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篇一：学校 - 武进教育信息网

篇二：武进人教育信息网：2014年常州武进区义务教育学校教师招聘84人

武进人教育信息网：2014年常州武进区义务教育学校教师

招聘84人 教师招聘考试题库 | 2014江苏教师招聘信息

一、招考学科及人数

详见岗位计划表。

二、招聘对象和报名条件

(一)招聘对象

1、2014常武地区(不含金坛、溧阳地区，下同)生源;2013年师范类毕业生：(户籍须在2014年5月12日前取得,下同)。

2、其他社会人员：18周岁以上、35周岁以下(1978年5月12日至年5月14日期间出生)，常武地区户籍。

(二)报名条件

1;

2;

3、取得教师资格证(2014年6月底前取得);

4、(初、高中物理、);

5

1:3。

(师范生、社会人员)的计划，当报考人数未达开考比例时，按规定核减或取消计划。

(一)岗位查询

具体招聘岗位、招聘计划数等从2014年4月29日起在常州人力资源和社会保障网、武进人力资源和社会保障网、武进教育信息网上查询。

(二)报名

公开招聘采用网络报名方式。报名、照片上传、资格初审、缴费确认均通过网络进行。

1、报名时间

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:武进教育信息网)

2014年5月12日～5月14日(网上受理时间为每日9：00～16：00)。

2、报名网址

武进人力资源和社会保障网。

3、报名注意事项

(1)报考人员应按岗位要求和网上提示如实填写有关信息，区人力资源和社会保障局根据考生提供的信息进行资格初审，并在24小时内提出审核意见。凡弄虚作假，名条件的，一经查实，即取消考试资格或录用资格。

(2)网上报名的考生，每人限报一个岗位，多报无效;加考试;一致。

4、网上确认

(1)

确认时间：2014年5月12日～5月14日(9：00～16：00)。

(2)JPG格式，宽度358像素左右，高度441像素左右，分辨率20K，尽量使用IE浏览器上传)。

(3)请于2014年5月15日15：00前，通过银联网银卡在网上缴

(4)2014年5月15日9：00～15：00到常州市武进区人力资源培训考(地点：常州市武进区委党校教学楼503房间，联系电话：

5、改报名

报名结束后，如面向两类招聘对象(师范生、社会人员)招考计划的报名人数未达开考比例，被核减或取消岗位的报名人员，符合其他学段和学科招聘条件的，由武进区教育局通知考生改报其他岗位。

改报名时间：2014年5月16日9∶00～16∶00。

6、网上打印准考证

考生可于2014年5月21日～5月22日在武进人力资源和社会保障局网自行下载打印准考证。打印如有问题，请与武进区人力资源培训考试中心联系，联系电话：0519-86310911。

(三)考试

本次公开招聘考试工作采取笔试和面试相结合的方式进行。

1、笔试

(1)笔试内容：公共基础知识(占30%理学)和本学科专业知识(占70%)(2)笔试时间：2014年5月24日8：30～10：30

(3)笔试地点：常州幼儿师范学校(常武中路28号)

(4)笔试成绩公布：2014年5月27100分，合格线为50分。

2、资格复审

1:3的比例确定资格复审人员。资格复审时间为2014年5月29日9(常武中路28号)

(1)2014

(2)2013师资格证书。

(3)

(4)

3、面试

(1)资格复审合格人员进入面试。

(2)面试分课堂教学考核与专业技能考核。

①课堂教学考核(总分100分)

对象：所有面试人选。

时间地点：另行通知。

内容形式：根据报考学科指定内容模拟上课。

② 专业技能考核(总分100分)

对象：音乐、体育、美术岗位进入面试人选。

时间地点：另行通知

(3)面试成绩计算：面试成绩按课堂教学考核、专业技能考核各占50%的比例计算面试成绩(如只有课堂考核成绩，则按课堂考核成绩计算)。面试成绩合格线为50分，位，面试成绩合格线为60分。面试不合格不计算综合成绩。

4、综合成绩计算方法

报考人员综合成绩均采用百分制计算。根据笔试成绩占40%、的比例合成总成绩(保留2位小数)。

(四)体检

的比例确定体检人选。出现同分时，取面试高分者()。

(五)抽签选岗

每人限选所报考学科的一个岗位，当

(六)公示时间为7

附件：2014年常州市武进区招聘义务教育学校教师岗位计划表.doc

更多2014年常州武进区义务教育学校教师招聘详细信息见： /html/2014/zuixinxiaoxi_0429/44368.html

篇三：年 - 武进教育信息网

附件二 高一高二期末调研测试范围和订单

单位 经手人 联系电话

篇四：高段名单(四—六年级) - 武进教育信息网

高段名单（四—六年级）

星韵学校

于志强 鸣凰中心小学 王丹姝

牛塘中心小学 章一星 湟里中心小学 任晓霞 清英外国语学校 陈国强 湖塘桥实验小学

王红妹

星辰实验学校 胡倩云 雪堰中心小学 陆佳华 星辰实验学校 蒋亚燕 礼河实验学校 蒋 瑛 横山桥中心小学 剑湖实验学校 湖塘桥中心小学 卢家巷实验学校 戴溪小学 芙蓉小学 寨桥小学

刘海粟小学 星河小学 奔牛实验小学 漕桥小学 庙桥小学 崔桥小学 洛阳中心小学 雪堰中心小学 新安小学 花园小学 宋剑湖小学 邹区中心小学 牛塘中心小学 林南小学 马杭中心小学

蒋 文 星河小学 孟翠琳 李公朴小学

腾云飞 奔牛实验小学 薛志延 奔牛实验小学 孙 瑛 礼河实验学校 孟丽勤 刘海粟小学

朱雪亚 焦溪小学 低段名单（一至三年级）

陆丹丹 湖塘桥实验小学 潘香君 三河口小学 赵志娟 刘海粟小学 梁凤凤 湖塘桥中心小学 曹 丹 李公朴小学 彭建国 政平小学

陈幼峰 南夏墅中心小学 殷晓波 横山桥中心小学 王寅琰 雪堰中心小学

钱泺妃 芙蓉小学 姚春霞 横林中心小学 陆 雯 牛塘中心小学 许丽娜 星辰实验学校 何 均 星韵学校 蒋 婷 鸣凰中心小学 雷上志 袁美玉

吉梨炎 朱 敏 王燕华 徐 平

占敏玉

蒋丽英 陆萍芬 承晓丽 王 燕 王 奕 秦燕飞

刘 佳 姚丹静 吴 晶

陈 艳 薛燕萍 王云霞 朱 桢 邵璐露 易 云

篇五：关于评选苏教版小学数学教材 - 武进教育信息网

关于评选苏教版小学数学教材

优秀教学设计的通知

为了总结苏教版课程标准小学数学教材十年实验的经验，交流江苏小学数学课堂教学改革的经验和成果，探索改善教师教学方式和学生学习方式的有效途径，以推动教材的进一步完善和数学课程改革特别是课堂教学研究与改革的不断深入，苏教版小学数学教材编辑部决定举办“苏教版小学数学教材优秀教学设计”评比活动。

教学设计应围绕苏教版课程标准小学数学教材所安排的教学内容，突出教材自身特色，体现课程标准基本理念，善于结合学生已有知识和生活经验组织学习材料、创设问题情境，合理选择、有效运用不同教学方式和教学手段，努力吸引学生积极主动参与课堂活动、开展多角度多层次的数学思考，感悟数学思想方法，培养创新意识和实践能力。

设计文稿包括“教学内容”“教材简析”“教学目标”“教学重点”“教学难点”“教学过程”“资料链接”七个部分。其中，“教学内容”、“教学目标”、“教学过程” 部分必不可少。“教材简析”可简要分析相关内容在相应知识系统中的地位和作用，教材处理的意图和特点，学生已有的知识经验和学习中可能遇到的困难，以及主要的教学策略，字数一般在500之内。“教学目标”要明确、具体，忌空话套话。“教学过程”是文稿的主体。教学过程应翔实、具体，不仅要有教学程序的叙述，更要有教学重、难点的具体教学处理，以及对学生课堂学习情况的预测和相应的教学应对措施；设计的学习活动应力求新颖、层次清晰，富有启发性和数学思想内涵。对教学过程必须所作的“说明”不求多、求全，最多选择3～5个关键环节，结合具体教学安排简述为什么这样做、这样做的依据，以及这样的安排对学生理解知识、掌握方法、积累经验所具有的积极意义。“资料链接”主要是

指与本课内容相关的背景知识、数学史料、名题趣题，以及它们在社会、自然和日常生活中的应用实例等，字数一般在500之内。教学设计的叙述主要采用“谈话”“引导”“启发”等教师如何组织教学活动的方式，而不是师生对话的形式。

设计内容不仅包括新授课，而且包括练习课、复习课。将分别确定新授课、练习课、复习课的一、二、三等奖的不同比例名额，进行评选，颁发证书并择优发表。

本次教学设计评选的截稿日期为2011年11月30日。

应征评选的教学设计，请注明“教学设计评选”字样，还应注明详细的通讯地址、邮编，及其他联络方式。

应征评选的教学设计，请寄：南京市定淮门大街11号商会大厦B2104室，苏教版小学数学教材编辑部（邮编：210036），也可以电邮至sjxsjcz@vip.sina.com。

苏教版小学数学教材编辑部

2011.10.15

【样例】

《等式的性质和解方程（1）》教学设计与说明

[教学内容]五（下）第3～5页例3、例4，“试一试”和“练一练”，练习一第4～6题。

[教材简析]这部分内容主要引导学生通过观察、思考和交流，初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”这一等式的两条基本性质之一，初步学会运用这一性质解只含有加、减关系的一步方程。在此之前，学生已经初步认识了等式与方程；在此之后，学生还将学习等式的另一条基本性质。学好这部分内容，有利于学生加深对方程特点的认识，体会初步的方程思想。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点，一是借助直观帮助学生理解等式的性质；二是对解方程的步骤及规范做了较为细致的处理。设计教学时，教材一方面注意通过天平两边物体质量的变化以及变化前后天平两边的状态引导学生理解相关的等式性质；另一方面则注意充分利用学生已有的知识和经验，引导他们在用不同方法求未知数的过程中初步体会用等式性质解方程的便捷，并掌握相应的方法。

[教学目标]

1.使学生在具体情境中初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会用这一性质解相关的方程。

2.使学生联系具体的例子初步理解“方程的解”和“解方程”的含义，知道“方程的解”是一个结果，“解方程”是一个过程。

3.使学生在观察、分析、抽象、概括等式的基本性质和交流的过程中，积累数学活动的经验，感受方程的思想，培养自觉检验的意识，发展初步的抽象思维能力。

[教学重点]引导学生探索等式的性质，利用等式性质解相关的方程。

[教学难点]结合具体情境，抽象归纳出“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”这一等式的性质。

[教学过程]

一、先扶后放，探究等式性质

1.谈话：我们已经认识了等式和方程。这节课，我们进一步学习与等式和方程有关的知识。

2.出示例3第一幅天平图，提问：你能根据图意写出一个等式吗？

根据学生的回答，板书：20=20。

引导：现在的天平是平衡的。如果在天平的一边添上一个10克的砝码，这时天平会怎样？（失去平衡）要使天平恢复平衡，可以怎么办？（在天平的另一边也添上一个10克的砝码）

根据学生的回答，出示第二幅天平图。

提出要求：现在天平平衡吗？你能再用一个等式表示现在天平两边物体质量的关系吗？同桌同学先互相说一说。

学生活动后，板书：20＋10＝20＋10。

启发：请同学们比较这里的两幅天平图和相应的两个等式，想一想，第二个等式和第一个等式相比，发生了怎样的变化？从这样的变化中你能想到什么？

3.出示例3第二组天平图，提出要求：请同学们仔细观察这里的两幅天平图，说一说天平两边物体的质量各是怎样变化的。

学生回答后，进一步要求：你能根据天平两边物体质量的变化情况，分别列出一个等式吗？

学生交流后板书：x＝50，x＋20＝50＋20。

启发：比较这里的两个等式，它们有什么联系和区别？你又发现了什么？ 学生讨论后明确：等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。

【设计说明：第一组天平图分步出示，第二组天平图整体出示，有利于学生了解观察活动的意图，把握观察和比较的重点，也有利于他们在此过程中逐步发现规律，并进行必要的抽象概括。】

4.启发猜想：如果等式两边同时减去一个相同的数，结果会怎样呢？你能想办法验证自己的猜想吗？分小组讨论讨论。

出示例3第三组和第四组天平图，启发学生观察比较，分别说一说这两组天平中物体的质量各是怎样变化的。在此基础上，引导他们用等式分别表示每个天平两边物体变化前与变化后的关系。

学生活动后组织交流，并板书相应的等式：

70＝70，70－20＝70－20

x＋20＝70，x＋20－20＝70－20。

启发：请同学们比较这里的两组天平图和相应的两组等式，它们的变化有什么共同特点？

明确：等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。

5.提出要求：刚才我们通过观察天平图，得到了两个结论。你能把这两个结论用一句话合起来说一说吗？

学生交流后揭示：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。

6.做教科书第4页“练一练”第1题。

先让学生独立完成，再指名说说填空的依据。

【设计说明：有了“等式两边同时加上同一个数，结果仍然是等式”这一结论，通常不难联想到“等式两边同时减去同一个数，结果仍然是等式”。先放手让学生去猜想，再引导他们想办法验证猜想，既留出了充分探索的空间，又体现了探索性学习的基本方法。学生探索后的观察、比较，以及相应的抽象、概括，既是对此前猜想的进一步验证，又是对相关等式性质的进一步感知，能为学生建立正确的理解提供坚实的基础。让学生及时应用等式性质时进行填空练习，一方面是为了巩固知识，另一方面也是为接下来学习解方程做些铺垫。】

二、师生合作，学习解方程

1.出示例4的天平图，提出要求：你能根据天平两边物体质量的相等关系列出方程吗？

根据学生的回答，板书：x＋10＝50。

启发：怎样才能求出方程中未知数x的值呢？你打算怎么做？把你的想法和小组里的同学商量商量。

学生活动后，组织交流，重点突出把方程两边都减去10，使方程左边只剩下x。

2.介绍并示范解方程的过程：求方程中未知数x的值 时，要先写“解：”，表示下面的过程是求未知数x的值的过程。再根据等式的性质在方程两边都减去10，求出方程中未知数x的值。书写这一过程时，要注意把等号上下对齐。 引导：x＝40是不是正确的答案呢？我们可以通过检验来判断，把x＝40代入原方程，看看左右两边是不是相等。

提问：如果等式的左右两边相等，说明什么？（答案是正确的）如果不相等呢？（说明答案是错误的）请同学们用这样的方法试着检验一下。（随学生的回

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