罗列，而是将脑海深处的多个形象，拆分、重叠、聚散、融合，发掘他们之间前任所未察觉的内在联系，从而重新幻化成令观者惊异的崭新形象。

事物的形象尽管千变万化，但他们都是由点、线、面、体、空间、色彩、肌理、位置、方向等要素所构成。联想可由抽象形之间进行，也可由具象形之间进行，还可以抽象形与具象形之间进行。图形联想强调的是思维过程的拓展，其中的连接因素有的是形似，有的是意联。

1． 形与形的联想

在自然界中，有很多物体形态虽然具有截然不同的属性或者代表着不同的事物，但是，他们的外形都有着 相同或相似之处。像图书、磁带盒、香烟盒、电视机、电冰箱等虽然在事物属性上相距甚远，所呈现的意义也不尽相同，但他们

的形态都具有长方形的要素，这就构成了形态的相似性和共性特征。

在图形创意过程中，很多情况下需要结合不同的形态来表现所代表的某一事物。如果形态差异较大，就难以得到有效地连接，想要使表现得形象关系显得比较自然、直接，在形与形之间寻找相似因素是联想的一条有效途径。

2． 事与事的联想

事物之间在某种程度上都有着或多或少的联系，一种事物的结果可以产生另一种事物的开始，一种事物的发展过程可以预示着另一种事物的发展。就像在日常生活中，可由对一种事物的感受去表现对另一种事物的类似感受。

图形联想体现在对过去经历的事情存留的某种感受所形成的记忆的一种提示和诱发，是对图形所要宣传的信息产生相似或相同的感受，打到图形的最终宣传目的。这类联想方式和图形在产品广告宣传中比较常见。其主要是通过产品形象的夸张与使用效果的夸张来诱发消

费者，利用事物之间的发展的共同规律和他们之间的关系进行联想创造。

3． 意与意的联想

在生活中，有许多事物表达意义的方式是相似的，其中有些事物有某些共同的含义。比如打篮球，打羽毛球，打乒乓球等，他们都有着一种共同的动态特征，这说明有许多不同含义的事物都有着相似或相同的特点，这就造成了意与意之间的相似性。如果把含义不用、但有相同或相似运动意义的事物加以连接，取其共性融入设计中，就能使构思达到既有共性又有个性和通过一种意境去预示另一种意境的效果。

4． 意与形的联想

在设计中“意”是对“形”的意义所形成的认识，相对的“形”是感性的，认识则是偏于理性的，先有感性后有理性，反过来理性又可以指导感性。也就是说有形必有意，有意必有形，意与形是一种同构关系，形与意是异位而同体的。在创想的过程中，不能孤立地来看待图形与被表达者之间的关系，应全方位地思考，应根据所表现的内容不同，来达到以形表意的目的。

结论

联想过程始终依赖于设计师的个体创造思维，是设计师将各种相关联的不同事物在大脑中反应、转换成为新事物的过程。只有当一个人沉浸于图形的开发性研究中，多种相关联的图形才可能被联想到。图形创意想象需要设计师掌握视觉联想的技巧和表现手法，运用视觉形象创意思维，最终实现创意目标。

参考文献：[1] 罗胜京 图形创意与表现[M].重庆大学出版社,2009年

[2] 柳林 图形创意设计[M].华中科技大学出版社,2007年

[3] 卢少夫 图形创意设计[M].上海人民美术出版社,2004年 1

篇四：平面设计图形联想创意

平面设计——图形·联想·创意

李宏亮

教学目标：

1、 让学生掌握图形联想创意的思维方式和表现方法。

2、 学会运用视觉元素的组合进行联想创意。

3、 尝试以“热爱地球、保护环境”为主题创作创意图形，表达自己对人类生存环境的关注。

教学重点：

图形的联想、创意图形

教学难点：

图形创意的思维方式

教学课时：

课堂上课1课时（多媒体教室），图片创意作业4课时（学生机房）。

教学过程：

一、导入

在当今的平面设计中，要吸引别人的眼

除了图形的美感与视觉冲击力外，还有非常

的一点，就是必须有创意。有创意的作品能

印象深刻，而且显得更有内涵。

教师设问：请同学们欣赏并仔细观察这

报上的图形，能不能说说画面上这个图形到

什么？

教师设问：这个图形是由鱼骨和叶脉这两个视觉元素有机组合而成的创意图形。那么同学们知道这个创意图形表达了什么含义吗？（干枯而残破的叶脉代表着生态的严重破坏，而鱼骨令人联想到动物的死亡甚至物种的灭绝，艺术家运用这两个视觉元素的组合，告诉人们生态的破坏必将影响动物的生存这一道理，从而引起观众对保护生态环境的关注。）

教师点题：那么艺术家是如何表达他所要表达的含义呢？他们又是用怎样的思维方式来联想和设计呢？下面我们来学习这节课的主要内容：创意图形的表现方法和联想的思维方式。

二、图形、联想、创意的相关知识点

1．图形的概念

图形是在特定思想意识支配下对某一个或多个视觉元素组合的蓄意刻画和表达形式。优秀的图形是视觉美感的升华，是深刻寓意的视觉呈现，给予人哲理启示。解释以上概念虽是简短的一句话，却包含了相当的知识量，首先我们要知道，图形是视觉元素组合，是若干个视觉元素的有机组合。如图1，是由鱼骨和叶脉两个视觉元素组合

而张海底是球，重要让人

成的。其次图形是视觉美感的升华，是经过适当的艺术加工而成，具有良好的视觉效果。再次，图形是深刻寓意的视觉呈现，必须表达需要体现的含义，我们把握了这三个主要的知识点，对图形的分析就能有的放矢了。

2素材的选择

我们知道图形是视觉元素的有机组合，那么应当如何选择视觉元素呢？原则只有一条：应当以平凡的物象作为图形创意的视觉元素。比如上幅图形中，艺术家所选用的视觉元素鱼骨和叶脉，都是我们经常能见到的物象。这样才能引起观众强烈的共鸣。

3创意图形的思维方式

（1） 异中求同

如图1，艺术家从鱼和树叶两个不同的、看似互不关联的视觉元素上，运用了合理的联想，组成了这幅图形（在结合课本图例进行分析）

（2） 同中求异

出示课件（图2）。

作者以天鹅作为视觉元素，应用合理的想象，变

作出不同形态的英文字母。（在结合课本图例进行分

三、图形创意中思维方式的发散性和延续性

动画小游戏——《小圆圈变形记》（课件中表

动画，动画演示过程如图3所示）

出示动画课件，教师演示动画并讲解分析，每次变

化后稍作停顿，让学生们也可发挥自己的想象力去进行联

想，充分激发他们的想象力。

圆的图形联想到圆形的闹钟——从闹钟的指针走动的

轨迹想到风车??

教师总结：从小圆圈的变化，到最终又变回了小圆圈，

整个过程经历了20次变化，有些是通过视觉元素的外形联

想到的，有些是通过其功能或特点联想到的，有些是和圆形有直接联系的，有些是和圆形有间接联系的，演绎了思维的发散性，也表达了思维的延续性。我们在进行图形创意的时候就要充分发挥自己思维的发散性和延续性，让所选择的视觉元素有机的结合起来。

四、佳作分析

观看和分析优秀的平面设计作品，出示每张图片之后，先让同学分析该图片中的视觉元素的选择、联想中的思维方式以及画面所表达的含义，再由教师进行总结。

教师先示范分析1幅作品，再引导学生自由分析。

1`、这并不是胜利：

视觉元素的选择：胜利的手势和被砍断的树木。

现为形创析）

思维方式：从手势的胜利含义和树木被砍伐的形态进行联想。

所表达的含义：生态的

利。

2、少用几片：

视觉元素的选择：被撕

的树木形状剪影。

思维方式：纸的制造离不开木材，从被撕开的纸巾边缘的肌理外观和森林里树木剪影外观进行联想。

所表达的含义：节约资源。

3、你还能置身事外？

视觉元素的选择：人物的头皮、发根和垃圾。

思维方式：人自身是爱干净的，头皮是连头皮屑都很

容忍，何况是一些垃圾。

所表达的含义：讲究卫生，爱护环境。

4、请勿酒后驾驶：

视觉元素的选择：眼镜和酒瓶的底部。

思维方式：眼镜联想到眼睛、视力，酒瓶联想到酒。

的文字设问。

所表达的含义： 请勿酒后驾驶。

5、看谁来买汉堡了：

视觉元素的选择：麦当劳叔叔的背影与BURGERKING柜台

思维方式：麦当劳是著名的快餐汉堡店，代表麦当劳的麦

当劳叔叔居然跑到BURGERKING柜台买汉堡？

所表达的含义：商业竞争。

6、吸烟有害健康

视觉元素的选择：人体肺的图形与燃烧的烟头，英文“NO”

思维方式：燃烧的烟头，烟雾熏黑了肺，由此产生损害健康

想。

所表达的含义：吸烟有害健康，请勿吸烟。

五、观看环保小电影

环保小电影由美丽的自然风光图片和地球环境被破坏后的场景

照的联简洁难开的纸巾边缘的肌理和森林里破坏换来的并不是真正的胜

片所组成，配以优美的背景音乐和充满情感的解说文字，能让学生强烈的感受到环境保护的重要性，并能激发学生创作灵感。

六、学生作业

运用这一节课所学的内容，以“热爱地球、保护环境”为主题，构思图形创意作品。 教师提供一些图片素材，学生选择其中内容（如内容不足，可利用课外时间上网搜索），先勾画草图，后利用Photoshop软件进行图片创意制作。

篇五：图形 联想 创意

《图形 联想 创意》

教材：义务教育课程标准实验教科书 八年级上册

授课年级：八年级

教学内容：图形 联想 创意

教学目标： 通过讲授和演示，让学生了解图形、联想及创意设计的

多向性；以及能够区分异中求同、同中求异的联想创意作品。 教学重点：培养学生的联想能力、发散性思维能力和创造意识。

难点：学生发散性思维能力和创造意识的训练。

教学活动课前准备：

教师：多媒体课件、卡片、纸。

学生：纸、笔。

教学过程：

1、导入新课（由猫和老鼠的视屏导入新课）

出示课题《图形 联想 创意》

2、“图形”的概念。（板书）

（图形是指在纸上或其他平面上表现出来的形状。）

让学生认识图形与日常生活的关系。

3、“联想”的概念。（板书）

联想是指由于某概念而引起其他相关概念。

做游戏，让学生进行联想。（师生互动）

4、“创意”的概念。（板书）

（一切带有创造性的、与众不同的认知和想法）

做游戏，让学生进行创意练习。（师生互动）

5、创意图形的类别：（板书）

①异中求同：不同的事物中寻找相同之处。

②同中求异：相同的物体最求变化。

列举优秀作品进行比较分析。如：

马格利特——《眼睛》 达利——《三个人》

6、总结及练习。

（练习）根据抽到的卡片里面的提示进行“图形联想创意”。 （卡片）

板书设计

体裁作文